部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教案
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教案 课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3课时
教学 目标
1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学 重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学 目标
1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 8 ）分钟
一、创设情境，激情导入 1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：《乡村四月》《望庐山瀑布》《村夜》 4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。 5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古 小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗。 6.学生自愿举手朗诵古诗。 7.教师评议，相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗：《出塞》《凉州词》《塞下曲》 8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。 9.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。（板书：从军行） 10.出示《从军行》。【出示课件4】 11.引导了解从军行：【出示课件5】 “从军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。 12.简介作者。【出示课件6】 王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 诗的对比，引导学生了解边塞诗。从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。
新课 教学 （ 28 ）分钟
二、初读课文，解决字词 1.初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件8】 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。【出示课件9】 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 玉门关 楼兰 三、借助注释，理解诗意【出示课件10】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、 比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。 3.全班交流，教师引导学生总结诗意。 四、品读欣赏，深入探究 （一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。 （二）学习诗句。 1.学习诗句：青海长云暗雪山 （1）读一读： 指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读。） （2）说一说： ①小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？【出示课件12】 ②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪山） （3）看一看：【出示课件12】雪山景象。 ①学生欣赏雪山景观。 ②互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。 （4）想一想。 ①根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。 ②全班交流，教师小结。 （5）全班再次齐读——青海长云暗雪山。 2.学习诗句：孤城遥望玉门关 （1）谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。【出示课件13】（出示图片） （2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意思？（远远地望去。） 以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗（3）为什么特别提及青海与玉门关呢？ （这跟当时民族之间战争的态势有关。 “青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。） 了解玉门关。【出示课件14】出示玉门关相关资料 请同学说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。） （3）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？ 引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。 ②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关） （4）试着用自己的话说说这句诗的意思。 （5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。 （6）小结过渡【出示课件15】：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？ 3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么？（戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。） （2）“百战”是指一百次战斗吗？（不是，是指战斗的次数多。） （3）从“百战”和“黄沙”你感受到什么？（战争的惨烈。） （4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更的情境，感悟诗人的情感。 可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）（板书：百战 穿金甲） （5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？（“不破楼兰终不还”）（板书：不破 终不还） （6）教师小结【出示课件16】：“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 （7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。） （6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。 （1）课件播放古代战争的视频片段。 （2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？【出示课件18】 诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。 教师小结【出示课件19】： 这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。 五、拓展交流。 （1）征人思亲人： ①如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。（学生自由发言。） ②亲人们能听到他的诉说吗？（不能。）他又能怎么办呢？（奋勇杀敌，保家卫国，平定战争，早日回家。） （2）亲人思征人：
充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至“反对战争，维护和平”，赋予了古诗新意。 ①明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色说一说。 ②学生自由发言。 课堂小结及拓展延伸（ 4 ）分钟
六、课堂总结，作业布置 1. 现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。 2.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。 4.搜集并阅读边塞诗。
板书 内容
从军行 【唐】王昌龄 青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还
课堂作业新设计 一、将诗句补充完整，并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ， 。 1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。 2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。
人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》精美教案(统编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、意境和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对古诗情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
，本章节将带领学生深入探讨以下三首古诗：
2.教学难点
（1）古诗意境的感悟：古诗意境优美，但对于五年级学生来说，理解其中的意境具有一定的难度。
举例：《寻隐者不遇》中“只在此山中，云深不知处”所表现的隐逸生活，学生需要通过想象和感悟才能理解。
（2）修辞手法的识别与应用：识别诗中的修辞手，并能运用到自己的写作中。
举例：学生需要学会识别《池上》中的拟人、对偶等修辞手法，并能尝试在自己的写作中运用。
一、《静夜思》：通过学习这首诗，学生将了解李白在月夜中对故乡的思念之情，感受其独特的艺术风格。
二、《池上》：分析白居易如何以荷花池为背景，表达对生活的热爱和闲适心情，品味其诗歌的韵味。
三、《寻隐者不遇》：探讨贾岛在寻访隐者过程中的心境变化，感悟诗人对隐逸生活的向往。
1.提高文化素养，了解古代诗人的思想情感。
人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》精美教案（统编版）
一、教学内容
《古诗三首》为人教部编版五年级语文下册第9课，本章教学内容包括三首经典古诗：《静夜思》、《池上》和《寻隐者不遇》。三首诗分别出自唐代诗人李白、白居易和贾岛，体现了不同诗人的风格及当时的社会风貌。具体内容包括：
1.《静夜思》：学习诗中描绘的月夜景色及诗人对故乡的思念之情。
（1）运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设情境，帮助学生感悟古诗意境。
（2）通过课堂讲解、举例分析等方式，让学生掌握修辞手法，并能运用到写作中。
最新部编版五年级语文下册《9 古诗三首》精品教案及教学反思
9 古诗三首［教学目标］1.会认5个生字，读准多音字“裳”，会写6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
［教学重难点］能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
一、读诗题，走近诗人（一）出示单元篇章页，导入新课1.导入：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”清代政治家、思想家林则徐的这句名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照。
现在，一起来学习第九课，通过三首古诗感受诗人的爱国情怀。
2.这节课，我们先学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（二）解读诗题，了解诗人1.让学生从诗题入手，猜一猜诗的内容。
预设：《从军行》与边塞、战争有关；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写的是诗人的感想。
2.引导学生交流对诗人以及作品的了解：你还学过或知道他们的哪些作品？（《出塞》《示儿》……）（三）朗读古诗，指导生字1.教师范读后指名读，提示学生把诗句读通、读顺。
2.出示词语，指导识字写字。
（1）出示第一组词语：从军行、长云、终不还、五千仞、泪尽①指名读词语。
②引导学生根据语境，读准“行”“长”“还”“尽”等多音字的读音。
③指导学生结合形声字的特点识记“仞”的字音，记住字形。
（2）出示第二组词语：青海、雪山、玉门关、楼兰①指名读词语。
②引导学生发现这些词语都是诗中提到的地名。
（3）出示第三组词语：三万里河、五千仞岳①让学生结合注释说一说：“河”和“岳”指的是什么？它们是不是真的有“三万里”“五千仞”？点拨：“三万里”“五千仞”是虚指的写法，有夸张的表达效果。
②指导书写“仞”“岳”“摩”“遗”。
二、说诗意、赏诗景、悟诗情（一）结合注释，自主理解诗意同桌合作学习：借助注释或生活经验，大致了解诗意，并将自己的理解与同桌交流。
部编版五年级语文下册第四单元《9古诗三首》教案(含3课时)
部编版五年级语文下册第四单元《9古诗三首》教案（含3课时）一. 教材分析《古诗三首》这一单元收录了三首经典的古代诗歌，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》。
这些古诗都是中华文化的瑰宝，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗表现手法和意境有一定的了解。
但同时，学生对古诗的深度理解和赏析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受古诗的情感内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗。
2.能够理解古诗的大意，把握其主要内容。
3.能够分析古诗的表现手法和意境，感受古诗的美。
4.能够运用所学，进行古诗的赏析和创作。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的大意。
2.难点：能够深入理解古诗的情感内涵，赏析古诗的美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过创设情境，引导学生感受古诗的情感内涵；通过情感教学，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；通过互动教学，促进学生之间的交流和思考。
六. 教学准备1.准备相关的教学多媒体材料，如古诗的朗读音频、视频等。
2.准备相关的参考资料，如古诗的译文、赏析等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放《泊船瓜洲》的朗读音频，让学生初步感受古诗的音韵美。
然后，引导学生跟读，注意古诗的停顿和韵律。
2. 呈现（10分钟）呈现《泊船瓜洲》的全文，让学生自主朗读，并尝试理解古诗的大意。
随后，教师简要讲解古诗的意境和表现手法，帮助学生更好地理解。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，或者进行古诗的背诵。
教师在这个过程中，要注意指导学生的朗读和背诵技巧，如声音的抑扬顿挫、情感的投入等。
4. 巩固（10分钟）学生用自己的话复述古诗的内容，或者进行相关的填空练习。
新部编人教五年级下语文9《古诗三首》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文9《古诗三首》优质精品课教学设计一、教学目标1.学生能够理解和朗读《古诗三首》中的古诗文。
2.学生能够理解古诗中描述的意境和情感。
3.学生能够通过朗读和赏析古诗，体会古代诗人的情感表达和艺术魅力。
4.学生能够初步掌握古诗的韵律和修辞技巧。
二、教学重点和难点教学重点： - 《古诗三首》的朗读、赏析和解读。
- 古诗中的意境和情感的理解。
教学难点： - 学生理解古文诗意和情感的深度。
- 学生对古诗的韵律和修辞理解。
三、教学准备1.教材：《新部编人教版五年级语文下册》2.教具：黑板、彩色粉笔、投影仪、课件、PPT等3.学生准备：学生课本、笔记本、笔等四、教学步骤第一步：导入•利用图片、视频或故事引导学生进入诗歌的世界，激发学生对古诗的兴趣。
第二步：学习《古诗三首》1.教师导读古诗，让学生跟读。
2.回答古诗中的生字解释。
3.分组讨论古诗表达的意境和情感。
4.引导学生朗读古诗，讲解韵律和修辞。
第三步：小组讨论•学生分组讨论古诗中的意蕴和情感，并展示讨论成果。
教师和学生共同探讨。
第四步：情感表达•学生根据自己的理解和感悟，写出自己对古诗的情感表达。
第五步：展示和分享•学生展示自己的情感表达作品，进行同学间的分享和交流，互相学习。
第六步：课堂总结•教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点，巩固学生对古诗的理解。
五、课堂延伸1.让学生尝试模仿古诗的写作，培养学生的创造力。
2.组织学生进行朗诵比赛，展现古诗的艺术魅力。
六、作业布置1.抄写《古诗三首》，体会古诗的魅力。
2.写一篇读后感，分享对古诗的感悟和理解。
七、教学反思•教师对本节课教学效果进行总结，查漏补缺，为后续教学提供参考。
通过本节课的设计和实施，旨在引导学生走进古诗的世界，感受古代诗人的情感表达，培养学生对古诗的鉴赏和理解能力，达到全面提升语文素养的教学目标。
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案
部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案一、教学目标1.了解《古诗三首》的背景与作者。
2.理解与背诵《古诗三首》。
3.通过朗读与思考，感受古诗蕴含的情感与意境。
4.培养学生对古诗的欣赏与理解能力。
5.提升学生的语文表达能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握《古诗三首》的背景与文学特点。
2.理解与背诵《古诗三首》。
3.培养学生的古诗欣赏能力。
难点1.理解古诗中的意境与情感。
2.启发学生对古诗的深层次理解。
三、教学准备1.课件：包括《古诗三首》课文、作者介绍等。
2.黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
3.学生课本与练习册。
4.课外资料：相关古诗解析与欣赏。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.通过图片、视频或音频等形式，引入古诗的主题与氛围。
2.引起学生对古诗的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：学习《古诗三首》（20分钟）1.老师讲解《古诗三首》的背景与作者。
2.分段阅读《古诗三首》，让学生理解古诗的意境与情感。
3.学生跟读古诗，掌握诗歌的韵律与节奏。
第三步：分组讨论与朗读（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论古诗的内涵与诗意。
2.每组选择一名学生朗读所学古诗，展示古诗的美感与魅力。
第四步：课堂练习（15分钟）1.老师出示相关练习题，让学生进行课堂练习。
2.辅导学生解决遇到的问题，加深对《古诗三首》的理解。
第五步：课堂总结与展示（5分钟）1.老师总结本节课的重点与难点。
2.学生展示课堂练习的答案，加强学生对古诗的理解与表达能力。
五、课后作业1.背诵《古诗三首》。
2.用自己的话解释《古诗三首》的意境。
3.撰写一篇关于古诗的感想或赏析。
六、教学反思本节课主要通过讲解、朗读、思考等方式，引导学生理解《古诗三首》的意境与情感。
在教学过程中，要注重培养学生的感悟能力，引导他们从古诗中汲取智慧与情感。
同时，要注重引导学生积极参与，培养学生的表达能力与批判思维。
以上就是本节课的教学内容与步骤，希望能够帮助学生更好地理解与欣赏《古诗三首》。
年春人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案
年春人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》和杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但同时，他们也存在一些问题，如对古诗中的历史背景和文化内涵理解不深，对一些生僻字词的认读和理解有困难等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解古诗的历史背景和文化内涵，提高自己的独立思考和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美好情感和崇高品质，培养自己的爱国情怀和人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的大意和主题，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.教学难点：对古诗中的历史背景和文化内涵的理解，以及对一些生僻字词的认读和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高学生的合作学习能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生独立思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等，为学生提供丰富的学习资源。
2.资料：准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便在教学中进行讲解和引导。
3.黑板：准备黑板，以便在教学中进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
部编人教版五年级下语文9《古诗三首》示范课教学教案
部编人教版五年级下语文9《古诗三首》示范课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和诗人的思想感情。
通过学习这些古诗，学生可以加深对我国传统文化的了解，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感和意境，学生可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受古诗的美，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文中的三首古诗。
2.理解课文中的词语和句子，体会古诗的意境和情感。
3.学会欣赏古诗，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解课文内容。
2.难点：体会古诗的意境和情感，学会欣赏古诗。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，让学生更好地感受古诗的美。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、回答问题等方式，主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、图片等。
2.音响设备：用于播放音乐和朗读课文。
3.黑板和粉笔：用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后，教师简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，让学生初步感受古诗的韵律和意境。
接着，学生跟读，体会古诗的朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，注意理解古诗的内容和意义。
教师提问，检查学生的理解情况。
对于学生的回答，教师及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结三首古诗的主题和情感。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了三首经典的古代诗歌。
这三首诗分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
它们以优美的语言和形象的描绘，表达了诗人们对自然景物的感受和对生活的思考。
通过学习这些古诗，学生可以领略到古代诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的韵律和意境有一定的认识。
然而，由于时代背景和生活经验的差异，学生可能对一些古诗中的意象和情感难以理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过朗读、想象和讨论，深入体会古诗的意境和情感，使他们能够更好地理解和欣赏古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确地朗读和背诵课文，了解古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论和写作等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力和创造思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，使学生能够感受到自然景物的美，培养他们对自然和生活的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解古诗的意境和情感。
2.教学难点：对古诗中的意象和情感进行深入理解和欣赏。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。
1.朗读法：通过朗读，使学生感受古诗的韵律和节奏，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和探讨古诗中的意象和情感，提高他们的思维能力和合作能力。
3.写作法：通过写作练习，培养学生的创造思维能力和表达能力。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强他们的学习体验和兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放古诗的音频，引导学生进入学习情境，激发他们对古诗的兴趣。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》优质课件(共102张PPT)
闻官军收河南河北
杜甫
齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。
初读古诗
闻官军收河南河北 [唐]杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
当杜甫听到唐军收复失地，激动无 比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律 诗。请同学们读读这首古诗，读准字音， 读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会 到怎样的情感？
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 有感情地朗读这两句诗，思考：诗人 在这里流的是怎样的泪？
悲喜交集
你从哪些诗句中感受到了什么？其 他的同学认真听，然后作补充，并带着 自己的感受读一读诗句。
感悟“欣喜若狂”
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
设身处地想一想：诗人的亲人们都不再 愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢？
感悟“归心似箭”
你从尾联两句中体会到了什么？ 看诗人的回家路线图，感受诗人回家
的迫切。 对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的 心情。
用轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
诵读感悟
整体朗读古诗。 交流：学习了这首古诗后，你看到了
与边塞有关的诗句： • 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 • 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
在你的印象中，边塞是个怎样的地方？
初读古诗 认认真真地读古诗，读准字音，读得字
正腔圆，读出节奏。
从军行 [唐]王昌龄 青 海/长 云/暗 雪 山 ， 孤 城/遥 望/玉 门 关 。 黄 沙/百 战/穿 金 甲 ， 不 破/楼 兰/终 不 还 。
（2）全班汇报交流：说一说自己从哪 些诗句中感受到了什么？其他的同学认真 听，然后作补充。
部编版五年级下册第四单元9《古诗三首闻官军收河南河北》一等奖创新教案
部编版五年级下册第四单元9《古诗三首闻官军收河南河北》一等奖创新教案《闻官军收河南河北》教学设计［教学目标］1. 朗读诗文，能读正确，读出节奏，读出心境，读出情怀。
2. 自主探究，品读杜甫“剑外忽传收蓟北”后的“喜欲狂”。
3. 拓展阅读，通过了解“安史之乱”，对比阅读杜甫的诗作，体悟杜甫忧国忧民的情怀。
［教学重点］引导学生品读杜甫“剑外忽传收蓟北”后的“喜欲狂”。
以读为主线，指导学生把古诗读正确，读出节奏，读出心境，读出情怀。
［教学难点］品析诗的第四联，感受诗人归心似箭的心情；拓展对比阅读，体悟诗人忧国忧民的情怀。
［教学过程］一、导入，了解诗人1. 看过《中国诗词大会》吗？喜欢古诗词吗？明道小学“诗词大会”现在开始，请看题。
（1）识别诗句题：请从以下12 个字中识别出一句唐诗。
（字略。
好雨知时节）（2）填字题：窗西岭千秋雪，门东吴万里船。
（含、泊）（3）对句题：请根据诗句说出下一句诗。
会当凌绝顶，。
（一览众山小）2. 知道这几句诗都是谁写的吗？（杜甫）大家对杜甫有哪些了解？3. 老师这儿有一些杜甫的资料，大家快速浏览一下，把你认为最有价值的信息用一两句话表达出来。
二、读诗，感知大意（一）读熟诗文当杜甫闻官军收河南河北之后，心情又是怎样的呢？有哪些举动呢？请同学们自由读一读诗文，多读几遍。
1. 生自由大声地读4 遍诗文，要求做到文通字顺，字正腔圆。
2. 检查朗读情况。
①指名读，结合实际纠正读音。
“妻子”的子读轻声，意思是妻子和孩子。
②划出诗的节奏和停顿，学生练读，指名读，再齐读。
③诗文哪句话写到了题目的意思。
出示地图。
（二）感受情绪1. 当杜甫闻官军收河南河北之后，心情又是怎样的呢？诗文中哪个字表达了出来？2. 诗人杜甫“喜”的程度怎样？“喜若狂”是什么意思？从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？（结合理解“涕泪”的意思？那是怎样的泪水？怎样的流呢？怎么读？漫卷诗书，什么叫漫卷诗书？作为一个读书人，应该爱护书籍的呀，此刻他激动地不能自已了。