(2019教科)科学版小学科学三年级上册：全册教案教学设计(新教材)

新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水 1.水到哪里去了 2.水沸腾了 3.水结冰了 4.冰融化了 5.水能溶解多少物质 6.加快溶解 7.混合与分离 8.它们发生了什么变化

空气 1.感受空气 2.空气能占据空间吗 3.压缩空气 4.空气有质量吗 5.一袋空气的质量是多少 6.我们来做 “热气球” 7.风的成因 8.空气和我们的生活

天气 1.我们关心天气 2.认识气温计 3.测量气温 4.测量降水量 5.观测风 6.观察云 7.整理我们的天气日历 8.天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计课题水到哪里去了单元 1 学科科学年级 3

学习目标科学知识 1、常温下，水会蒸发到空气里去 2、蒸发是水的一种形态 3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索： 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点 1、常温下，水会蒸发到空气里去 2、蒸发是水的一种形态 3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗? 学生猜测回答单刀直入，激发兴趣

讲授新课一、探究1 1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了? （展示图片） 2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。 3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图） 4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？ ①手心向下，手背向上 ②对一只手吹气 ③甩动一只手（2）活动手册活动体验探究学生试着去解释交流：跑到空气里去了。学生回答：水蒸气学生依次做活动，并认真体验学生填写活动初步让学生了解水蒸发是怎么回事

通过体验活动，了解影响蒸发的因素手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手 …… （3）教师小结：影响蒸发快慢的因素 ①液体的温度 ②液体的表面积 ③液体表面上方空气的流动速度二、探索2 说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨： ①水洼的水会变干涸 ②煮食物时，锅里的水越来越少 ③晾干衣服 ④吹干湿发 …… 三、探索3：模拟实验 1、导入用实验证明我们的解释。 2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔

3、实验（1）（1）实验过程 ①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。 ②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一个不盖。 ④把它们放到通风和向阳的位置。 ⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。（2）注意事项 ①为什么要放到通风和向阳的地方？

②为什么要把其中一个杯口封住？

（3）研讨1 怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么? 引导学生填写活动手册

现象怎么解释依据

手册，并交流学生回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验学生研讨交流，填写活动手册培养学生留心观察生活现象的品质

通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。 4、实验（2）（1）实验过程 ①将透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段时间 ③观察盒中变化（2）研讨2 你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么? 引导学生填写活动手册你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么? 教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。 5、研讨3 水和水蒸气有什么相同和不同? 引导学生填写活动手册

教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误 1、水只有沸腾才能蒸发。（） 2、水蒸气跑到空气里去了。（） 3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（） 4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（） 5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（） 6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（）（二）问答题 1、怎样让衣服干得快些？ 2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？

学生实验并观察学生研讨交流，填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册学生独立完成检测知识掌握和运用情况教师点拨： 1、①把衣服展开 ②放在阳光下 ③挂在通风的地方 2、①提高液体温度 ②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点

培养动手查阅、自主学习的能力

课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。总结课堂

板书蒸发水水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版三年级上册1.2《水沸腾了》教学设计课题水沸腾了单元 1 学科科学年级 3

学习目标科学知识 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度 1、认识到正确使用试验设备的重要性 2、培养严谨实验态度重点 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况? 学生思考提出问题，引发思索，进入学习角色讲授新课一、探索1：怎么测量水温 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，…… 2、怎么用温度计测量水温？教师指导： ◆手拿温度计的上端。 ◆将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 ◆视线与温度计液面持平。 ◆在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外） ◆读数时温度计不能离开被测的水 3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。教师点拨：学生或说或画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现象进行猜测，为下步的验证做准备

掌握温度计的使用方法

巩固温度计的使用要领 A.温度计下端碰到容器底部 B.温度计碰到容器壁 D.视线与温度计液面未持平 C.正确二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化 1、模拟实验（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴（2）实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置（3）酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。（展示结构示意图）（4）酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示结构示意图）（5）酒精灯的使用 ①检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精灯要求： ◆酒精灯灯体无破损； ◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二； ◆灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0.3~0.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。 ②点燃酒精灯 ◆取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯 ◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃 ③酒精灯的加热 ◆因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。 ◆用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。 ◆预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。 ④酒精灯的熄灭 ◆酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。 ◆熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。（6）实战演练仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什么？学生准备工具与材料学生按老师指导进行组装学生认真听学生认真听学生认真听学生演练、

学生会安装实验设备

了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒精灯的正确使用方法和注意事项

巩固酒精灯使用方法

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教科版小学科学新三年级上册科学2.6.我们来做“热气球”教学PPT课件副本.ppt

• A.孔明灯体积大
B.孔明灯的热源温度高
• C.孔明灯的热源与灯一起飞行
热空气温度高，空气颗粒间距大，体积增大，所以相同体积的热空气相对冷空气来说更轻，所以会上升。
解释:为什么上升到空中的袋子，最终还是下降了？
袋中的空气凉了，体积小了，和原来热空气相比变重了。
孔明灯的秘密：孔明灯为什么会升上天空
呢？
孔明灯使用的是热气球原理，上面是纸袋，下面挂着一个加热的装置，这样纸袋内的气体受热膨胀，就能使它上升了。
做一做
用塑料袋罩住纸筒，加热袋中空气
做一做
手贴袋子外壁，感到变热，松开双手，观察现象。
（松开双手，袋子上升，一段时间后，袋子掉落。）
加热前后，你观察到的现象有何不同？
加热后塑料袋内空气温度升高，体积变大，会上升。
解释:为什么装有热空气的袋子会上升？
同样多的冷空气和热空气相比，谁更重？
飞屋环游记
第二单元空气
6.我们来做“热气球”
2019年10月
热气球可以带人们到高空欣赏美景
思考：热气球是怎样一个较大的塑料袋，一个纸筒和一支蜡烛。
做一做
不点燃蜡烛，用纸筒罩住，然后用塑料袋罩住纸筒，观察塑料袋的变化。
做一做
点燃蜡烛，用纸筒罩住
• A.“热气球”的口袋边缘高于纸筒的进气孔。
• B.加热到“热气球”绷紧时，小组成员同时放手。
• C.“热气球”加热导致变形，继续用这个“热气球”进行试验。
• 2.空气在加热过程中，-------------..。
• A.体积会被压缩 B.会往上升 C.会往下降
• 3.孔明灯能持续飞行，主要是因为----------。
教科版新三上

五四制青岛新版三年级上册科学全册教案(教学设计)

青岛版新教材三年级上册科学全册教案第一单元植物的身体第一课时教学内容：第一课植物的根课型：新授课教学目标:1、知识目标：能运用已有知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；能针对不同的植物分析植物的各部分；根据根的特点对根进行分类；知道根有固定植物、吸收水分、养分的作用。

2、能力目标：学会从整体到部分的观察植物的方法；愿意与同学交流对植物的认识；交流探究植物根的作用的方法；能自行设计并做控制变量的实验。

3、德育目标（情感、态度、价值观）：体验合作交流可以更好的完成认知，更好的完善实验设计，促进合作习惯，培养合作能力；尊重实验中观察到的事实证据，树立实事求是的观点；了解植物的多样性，发现自然之美，增强爱护植物、保护环境的情感。

教学重点：对植物根的分类和生理作用进行深入、细致的观察探究活动。

教学难点：让学生掌握观察植物的基本方法，培养学生的观察和实验能力。

教学具准备：菠菜、葱、萝卜、大蒜等植物的根。

教学方法：观察法、实验法教学过程一、导人新课师我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?师:这节课，我们来研究植物的根。

(板书课题:植物的根)师:你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?学生交流。

二、探究活动活动一:观察凤仙花的“身体"由几部分构成。

1.教师提出问题.你们知道人的身体由哪儿部分构成码?植物和人体样都是有生命的，植物的“身体”由哪儿部分构成呢?学生根据自己已有的经验交流。

2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花图片,引导学生进行观察。

3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。

4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。

5.教师总结:风仙花的“身体”是由根、基叶、花果实和种子6部分构成的。

教师板书:根、茎、叶、花果实种子。

6.教师引导学生完成活动手册中“连连凤仙花”身体各部分的名称的活动。

活动二：探究其他植物的“身体”由几部分构成。

新苏教版三年级科学上册第三单元《固体与液体》全部教案(共5课时)

根据2019新苏教版三年级科学上册教材制定新苏教版三年级科学上册第三单元《固体与液体》全部教案（共5份）学校：姓名：日期：《认识固体》教学设计【教学目标】科学知识目标1．认识到固体是物体存在的一种形式。

2．知道固体有确定的形状，体积和质量。

3．理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。

4. 尝试用不同方法比较物体的学会用多种方法比较物体的体积。

科学探究目标1．观察、认识身边的固体物质。

2．探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。

3．探究比较两个体积接近的物体的方法。

科学态度目标1．培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。

2．培养学生从多个角度认识事物。

3．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。

【教学重难点】教学重点：认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。

教学难点：学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。

【教学材料】教师材料：纱巾、羽毛、食盐、面粉学生材料：每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。

【教学过程】一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品1．谈话：这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。

）2．问：打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？请你描述一下。

（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。

）3．谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。

（师生共同揭开真相：一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。

）4．小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。

今天这节课我们就先来一起认识固体。

（出示课题）5．寻找教室内的固体物品。

那我们教室里还有哪些固体呢？（PPT出示图片）（学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留）二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。

2020教科版三年级科学上册教学计划+全册教案(新教材)

8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二 1.感受空气；二 2.空气能占据空间吗
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二 3.压缩空气；二 4.空气有质量吗
10
二 5.一袋空气的质量是多少；二 6.我们来做“热气球”
11
二 7.风的成因；二 8.空气和我们的生活
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第二单元复习；第二单元测验
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三 1.我们关心天气；三 2.认识气温计
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三 3.测量气温；三 4.测量降水量
新教科版三年级科学上册教学计划+全册教案
一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。 1. 思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。 2. 知识衔接和学习基础 “水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第 7 课，学生已经对空气进行了初步的研究 ,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 “天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。二、教材分析

(小学教育)2019年(秋)三年级科学上册瓜果交易会教案大象版

2019年(秋)三年级科学上册瓜果交易会教案大象版
教学目标：让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。

教学重点：让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。

教学准备：水果图片、学生准备水果
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入：你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗？你知道怎样挑选西瓜吗？这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。

二、讨论如何选购西瓜。

1.学习“交易会”活动规则
2.将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。

3.负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。

4.负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

5.当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。

6.小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。

7.及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。

三、学生活动，教师一起参与。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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2019年教科版小学《科学》新教材解读

2019年教科版小学‘科学“新教材培训研讨会资料㊃北　京㊃esph目㊀㊀录一㊁小学科学教材(3~6年级)修订报告(1)二㊁相关文献(9) esph 三㊁教科版小学科学教材内容框架(科学知识目标)(16)四㊁3~6年级上册各单元概述(28)五㊁教材前期试教资料(53)一㊁小学科学教材(3~6年级)修订报告继一㊁二年级教材送审之后,根据教育部‘小学科学教材修订送审工作有关要求的通知“,我们对本版3~6年级的科学教材进行了全面修订㊂通知中明确,这次修订的目的是使教材的质量得到提升,具体要求是加强整体设计,遵循儿童发展规律㊂遵照这一目的和要求,我们此次修订的重点是以课程标准为核心,调整现行教材的框架结构和相关内容,提升和改进教学活动的原有设计㊂esph 一㊁教材框架结构和内容的调整(一)调整情况2017年颁布的小学科学课程标准的一个重要变化,是在内容标准部分进行了学段划分,突出了大概念在学生发展中的作用,强调了学习进阶理论在设计中的地位㊂我们清醒地意识到,虽然我们编写的教材已经采取了以概念为核心的框架结构,但如何将大单元的结构方式与课程标准的目标体系更完美地融合,仍然有许多工作要做㊂我们首先将现行3~6年级本版教材的教学目标与课程标准4个领域的207项学段目标逐一核对,结果显示,两者的吻合度还是比较高的,但也发现了与学段目标不够吻合的部分,例如地球与宇宙科学领域的13.1-3目标现行教材是在高年段实现的,为此我们采取了在三年级下册增设太阳㊁地球和月球单元的措施㊂对个别学段目标的错位,我们进行了单元的拆解或合并,例如新的生命分别植入植物的生长变化和动物的一生 , 温度和水的变化与溶解合并为水 ,呼吸和消化器官的教学集中在了一个单元㊂至于现行教材中存在个别超出学段目标的部分,则做了删除处理,例如沉与浮单元,不再进行浮力的比较,而是指向工程与技术,更名为船的研究 , 我们的身体单元主题更明确为健康生活㊂经过这样的调整,我们达到了如下效果:•将原3~6年级32个单元减少为28个(3㊁4年级每册3个单元共计24学时, 5㊁6年级每册4个单元共计28学时),降低了教材难度,减少了课程容量㊂•对大部分的主题和内容进行了原有设计的提升和改进,使修订后的教材既具有延续性又提高了质量㊂•修订后的教材全部覆盖了课程标准18个主要概念及下属的207个学段目标,落实了课程标准所规定的四个领域的各项要求,同时保持了教材大单元设计的原有特色㊂(二)调整后的教材框架(三)对调整后框架㊁结构和内容的说明我们编写的这套教材是按照课程标准四个方面的目标和以概念为核心的课程内容构建体系的㊂在整体的结构中突出了科学概念和科学探究的双螺旋协同发展,科学态度和科学技术与社会的目标作为隐性目标蕴含其中㊂根据课程标准中课程设计思路明确的小学科学课程的设计遵循国家的教育方针,充分考虑小学生的年龄特点与认知规律,反映国际科学教育的最新成果,兼顾我国小学科学教育的实际情况的思想,在这次送审的教材修订稿中,我们继续采取了大单元的呈现方式㊂依据之一是,基于学习科学的研究成果,围绕大概念依据学习进阶理论编制教材已成为越来越多国家所采取的课程建设策略㊂在这其中,用模块(大单元)的形式将孤立的㊁碎片化的事实性知识与科学实践活动和思维技巧联系到一起,被证明最为有效㊂因为这可以使教学聚焦于科学与技术的核心概念,避免肤浅地覆盖大量主题,让学生能够有更多的时间更深入地探索每一个思想,获得对学习内容深入的理解㊂另一个重要依据是,根据国际科学课程建设的这种发展趋势,我们从2007年起已经在目前使用的本版教材中采取了这种方式㊂为了适应我国科学教育的现状,我们把单元的规模(课时数)缩减为6~8课㊂10年来的教学实践证esph 明,这种呈现方式已被科学教师和学生所理解和接受㊂我们的具体做法是:1.严格按照课程标准的学段目标,选择教学内容并界定学业水平修订版的3~6年级我们一共设计了28个单元㊂根据课程标准四大领域设置的物质科学单元有10个,生命科学单元有7个,地球与宇宙科学单元有7个,技术与工程单元有4个㊂每个单元与相应领域的学段目标对接,同时通过聚焦㊁探索和研讨板块描述了各阶段学生应该达到的学习水平㊂学习进阶理论对我们的最大启发是,学生要经过多年连续不断地学习关于科学学科的核心思想,才能够发展对这些核心思想的理解,而一个设计良好的学习进程,一端需始于学生的前概念和推理能力,另一端需是对学生学习期望(可评价的学业水平)的准确描述,两端之间则需要提供合理而连续的思想脉络和实践活动㊂这就决定了教材编写者必须思考,各个年级的主题分别应如何呈现才能够互为基础㊁相互支撑㊂我们意识到,修订后的课程标准实际上已为我们描述了学习进程的两端,我们的工作重点应是解决中间性的设计㊂我们采取的策略是,分析学科知识对核心思想的贡献,并在此基础上确定这些思想所依赖的思想脉络和实践活动㊂例如,地球与宇宙科学领域,从一年级的我们的地球家园到三年级的太阳㊁地球和月球 ,再到六年级的地球的运动和宇宙 ,逐步扩大的是儿童认识世界的视野㊂从三年级的水空气天气到四年级的岩石与土壤㊁五年级的地球表面的变化及环境与我们 ,是从地球物质㊁四个圈层相互作用的角度引导学生理解发生在身边的自然现象,两条线索共同帮助学生逐步建立人与自然和谐相处的核心概念㊂物质科学从一年级至六年级的编写思路是从物体㊁材料进升到物质;从常见的力到认识力的作用,进升到描述物体的运动;从了解声㊁光㊁电等不同形式的能量进升到发现能量的转换现象㊂生命科学的编写思路是,从观察生物的生命特征,到了解生物的发育和繁殖,再进升到认识生物与环境之间的关系,最后建立生物多样性的核心概念㊂学生科学探究能力的发展是与知识的获得㊁概念的构建密不可分的㊂我们希望从一年级开始,学生就能够在观察实验获得大量事实的基础上发展科学推理和论证的能力㊂借鉴美国STC课程的设计,教材修订版三个年段的发展途径分别是:一㊁二年级侧重观察㊁测量和确定物体的属性;三㊁四年级深入地认识某一事物(如空气㊁水)发现事物的变化规律(如植物的生长变化㊁动物的一生);五㊁六年级设计并实现有控制的对比实验(如生物与环境㊁能量)㊂我们相信,借助这一系列有序的探索活动,能够逐步发展学生的科学探究能力㊂2.利用大单元的灵活㊁包容和综合特质,对学段内的目标进行交叉和整合我们注意到,课程标准中的18个主要概念75个学习内容,分解到四个领域三个学段形成的学段目标是比较丰富的㊂例如,三至四年级物质科学有37个㊁生命科学有23个㊁地球与宇宙科学有21个㊁技术与工程有11个,需要加以组织和编排㊂科学教育领域的研究也大力提倡在不同的概念间建立联系,以形成儿童对世界的完整认识㊂正是出于这些需要,我们利用大单元的方式对学段目标进行了一定的排列和组合㊂例如水单元,从水是一种物质的角度整合了主要概念1㊁2㊁6的10个学段目标; 环境与我们单元,从建立人与自然和谐相处的角度整合了主要概念10㊁12㊁15和16; 微小世界单元进行了生命科学㊁物质科学和技术与工程领域的概念交叉; 物体的运动运动和力单元加强了物质科学和技术与工程领域内容的联系; esph 太阳㊁地球和月球单元则做了地球与宇宙㊁物质科学和技术与工程领域内容融合的一种尝试㊂我们相信,这些措施将有利于学生概念的发展和建立概念间的联系,促进他们对世界的深入理解㊂3.根据不同学段儿童的认知特点,采取不同的目标达成方式技术与工程领域是修订后的课程标准新增设的一部分内容㊂仔细研究标准的这一部分目标之后,我们决定采取的方法是在低中年段主要将学段目标融入相关单元的教学内容之中,表现为与主题相关的课㊂例如,二年级材料单元的第6课是做一顶帽子 ,三年级物体的运动单元的第7㊁8课是我们的过山车测试过山车 , 运动和力单元的第7㊁8课是设计制作小车 , 声音单元的第8课是制作我的小乐器等㊂到了高年段,我们以把技术与工程的相关内容设计成完整的一个大单元的形式为主,让学生充分了解技术与工程的特点与要素,并有足够的时间进行活动体验㊂另外,五年级的技术与工程单元偏重于一个具体问题的解决过程,例如计量时间船的研究㊂六年级的内容更侧重于从宏观上㊁整体上了解什么是技术㊁什么是工程,以及技术与工程在推动社会发展方面所发挥的作用㊂为此,我们设计的两个大单元是工具与技术和小小工程师㊂4.与相关学科建立协同发展的关系由于科学课程中会涉及数学等学科的相关内容,与小学其他学科的目标进行匹配,是我们在教材编写时需要十分注意的㊂因此,我们要求编者在活动设计时一定要做相关的调研和确认,以保证概念发展的一致性㊂例如, 物体的运动单元描述自己所在的位置是建立在二年级数学方向与位置的基础上的; 船的研究中船的载重量的探索活动,是在五年级数学体积的概念建立之后; 天气单元二十四节气的内容和对四季植物的观察与部编小学语文三年级的课文形成了同步; 健康生活单元从科学的角度解释了保护身体器官的必要性,为道德与法治的健康㊁安全地生活目标提供了依据㊂5.让小学生了解更多的科学家,学习像科学家那样思考在科学教材中体现科学的本质,一直是我们的追求㊂为了增进学生对科学的理解,我们在这次修订版的每一册起始都设置了科学家这样做专篇㊂三至六年级的八册教材中,根据每一册的主要内容我们共选择了竺可桢㊁童第周㊁牛顿㊁达尔文等八位中外科学家,分别以适合小学生阅读的语言介绍了他们在科学领域的主要贡献,描述了他们进行科学研究的主要方法及其过程㊂我们相信,这会使科学和科学家的形象在孩子们的心目中鲜活起来,促进他们对科学家和科学实践活动的理解㊂其中,对中国科学家群体的介绍,更会增进他们对我国科学技术发展的了解,增强民族自信心和自豪感㊂二、提升和改进教学活动的原有设计根据课程标准的要求,小学科学教材应体现探究过程,符合儿童的年龄特点和认知规律,密切联系学生生活,注意引发学生兴趣㊂在修订中,我们借鉴了国际科学教育近年来的理论研究成果,吸纳了教材使用过程中来自教学层面的各种信息,根据课程标准培养科学素养的总目标对3~6年级各册的活动设计做了提升和改进㊂(一)关于体现探究过程esph 我们注意到,科学教育界对科学探究的认识在不断深入㊂2013年发布的美国‘新一代科学教育标准“(NGSS)中已明确用科学实践的概念代替了科学探究,这意味着我们需要更全面和准确地体现学生在科学学习中的探索活动㊂这和我们在教材使用过程中发现的问题十分吻合㊂目前我国的部分科学教师对科学探究的理解还停留在动手做的阶段,对教材中设计的探究活动的过程和目的还缺乏深入的认识和理解㊂为此,在这次修订中我们着重做了两个方面的努力㊂1.增强对科学思想和观念的理解探究是源于学生自身的认识未知世界的活动,如果仅仅为了获得某一问题的答案,这只是目的的一部分,并不是科学素养追求的更高目标㊂学生在校学习科学的时间是有限的,教材承载的内容也是有限的㊂教材中设计的探究活动需要更加有效地帮助学生发展对各个领域重大科学思想和观念的理解,同时渗透科学的方法和精神,这一切如果在科学教材中能够具体化和活动化,就可以广泛地影响目前的教学实践㊂基于这一认识,我们在教材修订中组建了由中国科学院从事不同领域研究的青年科学家团队,对原教材探究内容的选择和过程设计进行了全面研究,并在多轮讨论的基础上,对教材活动的原设计进行了改进和提升㊂(1)从一个个具体的现象中跳出来从与科学家团队的讨论中,我们深切感受到,小学生对自然界的认识的确是从一个个的现象开始的,但不能停留在这些具体事物上,需要引导他们发现与更大概念间的联系㊂例如, 天气部分,不是为了记录气温而记录气温,为了观察风而观察风,而是要有意识地引导学生建立天气现象与空气㊁水等地球物质以及太阳的联系,认识到观察和预报天气是人类的一项科学活动㊂例如, 环境与我们的内容,不能仅局限于垃圾㊁节水㊁节能这一类具体话题上,要让孩子们知道这些问题来自地球的特殊构造和人类不适当的活动,知道环境与资源保护的重要性,形成健康和积极的生活方式㊂(2)在不同学段和不同主题间建立起联系科学的思想和观念对学生而言是要靠经验和认识的积累逐步完成的,因此教材的探究过程设计需要具有延续性和发展性,我们有意识地做了这方面的探索㊂例如,我们在一年级上册编写了比较与测量单元,通过重演人类对长度的认识历史,促进学生理解长度测量的规则和工具㊂而在三年级下册的太阳㊁地球和月球单元,发展为用数方格的方法比较陆地和海洋面积的大小,使测量的方法和视角从一维扩展到二维㊂又例如,三年级上册沿用了一年级下册我们周围的物体在比较中认识事物的方法,而在研究地球物质水和空气的过程中,在比较的基础上,又增加了猜测和证实㊂这样,从我们的地球家园天气太阳㊁地球和月球地球表面的变化到环境与我们 ,既保持了探究方法上的一致又进行了逐步深入,使学生认识事物的经验不断丰富,获得的不仅仅是有关地球的知识,更深化了对地球与宇宙科学领域核心概念的理解㊂2.促进理论与证据的协调科学思维的本质是理论和证据的协调,探究活动最终要促进的是儿童在事实和解释之间的esph 协调能力和协调愿望㊂包括尊重他们亲眼所看到的, 意识到自己的想法,愿意通过尝试和实验来判断一个想法是不是正确㊂这一过程需要从幼儿阶段就开始有所经历,因此这是科学教材设计的一项十分重要的任务㊂我们着重在这些方面做了努力㊂(1)强调探究过程之间的关系针对在教材使用中观察到的只重视事实收集和班级汇报而忽视讨论和论证的现象,我们借鉴学习循环理论,将教材的呈现方式设计为聚焦探索研讨和拓展四个板块㊂聚焦在于明确探究的问题究竟是什么, 探索提供了获取事实㊁呈现事实及初步形成解释的过程性活动, 研讨列出了集体论证和辩论的关键问题, 拓展则提出了延伸学习的相关建议㊂四个板块设计的目的不仅在于帮助教师明确每个阶段的教学任务,更重要的在于促进学生理解过程间的关系,即解决科学问题的过程是一个获得证据,合理使用证据建立解释,并通过与同伴的讨论修正自己看法的完整的科学思维过程,学生在这一过程中经历的是他们的理论与证据的相互协调,而这也恰恰与科学家们的研究工作极为相似㊂(2)让探究与知识和技能的获得更好地融为一体在教材使用中我们也观察到,科学教育的各项目标是需要精心设计落实到课堂教学的各个活动才能实现的,缺乏指导的探究只可能是低效且肤浅的㊂在这次修订中,我们要求编者对探究活动的关键步骤和基本操作要做到具体㊁清晰和规范,用实拍照片呈现观察和实验的相关细节,将探究的关键步骤㊁基本操作与学生的认知框架结合起来,与我们想培养的科学思维方法结合起来,促进学生原有认知与新的信息之间积极的相互作用㊂例如, 生物与环境单元,对种子发芽㊁绿豆苗生长所进行的观察和实验,教材对什么条件改变了㊁什么没有变㊁如何控制变量都做了明确的要求和指导,这一做法在电路声音能量等单元中也都有明显的体现㊂(二)关于尊重儿童和他们的认知规律为了使修订后的教材能够更适合我国儿童的年龄特点和认知规律,我们采取的一项重要措施是,从2018年春季起,分别在九个省的51所小学对修订后教材的28个单元全部进行了试教(有部分单元试教了两次甚至三次)㊂我们对试教过程也做了明确的要求,包括观察的内容和重点㊁需要收集的资料以及如何进行前后测㊂所有的试教学校都按时完成了试教任务,并撰写了试教报告㊂这对于我们改进和完善教材,使教材进一步贴近儿童的需要,发挥了十分重要的作用㊂在教材修订中,我们采取的具体措施如下㊂1.给儿童充分陈述㊁交流他们观点的机会因为儿童是带着他们的认识来到教室的,不是一块白板等待我们去涂抹,他们面对各种现象时也会产生自己的解释和预测,同时,也只有当儿童意识到自己的想法与获得的新的信息之间存在矛盾的时候,他们才会产生探索的欲望和修正自己的观点㊂因此,我们在教材中十分注意提供专门的时间和机会用于陈述和交流儿童自己的认识㊁观点和看法㊂比如,我们设计的每个单元的第一课都几乎与调动和测查学生的科学前概念有关,即就单元的探究主题启发学生陈述自己已经知道了什么,还想知道什么,同时用班级记录表的形式认真地记录下来,在后续的学习中引导学生不断地补充和修正,并且在单元的最后一课进行整体回顾㊂esph 在探索部分,我们同样积极鼓励儿童陈述和交流他们的理论㊂继聚焦部分提出问题之后,我们设计的第一个活动很多是说一说,画一画我们对这个问题的看法㊂在教材设计的探究过程之后还进行反复追问你还可以有什么方法? 并告诉儿童你还可以想到更多㊂2.基于儿童的生活和经验,同时对它们进行挑战这是教材教学内容选择和探究活动设计的一项重要原则㊂我们在审视现行教材之后,在这方面进一步做了改进㊂例如工具与技术单元,对工具与技术的理解,选择了儿童所熟悉的砸核桃㊂小小工程师单元,对工程系统性的认识从了解我们的住房开始㊂在能量单元,对多种多样能量形式的了解,是通过引导儿童分析公园的场景,讨论设施带来的变化,同时调查家里使用的能量展开的㊂物质的变化单元的切入点则是厨房里的物质与变化㊂挑战儿童的已有经验是超越对儿童低层次㊁满足式尊重的重要一步㊂在环境与我们单元的最后一课,我们就设置了一个真实的环境治理问题,并选择了角色扮演的形式,让儿童逐步理解环境问题是复杂的,需要从不同的角度加以平衡和协调㊂3.构建符合儿童心理发展特点的教学活动体系在这次修订中,为了尊重儿童的心理发展特点,我们对一些单元的内在结构几易其稿,经历了反复修改的过程㊂最突出的例子是物体的运动单元㊂原设计是按运动和位置㊁直线运动和曲线运动㊁速度㊁斜面上的运动㊁多种多样的运动形式和我们的过山车的顺序安排的㊂但经过两轮试教,教研员和试教教师提出还是应该将多种多样的运动形式前置,因为这更符合在课堂教学中观察到的儿童的心理需求㊂工具与技术单元也是一个经过实践检验后再确认的例子㊂开始,关于杠杆㊁斜面和轮轴这三种简单机械,编者都设计为通过收集数据,在对比中进行认识和了解,但很快就意识到,必须让儿童经历亲身体验的过程,因此,在轮轴部分就设计了儿童直接参与的体验活动㊂4.展现儿童在科学活动中的思想过程儿童在科学活动中的思想过程包括理论概括㊁实验设计㊁假设验证㊁数据解释㊁科学发现等认知过程,是促进儿童科学思维发展的基本要素㊂作为科学教材,关注儿童是如何设计实验的,是如何将事实和解释联系在一起的,是如何描述科学理论的十分重要,同时还要通过精心设计的活动给儿童提供支持,促进他们认知能力的发展㊂在这次的教材修订版中,我们努力运用大单元的方式,从连贯的视角出发,让儿童不断经历上述思想过程,并积累属于自己的认知经验㊂例如,用你认为物体是怎样发出声音的? 有哪些证据可以支持你的想法将儿童对声音的探索形成一个有机的链条㊂用如果不停地给杯子里的水加热,会出现什么情况? 使预测成为理论与证据之间的纽带㊂通过空气有质量吗? 的提问,让儿童做出猜测,并用自己的实验进行证实㊂与此同时,我们还努力为儿童经历的思想过程赋予鲜明的儿童特点㊂如对空气有质量的验证,设计为用豆子等作为计数标准;在描述地球的运动特点时,用橡皮泥和橙子做地球模型;在解释日食的发生原因时,仅通过3张纸片进行相关的模拟和发现㊂我们还注意到,儿童的思想过程具有与年龄相称的一些弱点,例如他们在利用证据建立解释的时候,能力还比较弱,表现为匹配度不够高㊂针对这一特点,我们在教材的研讨板块,注意了引导儿童关注其他小组是怎么想的,其他同学是怎么想的,以便在不同意见的基础上积esph 极展开比较,并使用班级记录表的形式呈现各种意见和观点,让儿童意识到,对同一问题会有不同的视角和解释,每个人都需要在社会化的学习中,促进自己科学思维的发展㊂教材的编写是一个不断学习和深入教学实践,并不断进行研究的过程,上述是我们在本次教材修订中所做的一些努力,希望审查委员提出意见和修改建议㊂。

2019苏教版科学三年级上册教学设计(含教材分析、学情分析等)共134页

2019苏教版科学三年级上册教学设计第1单元认识空气1 、空气占据空间吗教材分析《空气占据空间吗》是苏教版小学科学三年级上册的第1课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。

让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。

对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。

学情分析三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。

学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。

因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。

教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：使学生学会依照“提出问题——大胆猜测——亲历探究——得出结论”的程序进行科学探究。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备演示材料：大塑料瓶1个、气球1个、课件分组材料：玻璃瓶1个、2根吸管、1块橡皮泥、水槽1个、玻璃杯1个、乒乓球1个、注射器1个教学过程一、游戏引入，激发探究欲望：小朋友们，你们喜欢玩气球吗？谁愿意上来帮老师把气球吹大。

现在老师要把这个气球变成一个吹不大的气球，你们相信吗？那我们来试试。

（将气球装入一个饮料瓶里）学生再吹气球。

质疑：这个气球怎么就吹不大了呢？想知道里面的秘密吗？那下面我们就一起去解开这个秘密。

二、实验探究空气占据空间1、揭示课题同学们，你们还记得乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？（出示课件）为什么不断地往瓶中投入石子就能喝到水了呢？学生交流。

青岛版科学三年级上册《冬眠与迁徙》教案

3.教师提出问题：你知道它们在做什么吗？
4.学生交流、汇报。
5.教师总结：角马、大雁、大麻哈鱼等动物，由于季节变化、觅食、繁殖等原因，进行长距离的迁移，这种现象称为“迁徙”。
6.教师图片或视频展示、介绍更多迁徙的动物。
设计意图：二年级学生可以说出大雁、燕子飞往南方过冬，小狗、小猫换毛等过冬行为，教师要给予肯定。但是学生们对于大雁等动物到南方过冬的原因和还有哪些动物也如此，没有很科学的认识。教师要适时的引出概念：迁徙。并对迁徙的动物和原因跟同学们交流、规范。
焦家小学三年级科学备课
第二单元总课时数：10备课时间：2019、9、16
课题
冬眠与迁徙
课型
新授
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
科学知识：知道动物适应季节变化的方式。
科学探究：能根据动物生存的条件，解释动物为什么迁徙或冬眠。
科学态度：能在好奇心的驱使下对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。
学生根据自己的经验进行交流。
3.教师总结：有的小动物藏到了窝里，有的小动物去了别的地方。
这节课，我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。
（设计意图：通过冬天的图片引出课题，能引出学生关于冬眠和迁徙的生活积累。）
（一）它们是怎样过冬的？
1.教师课件展示：乌龟、青蛙、刺猬。
2.教师提出问题：你知道它们怎样过冬吗？
2.学生分组交流。
3.师生交流。
4.总结：有的动物会换毛，有的动物会储存食物……
同时，指导学生将方法用文字或者画图的形式记录在活动手册中。
课堂检测与反馈
板书设计
冬眠----乌龟刺猬青蛙迁徙----角马大雁教学思3.学生交流、汇报。
4.教师总结：青蛙、刺猬等动物冬天缩进洞里，蜷着身子，不吃不动，这种现象称为“冬眠”。

2019-2020年冀教版科学三年级上册《15.制作小磁针》2课时教案

2019-2020年冀教版科学三年级上册《15.制作小磁针》2课时教案一、科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排斥的规律的假设。

2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。

二、情感态度和价值观目标1．能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。

2．能说出反复实验的重要性。

三、科学知识目标1．能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

2．能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

四、其它目标；能设法将缝衣针制作成小磁针五、课时安排：本课共需2课时。

第一课时完成导人部分和活动1，第二课时完成活动2。

六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车七、教学过程：]第一课时1．将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。

2．本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导人。

引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。

然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。

3．教师应该提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。

4．活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流。

5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。

第二课时活动目标1．能仿照教材中的方法制作小磁针。

2．能用已有的知识，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。

3．能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。

同时，能学习别人的好方法。

4．能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。

课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。

教学过程：1．将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。

2．开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是怎样制造出来的，导出课题；也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？”这个问题导入；还可以用生活中钉子被磁化的事例导人。

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