部编小学语文三年级花的学校优秀教学设计
部编小学语文三年级花的学校优秀教学设计 课文内容分析： 《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。 学情分析： 文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。 教学目标： 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。 教学重点： 1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。 2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。 教学难点： 1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。 2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学流程 第一课时 一、链接诗人，激趣导入 （一）谈话引入 （屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……” 引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？ （二）链接诗人 1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。 （屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
3. 揭题引入 如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。 二、初读课文，把握内容 （一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？ （二）检查朗读 1.指名逐段读课文，检查字音字义 读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。 读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。 2.指导读好长句子 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？ 我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。
（1）读好短语
先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。 （2）指导把短语连成句子读。 （三）了解大意 1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢 3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。 4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。 三、情境朗读，想象画面 （一）情境创设，想象“狂欢” 花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。 预设一： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 1.字理识字：舞
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。 书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。 2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？ 3.雨中“Party”：儿歌律动 抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手； 抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。 4.想象画面 情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？ 引导学生大胆想象，描述看到的画面。 5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。 预设二： 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）
借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。 2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。 3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。 （二）引导发现，关注表达 1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。） 2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。 3.尝试仿写。 仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 清风一来，他们…… 蝴蝶一来，他们…… 蜜蜂一来，他们…… ……，他们…… 你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。 学生练习，交流小结。 四、学写生字，积累词句。 1.“荒”“笛”书写指导 根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。 2.积累语句。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过 huāng（ ）野，在竹林中吹着口dí（ ）。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 wú（ ）狂欢。
第二课时 一、复习回顾，积累运用 回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。 一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。 花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。 设疑：还有谁也来参加舞会了呢？ 二、想象品味，关注表达 （一）想象品味，体会把万物当作人的写法。 1. 划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2. 划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”
“互相碰触着”“拍着大手”的意思。 3. 情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。 4. 思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？ 5. 交流：把自然万物当作人来写。 （二）联系生活，体会充满奇特想象的词句 1. 质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？ 2. 交流。 预设1： 他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 学生质疑：花孩子们做什么功课呢？ （1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长…… （2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩） （3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表 示用刑惩治处罚。 （4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。（5）再读句子，体会作者奇特想象。 预设2： 你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。 你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？
（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。 （3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。 （4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。 （5）再读句子，体会作者奇特想象。 三、回顾写法，聚焦想象 （一）着眼全文，回顾写法 提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？ （二）交流总结，聚焦想象 小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计_1
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文三年级上册教学设计——花的学校教学目标：1. 认识“坝、盐"等11个生字，会写“丛、离”等14个字，正确读写“山冈、鲜艳"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能把自己喜欢的部分背下来。
3. 积累优美的词句，能仿照课文的写法写一段话。
教学重点：1. 识字、写字，朗读感悟。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语。
2. 体会作者对大自然的情感。
教学准备：教师：《花的学校》课件。
学生：观察一种植物，重点观察它的生长环境及特点。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣引入，创设情境小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，山坡上会开满许多美丽的花。
让我们一块儿到花的世界去看看吧！（课件展示：群花烂漫）这些花在什么地方呀？（课件展示：荒野）哦，原来它们是在荒野里生长的。
有一位名叫泰戈尔的诗人，他特别喜欢花儿。
有一天，他突发奇想，想让花儿到学校里来上课，于是，他就写了一首诗《花的学校》。
这首诗写得可美啦，我们一块儿来读一读吧！二、初读课文，感知大意（把课文读通顺）1. 自由读课文，读准字音。
小朋友们，你们就自由地读读这首诗吧！注意读准每个字的音。
2. 检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的11个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“罚”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读这些词语？3. 指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组小朋友开火车读一读。
一个人读一段，其他小朋友认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在花的学校里你看到了什么？（小花儿、绿草、树丛）哦，原来在“花的学校"里，“花孩子们”做着不同的事。
（课件出示：花孩子们在狂欢）他们在狂欢中都做了些什么？（跳舞、狂奔、对妈妈扬起双臂）你从哪里知道的？（第3~7自然段）咱们一块儿来读一读这段话吧！（齐读）还有谁愿意来读一读？我喜欢这朵开心的向日葵（课件出示：两朵不同的向日葵），我喜欢这朵快乐的紫丁香。
三年级语文《花的学校》教学设计
课例名称花的学校教材版本部编版适用学科语文适用学段及年级小学三年级课例分析1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学设计分析通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
课前1.制作多媒体课件。
(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。
(学生)教学过程分析一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
（板书课题《花的学校》，齐读课题）3.课件出示作者的图片及其资料。
作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。
主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。
《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
——冰心设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）3.指名朗读课文。
部编版小学语文三年级上册第2课《花的学校》优秀教案设计
部编版小学语文三年级上册第2课《花的学校》优秀教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
本文选自泰戈尔的《新月集》，是一篇儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
本设计旨在引导学生通过抓住重点词语，关注有新鲜感的词句，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
由此，创设开放而有活力的课堂，提升学生的语文素养。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，字卡、词卡。
学生准备：预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、着眼单元，激趣导入1.导入：(板书“学校”)美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。
上节课，我们看到了大青树下的小学；这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校，你们期待吗？2.那“花的学校”是什么样的呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.默读课文，画出生字词，标出自然段序号，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字的字音，口头给生字组词。
4.检查学生的生字学习情况。
(1)课件出示下列词语，指名读。
荒(huāng)野口笛(dí) 罚(fá)站放假(jià) 衣裳(shang)教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià；“裳”在“衣裳”中读轻声。
(2)去掉拼音读一读。
(3)说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：“荒、笛”，我是用加一加的方法记住的。
我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
(4)多音字练习。
课件出示：选一选。
假：①jiǎ②jià真假( ) 暑假( )假( )发假( )日(5)理解“荒野”和“口笛”。
统编版小学语文三年级上册2.花的学校(教案)
统编版小学语文三年级上册2.花的学校(教案)教学目标1. 让学生通过阅读《花的学校》一文，理解花的成长过程，培养对自然的热爱和好奇心。
2. 引导学生感受作者对花的细致观察和生动描绘，提高学生的审美情趣和表达能力。
3. 培养学生爱护花草树木的意识，激发他们对生态环境保护的思考。
教学内容1. 学习《花的学校》一文，了解花的成长过程和特点。
2. 分析课文的语言表达和描写手法，提高学生的语文素养。
3. 讨论如何保护花草树木，培养环保意识。
教学重点与难点1. 教学重点：理解花的成长过程，感受作者对花的细致观察和生动描绘。
2. 教学难点：分析课文的语言表达和描写手法，培养学生的审美情趣和表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示各种花朵，引导学生观察和描述花的特征，激发学生对花的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读《花的学校》一文，理解花的成长过程和特点。
3. 分析课文：引导学生分析课文的语言表达和描写手法，感受作者对花的细致观察和生动描绘。
4. 讨论环保：组织学生讨论如何保护花草树木，培养环保意识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调花的成长过程和环保意识的重要性。
板书设计1. 《花的学校》2. 课文结构：花的成长过程、花的特征、花的学校3. 课文分析：语言表达、描写手法4. 环保意识：保护花草树木、保护生态环境作业设计1. 写一篇关于自己喜欢的花的作文，要求运用课文中学到的描写手法。
2. 设计一个保护花草树木的宣传标语，要求简洁明了，具有号召力。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生对花的成长过程有了更深入的了解，并且能够运用课文中学到的描写手法进行写作。
在讨论环保问题时，学生们积极发言，提出了许多保护花草树木的方法。
然而，我也发现一些学生对课文的理解不够深入，需要我在今后的教学中更加注重引导和讲解。
此外，我还需要加强学生的写作训练，提高他们的表达能力。
部编人教版小学三年级语文上册《花的学校》教案
花的学校 教学目标： 1.学会本课生字，正确认读二类生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教学重难点： 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容； 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容； 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 课前准备： 1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件； 2.学生：预习课文并搜集有关资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校） 3.简介作者。齐读课题。 二、检查预习，进行闯关。 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示） 出示生字田字格课件： 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 （3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 （4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3.班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 三、总结提高，交流收获。 1.学生交流收获。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 （板书：跳舞狂欢跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们________________。 （2）（课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （3）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。 （4）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。 （板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累。 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 课后反思 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。 本节课的成功之处： 1.增加表象，扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。 2. 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。 一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以
2023年小学三年级语文花的学校教学设计(5篇)
2023年小学三年级语文花的学校教学设计(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2课《花的学校》(教案)部编版语文三年级上册
第2课《花的学校》（教案）部编版语文三年级上册教学目标：1. 理解课文《花的学校》的大意，了解花的基本知识。
2. 通过图片、视频等多媒体形式感受课文所描绘的美景，激发学生的情感和审美能力。
3. 积极参与课堂互动、合作，提高口语、合作和交流能力。
教学内容和教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放一段夏日花园的视频，向学生展示美丽的自然风光。
2.教师向学生发问：“孩子们，这个季节的花朵有什么特点呢？”3.学生自由发言。
二、课文学习（30分钟）1.教师播放课文演讲视频，帮助学生了解课文背景和大意。
2.统一讲解生词（校庭、花坛、花卉、收获），并通过情景演示等方式让学生理解这些生词的含义。
3.学生大声朗读课文。
4.分小组讨论，帮助学生理解课文的情感和寓意。
三、多媒体互动（15分钟）1.教师向学生展示一些花卉图片，通过图片比对让学生学习花卉的名称、颜色和形状等。
2.教师播放一些优美的花卉视频，让学生感受自然的美好和优雅。
3.学生结合自己制作的小手工，互相分享自己所搜集到的有关花卉的信息。
四、课堂互动（20分钟）1.教师提出问题：“孩子们，你们觉得花能教给我们什么啊？”2.学生自由发言，回答问题，并结合自己的生活经验谈论花给我们带来的好处。
3.教师安排学生分小组合作，通过小组讨论、演示等方式表现课文所描绘的美丽校园景观。
四、课堂引导（5分钟）1.教师总结本节课的主题和学习内容。
2.鼓励学生积极参与教学活动，提高他们的合作和交流能力。
3.布置作业：让学生自己制作一个花卉的手工品，并介绍它的名称、特点和养护方法等。
教学总结：通过本节课的学习，学生进一步了解了花卉的种类、颜色和形状等基本信息，体验到自然的美好和优雅，了解了课文所描述的校园景观及花卉种植的过程和方法。
同时，通过教学互动和小组合作等活动，学生们的口语、合作和交流能力也得到了增强。
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案一、教学目标1.了解课文中描述的花的学校，体验自然与人文的和谐。
2.让学生感受到花校长的职责、学生的责任与使命。
3.通过朗读、阅读、理解、写作等多种方式，运用语文知识与思维能力，实现对文本意义的深层解读。
4.自主学习，把自己的思想和实践和课堂所学相融合，能够根据自己的表现调整自学策略。
二、教学重难点1.阅读课文，理解作者借用人格化手法来表现花的学校的情感。
2.听、说、读、写的综合能力。
3.学生利用语文进行创造性思维的培养。
三、教学准备1.音响设备或者教学投影仪。
2.课文朗读录音或者老师自己的朗读。
3.课件PPT或白板，以充分表现文本。
4.一个与主题相关的实物或图片。
四、教学步骤1.导入•教师向学生介绍一个“神奇的地方”，让学生猜测这个地方在哪里，引导学生猜测这个地方的特点。
•将实物或图片展示给学生，向学生描述这个实物或图片的特点，并让学生联想到什么。
2.1.阅读课文•教师带领学生一起朗读课文。
•教师让学生在阅读中注意表现花的学校的特点。
•根据需要，可以播放录音来帮助学生朗读。
2.2.理解课文•通过提问等方式，向学生展示课文的情感色彩，讨论文中使用了哪些修辞手法。
•讨论课文背后的主题思想：人文关怀、美的追求、责任感等。
帮助学生建立正确的美学观念。
•可以让学生分角色阅读，感受花校长、师生之间的情感关系。
2.3.词语理解•教师将课文中学生不太理解的词语进行解释，并进行搭配例句，让学生理解对应的指代或运用。
•对于比较生僻的词语，还可以引导学生进行网络搜索来了解相关信息。
3.提高3.1.朗读•让学生在小组内或个人中朗读课文，提高学生语感和语音的表达。
3.2.写作•让学生写一篇与花有关的作文，引领学生思考与情感。
•学生可以围绕花校长的学校、自己种的卉花、自己的热爱等方面进行写作。
3.3.分析•让学生对课文进行分析，从语言表述、人物塑造、情感表现等角度分析文本。
•通过小测验或者课堂练习来回顾本节课的知识和技能。
部编版小学三年级语文上册《2花的学校(1)》集体备课教学设计
课题
2花的学校（１）
主备人
使用人
教学目标
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么？
教师札记
板 书 设 计
2花的学校（１）
荒、笛、罚、假、裳
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
教 学 反 思
重点
1．会写本课生字新词，掌握“假”这个多音字
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
难点
在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学准备
课件
课时数1教学过程来自一、导入。1.同学们，你们听说过花的学校吗？今天就让我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
2.教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第1篇】课文内容分析：《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。
花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。
第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。
“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
学情分析：文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。
欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。
在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。
教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。