2019-2020学年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物学案1(新版)新人教版
人教版八年级上册生物教案 5.1.3软体动物与节肢动物
（3）在吸水和排水过程中摄取食物。
3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验）4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答）5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考：（1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）（2）请尝试归纳软体动物的主要特征。
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。
介绍珍珠是如何来的？（小资料）探究二：环节动物1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论：（1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格（2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间）（3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节）（4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。
（上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。
有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等）3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论）（1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？（2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案（1.身体分为头部、胸部和腹部。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物 教案
教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。
生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。
目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。
通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。
通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
导入新知，水到渠成。
明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。
提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。
阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。
2、河蚌靠斧足缓慢运动。
用鳃呼吸。
3、在吸水和排水过程中摄取食物。
略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。
促使学生质疑，产生求知欲。
改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。
通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。
4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。
华龙区第八中学八年级生物上册 5.1.3《软体动物和节肢动物》第2课时教案1 新人教版
第三节软体动物和节肢动物（第二课时）【教材分析】人教版新教材八年级上册第一章主要是学习各类无脊椎动物的特征以及与人类生活的关系。
节肢动物无脊椎动物中种类最多的动物，大部分生活在陆地上，与人类生活密切相关。
日常生活所接触到的无脊椎动物基本都是节肢动物，如蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蚊子等，但学生不知道它们很多都是节肢动物，更难区分哪些是昆虫。
教材提供了节肢动物的图片，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，但这种仅靠图片观察的形式学生仍然觉得抽象，容易忘记。
要解决这个问题，需要通过观察真实的节肢动物和昆虫，分析他们的特征，再通过教学模型学习，自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
【教学策略与手段】1、通过自己捕捉到小动物制作动物标本，激发学生兴趣。
2、通过小组活动，观察动物标本，总结归纳，初步建构“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
3、通过展示昆虫的结构模型等，加深理解昆虫的特征，“昆虫”这个概念。
4、通过展示常平镇常见昆虫种类，让学生了解本土资源。
【教学目标】1、概述节肢动物的主要特征。
2、举例说明节肢动物与人类生活的关系。
3、通过观察各类节肢动物了解节肢动物的共同特征，训练观察归纳能力。
4、通过讨论交流，增强逻辑思维能力和表现自己的能力。
5、体验自主探究的乐趣，加强与同学合作与交流的感受。
感受生物学习与生活密切相关，增强学习生物的兴趣。
【教学重难点】1、重点：节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。
2、难点：学生自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。
【教学准备】准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。
【教学过程】教学环节教师引导学生活动设计意图导入引导部分学生介绍捕捉到的动物及该动物的生活环境（捉动物时要戴手套，注意防疫病）。
介绍节肢动物是最大的动物类群。
学生拿出自己带回来的动物，说出捕捉的地点及该动物的特征.感受生物学习与生活密切相关，提供学生展示的舞台。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物与节肢动物教案新人教版【2019-2020学年度】
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
教师：学生讨论软体动物与人类的关系，
教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物与节肢动物教案新人教版【2019-2020学年度】
编 辑：__________________
时 间：__________________
软体动物和节肢动物
课题
软体动物和节肢动物
课时安排
共（ ）课时
课程标准
标注课程标准页码10
学习目标
自学掌握动物的主要特征，代表物种。通过图例讲解了解昆虫的结构
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。
学生自主学习，提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。
课中作业
环
节
二
课中作业
环
节
三
课后作业设计：
课后习题
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：内容简单，要充分发挥学生自主学习的能力，培养兴趣
3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4.有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺
导入新课
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
学生回答是“蜗牛”
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片 ，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
八年级生物上册 5.1.3软体动物和节肢动物优质课件 (新版)新人教版
5.1.3 软体动物和节肢动物
易错点 误认为软体动物都具有贝壳 软体动物身体柔软,往往误认为软体动物都具有贝壳。软体动物的
主要特征:软体动物的身体柔软,大多具有贝壳,身体的表面有外套膜,运 动器官是足。 例 (2017广东东莞石竹中学第一次月考)河蚌、蜗牛和乌贼共同具有 的特点是 ( ) A.都有外套膜 B.都有贝壳 C.都用腹足运动 D.都用腕足捕食
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5.1.3 软体动物和节肢动物
解析 乌贼退化的贝壳可以入药,临床用名有海螵蛸、乌贼骨;沙蚕是 环节动物,用疣足运动,可作鱼、虾饵料;珊瑚虫属于腔肠动物,体表有刺 细胞,分泌的石灰质形成珊瑚礁;蛔虫寄生在人体小肠内,体表有角质层。 答案 A 点拨 掌握各种动物的主要特征和与人类的关系是解此类题的关键。
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5.1.3 软体动物和节肢动物
(3)昆虫的基本特征
3.节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。
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5.1.3 软体动物和节肢动物
4.节肢动物与人类生活的关系
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5.1.3 软体动物和节肢动物
例2 勤劳的蜜蜂是大家常见的昆虫,李明同学在观察了蜜蜂后作出了 如下描述,其中错误的是 ( )
A.身体分为头、胸、腹三部分 C.体表湿润,完成呼吸
图5-1-3-4 B.有三对足 D.有两对翅
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5.1.3 软体动物和节肢动物
解析 蜜蜂属于昆虫类。“身体分为头、胸、腹三部分”、“有三对 足”、“有两对翅”,都是蜜蜂的特征;蜜蜂体表有外骨骼,可以防止水 分的蒸发;蜜蜂用气管呼吸,而不是“体表湿润,完成呼吸”。 答案 C
胸部
足
中前足足 较短, 适于爬行 后足 : 发达,适于跳跃
翅
前翅 后翅
三沙市五中八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物第1课时导学案无答案新版新人教版
第三节软体动物和节肢动物第一课时学习目标：1、概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强适应大自然的意识。
重点：软体动物的主要特征一、自主学习：1、软体动物种类很多，约有万种，是动物界第二大门类。
2、常见的软体动物有：，，，3、软体动物的主要特征：身体_______，________为贝壳。
贝壳能随着_________，呈现年轮般的花纹。
二、合作探究、交流展示1、软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处？2、软体动物的共同特征是什么？三、当堂巩固1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（）A.土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸B.土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食C.蚯蚓爬到地面上来饮水D.潮湿的地面有利于蚯蚓运动3.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据（）A.体节的形状B.环带的位置C.刚毛的长短D.口和肛门的位置四、我的收获本节课你有哪些收获？《基因控制生物的性状》教学设计教学过程1．结合成受精卵的生殖细胞是由哪种鼠提供的？2．雌鼠输卵管内的受精卵有几种？这样设置的意义是什么？3．同胎所生的这两只鼠在什么方面明显不同？控制这个性状的又是什么呢？小组讨论，分析转基因超级鼠的实验结论：1．转基因超级鼠的获得，说明了性状和基因之间是什么关系?2．由此推论：在生物传种接代的过程中，传下去的是什么？(2)学生描述实验过程。
(3)部分学生可能存在疑问，可以小组内自由交流，再提出来由全班同学共同解决。
2．分析得出结论。
小组讨论，得出实验结论：基因控制性状。
知识深化回顾课题引入的母女照片，教师引导学生思考：为什么小女孩会长得像妈妈？从而得出性状遗传的实质。
学生思考问题，从而得出遗传的实质是亲代把控制性状的基因传给了后代。
与引入相呼应，使教学有主线，条理清楚。
链接生活教师设计辩论环节“转基因技术的利与弊”。
德惠市六中八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物第1课时学案无答案新版新人教版
软体动物和节肢动物学习目标1.概述软体动物的主要特征。
2.了解软体动物与人类生活的关系。
3.认识常见的软体动物。
重点：目标1、2难点：软体动物的主要特征。
自主学习（认真阅读课本12---13页内容,自主完成下列问题:）（1）目前已命名的软体动物有种以上，是动物界的第大类群。
（2）在软体动物中，有我们熟悉的、扇贝、文蛤、等，它们外面有两片贝壳，所以称为双壳类。
壳内身体柔软，表面有肉质的膜，称为，它的分泌物形成；贝壳起柔软身体的作用。
（3）双壳类动物用运动，由吸入水，由出水管排出体外。
在吸入和排出之间，摄取水中的。
利用与水进行气体交换。
（4）除了双壳类，还有哪些软体动物（5）软体动物的主要特征：软体动物柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。
（6）软体动物与人类生活的关系主要体现在、、、。
①_______用:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪(如:牡蛎、扇贝和鲍鱼)②用:鲍鱼的壳( )、乌贼的壳( )、珍珠粉③螺壳和珍珠是很好的。
④对人类也有一定危害:如能危害农作物, 能传播疾病。
合作探究1.下图是缢蛏的内部结构图,把你观察到的结构填写出来。
①②③④⑤⑥2．观察缢蛏的图片和内部结构图，讨论下列问题：①贝壳的作用是什么？②你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？③试着想一想，它是如何攻取食物的？展示质疑1.主动展示自主学习部分2.抽小组代表回答合作探究部分，其他小组认真听随时补充和点评总结提升当堂反馈1.下列动物属于软体动物的是( )A.水螅B.涡虫C.蚯蚓D.石鳖2.河蚌的运动器官是( )A.腹足B.腕足C.斧足D.纤毛3.河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物,具有的共同特征是( )A.身体柔软、有贝壳B.身体柔软、有外套膜C.身体由体节构成D.有消化腔,有口无肛门4.能形成珍珠的结构是( )A.贝壳B.外套膜C.珍珠层D.斧足5.下列动物全是软体动物的一组是（）A 河蚌蚯蚓蜗牛B 田螺河蚌乌贼C 乌贼沙蚕蛔虫D 河蚌蚯蚓田螺6.软体动物的贝壳是由（）分泌的物质形成的。
最新2019版学年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物同步训练(含解析)(新版)新人教版(考试专用)
软体动物和节肢动物一、单选题1.下列不是软体动物的是（）A. 河蚌B. 蚯蚓 C. 蜗牛 D. 乌贼【答案】B【考点】软体动物【解析】【解答】河蚌、蜗牛、乌贼的身体柔软，蜗牛、河蚌均由有贝壳保护，乌贼的贝壳退化，有腕足，它们都属于软体动物；而蚯蚓身体分节，属于环节动物。
故答案为：B【分析】熟记软体动物主要特征及常见动物的名称，据此答题。
知识点如下：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
常见的软体动物有河蚌、各种贝类、乌贼、章鱼等。
2.以下属于河蚌、扇贝、蜗牛共同特征的是（）A.具有肺B.利用体壁呼吸C.体内有脊柱D.具有外套膜【答案】D【考点】软体动物【解析】【解答】软体动物的特征：身体柔软，用鳃呼吸，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢；不分节，可分为头、足、内脏团三部分，体外外套膜，常常分泌有贝壳，有的贝壳退化。
河蚌、蜗牛、扇贝都属于软体动物，具有的共同特征是身体柔软、有外套膜。
故答案为：D【分析】熟记软体动物的主要特征及常见动物的名称，据此答题。
软体动物主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
常见的软体动物有河蚌、各种贝类、乌贼、章鱼等。
3.海螵蛸是一种具有止血功能的药材，它属于哪一种动物的贝壳（）A. 蜗牛B. 乌贼 C. 扇贝 D. 牡蛎【答案】B【考点】软体动物【解析】【解答】乌贼属于软体动物，其贝壳退化成内壳，海螵蛸为乌贼科动物无针乌贼或金乌贼的内壳，产于中国沿海如辽宁、江苏、浙江等地，动物肉食性，栖息于海底，乌贼退化的内壳可以入药，临床用名有海螵蛸、乌贼骨故答案为：B【分析】软体动物的特征：身体柔软，身体外面包着外套膜，一般具有贝壳，有的贝壳退化，体外有外套膜．4.下列动物中，不属于节肢动物的是（）A. B.C. D.【答案】B【考点】节肢动物【解析】【解答】节肢动物的身体许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，节肢动物包括昆虫纲、多足纲、蛛形纲、甲壳纲。
5.1.3 软体动物和节肢动物教学设计 人教版生物八年级上册(2024年)
第三节软体动物和节肢动物教材分析本节内容主要包括“软体动物和节肢动物”两部分。
学习本节课内容，旨在为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫。
通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。
通过本节课的学习，了解各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，同时意识到保护生物的多样性极为重要。
学情分析河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活在海洋中，它们的生活环境截然不同，这是同学们已有的知识。
虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。
因此，需要老师的引导点拨，开启学生探求知识的大门，去探索大自然中的奥秘。
教学目标知识与技能1. 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2. 认识蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点，掌握节肢动物的主要特征。
3. 通过观察学习，培养学生探究问题和解决问题的能力。
过程与方法通过观察、比较，归纳得出线形动物与节肢动物的主要特征。
情感、态度与价值观1.关注无脊椎动物的生活环境，认识无脊椎动物也是生物圈中不可缺少的一员。
2. 初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
重点难点重点1. 软体动物、节肢动物的主要特征。
2. 蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。
难点如何初步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。
教学时间课时安排1课时教学过程一、导入新课由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。
然后出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点，让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
二、融会贯通(一)软体动物播放一段有关软体动物的视频，让学生大概了解一下软体动物的类型和生活状态，对于软体动物大致形成一个概念，从心理上消除在学习之前的一些错误认识。
按照学生的分组给学生分发一些不同形态的软体动物，让学生带着问题去仔细观察软体动物的主要特征。
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2019-2020学年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物学案1（新版）
新人教版
一、自主学习：
1、某些动物的身体非常柔软，因而称之为 。目前已被命名的软体动物有
万种以上，是动物界的 大类群。常见的有 、 、 等。
2、阅读教材13页“图5－15”，写出还有那些软体动物,如 、 、 。
3、软体动物的主要特征:柔软的身体表面有 ，大多具有 ；运动器官
为 。
4、软体动物与人类的关系
软体动物用于水产养殖以 ；可入 ；用于制作 ；有一定的危害，如钉螺是
的中间寄主，与血吸虫的传播有关。
二、启导精思
（一）软体动物
1、代表动物——河蚌
阅读教材12页“观察与思考”，以河蚌为例了解双贝类的软体动物结构特点，完成以下问题。
（1）软体动物的壳内柔软的身体表面包裹着的肉质膜，称为 ，它的分泌物形
成 ；贝壳起 柔软身体的作用。
（2）运动：用 缓缓运动；
（3）摄食和呼吸：通过 和 吸水和排出水，过程中摄取水中的食
物颗粒并排出未消化的残渣，同时用 呼吸。
（4）河蚌是如何获得食物的呢?
三、课堂检测
1、下图为河蚌结构示意图，据图回答：
（1）河蚌一般生活在________。
（2）河蚌的运动器官是［ ］_____________。
（3）贝壳是图中的［ ］，它是由图中［ ］___________的分泌物形成。
（4）河蚌的呼吸器官是图中［ ］______________，它与气体交换相适应的突出特点是＿＿＿＿。