城镇蒙古族小学生家长对子女学习母语态度的调查研究
《2024年蒙古族家庭语言使用代际差异研究》范文
《蒙古族家庭语言使用代际差异研究》篇一一、引言随着全球化时代的来临，不同文化的融合和语言的交融已经逐渐成为了现代社会发展的重要标志。
在这其中，中国多元民族之一蒙古族的家庭语言使用状况值得深入探讨。
特别是在当代社会，蒙古族家庭的语言使用代际差异尤为突出。
本文旨在研究蒙古族家庭在语言使用方面的代际差异，以期揭示家庭内部语言使用的发展变化和未来趋势。
二、研究背景蒙古族作为一个有着丰富历史和文化传统的民族，其语言使用具有鲜明的特点。
在传统的蒙古族家庭中，蒙古语是主要的交流语言。
然而，随着社会的发展和文化的交流，特别是在年轻一代中，汉语和其他语言的掌握和使用也变得普遍起来。
这种代际间的语言使用差异，反映了家庭内部语言使用的变化和社会的变迁。
三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。
首先，我们设计了一份详尽的调查问卷，以了解不同年龄层级的蒙古族家庭成员的语言使用情况。
随后，我们进行了一系列的深度访谈和观察研究，以更深入地理解语言使用的具体情境和背后的文化因素。
此外，我们还对收集到的数据进行了统计分析，以揭示代际差异的规律和特点。
四、研究结果（一）语言使用的总体情况根据我们的调查结果，蒙古族家庭的语言使用呈现出明显的代际差异。
在老年一代中，蒙古语是主要的交流语言；而在年轻一代中，汉语和其他语言的掌握和使用更为普遍。
此外，我们还发现，随着年龄的降低，对其他语言的掌握程度和使用的频率也呈现出上升的趋势。
（二）代际差异的具体表现1. 语言掌握情况：年轻一代相比老年一代更能够熟练地掌握并使用汉语和其他语言。
此外，对于新兴的网络语言和技术性语言也有较高的接受度和掌握程度。
2. 语言使用的情境：年轻一代在日常生活、工作和学习等场合更倾向于使用汉语和其他语言进行交流。
而老年一代则更倾向于在家庭内部使用蒙古语进行交流。
3. 语言态度和认同：年轻一代对多元文化的接受度更高，对其他语言和文化有更开放的态度；而老年一代则更强调对蒙古族文化和语言的认同和传承。
牧区学生家庭教育存在的问题及措施
牧区学生家庭教育存在的问题及措施中国是一个多民族国家，其中蒙古族是少数民族之一，分布在全国各地，其中有一部分蒙古族人选择生活在牧区。
牧区是一个优美的地方，生态环境极其优美，享誉国内外，但牧区教育发展存在很多困难和问题。
教育是解决这些问题的一个关键途径，而孩子家庭教育的质量则至关重要。
本文将探讨牧区学生家庭教育存在的问题及措施。
一、牧区学生家庭教育存在的问题（一）缺乏家庭教育知识许多牧民家长，特别是年长的牧民家长，没有接受过正规的家庭教育知识，他们对于孩子的教育往往从自己的经验和想法出发，这些经验和想法并非总是正确的，可能会给孩子带来负面影响。
（二）家庭环境贫困许多牧区家庭都非常贫困，生活水平低下，甚至无法保证基本的生活条件，如饮用水、床铺等。
这种环境对孩子的身心健康和成长都会有很大的负面影响。
（三）家庭教育忽视孩子的体验许多牧民家长对孩子的教育过于严格，重视孩子的学习成绩，但却往往忽视了孩子的体验和兴趣。
这样的教育可能会剥夺孩子生活的乐趣，对孩子的身心健康和成长也会带来负面影响。
（四）文化差异牧区是一个地广人稀的地区，不同地区的文化差异非常大。
许多家长和孩子，尤其是从远离城市的牧区来的家庭，难以适应城市的生活方式，这使得家庭教育的传统方式难以有效地传递到孩子身上。
二、改进牧区学生家庭教育的措施（一）加强家庭教育知识普及应该积极推行家庭教育知识普及的工作，向广大牧民家长宣传正确的家庭教育知识，并对有需要的家长进行家庭教育培训，提高家长教育的水平和质量。
（二）改进家庭环境在城市化的进程中，城市和农村之间能够接近但并不等同，甚至可以说是截然不同的。
牧民家庭的贫困状况是阻碍孩子发展的重要问题之一。
因此，各级政府和社会各界应该致力于改善牧民家庭的经济状况，为孩子创造一个良好的家庭环境。
（三）关注孩子的体验家长应该重视孩子的体验和兴趣，并根据孩子的特点和需要，为他们提供各种各样的学习和探索体验，为孩子提供一个积极有益的生长环境。
《赤峰市蒙古语言使用现状调查研究》范文
《赤峰市蒙古语言使用现状调查研究》篇一一、引言赤峰市，位于内蒙古自治区的东部，是一个多民族聚居的地区。
作为蒙古族的主要聚居地之一，蒙古语言在该地区具有深厚的文化底蕴和广泛的使用范围。
然而，随着社会的快速发展和文化的交流融合，蒙古语言在赤峰市的使用现状如何，是否面临传承与发展的挑战，这些都是值得我们深入研究和探讨的问题。
本文旨在通过对赤峰市蒙古语言使用现状的调查研究，为保护和传承蒙古语言文化提供参考依据。
二、研究方法本次调查采用文献研究、实地考察、问卷调查和访谈等多种方法进行。
首先，通过查阅相关文献资料，了解赤峰市蒙古语言的历史、文化背景以及使用情况。
其次，通过实地考察，观察赤峰市蒙古语言的使用环境和使用场景。
最后，采用问卷调查和访谈的方式，收集赤峰市各族群众对蒙古语言使用的看法和意见。
三、赤峰市蒙古语言使用现状1. 语言使用环境赤峰市蒙古语言的使用环境较为广泛，主要分布在农村牧区、蒙古族聚居区和部分城市社区。
在农村牧区，蒙古语言是主要的交流工具，使用频率较高。
在蒙古族聚居区，无论是日常生活还是工作学习，蒙古语言都得到了广泛使用。
在部分城市社区，由于人口的多元化和文化的交流融合，蒙古语言的使用相对较少。
2. 语言使用者赤峰市的蒙古语言使用者主要包括老年人和中年人。
由于历史原因和现代文化的冲击，年轻一代对蒙古语言的掌握程度逐渐降低。
此外，随着城市化进程的加快，部分蒙古族群众在融入城市生活的过程中，也逐渐淡化了对蒙古语言的使用。
3. 语言使用的领域赤峰市蒙古语言使用的领域主要集中在日常生活、家庭聚会和民俗活动等方面。
在正式场合和工作场所，使用汉语或其他语言的频率较高。
此外，在部分旅游景区和文化活动中，为了展示民族文化特色，也会使用蒙古语言进行宣传和交流。
四、面临的问题与挑战1. 语言传承的断层问题由于年轻一代对蒙古语言的掌握程度逐渐降低，导致蒙古语言的传承面临断层问题。
部分年轻人在与长辈交流时，仍然能够使用蒙古语言，但在日常生活和学习中，由于缺乏语言环境和教育资源，难以持续学习和掌握蒙古语言。
《呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活调查研究》范文
《呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活调查研究》篇一一、引言呼伦贝尔市位于中国北部，是一个多民族聚居的地区，其中蒙古族是该地区的主要民族之一。
语言作为文化传承和交流的重要工具，对于了解当地蒙古族的生活方式和文化传统具有重要意义。
本文旨在通过对呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域的语言生活进行调查研究，为该地区语言文化的保护和传承提供参考。
二、研究方法本研究采用实地调查、问卷调查、访谈等多种方法，对呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域的语言使用、语言态度、语言教育等方面进行全面调查。
实地调查主要观察当地蒙古族在家庭、学校、社区等不同场合的语言使用情况；问卷调查则通过发放问卷，收集当地蒙古族的语言使用习惯、语言态度等数据；访谈则针对特定人群进行深入了解。
三、研究结果1. 语言使用情况在呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域，蒙古语是主要使用的语言。
在家庭、社区等场合，蒙古语的使用率较高。
在学校教育中，虽然汉语是主要的教学语言，但许多家庭仍会教授孩子蒙古语，以传承本民族的文化。
此外，随着社会经济的发展和文化交流的加强，汉语在当地的使用范围也在不断扩大。
2. 语言态度调查发现，当地蒙古族对蒙古语的认同感较强，认为蒙古语是本民族的文化瑰宝，应加以保护和传承。
同时，他们也认识到汉语在现代社会中的重要性，认为学习和掌握汉语有助于更好地融入社会和发展事业。
在语言态度方面，大部分受访者表示支持保护和传承本民族语言文化，同时也愿意学习和使用汉语。
3. 语言教育在语言教育方面，当地政府和社会各界都在积极推动蒙古语的传承和发展。
学校教育中，除了汉语教学外，还会开设蒙古语课程，让学生在学习汉语的同时，也能了解和传承本民族的文化。
此外，社会上也开展了各种形式的蒙古语培训和文化活动，以促进蒙古语的传承和发展。
四、结论与建议通过对呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域的语言生活进行调查研究，我们发现当地蒙古族在语言使用、语言态度和语言教育等方面都表现出较强的文化自信和认同感。
《呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活调查研究》范文
《呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活调查研究》篇一一、引言呼伦贝尔市位于中国东北部，是一个多民族聚居的地区，其中蒙古族是该地区的主要民族之一。
本文旨在通过对呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活的调查研究，了解该地区蒙古族的语言使用情况、语言态度以及语言交流的实际状况，为保护和传承蒙古族语言文化提供参考。
二、研究方法本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法，通过实地调查、访谈、观察和问卷调查等方式收集数据。
在实地调查中，我们深入呼伦贝尔市的各个社区、家庭、学校和企事业单位，与当地蒙古族居民进行交流，了解他们的语言使用情况、语言态度和语言交流的实际状况。
同时，我们还设计了一份问卷调查，向当地蒙古族居民发放，以收集更全面的数据。
三、研究结果1. 语言使用情况在呼伦贝尔市，蒙古族居民在日常生活中主要使用蒙古语和汉语。
在家庭、社区和某些特定场合，蒙古语是主要的交流语言。
然而，在公共场合、学校和教育机构、媒体等方面，汉语的使用更为普遍。
此外，一些年轻人也开始使用网络语言和流行语，这表明他们的语言使用更加多元化。
2. 语言态度在调查中，我们发现大多数蒙古族居民对自己的母语——蒙古语持有积极的态度。
他们认为蒙古语是他们的文化传承和身份认同的重要标志。
同时，他们也认识到汉语在日常生活和工作中的重要性，因此对汉语也持有积极的态度。
此外，一些年轻人对新兴的语言现象和网络语言也表现出浓厚的兴趣。
3. 语言交流的实际状况在呼伦贝尔市，蒙古族居民之间的语言交流主要依赖于口语。
在书写方面，由于缺乏规范的蒙古文书写系统和计算机输入法的支持，蒙古文的书写和输入存在一定的困难。
此外，由于年龄、教育水平、职业等因素的影响，不同群体之间的语言交流存在差异。
例如，老年人的口语能力较强，而年轻人的网络语言使用更为普遍。
四、讨论与建议通过对呼伦贝尔市蒙古族日常生活领域语言生活的调查研究，我们发现该地区蒙古族的语言使用情况、语言态度和语言交流的实际状况具有一定的特点。
《蒙古族家庭语言政策研究》范文
《蒙古族家庭语言政策研究》篇一一、引言蒙古族作为中国多民族大家庭中的重要一员，其家庭语言政策研究对于理解民族语言传承、家庭文化传承以及社会语言生态具有重要意义。
本文旨在探讨蒙古族家庭语言政策的历史演变、现状及未来发展趋势，分析家庭语言政策在蒙古族社会生活中的影响与作用。
二、蒙古族家庭语言政策的历史演变蒙古族家庭语言政策的历史演变，大致可分为三个阶段。
第一阶段为古代至近代。
在这一阶段，蒙古族家庭普遍采用蒙古语作为主要交流语言。
受历史、地理、文化等多种因素影响，蒙古族家庭对蒙古语的传承和保护十分重视。
在家庭教育中，长辈通过言传身教，使后代更好地继承和发扬蒙古语言文化。
第二阶段为现代早期。
随着社会经济的发展，尤其是国家对少数民族语言保护的重视，蒙古族家庭开始重视双语教育。
许多家庭鼓励孩子在掌握蒙古语的同时，学习汉语或其他外语，以便更好地融入现代社会。
第三阶段为近年来。
随着全球化的推进和信息技术的迅猛发展，蒙古族家庭的语言政策日益多元。
除了蒙古语和汉语外，越来越多的家庭开始关注外语学习，尤其是英语等国际通用语言的学习。
三、蒙古族家庭语言政策的现状当前，蒙古族家庭语言政策的现状呈现出多元化、包容性的特点。
在大多数蒙古族家庭中，蒙古语作为家庭交流的主要语言得到广泛使用。
同时，许多家庭也开始关注外语学习，特别是对于青少年和儿童的教育，家长们更倾向于让他们掌握多种语言。
此外，随着网络技术的发展，网络语言也在一定程度上影响了蒙古族家庭的语言使用习惯。
四、蒙古族家庭语言政策的影响与作用蒙古族家庭语言政策对民族语言传承、家庭文化传承以及社会语言生态产生了深远影响。
首先，家庭是民族语言传承的重要场所。
通过家庭语言政策，蒙古族家庭得以将本民族的语言文化代代相传，保护了民族语言的生命力。
其次，家庭文化传承是民族文化的根基。
在蒙古族家庭中，语言不仅是沟通工具，更是传承家族历史、风俗、习惯等文化要素的重要载体。
最后，家庭语言政策对于社会语言生态的构建具有重要意义。
《蒙古族家庭教育现状研究》范文
《蒙古族家庭教育现状研究》篇一一、引言蒙古族作为中国的重要少数民族之一，拥有悠久的历史文化和独特的生活习俗。
近年来，随着社会的发展与进步，蒙古族家庭教育的现状也引起了广泛的关注。
本文旨在深入探讨蒙古族家庭教育的现状，分析其特点及存在的问题，并提出相应的建议与对策。
二、蒙古族家庭教育的特点1. 传承文化：蒙古族家庭教育重视对传统文化的传承。
家庭作为孩子最早的教育场所，长辈们会向孩子们传授蒙古族的历史、风俗、音乐、舞蹈等文化知识。
2. 强调道德教育：蒙古族家庭普遍重视道德教育，培养孩子的品德和道德观念。
家长们以身作则，通过日常生活中的言行举止，引导孩子树立正确的价值观。
3. 家庭与学校互动：蒙古族家庭注重与学校的互动与沟通，积极参与孩子的教育过程，关注孩子的成长与发展。
三、蒙古族家庭教育的现状分析1. 教育资源分布不均：尽管国家对少数民族教育给予了政策支持，但在某些地区，蒙古族家庭的教育资源仍存在不均衡的现象。
部分地区由于地理位置、经济条件等因素，导致教育资源相对匮乏。
2. 家庭教育观念的转变：随着社会的发展，蒙古族家庭的教育观念也在逐渐转变。
越来越多的家长开始重视孩子的全面发展，关注孩子的心理健康和综合素质。
3. 家庭教育方式的多样性：蒙古族家庭在教育方式上呈现出多样性。
除了传统的家庭教育方式外，许多家庭还采用了现代的教育方法和技术手段，如网络教育、远程教育等。
四、蒙古族家庭教育存在的问题及挑战1. 家长教育水平有限：部分蒙古族家长的教育水平相对较低，缺乏科学的教育方法，难以有效指导孩子的学习与发展。
2. 家庭教育与学校教育脱节：在某些地区，家庭教育与学校教育存在脱节现象。
家长与教师之间的沟通不够充分，导致孩子在家庭和学校中接受到的教育内容不一致。
3. 家庭教育投入不足：部分家庭由于经济条件有限，对孩子的教育投入不足，影响了孩子的全面发展。
五、建议与对策1. 加强政策支持：政府应加大对少数民族教育的政策支持力度，提高教育资源在各地区的均衡分布，为蒙古族家庭教育创造良好的外部环境。
二孩蒙古族家庭孩子的心理问题调查
二孩蒙古族家庭孩子的心理问题调查随着国家政策的改变，越来越多的蒙古族家庭开始二孩计划。
然而，随之而来的问题也不容忽视。
本文将通过对二孩蒙古族家庭孩子心理问题的调查，分析其主要问题及产生原因，并提出相应的解决方法。
一、调查背景本次调查对象主要为二孩蒙古族家庭的孩子，采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，共计调查了100名孩子。
问卷主要包括孩子个人基本信息、生活情况、学习情况、家庭关系等方面的问题。
深度访谈则从孩子的角度出发，探讨他们的内心感受和所遇到的问题。
二、调查结果1. 学习压力大调查显示，70%的孩子认为自己的学习压力很大，其中约有30%的孩子每天都需要额外参加各种补习班。
孩子们表示，他们希望能有更多的自由时间去做自己喜欢的事情，而不是被迫每天都要学习。
2. 家庭关系紧张有近一半的孩子认为自己和父母之间的关系不够亲密，常常因为事情不和而产生矛盾。
有些孩子甚至表示父母经常对他们进行攀比，让他们感到很不舒服。
3. 社交能力较弱有约30%的孩子表示自己没有很多朋友，经常感到孤独无助。
他们认为自己的社交能力不够强，很难主动和别人交往。
有些孩子甚至因为这个原因而选择了逃避现实，沉迷于网络游戏或手机里。
4. 缺乏自信心调查显示有近一半的孩子认为自己不够自信，容易紧张害怕。
他们希望自己能有更多的机会去锻炼自己，提高自己的能力。
他们认为，自信心是在与他人交往中逐渐培养起来的，家庭和学校都需要给与足够支持和鼓励。
三、导致问题的原因1. 教育理念不当一些父母存在传统观念，认为男孩比女孩更重要，因此会采取不同的教育方式，往往会过于关注学习成绩而忽视孩子的兴趣和发展。
这种教育模式忽视了孩子的个性特点，使得孩子在成长过程中缺乏足够的自由和支持。
2. 家庭氛围不好一些孩子在成长过程中缺乏父母的关注和照顾，家庭氛围冷漠，缺乏亲情。
他们容易对生活失去信心，出现孤独感和沮丧情绪。
这种情况下，孩子需要与家庭成员进行交流，积极寻求心理治疗。
蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策
蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策谢高娃赵慧君对于世界各多民族国家而言，双语乃至多语言现象就是一种极其普遍的。
在少数民族地区实施的双语教学与汉英双语教学有所区别,对少数民族而言,蒙汉双语教学是指在我国部分地区实行的蒙古族语言和汉族语言这两种语言的教学。
是指学生的母语(第一语言)与非母语相结合组织教学的一种教学体制,是蒙古族教育的重要组成部分。
1蒙古族小学蒙汉双语教学的现状分析（一）蒙古族小学双语教学模式内蒙古地区的双语教学模式经过几十年的发展逐渐形成三种主要“双语”教学模式。
一是蒙语授课为主，加授汉语文；二是汉语授课为主，加授蒙语文；三是与汉族学生同班就读模式：在生源较少的蒙古族聚居区采用。
（二）蒙古族小学双语教学情况近年来全区蒙古族小学双语生汉语水平有明显提高，双语教学工作取得了显著成绩。
小学生入学前就有一定的汉语基础。
我区城镇聚居区一年级就开始学校自编教材上汉语文课，教材有蒙汉对照。
二年级开始使用内蒙古自治区统编双语教材，汉语文阅读教材有蒙汉对照。
从三年级开始双语生的汉语教材没有蒙汉对照，绝大多数小学生都能听懂老师讲的课。
个别难懂的字词或内容教师专门用蒙语进行讲解。
大多数学生汉语课成绩较好，听、读、写都没有障碍，能够很好的掌握汉语文课的内容，也能在日常生活当中使用汉语进行交流。
可见，小学双语生汉语水平已基本满足汉语课程及口语交际的需要。
反映出我区现阶段双语教学所取得的成绩，这有以下几个方面的因素：第一，蒙古族小学双语生对学习双语的认识。
由于蒙语是他们的母语，小学双语生对其有着强烈的认同和情感依恋。
但由于我区经济发展与科技交流的需要，国家主流语汉语文字的普及与社会对双语人才的需求量的增长，双语生及家长充分认识到学好汉语的重要性。
第二，语言环境是影响蒙汉双语生的又一个因素，在一个人的成长过程中语言环境、文化传统和经历均会影响其语言态度和语言能力。
在城镇聚居的蒙古族家长对汉语的普及有很高的认知。
《蒙古族家庭语言使用代际差异研究》范文
《蒙古族家庭语言使用代际差异研究》篇一一、引言随着全球化的进程和现代社会的发展，语言使用习惯在不同代际之间产生了显著的差异。
这种差异在蒙古族家庭中尤为明显，特别是随着年轻一代更多地接触现代媒体和外部文化，传统的语言使用习惯正在发生改变。
本研究旨在探讨蒙古族家庭中不同代际的语言使用情况，并分析这种差异背后的原因和影响。
二、研究背景与意义蒙古族是我国重要的少数民族之一，拥有丰富的文化传统和独特的语言体系。
然而，随着社会的发展和文化的交流，蒙古族家庭在语言使用上出现了明显的代际差异。
这种差异不仅关系到蒙古族语言的传承和发展，也反映了不同代际在文化认同、社会交往等方面的差异。
因此，研究蒙古族家庭语言使用的代际差异具有重要的理论和实践意义。
三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。
首先，通过文献回顾和实地调查，收集蒙古族家庭在不同代际中语言使用的数据。
然后，运用统计分析方法，对数据进行处理和分析。
同时，结合深度访谈和观察法，了解不同代际在语言使用上的态度、观念和行为。
四、研究结果1. 语言使用频率与种类研究发现，蒙古族家庭中，老年一代主要使用蒙古语进行交流，而年轻一代则更多地使用汉语或混合使用汉语和蒙古语。
在家庭内部交流中，蒙古语的使用频率逐渐降低，而汉语的使用频率逐渐增加。
此外，随着互联网的普及，年轻一代在使用社交媒体时更倾向于使用汉语或英文。
2. 代际差异的原因代际差异的原因主要包括以下几个方面：一是社会环境的变化，现代社会的快速发展和文化的多元化使得年轻一代更容易接触和使用其他语言；二是教育因素的影响，现代教育体系主要以汉语为主，这导致年轻一代在接受教育时更多地接触和使用汉语；三是家庭环境的影响，部分家庭在教育中更倾向于使用汉语或双语教育，这也影响了年轻一代的语言使用习惯。
3. 影响与后果代际差异对蒙古族家庭的语言使用产生了深远的影响。
一方面，这有助于促进多元文化的交流和发展，使蒙古族家庭更好地融入现代社会；另一方面，这也可能导致蒙古语的使用范围和影响力逐渐减弱，进而影响蒙古族文化的传承和发展。
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叙事 案例
黼ＡＮ［ ＩＦＥＮＸｔ案例分析
城镇蒙古族小学生家长对子女学习母语态度的调查研究
◆内蒙古师范大学教育科学学院崔萨础拉
摘要：蒙古族是我国少数民族大家庭中的重要成员，也是经济和社会发展较迅速、现代化程度较高的
少数民族。但与此同时一个不容回避的问题是，在汉族主流文化的冲击和影响下，城市中少数民族语言使用
功能减弱，长此以往不利于少数民族语言和文化的传承与发展。在这种情况下，我们需要唤醒人们热爱本民
族语言的情感和态度。正是基于这一考虑，本文以内蒙古兴安盟扎赉特旗绰勒中心校小学生家长为调查对象，
就他们对子女学习母语的态度、对学校开展母语教学的看法以及对母语教学的建议做了较深入的了解。
关键词：蒙古族小学生家长子女学习母语态度
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００８—１２１６（２０１５）０４Ｂ一００９０—０２
一
、
调查的基本情况介绍
蒙古族是我国少数民族大家庭中的重要成员，也是经济发 展、现代化程度较高的少数民族之一。但与此同时—个不容回 避的问题是，在汉族主流文化的冲击和影响下，城镇中的社会 交往、信息获取等活动都要用汉语，导致城镇中少数民族语言 使用功能减弱，长此以往不利于少数民族语言和文化的传承与 发展。因此在这种情况下，我们需要唤醒人们对本民族语言的 情感，强化立足现实，保护、传承和发展少数民族语言的意识， 促进母语教育的发展，使民族的发展能面向世界、面向未来、 面向现代化。正是基于这一考虑，本文以内蒙古兴安盟扎赉特 旗绰勒中心校小学生家长为调查对象，就他们对子女学习母语 的态度、对学校开展母语教学的看法以及对母语教学的建议做 了较深入的了解。希望通过此次调查能够使家长对小学生学习 母语予以更多关注，并积极配合学校的工作，共同努力提高母 语教学质量。本次调查在内蒙古兴安盟扎赉特旗绰勒中心校进 行，共选取该校五个蒙语授课班的儿童家长（父母中至少有一 方为蒙古族沩调查对象。发放问卷］００份，回收有效问卷８０份， 有效率为８０％。 二、调查结论 调查结果表明，家长中能熟练掌握母语的占８１％，懂一点 的占１６％，完全不掌握的占３％；家庭中孩子最初掌握的语言 是蒙语的比例为８２％，汉语的是１８％。虽然所有参与调查的人 认为子女有学习母语的必要，但从上面的百分比可以看出，在 城镇环境里，主流语言的影响还是比较大的，这也是符合实际 的。调查发现，大部分家长对小学生的母语学习高度重视，同 时对小学的母语教学较为满意。大多数家长认为，通过母语教 学主要掌握本民族的文化与知识；而在学习母语的主要目标这 一问题的回答上，认为传承民族知识与文化的居多，这与上一 问题的答案完全吻合，说明大部分家长对母语学习的理解和认 识是准确的。 调查显示，绝大部分家长能每天用母语和孩子交谈，这一 点对小学生的母语学习是很重要的。因为如果把母语学习仅仅 ９Ｏ｛ 蒙★矗．右・基教版０４／２０１５ ３ ｝ ｝ 局限于学校内是不够的，还需要家长的大力配合，创造必要的 条件，使孩子在家也能有机会听说读写蒙语，从而巩固学习成
果，最大限度提高小学生的母语学习水平。本次调查很重要一
个目的就是希望能从家长的角度，为小学生的母语教学提供一
些有益的建议和帮助。结果表明，广大家长提出的一些意见和
建议很中肯，对教育部门包括小学有一定的启示，值得有关方
面认真思考。特别是在对母语教学的建议方面，很多家长积极
献言献策，提出了不少有价值的建议，如应为教师和小学生创
造适宜的学习母语的环境和条件，应在游戏教学中加强母语学
习，家长予以积极支持与配合，甚至有家长认识到国家和地方
的政策支持对母语教学具有重大意义。从这里也可以看出，适
时听取广大家长及社会各界人士的意见对搞好小学教育是非常
有益的。
三、思考
从此次问卷调查的总体隋况来看，广大蒙古族小学生家长
不仅对子女的母语学习非常重视，同时也能以一定的方式对小
学生的母语教学予以支持和帮助。然而同时也要看到，作为处
于中心城市的蒙古族群体受汉族主流文化的影响是比较大的，
这对小学母语教学产生了诸多不利的影响。例如，很多蒙古族
家庭的成员经常收看的电视节目和阅读的报纸杂志等，几乎都
为汉语文的，因为在内蒙古自治区，可提供的蒙古语影视节目
与报刊等非常有限，选择本民族语言和文字的机会很少。为此，
政府、教育部门及社会等都应负起应有的责任，与家长共同为
母语教育的发展而努力。在此笔者试着提出以下几点建议：
（一）家和校为小学生的母语学习创造环境和条件
家和校合作共育是提高小学母语教育质量包括母语教学质
量的重要途径，然而从我国现阶段的情况来看，家园合作的程
度和所应发挥的作用还远远不能令人满意，这其中既有家长自
身的原因，也有教育部门的原因。很多家长认为，自己的孩子
到了学校学习（蒙语），学校就应负完全的责任，家长没有能
力也没有时间和精力在家里教孩子学习。其实，如果家长在家
里也能尽量创造出学习和使用蒙语的条件和环境，使孩子回到