演讲与口才课程教学大纲
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演讲与口才课程教学大纲
1学分/学时(理论教学+实践教学):2/32(12+20);
2先修课程:普通话语音、高中语文、大学语文
3使用专业:
三年制:文秘(中英文)、初等教育(中文)、文化事业管理
4教育目标:
演讲与口才是一门训练和提高学生口语表达能力的专业选修课,面向中文系三年制大专文秘(中英文)、初等教育(中文)专业和音乐系文化事业管理专业。这门课的内容,涉及到口语表达能力在人的个性成长中的重要性,思维训练,情感表达,关注听众心理,沟通中的倾听,非言语交际,以及朗读、演讲、交谈、辩论、主持、求职和自荐等口语表达形式。我们力求对学生口语表达能力进行较全面的训练,使学生在知识和技能两方面的学习不会偏废,也是为了更好地适应现代社会对人的言语沟通能力的要求。
5教学基本要求:
演讲与口才是一门训练课,一方面要让学生了解提高口语表达能力,应从哪些方面着手,另一方面还要有计划地对学生进行训练,切实提高口语实践能力。教学中充分利用多媒体设备,欣赏录音、录象资料,让学生明了努力的方向。
5.1通过学习训练,使学生提高认识,重视口语表达。人的个性气质更多地是通过口语
表达体现出来的,什么样的人说什么样的话。口才训练是个性塑造的重要方面。
5.2通过朗读练习,使学生能更富技巧地发出语音,恰当地处理语流中声音的顿歇和连
接、重读和轻读,准确地读出平直调、高升调、降抑调、曲折调,有良好的节奏感,能有效地控制声音的快慢、抑扬、轻重、虚实等循环交替的变化。
5.3通过学习,了解非言语信息在人际交往中的重要性,明白人们获取信息大部分来自
视觉印象这一基本事实。通过观摩和训练,使学生逐步正确地运用眼神、面部表情、手势和身姿,以加强自己情意的表达。
5.4通过学习训练,使学生重视人际沟通中的倾听,了解情商问题是影响倾听效果的主
要原因,学会尊重和关心他人。还应掌握提高倾听效率的技巧,培养耐心,勤做笔记,及时进行言语和体态反馈,排除环境和情绪干扰,通过词语推测法、语态推测法、语义推测法来听出话外音等等。
5.5通过学习训练,使学生意识到,口语表达必须重视了解听众认知模式及心理,从而
促进沟通效率。掌握一些常见手段,通过事先调查和现场调查,了解听众兴趣。
通过选择和调整演讲内容、演讲态度、演讲方式方法等,激发和提高听众兴趣。
5.6通过学习训练,使学生明确,口才训练不是单纯的将无声语言转化成有声语言,而
是语言表达与思维的循环训练。逐步学会和熟练掌握逆向思维、纵深思维、多向思维和综合思维等思维方法。
5.7通过学习训练,让学生了解,情感是口语活动的原动力,是思维活动的组织者,是
口语表达的协调机构,表情具有沟通作用。积极健康的情感品质对人具推动力量,表达真挚、适度、群体、高尚的情感。学会控制和调节情感情绪,能全身心投入,善于克服羞怯、恐惧和紧张,提高应变能力。
5.8通过学习训练,让学生明白,演讲是一种具真实性和实用性的综合性口语形式。在
事前准备中,必须选好题目、了解听众和背景、写好讲稿、注意修辞并认真练讲。
在台上应充满信心,保持良好的神情和体态,控制好说话语调,尽量纠正各种不良习惯。设计一个新颖的、吸引人的开头,和一个有力的、耐人寻味的结尾。5.9通过学习、观摩和训练,了解礼仪演讲、竞选演讲、教学演讲、学术演讲、即兴演
讲等几种常见的演讲形式。尝试一些演讲形式,学会总结提高。
5.10通过学习训练,了解交谈是人的社会性的重要体现。交谈时应注意说好开场白、
及时展开话题、适时转移话题和结束话题。还应考虑空间、动作、服饰、风度气质等非言语因素。提高人的内在修为,努力做到自信张扬、虚心内敛、与人为善、追求真知。尽量克服羞怯紧张、口拙无言、难以认同、拒不认错、霸王式谈话、各说各话、意气之争、和不欢而散等障碍。
5.11通过学习观摩和训练,了解辩论艺术是口语艺术的最高阶段和最复杂形式。了解
一些常见的辩论和辩论赛形式,学会分析和评判得与失、优与劣。辩论是思维和思想的游戏,在技巧上应注意逻辑严密、重点突破、出其不意、多作描述、换位思考、攻守相宜、幽默诙谐、类比比喻、归谬制敌以及随机应变。还应有效地控制、协调好声音和体态。
5.12通过学习训练,使学生了解到,求职和自荐是展示自我、迈向新生活的重要阶段。
学会认识自我,使自身能力、兴趣和个性气质与职业选择相适应。还能够冷静思考理想与现实的差异,作好学非所用、环境艰苦、事业遭挫的准备。在事前准备中,写好个人简历,了解目标及选择理由,修饰好仪表,甚至做好预演。在面视中应消除紧张、注意礼仪、作好介绍和问答,灵活运用交谈技巧。
5.13通过训练,能写好个人简历,了解目标及选择理由,修饰好仪表,甚至做好预演。
在面视中注意消除紧张、注意礼仪、作好介绍和问答,灵活运用交谈技巧。
5.14通过学习观摩和训练,了解主持艺术的各种类型;主持人应具备敏锐的观察、准
确的记忆、灵敏的应变、得体的态势和明快的表达;主持用语应该口语化和生活化,应面面俱到,应避免程式化,应当简洁精练。
5.15通过不同人数、不同形式的训练,使学生初步具备口语表达相关技能和应变能力,
为今后继续发展奠定良好的基础。
5.16通过口才展示,能较好地检验本课一个学期学习训练的成果。因重视程度大大加
强,学生也会精心准备,这本身也是一个对学习训练内容进一步消化提高的过程。6教学内容、学时分配:
7教学形式方法:
集体课;讲授法、观察法和实训法(个人和双人)相结合
8考核形式:
这门课分平时考核和期末考核两种。两种都是口试,都是上讲台完成,考核学生实际口语表达能力。成绩按百分计,平时占百分之三十,期末占百分之七十。
9教材:
《演讲学教程》,邵守义、谢盛圻、高振远主编,高等教育出版社,2006年第2版。
10主要参考书:
10.1《朗读学》,张颂著,湖南教育出版社,1983年版。
10.2《口才学教程》,欧阳友权、朱秀丽编著,高等教育出版社,2004年版。
10.3《当众演讲与沟通的艺术》,【美国】戴尔•卡耐基著,北京群言出版社版,2005
年版。
10.4《现代演讲艺术技巧》【英国】R•S•劳伦斯著,北京科学技术出版社1987年版10.5《闭上你的嘴》,【英国】卡里•库珀、西奥•西奥博尔德著,北京经济出版社,2005
年版。
10.6《如何说清楚,听明白》,【美国】莫提摩•阿德勒著,海口南海出版公司,2003
年版。
10.7《人际沟通高手》,戴晨志著,上海人民出版社,2003年版。
10.8《商务人员口才训练》,【美国】戴尔•卡耐基著,北京中国档案出版社,2005年
版。
11教学条件:
多媒体课室、电脑、音像设备等
12必要说明:
12.1不同专业内容可以各有侧重,适当增删;
12.2材料、话题也可随时更新;
12.3理论和实操比例,在实际教学中会有调整,实操时间会酌情增加;训练频率则依
据班级人数多少来调整;
12.4班级人数以30人为最佳,上限不宜超过50人。