最新-九年级语文下册《送行》教学设计 苏教版 精品
《送行》教学设计
教学目标：
（1）知识和能力目标
①学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。
②在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。
（2）过程与方法
①整体把握文章的内容，理解文章用意。
②通过讨论、交流，了解文章的铺垫手法。
③透过问题的探究，体会渗透在文中的思想。
（3）情感态度和价值观
了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。
重难点分析：
重点：体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“相见时难别亦难”，送别常常是令人刻骨铭心的。
燕丹送别荆轲是何等的慷慨悲壮；岑参送别武判官时充满着怅惘；朱自清父亲的背影让人潸然泪下；还有那王勃的送别使人精神一振……这无数次送别都是饱含深情，今天我们去异国他乡瞧瞧他们是怎么送别的。
（媒体出示相关的送别图片，学生背诵送别诗和文章片段进入新课学习。
）
二、快速浏览，整体感知
1、初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有些什么不同？
(我们为起身前往美国的朋友送行，勒罗为一位素不相识的美国小姐送行)
2、我们以前从诗文中接触的送别场面情真意切，感人至深。
课文中朋友间的送行却如此尴尬、滑稽；为素不相识的人送行反倒能亲切自然。
怎么会这样呢？（古人说“疑为学之始”。
希望通过设疑，能一石激起千层浪，让学生们通过阅读，产生疑问，并通过独立思考，合作交流，寻找出解决问题的途径。
）
可以引导学生将它分解为以下一些问题进行讨论交流：
①朋友即将起身前往美国，“我”自然恋恋不舍，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？
②为什么在家里能够很亲切自然的送行，到火车站就不行呢？
③勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得自然、真诚。
临别赠言从口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
④写我们送行的尴尬场面在文章中起什么作用？
三、讨论交流、探究主题
1、同学们怎样评价勒罗在给美国小姐送行过程中的表现？他的眼泪是不是真情的流露？请谈谈你们的看法，并说明理由。
（这是开放性的问题。
对主题理解可以是多元性的，只要学生能言之成理都要加以肯定。
当学生思路堵塞时，老师可联系课文内容，联系生活实际加以引导。
）
参考观点举例：
①勒罗的眼泪是真情的流露。
他看到美国小姐形单影只，在漫漫的旅途中孤独寂寞，于是同情心被唤起。
②勒罗的眼泪不是他真情的流露。
他只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，给美国小姐送行只是为了赚取送行费；他们是半小时前才见面的，怎么会有真情呢？这和时下的“专业哭丧”大同小异。
③勒罗的眼泪是演员进入角色后的惜别之泪。
2、面对车站送行的尴尬，你做何评价？
（“仁者见仁，智者见智”，不强求观点的统一。
如：要学会表达情感，提高情商；崇尚真挚自然的感情，鄙弃虚伪的友谊；朋友间要有心灵的沟通，不设防，别拘谨等等。
）
四、拓展延伸，畅所欲言
1、如果你是作者，你将怎么送行？
（认为要学会表达情感或崇尚含蓄都行：朋友间不必拘泥小节，既然送也送了，该说的也说了，那就告辞吧；朋友间随意点好，没话就说，陪着等车呗，在情感的表达上，行动胜过语言；人是渴望交流和沟通的，但应讲究技巧，可以聊些大家都感兴趣的比较轻松的话题；尴尬是心理作用，别拘束，随意点就行了……）
2、你如何评价花钱雇人送行的行为。
谈谈你的看法，说说理由。
（赞成或否定，只要能自圆其说都可以。
旨在培养学生的分析能力和表达能力。
如持肯定态度：我们被空虚包围，被孤独浸泡，在情感严重缺失时，这也是一种替代方法，是精神的寄托与归依。
如时下许多老人，子女忙，不是以猫狗为伴为友吗？雇人送行是人性使然，送行职业也是无可非议。
持否定态度也行，只要能自圆其说就可以。
旨在培养学生的分析能力和表达能力。
）
3、赠人玫瑰，手有余香。
现实生活中有哪些充满爱心的人或组织，你今后将怎样进行爱心传递？
（人与人之间需要真情。
设计这题目是希望引起学生的共鸣，在今后生活中做个有情有义的人。
）
（生活中事例非常多，如：丛飞、李连杰一基金、希望工程、阳光工程、爱心护理工程等。
）
五、课后作业：
搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究、感悟人们的情感。
板书设计（多媒体展示）
我们送行远行的朋友
（真情）（受雇）
局促不安、强作欢颜给予最好的忠告热切的说
有良好的愿望却事与愿违违反人之常情却有良好的效果
（设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。
）。
九年级语文课文《送行》教案
九年级语文课文《送行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜友情。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用问题引导法，激发学生的思考。
3. 采用案例分析法，让学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 课文解析（1）教师分析课文结构，引导学生掌握课文主题。
（2）教师讲解课文中的修辞手法，帮助学生体会作者的表达技巧。
5. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对课文的欣赏心得。
（2）教师引导学生从课文中汲取生活哲理，培养积极向上的人生态度。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，运用课文中的知识点。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。
3. 课文理解评价：通过课后测试或提问，检验学生对课文内容的理解程度。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文九下《送行》
《送行》（第1课时）教学目标：1、熟悉文本，梳理文章思路。
2、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。
3、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
教学重点:梳理文章思路，培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
教学过程：一、导入新课复习中国古代送别的诗（强调名句） 感知：送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。
一切是这样的令人感动令人难忘。
这就是中国式的送别，但难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？二、初读课文。
读课文，体会课文蕴含的生活哲理1、请同学们带着下列问题朗读课文：本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？送行者和被送行者的关系怎样的？这些送别各自有怎样的特点？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现2、整理上述内容，并板书局促不安我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告(受 雇) 热切地说 送行 违反人之常情 却有良好效果有良好愿望却事与愿违三、研讨交流1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流）2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？讨论、交流启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。
---------人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
苏教版九下第13课《送行 》(教学设计)
１３.疑难探究
（1）人与人之间需要真情实感，勒罗认为自己虽然以送行为职业，但也是有感情的，而且能使人感动。阅读下面一段话，体会勒罗的为人和他受雇送行所表达的真情实感。
……他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。
（1）我们送行起身前往美国的老朋友；
（2）勒罗送行来英国旅行的不相认识的美国小姐。
2.怎样理解第1段中作者关于送行的认识？
送行本是亲友之间增进感情、沟通思想的好机会，但作者却认为是“最难的事情”。
开篇便先声夺人，标新立异，激发了读者的阅读兴趣。
3.第3段在家门口送客与在车站送客有何不同，这段有什么作用？
（３）“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”
“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。
（４）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。
“我们既有对未来的悬想……感谢他光临做客，惋惜他即将离去，两种情感都溢于言表”
为了与下文车站的尴尬情景形成鲜明的对比。
6.阅读第6段，说说作者是如何具体写自己送行的尴尬的？这样写有何作用？
神情：“巴望讨好”“哀哀求助”“笨拙”
对话：“打破了沉默”“重复过几次”“几乎变得叫人讨厌”“长时间的沉默”
动作：“点点头”“打了个哈哈”“报之以点头和微笑”
《送行》学案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《送行》学案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《送行》学案(苏教版九年级必修教案设计)1《送行》学案(苏教版九年级必修教案设计)一、教学目标1. 知识目标：a. 理解课文内容，把握人物形象、故事情节，挖掘主题思想。
b. 学会分析课文中的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等。
c. 通过学习课文，提高学生的语言运用能力，促进学生语文素养的全面发展。
2. 能力目标：a. 能够准确、流畅地阅读该篇课文，并理解词义、理解句子，理解段落，理解篇章，融会贯通。
b. 能够分析和评价文学作品，分析文学作品的艺术特点、思想内容等。
c. 能够在交流中进行语言组织，构建具备逻辑性的精准语言表达能力。
3. 情感目标：a. 增强学生对人生意义的思考与关注，激发学生对爱、友情、生命等因素的深刻感悟。
b. 培养学生审美情趣，提高学生的艺术欣赏能力。
c. 培养学生的敬仰国学、凝聚国情的文化情感。
二、教学重难点1. 教学重点a. 掌握课文的情节和人物b. 理解课文的主题并思考c. 分析和评价课文的语言之美2. 教学难点a. 如何理清课文的人物心路历程，建立故事情节。
b. 如何挖掘课文中的主题思想并体现出来。
c. 如何分析和评价课文的语言、文化内涵。
三、教学过程1. 预习a. 在课前几天让学生预习本篇课文，在课上学生进行口头表述。
b. 进行开放式调查，了解学生对中国传统文化的认知。
可采用问卷形式。
2. 导入a. 教材第四页为知识导入页，引入课文。
b. 课堂教育，展示中国传统文化的博大精深和文化自信。
3. 阅读理解a. 针对文章逐段讲解和讨论，指导学生理解文中段落和句子的主旨和难点。
b. 通过老师的引导，让学生发现人物心路历程及故事情节。
4. 话题引导a. 讲解文章的主题思想并带领学生思考文章的底蕴。
b. 调查学生自身经历，比较个人情感和主题思想的共通点。
5. 语言分析a. 分析文章中的修辞手法，体现作者的语言美和文化内涵。
b. 分析文章语言之美，促进学生的语言运用能力。
九年级语文下册第3单元第9课《送行》教案(新版)苏教版
送行一、课文分析：本文以“送行”为题，表现了人与人之间情感交流的迫切性。
人们并不缺乏感情，但不知如何恰当地表露出来，而这正是现在的人际交往中最关键的因素。
因此，本文所体现的中心在今天仍有现实意义。
全文结构层次分明，而且互相呼应对照，由此点明中心。
可以通过学习本文，从划分结构入手，引导学生找出文中议论性语句，由此把握中心，进而把握分析此类散文的基本方法。
学习本文，无须过多涉及资产阶级价值观问题，而可以结合当时的时代背景以及英国的传统文化，引导学生了解文中所描写的送行的真实含义。
二、教学目标：1、掌握通过分析结构来把握中心的方法。
2、分析文中细节描写的相互关系及作用。
3、体会恰当表达自己感情的方法。
三、教学重点及难点：掌握通过分析结构来把握中心的方法。
四、教学步骤：（一）导入：聚散离合是人生中最常见的事，而此时此刻也正是人们情感最突出的时刻，因此古往今来、中外名家都不乏描写送别的名篇。
例如：柳永有“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的名句表达离别的寂寥。
周邦彦有“念露桥携手、月夜闻笛，似梦里，泪暗滴”来表现离人的孤寂。
诗人们往往借助景物来衬托自己的情感。
然而，当我们自己遇到这一时刻时，你会有诗人描写的那种感受吗？你能够表达出上述诗人那些的情感吗？这样的情感你觉得适合在普通人之中表达出来吗？如何恰当地表达自己的情感？请大家看课文。
（二）把握结构：题目是《送别》，那么文章中写了几次送别？这几次送别之间有什么联系？请大家在文中找出来。
（默读课文，找出相关内容）归纳：三次送别：“我”家中送别朋友（4-5）真情流露“我”车站送别朋友（6）尴尬为难勒罗车站送别陌生人（7-10）感人至深文章其它部分写了什么内容？（1-3）论述送别。
作者在这一段中具体说了什么内容？找出关键的句子来。
提示：作者在文章开头说送行是“世界上最难的事情”，在什么地方送别最难？为什么？归纳：车站送别最难，因为“我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”。
九年级语文下册第9课《送行》教案苏教版
《送行》教学设计教学目标：（1）、知识与能力：总体把握课文内容，体会文章给人带来的启示。
（2）、过程与方法：透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想。
（3）、情感、态度与价值观：理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。
教学重点：理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。
教学难点：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
实验教学手段：多媒体辅助教学，《送别》课件。
教法学法：勾画圈点法讨论启发法时间安排：1课时教学过程：一、画面导入，激发兴趣。
（多媒体显示画面，画面描述：大雪纷飞，两位古装装束的人正在挥手作别）师：请同学们根据画面的意境来为它配上一首我们学过的诗。
明确：《白雪歌送武判官归京》同学们齐背此诗。
师：这首诗给我们讲到了哪几种送别的方式？明确：酒席饯别与出门送行。
小结：在英国，在作者所处的的那个时代，也有与中国类似的送别友人的方式：饯行与送行。
在酒席上的送别，自然亲切，令人心情愉快。
到此为止就可以了吗？那时的英国人认为这样还不够，为表示对朋友的祝愿，往往还要去车站亲自为友人送行，这样才真诚礼貌。
但正因为如此，也造成了“我”的痛苦。
二、初读课文，整体感知。
学习方法：勾画圈点法。
1、本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？2、送行者和被送行者的关系怎样的？3、这些送别各自有怎样不同的效果和场面？请同学们勾画出描写他们在送行过程中的感受和表现的句子。
明确：违反人之常情却有良好效果有良好愿望却事与愿违我们送行远行的朋友局促不安说多余的话（有真情却）强作欢颜勒罗送行陌生的小姐感人的表情给予最好的忠告 (受雇却) 热切地说三、设身处地，感悟真情。
学习方法：融入送别的气氛（播放电影《爱有天意》送别片段帮助同学感受送别氛围）。
1、现场调查：假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？2、我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？明确：第1题的分析：人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感 ------人是希望获得感情的交流和沟通的。
第9课《送行》教案(苏教版初三下)7doc初中语文
第9课《送行》教案（苏教版初三下）7doc 初中语文教学目标：1、学习文中显现的〝不谙世故、凄怆、邂逅〞等生字词。
2、讨论明白得文中勒罗受雇送不的感情咨询题，体会散文所包蕴的对生活的深刻摸索的咨询题。
3、在阅读课文的过程中发觉咨询题，提出咨询题，训练学生良好的阅读适应。
教学难点:对勒罗受雇送不的感情咨询题的明白得课时安排:2课时教学过程：一、导入新课同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有同意过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在同意过亲人朋友的送行时，你们有什么发觉和感触？谁来讲讲你们发觉和感触？〔让学生讲讲他们在送行亲人朋友和同意过亲人朋友的送行时的发觉和感触，老师也能够适时谈谈自己的感触〕好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯·比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文«十三 送行»。
看看漫画家比尔博姆对送不有什么发觉和感触。
二、了解作者，初读课文1、第一请同学们齐读课文注释①，谁能讲你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书) 名：马克斯·比尔博姆地：英国作者 时：十九世纪评：漫画家、作家作：«马克斯·比尔博姆文集»2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成以下任务：①圈划文中显现的生字词，结合上下文摸索其意思。
②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送不？有什么不同？③在阅读课文的过程中发觉了什么咨询题，并向大伙儿提出来，我们共同来讨论。
三、检查学生初读课文完成任务情形：1、学习生字①不谙ān世故：不熟悉人情世故。
②凄怆chuàng：凄凉，悲伤。
③邂xi è逅hòu：偶然遇见久不的亲人、朋友。
④不可思议：不可想象，不可明白得。
⑤溢于言表：感情显露在言辞、表情上。
2、古人讲〝疑为学之始〞。
讲的是，读书要善于发觉，善于发咨询，善于独立摸索；在阅读课文的过程中，产生疑咨询，正是独立摸索的结果，也是真正的独立学习的开始。
苏教《送行》教学设计(精选5篇)
苏教《送行》教学设计（精选5篇）苏教《送行》教学设计（精选5篇）苏教《送行》教学设计篇1《送行》教案第一课时教学目标：1、积累生字词，了解有关文学常识；2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。
教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。
教学内容和过程：一、导入新课，板书课题我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？——这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。
二、预习交流1.同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
2.交流有关文学常识，教师加以补充。
三、朗读课文，整体感知1.指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。
2.指名学生评价朗读，并展示朗读。
3.学生回答思考题（1），教师板书。
4.学生结合课后练习四分小组讨论思考题（2），发现共同之处，初步体会本文主旨5.让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。
（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。
（2）（2）让学生提出的问题进行分类。
（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。
（4）最后交流讨论结果。
四、小结本节课内容五、布置作业：1.课后继续发现问题，同桌之间讨论。
2.预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。
九年级语文课文《送行》教案
九年级语文课文《送行》教案一、教学目标1.了解课文《送行》背景和文化内涵，感受诗歌之美。
2.学习古代文学艺术中的创作技法和修辞手法，提高语文修养。
3.掌握诗歌理解和背诵的方法，提高语言表达能力。
二、教学重点和难点1.理解送别的文化内涵和修辞手法。
2.通过多角度分析诗歌，提高学生的文学素养。
3.鼓励学生深入思考，激发语言表达能力。
三、教学方法1.课堂讲授法2.多媒体辅助教学法3.诗歌朗读演示法4.分组讨论法四、教学步骤与内容安排第一步：导入课文《送行》1.播放一段关于《送行》课文背景的影片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.导师简单介绍《送行》，探讨古今通用的送别文化现象，引导学生思考。
第二步：学习课文《送行》1.课文朗读：请几名学生进行课文的朗读，注重语音语调。
2.课文理解：通过问题式教学，引导学生深入理解课文，学习古诗中的诗意和修辞手法。
3.课文分析：小组合作解析诗句，探讨文学美学，发现反映古代文化和思想品德特点。
4.课文背诵：完成课文朗诵和背诵训练，强化学生复述和演绎课文能力。
第三步：练习课文《送行》1.学生分组模拟：以送行为主题，编写一首自己的诗歌并朗诵，学生自由发挥，个性鲜明。
2.学生个人练习：课后练习宋词创作，扣除较短的诗，独立思考创作方法和创意。
第四步：总结评价课文《送行》1.让学生总结学习成果，分享文学心得和感受。
2.导师进行交流，评价学生表现和成果。
五、教学评价1.观察学生的学习过程和表现，提供及时支持和指导。
2.完成针对学生阅读和创作的测评和反馈，了解学生的创作能力和文学素养。
九年级语文下册第9课《送行》教案苏教版
《送行》教学设计怀远县看疃初级中学 X奎1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。
2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。
发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。
4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。
重点：1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。
2.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。
难点：指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。
：一课时板块一：启同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。
其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。
板块二：读请学生速读课文，要求：1.借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。
2.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。
即：————————板块三：议请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。
1.指导质疑：A.找寻关键词句质疑。
所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。
要抓好以下八种句子的分析：①首句。
首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述X围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。
②中心句。
一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。
③承转过渡句。
敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。
④警句。
它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。
⑤矛盾句。
一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。