咏怀古迹其三(上课用)
背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安， 羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。 安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗， 任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃 宗而受排挤，被贬为华州司马。
昭君 诗人
绝代佳人，入宫见妒
画图省识，远离汉宫
才华横溢，入朝见妒
不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归
（千载之怨）
咏 怀 古 迹 （ 其 三 ） 杜 甫
导入新课：
昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常 咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍 照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写 过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》 最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管 柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛 凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强 烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我 们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》， 感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
昭君出塞
• 而当时从全国各地挑选入宫的美女数以千 计，元帝无法一一见面，便命画师毛延寿 画像。昭君因自恃貌美，不肯贿赂毛延寿， 毛便在她的画像上点了一颗丧父落泪痣。 昭君因此被贬入冷宫3年，无缘面君。公元 前33年，北方匈奴首领呼韩邪单于主动来 汉朝，对汉称臣，并请求和亲，以结永久 之好。汉元帝尽召后宫妃嫔，昭君挺身而 出，慷慨应诏。元帝大惊，不知后宫竟有 如此美貌之人，意欲留之，而难于失信， 便赏给她锦帛二万八千匹，黄金美玉等贵 重物品，并亲自送出长安十余里。
这首诗给我 们塑造了一个 什么样的人物 形象？
• 历 史 上 的 昭 君
昭君选秀入长安
• 王昭君，中国古代四大美女之一，名嫱， 字昭君。晋代因避司马昭之讳，称她为 明君或明妃。昭君自小天资聪颖，多才 多艺，琴棋书画，吟诗作赋，无一不精， 尤其擅长弹琵琶，加之美貌如花、艳可 倾城，所以年方二八就以秀女身份被挑 选入宫。
‚环珮空归月夜魂‛中的‚空‛如何理 解？
从字面上看，作者认为，既然大错已经 铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想， 【小结】显而易见，这两句与 昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回 上两句前后呼应，相互衔接。 到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之 正因为元帝‚省识春风面‛， 心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦 才有昭君‚一去紫台连朔漠‛ 落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个 的悲剧；正因为昭君‚空归月 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传 夜魂‛，才有其‚独留青冢向 达得淋漓尽致。 黄昏‛的凄凉。总之，对昭君 悲剧的根源做了明确揭示。
昭君在汉宫尚未跻身宫妃 之列，不过是后宫中一位待 诏的宫女，而嫁到“朔漠” 却封为阏氏yānzhī （相当于汉 皇后），还有什么不幸和怨 恨可言呢？
不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族 观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同 类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载： 昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次 上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍 奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁 给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑 且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大， 就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法 接受的痛苦，也足以摧折人心！
诗人的寄托
诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的， 他的遭遇跟昭君太相似了：昭君入宫见妒， 他入朝见妒；昭君‚一去紫台连朔漠‛， 他‚飘泊西南天地间‛（《咏怀古迹·其 一》）；昭君思念故土，魂魄月夜归来； 他思念长安，‚每依北斗望京华‛（《秋 兴·其二》）。更何况这一年他已有55岁 了，‚美人迟暮‛之感与日俱增，但他不 敢怨君，所以借王昭君之事抒写自己的悲 愤。
总结诗歌
《咏怀古迹（其 三）》题为咏怀，可里 面只写王昭君的怨恨， 并无作者个人情怀，这 不是与标题“咏怀”不 符？
•“此咏明妃以自悲。‛——黄叔灿《唐诗箴注》 •“琵琶胡语，怨恨谁论？亦隐寓知音 寥落之感。‛ ——郭曾祈《读杜札记》 •“此第三首，则专咏明妃之事，无一 字及于己怀，乃吾正谓此为少陵自用 己怀，非咏明妃。夫明妃抱此怨恨， 不可明言，只以托之千载琵琶；而少 陵之怨恨，不可明言，又以托之明妃。 通篇只重写‘怨恨’二字，乃所以写 明妃，即所以写己怀也。‛——佚名《杜诗言
借事抒情
—— 作 者 在 咏 叹 昭 君 不 幸的同时也在感慨自己的 不幸，在表达昭君千载之 怨的同时，也表达了自己 深沉的怨恨。
杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然 他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了 自己的身世家国之情的。他当时正 ‚飘泊西南天地间‛，远离故乡，处 境和昭君相似。虽然他在夔州，距故 乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远 隔万里，但是‚书信中原阔，干戈北 斗深‛，洛阳对他来说，仍然是可望 不可即的地方。他寓居在昭君的故乡， 正好借昭君当年相念故土、夜月魂归 的形象，寄托自己想念故乡的心情。
写的是一幅什么样的画面？
‚群山万壑赴荆门‛，多么雄伟的 图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是 万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 ‚赴‛本是一个普通的字眼，但在此作 者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑 陡然间写活了，既有飞动之势，又有变 幻之姿
开篇不写昭君，却描绘了这样一幅 图画，目的何在？
引出歌咏对象昭君。
背景简介:
唐玄宗天宝五年（746年），西入长 安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖 的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔 唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王 官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华 州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏， 皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然 怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏 怀古迹》。
《咏怀古迹》简介 : 咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人 游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、 蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作， 一气贯成，为一组诗。第一首写庾信。诗人一直是赞 美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。第二 首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深 感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。 第三首写王昭君，全诗从‚怨‛字落墨，并使发出无 穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。第四 首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了 对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不 胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情。第五首是对诸 葛亮更高的评价，艺术感染力极强。
漂泊西南，有家难归
（深沉怨恨）
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”
昭君的感情： 杜甫的感情： 有倾国倾城之容貌， 怀经天纬地之才， 却不为汉家君王所识 有匡扶社稷之心却不 而不得不远嫁他国。 受大唐君主重用。 远嫁异域而终身不 身处乱世飘泊他乡 得回乡，强烈的思乡 思归而不得，深切的 之情。 怀乡之感。
昭君墓
一身归朔漠， 数代靖兵戎。 若以功名论，
几与卫霍同。
青冢
今呼和浩特市南郊Байду номын сангаас墓依大青山，傍黄河水
思考： 这首诗写的什么内容？
诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写 自己的怀抱。
请在原文中找出点明主旨的那个 词语。
怨恨
这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一 开始就写她的怨恨？明显不是 写什么？ 写景
昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？ 那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？ 颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。 这句诗用了一个典故。
昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两 句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。 金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这个 小人之所以奸计得逞，昭君之所以抱恨终身，难 道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇 女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选 之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的 悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
咏怀古迹(其三)
群山/万壑/赴/荆门， 生长/明妃/尚/有村。 shuò 一去/紫台/连/朔漠， zhǒng 独留/青冢/向/黄昏。 xǐng 画图/省识/春风/面, 环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语,
hè
分明/怨恨/曲中/论。
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
群山万壑随着险急的江流，奔赴 荆门山，这里有生长明妃（王昭君） 的村子。
鉴赏语言
颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？
“一去‛对‚独留‛，‚一‛与‚独‛同义互文，将 昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见， 昭君是多么孤独！‚紫台‛对‚青冢‛，一个富丽繁 华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！‚连‛对‚向‛， 就这么两句工整的对偶，内 ‚连‛字写出塞之景，‚向‛字写思汉之心，笔下有 涵却相当丰富：上句写她生 神。‚朔漠‛对‚黄昏‛，‚朔漠‛即北方的大漠， ‚黄昏‛一般指时间，而在这里似乎更主要指空间， 前的不幸与孤苦，下句写她 即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕， 死后的孤寂与冷落，一句话 何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、 写尽了昭君一生的悲剧。 消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不 下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天 天，向人们展示着千古的悲哀！
其二，作者在引出昭君之前特 意用了这么一个内涵厚重的句子做 铺垫，也说明了在作者的心目中， 生长在这里的昭君决不只是一个明 眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是 一位具有大山般坚强性格的奇伟女 性。所以，画面的底色用的不是阴 柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为 和谐的。（大巧若拙）
昭君怨恨 什么？
【讨论】
这是从侧面烘托昭君的形象。这大概是 因为诗人首先想到，一个青年女子远离父母 之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的 一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄 伟的山川简直就是她那坚强性格的象征!
【讨论】
明代评论家胡震亨认为， 这么气象雄伟的起句，只有用 在生长英雄的地方才适当，用 在昭君村上是不适合、不协调 的。你同意这种看法吗？
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
一旦离开汉宫，（命运）便与北 方少数民族相连，独留下青冢向着黄 昏。
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咏怀古迹其三精品课件
古迹背景
咏怀古迹其三是杜甫在游览蜀地古 迹时所作，通过对历史人物的缅怀 和评价，抒发自己的感慨和思考。
教学目标与要求
知识目标
情感目标
掌握咏史诗的题材特点、艺术手法和 思想内涵。
感受杜甫的忧国忧民情怀，培养人文 精神。
能力目标
能够分析、鉴赏咏史诗，提高诗歌鉴 赏能力。
教学内容概述
01
02
03
古迹介绍
咏怀古迹其三精品课件
• 课程导入 • 唐代文人与历史背景 • 《咏怀古迹其三》的赏析 • 精品课件制作技巧 • 课程总结与作业布置
01
课程导入
课程背景介绍
时代背景
唐代是中国诗歌发展的高峰期， 咏史诗是唐诗的重要题材之一。
作者背景
杜甫是唐代著名诗人，他的诗歌以 沉郁顿挫、忧国忧民著称，咏怀古 迹是其咏史诗的代表作之一。
布局合理
课件布局应清晰、简洁， 便于学生理解和记忆。
视觉美观
课件视觉效果应美观、 大方，色彩搭配、字体 选择和图片处理等方面
需注重细节。
课件制作技巧
01
02
03
04
精炼文字
课件文字应简练、扼要，避免 冗长和复杂的句子结构。
图文并茂
合理使用图片、图表等多媒体 元素，增强课件的可读性和趣
味性。
动画与视频
教学演示
通过教学演示，引导学生 掌握操作技巧和方法，培 养学生的实践能力。
05
课程总结与作业布置
课程总结
内容回顾 1. 杜甫的生平与诗歌风格
2. 《咏怀古迹》的创作背景
课程总结
3. 诗中涉及的历史人物与事件 重点解析
1. 杜甫如何通过古迹咏怀，表达对历史变迁的感慨
咏怀古迹其三是杜甫在游览蜀地古 迹时所作，通过对历史人物的缅怀 和评价，抒发自己的感慨和思考。
教学目标与要求
知识目标
情感目标
掌握咏史诗的题材特点、艺术手法和 思想内涵。
感受杜甫的忧国忧民情怀，培养人文 精神。
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能够分析、鉴赏咏史诗，提高诗歌鉴 赏能力。
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唐代是中国诗歌发展的高峰期， 咏史诗是唐诗的重要题材之一。
作者背景
杜甫是唐代著名诗人，他的诗歌以 沉郁顿挫、忧国忧民著称，咏怀古 迹是其咏史诗的代表作之一。
布局合理
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视觉美观
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图文并茂
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2. 《咏怀古迹》的创作背景
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3. 诗中涉及的历史人物与事件 重点解析
1. 杜甫如何通过古迹咏怀，表达对历史变迁的感慨
咏怀古迹(其三)课件.ppt
•
沉赏 感 郁析 受 顿名 诗 挫句 歌 的， 主 诗体 旨 风会 思 。杜 想 甫。
•
情。借了 ，感古解 领受伤怀 会诗己古 诗歌的诗 歌的风借 主深格古 旨沉特伤 。感点今
•
教 学 目 的
教学重点：理解诗歌的思想感情， 把握诗歌的意境。
教学难点：引导 学生进入意境， 体会诗人情感。
二、熟悉语词，诵读并背诵诗歌
（一） 操 作 五、归纳寓意 方 法
【点拨归纳】《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里 面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这 是不是与标题“咏怀”二字不符？（本课难点）
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实 际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的“怨恨”，写昭 君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。 但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自 己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也 未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗 。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获 刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。 而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而 不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处 不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也 在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中 表达自己的深沉怨恨。
对
昭君
绝代佳人，入宫见妒 画图省识，远离汉宫 身死异国，环珮空归 （千载之怨）
比
诗人
才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 （深沉怨恨）
杜甫是“悲昭君以自悲也”
（一） 操 作 方 法
《咏怀古迹》是唐代伟大 诗人杜甫于大历元年（七 六六年）在夔州写成的一 组诗，共五首。夔州和三 峡一带有宋玉、王昭君、 刘备、诸葛亮等人留下的 古迹，杜甫因古迹怀古人 并自我伤感而作，一气贯 成，为一组诗，亦可分首 独咏，而本文选自第三首。
《咏怀古迹》(其三)课件公开课使用
独留青冢向黄昏 环珮空归月夜魂 ” ）
对画师的无耻行为及汉元帝的
昏庸糊涂的怨恨。 （“画图省识春风
面”）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ君的 悲剧是 由毛延 寿造成 的吗？
• 【明确】不是。有人曾为毛延寿 鸣不平，写过这样两句诗：“意 态由来画不成，当时枉杀毛延 寿”。金圣叹也曾对此发表评价， 大意是：毛延寿这班小人之所以 得售其奸，昭君之所以抱恨终身， 难道不是你皇上自己造成的吗？ 搜罗那么多良家妇女充斥后宫专 供你皇上一人受用，你连亲自挑 选之劳都不肯费，也未免太过分 了。可见，昭君的悲剧是由元帝 的昏庸糊涂造成的。
借景抒情、情景交融、虚实结合、借古
诗 讽今、吊古伤今、用典 （4）思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，怀 才不遇。
（5）风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。
• •
•
达这 （分种态 析技巧度运用 ）什么
方 法 表
态事为
度 （ 体 悟 感 情 ）
？ 诗 人 在 诗 中 表 现 出 什 么
什 么 要 写 这 个 古 人 这 段 往
的所
（描 鉴
弄写 清的 史古 实人 ）、
往
赏 咏 史 诗 三
事步
是骤
怎
样
沉郁顿挫
• 所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、 感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现 为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利 或任情奔放。
• 诵读指导：这首诗的感情基调是深沉抑郁 又带有悲伤幽怨的，所以诵读时应语气舒 缓，节奏略有变化。
总结：
怀古（含咏史）诗词是诗人 在阅读史书或游览古迹时，有感 于历史人物或事件的是非，引发 出对时局或自己身世的共鸣，或 借古以喻今，或借古以讽今之作。
（1）结构：临古地－思古人－忆其事－抒 己志
对画师的无耻行为及汉元帝的
昏庸糊涂的怨恨。 （“画图省识春风
面”）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ君的 悲剧是 由毛延 寿造成 的吗？
• 【明确】不是。有人曾为毛延寿 鸣不平，写过这样两句诗：“意 态由来画不成，当时枉杀毛延 寿”。金圣叹也曾对此发表评价， 大意是：毛延寿这班小人之所以 得售其奸，昭君之所以抱恨终身， 难道不是你皇上自己造成的吗？ 搜罗那么多良家妇女充斥后宫专 供你皇上一人受用，你连亲自挑 选之劳都不肯费，也未免太过分 了。可见，昭君的悲剧是由元帝 的昏庸糊涂造成的。
借景抒情、情景交融、虚实结合、借古
诗 讽今、吊古伤今、用典 （4）思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，怀 才不遇。
（5）风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。
• •
•
达这 （分种态 析技巧度运用 ）什么
方 法 表
态事为
度 （ 体 悟 感 情 ）
？ 诗 人 在 诗 中 表 现 出 什 么
什 么 要 写 这 个 古 人 这 段 往
的所
（描 鉴
弄写 清的 史古 实人 ）、
往
赏 咏 史 诗 三
事步
是骤
怎
样
沉郁顿挫
• 所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、 感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现 为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利 或任情奔放。
• 诵读指导：这首诗的感情基调是深沉抑郁 又带有悲伤幽怨的，所以诵读时应语气舒 缓，节奏略有变化。
总结：
怀古（含咏史）诗词是诗人 在阅读史书或游览古迹时，有感 于历史人物或事件的是非，引发 出对时局或自己身世的共鸣，或 借古以喻今，或借古以讽今之作。
（1）结构：临古地－思古人－忆其事－抒 己志
杜甫咏怀古迹其三课件(共45张PPT)
杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。
君不见咫尺长门闭阿娇，
人生失意无南北。
山是群山起伏，连绵不绝；
【 积累与应用】（课本第32页）
诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方 写昭君坟上长出青草。
他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。
《咏怀古迹》简介 :
咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、 夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠 ，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。第一 首写庾信。诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自 己的境况。第二首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章 ，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第 三首写王昭君，全诗从“怨”字落墨，并使发出无穷怨恨之声 的琵琶作为昭君的化身，别具一格。第四首通过老百姓对刘备 驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同 时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情。 第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。
门山，这里有生长明妃（王昭君）的村 君不见咫尺长门闭阿娇，
人生失意无南北。
【 积累与应用】（课本第32页）
“怨恨”，昭君的“怨恨”尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”，但更包含着一个远嫁异域的女子怀念故土的怨恨忧思，它是千百年中世代积累和巩
子。 固起来的对自己的乡土和祖国的最深厚的感情。
【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，相互衔接。 颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？
本诗出现了两个典型镜头，为我们 刻画了昭君形象。
“一去紫台连朔漠”
写昭君由汉宫到匈奴的行程。一个青年女子远离父母之 邦，嫁到异域，这需要何等勇气和毅力！——赞扬了她的 美好品格。
5.2《咏怀古迹(其三)+》课件22张+2022-2023学年人教版高中语文必修三
• 所以作者在咏叹王昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸，在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己 的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以 自悲也”
总结
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但 一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出 咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源， 为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君 之怨，将感情推向高潮。
昭君墓
一身归朔漠， 数代靖兵戎。 若以功名论， 几与卫霍同。
目的：雄伟的山川是王昭君坚强性格的象征 ①引出歌咏对象昭君， ②从侧面烘托昭君的形象。
2、颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？
生
一
独
死
离
去
留
生前的寥落；死后的孤寂
异
宫
富丽繁华；荒凉冷落
域
不 幸
对 比
连
向
对 比
孤 寂
寥 落
朔漠
黄昏
冷 凄
无边无际的大漠；笼罩四野的昏黄
一般指时间，而这里主要指空间，和 “朔漠”相对，即笼罩四野的昏黄的天幕。
颈联：
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
春风面：形容王昭君的美貌。 环佩：古人所系的佩玉，多指妇女 所佩的玉饰。在这指王昭君。
揭示昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇。
归来却怪丹青手，入眼平生几曾有； 意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
昭君墓
咏怀古迹（其三）
咏怀古迹（其三）
群山/万壑/赴/荆门，生长/明妃/尚/有村。 一去/紫台/连/朔漠，独留/青冢/向/黄昏， 画图/省识/春风面，环珮/空归/月夜魂。 千载/琵琶/作胡语，分明/怨恨/曲中论。
找出其中点明感情的词语
首联：
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
《咏怀古迹(其三)》教学课件
教学效果
总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习效果、教师教 学方法的合理性等。
不足之处
总结本节课的不足之处，包括学生的反应、教师教学方法的不足 等。
改进措施
提出改进措施，包括调整教学方法、增加互动环节、加强学生预 习等。
04
相关资料链接
教案示例
教案示例1
详细教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤等详细内容。
教案示例2
精简教案，突出教学重点和难点，设计简洁的《咏怀古迹(其三)》相关的图片、音频和视频素材，包括古迹、文学作品等相 关内容。
课件2
针对《咏怀古迹(其三)》中的知识点进行讲解的PPT演示文稿。
参考资料
参考资料1
《咏怀古迹(其三)》的作者及背景介绍，包括生 平事迹、文学风格和创作背景等。
03
教学过程设计
教学导入
图片导入
展示三峡的壮丽景色，引导学生进入本课的主题 。
视频导入
播放一段有关三峡的短片，让学生感受到三峡的 神奇和壮美。
直接导入
直接介绍本课的主题和内容，让学生明确学习目 标。
课堂内容
背景介绍
朗诵指导
内容解读
艺术特色
课堂互动
介绍《咏怀古迹(其三)》 的背景，包括作者和创 作背景等。
参考资料2
《咏怀古迹(其三)》的赏析和解读，包括文学赏 析、思想内涵和艺术特点等内容。
参考资料3
与《咏怀古迹(其三)》相关的文献和资料，包括 相关的文学作品、学术论文和研究资料等。
THANK YOU.
艺术手法
总结词
多样、独特
详细描述
本诗采用了多种艺术手法，如对比、反衬、象征等。其中最独特的是诗人运用了 大量的比喻和拟人，将自然景物和昭君的美貌相互映衬，使读者更加深刻地感受 到昭君的情感和内心。
高中语文《咏怀古迹(其三)》优秀课件
本诗与杜甫的《咏怀古迹》〔其三〕在思想情感上
昭君的情感 有倾国倾城之容貌， 却不为汉家君王所识而 不得不远嫁他国。 远嫁异域而终身不得 回乡，强烈的思乡之情。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
鉴赏咏史诗的方法：
所描写的古人、往事是什么〔弄清史实〕 为什么要写这个古人、这段往事？诗人在诗中 表现出什么情感？〔比照体悟感情〕 这种情感是运用什么方法表达的？〔分析技巧〕
咏怀古迹(其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向归夜月魂。
千载琵琶作胡语，清楚怨恨曲中论。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
讨 论：
明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟 的起句，只有用在生长英雄的地方才适当， 用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意 这种看法吗？
4、漂泊西南时期〔759-770〕48~58岁： 《茅屋为秋风所破歌》 《咏怀古迹》 〔思想更深邃、诗风更沉郁〕
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
昭君
远嫁
远离
诗人
才华横溢，不被重用
无辜遭贬 ，远离长安
独留青冢，环珮空归 漂泊西南，滞留夔州
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
借古迹 抒己怀
1.抒怀才不遇之的怨愤之情 2.抒思乡之情
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
不同意。 常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山 水，钟灵毓秀〔美好的自然环境产生优秀的人物。毓 yù ：养育〕，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女 子。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
诗中有一个词语集中表达了王昭君 的情感，也是这首诗的诗眼，请找出 来。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
杜甫
昭君的情感 有倾国倾城之容貌， 却不为汉家君王所识而 不得不远嫁他国。 远嫁异域而终身不得 回乡，强烈的思乡之情。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
鉴赏咏史诗的方法：
所描写的古人、往事是什么〔弄清史实〕 为什么要写这个古人、这段往事？诗人在诗中 表现出什么情感？〔比照体悟感情〕 这种情感是运用什么方法表达的？〔分析技巧〕
咏怀古迹(其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向归夜月魂。
千载琵琶作胡语，清楚怨恨曲中论。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
讨 论：
明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟 的起句，只有用在生长英雄的地方才适当， 用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意 这种看法吗？
4、漂泊西南时期〔759-770〕48~58岁： 《茅屋为秋风所破歌》 《咏怀古迹》 〔思想更深邃、诗风更沉郁〕
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
昭君
远嫁
远离
诗人
才华横溢，不被重用
无辜遭贬 ，远离长安
独留青冢，环珮空归 漂泊西南，滞留夔州
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
借古迹 抒己怀
1.抒怀才不遇之的怨愤之情 2.抒思乡之情
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
不同意。 常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山 水，钟灵毓秀〔美好的自然环境产生优秀的人物。毓 yù ：养育〕，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女 子。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
诗中有一个词语集中表达了王昭君 的情感，也是这首诗的诗眼，请找出 来。
咏怀古迹五首〔其三〕 唐 • 杜 甫
杜甫
《咏怀古迹(其三)》教学课件
网络教学
利用网络平台，实现教学资源共享 和学生的自主学习。
小组合作学习
通过小组合作、讨论、交流等多种 形式，培养学生的合作精神和自主 学习能力。
个性化教学
针对学生的不同特点和需求，设计 个性化的教学方案，促进学生的个 性发展和潜能挖掘。
05
教学过程
导入新课
视频导入
播放与杜甫相关的短视频，引导学生了解杜甫的生平和诗歌风格。
THANKS
提问导入
教师提问“你对杜甫的哪些方面有所了解？”引导学生分享自己的认知。
新课学习
背景介绍
教师介绍《咏怀古迹(其三)》的创作背景，即安史之乱后，杜甫流寓于四川成都，后因病 移居草堂，生活窘迫，为感慨自身及对国家时局的忧虑而作。
文本解读
教师引导学生阅读诗歌，通过小组合作、讨论的方式，分析诗歌中的意象、意境和情感。
相关作品链接
提供与杜甫或者《咏怀古迹(其三)》相关的其他作品链接，如其他诗人的相关作 品链接。
03
教学重点与难点
教学重点
了解诗人及背景
通过查阅资料和阅读相关作品，了解杜甫的生平和诗歌创作 背景，为理解诗歌的思想情感和艺术特色打下基础。
体会情感
通过反复诵读和品味诗歌中的关键词语，深入体会诗人所表 达的情感和思想，感受其人性的光辉和人格魅力。
《《咏怀古迹(其三)》教学课件》
xx年xx月xx日
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学过程
01
教学目标
知识与技能
掌握有关文言文的基础知识，包括通假字、词类活用、特殊句式等。
理解诗歌中的意象和象征，掌握诗歌鉴赏的基本方法。
过程与方法
人教版高中语文必修三---5.杜甫诗三首-《咏怀古迹(其三)》课件
咏怀古迹(其三)
杜甫
目录
导入新课 题解及背景介绍 诗歌赏析 阅读延伸
导入新课
汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子， 背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了 朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈 子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来 到了昭君的故乡——湖北秭归。在势若奔腾的山林 间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想 呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗 去寻找答案。
笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它 是那样的巨大，好像能够吞食一切、消化一切。但 是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不 了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人 们展示着千古的悲伤！就这么两句工整的对偶，内 涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句 写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的 悲剧。
王 昭 君
王 昭 君 雕
塑
昭君墓，是由汉代人工积土，夯筑而成。墓体 状如覆斗，高达33米，底面积约13000平方米，是中 国最大的汉墓之一。因被覆芳草，碧绿如茵，故有 “青冢”之称。
诗歌赏析
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开 始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅什么样的画 面？目的何在？
4、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了 昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标 题“咏怀”二字不符？
诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭 遇跟昭君太类似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒； 昭君“一去紫台连朔漠”，他“飘泊西南天地间” （《咏怀古迹•其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜 归来；他思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴• 其二》）。更何况这一年他已有55岁了，“美人迟 暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君 之事抒写自己的悲愤。
杜甫
目录
导入新课 题解及背景介绍 诗歌赏析 阅读延伸
导入新课
汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子， 背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了 朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈 子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来 到了昭君的故乡——湖北秭归。在势若奔腾的山林 间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想 呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗 去寻找答案。
笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它 是那样的巨大，好像能够吞食一切、消化一切。但 是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不 了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人 们展示着千古的悲伤！就这么两句工整的对偶，内 涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句 写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的 悲剧。
王 昭 君
王 昭 君 雕
塑
昭君墓，是由汉代人工积土，夯筑而成。墓体 状如覆斗，高达33米，底面积约13000平方米，是中 国最大的汉墓之一。因被覆芳草，碧绿如茵，故有 “青冢”之称。
诗歌赏析
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开 始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅什么样的画 面？目的何在？
4、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了 昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标 题“咏怀”二字不符？
诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭 遇跟昭君太类似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒； 昭君“一去紫台连朔漠”，他“飘泊西南天地间” （《咏怀古迹•其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜 归来；他思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴• 其二》）。更何况这一年他已有55岁了，“美人迟 暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君 之事抒写自己的悲愤。
《咏怀古迹(其三)》(上课正式版123)
• 王昭君与杜甫有何相似点？
相似点？
王昭君
杜甫
绝代佳人，长遭冷落 画图省识，远离汉宫 远嫁异邦，客死他乡
（千载之怨）
才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归
(深沉怨恨)
•“此咏明妃以自悲。”
•
——黄叔灿《唐诗箴注》
•“琵琶胡语，怨恨谁论？亦隐寓知 音寥落之感。” ——郭曾祈《读杜札记》
“五读俱全”，读出唐诗味
______《咏怀古迹（其三）》
方法指导
• “五读俱全”：
• 1、读标题，整体把握。 • 2、读作者，知人论世。 • 3、读意象，构意境。 • 4、读结句，悟感情主旨。 • 5、读注释，作补充。
齐读诗歌，感受唐诗的音乐美
• 《咏怀古迹（其三）》
•Байду номын сангаас
杜甫
• 群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚 ／有村。
• （1）结构：临古地——思古人——忆其 事——抒己志
• （2）内容：国家——国运衰微，统治者— —荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人— —壮志难酬、忧国伤时、孤寂失意
• （3）手法：用典、对比、借古讽今、吊 古伤今、借古抒怀
• 2、收集关于作者杜甫的相关 知识及写作背景（知人论世）。
• 杜甫： • 写作背景：
• 一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向 ／黄昏。
• 画图／省识／春风／面，环佩／空归／夜 月／魂。
• 千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲 中／论。
自主合作探究
• 1、读诗歌的标题，大 家读出了什么信息？
• 《咏怀古迹（其三）》
• 展示： • 这是一首咏史怀古诗。
诗歌知识积累：咏史怀古诗
• 咏史怀古诗：
相似点？
王昭君
杜甫
绝代佳人，长遭冷落 画图省识，远离汉宫 远嫁异邦，客死他乡
（千载之怨）
才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归
(深沉怨恨)
•“此咏明妃以自悲。”
•
——黄叔灿《唐诗箴注》
•“琵琶胡语，怨恨谁论？亦隐寓知 音寥落之感。” ——郭曾祈《读杜札记》
“五读俱全”，读出唐诗味
______《咏怀古迹（其三）》
方法指导
• “五读俱全”：
• 1、读标题，整体把握。 • 2、读作者，知人论世。 • 3、读意象，构意境。 • 4、读结句，悟感情主旨。 • 5、读注释，作补充。
齐读诗歌，感受唐诗的音乐美
• 《咏怀古迹（其三）》
•Байду номын сангаас
杜甫
• 群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚 ／有村。
• （1）结构：临古地——思古人——忆其 事——抒己志
• （2）内容：国家——国运衰微，统治者— —荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人— —壮志难酬、忧国伤时、孤寂失意
• （3）手法：用典、对比、借古讽今、吊 古伤今、借古抒怀
• 2、收集关于作者杜甫的相关 知识及写作背景（知人论世）。
• 杜甫： • 写作背景：
• 一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向 ／黄昏。
• 画图／省识／春风／面，环佩／空归／夜 月／魂。
• 千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲 中／论。
自主合作探究
• 1、读诗歌的标题，大 家读出了什么信息？
• 《咏怀古迹（其三）》
• 展示： • 这是一首咏史怀古诗。
诗歌知识积累：咏史怀古诗
• 咏史怀古诗：