修辞3

合集下载

修辞手法的教案(3篇)

修辞手法的教案(3篇)

第1篇教学目标:1. 让学生了解比喻这种修辞手法的基本概念和作用。

2. 通过具体实例,让学生学会识别和分析比喻句。

3. 培养学生运用比喻进行写作的能力。

教学重点:1. 比喻的定义和作用。

2. 比喻的类型和特点。

3. 比喻在写作中的应用。

教学难点:1. 比喻句的识别和分析。

2. 比喻在写作中的恰当运用。

教学准备:1. 多媒体课件,包括比喻的定义、类型、特点及实例。

2. 文学作品,包含丰富的比喻句。

3. 练习题。

教学过程:一、导入1. 教师展示一些自然景观的图片,引导学生思考如何用语言描绘这些景象。

2. 学生自由发言,教师总结并引出比喻这种修辞手法。

二、新课讲解1. 介绍比喻的定义:比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比,以增强语言表现力的修辞手法。

2. 讲解比喻的作用:使语言生动形象,增强说服力,使抽象概念具体化。

3. 介绍比喻的类型:- 直喻:直接将甲事物比作乙事物,如“他的笑容像阳光一样温暖”。

- 借喻:借用乙事物的特征来形容甲事物,如“他的眼睛像星星一样明亮”。

- 拟喻:将甲事物人格化,赋予其人的特性,如“时间老人悄然而至”。

4. 讲解比喻的特点:形象性、新颖性、生动性。

三、实例分析1. 教师展示一些包含比喻句的文学作品,引导学生分析这些句子是如何运用比喻的。

2. 学生分组讨论,每组选取一个比喻句进行分析,并分享讨论结果。

四、写作练习1. 教师提供写作主题,如“我的家乡”,要求学生运用比喻进行写作。

2. 学生自由发挥,教师巡视指导。

3. 学生展示作品,全班评析。

五、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容,强调比喻在写作中的重要性。

2. 布置作业:挑选一篇喜欢的文学作品,分析其中运用的比喻手法,并撰写心得体会。

教学反思:本节课通过讲解、实例分析、写作练习等环节,使学生掌握了比喻这种修辞手法的基本概念、类型和特点。

在今后的教学中,应注意以下几点:1. 注重学生实际操作能力的培养,让学生在实际写作中运用比喻。

语法修辞篇-3章-3-句子(三)

语法修辞篇-3章-3-句子(三)

(3)下列“比”字句不仅可以比较高下差异,而且可 以表示高下差异的程度。所以谓语中心语后可以有表 示程度的补语。例如: 弟弟比妹妹大三岁。/ 他们班的学生比我们班多五个。 (4)如果动词带程度补语,程度补语不能放在动词的 前面,“比”放在动词前或补语主要成分前,如果动 词又带宾语,“比”用在重复的动词前或补语主要成 分前。例如: 姐姐比我学得好。/ 他翻译得比我快。/ (5)程度补语和数量补语不能同时出现。例如: *我比她来得早10分钟。/ 我比她早来10分钟。 这种句子的格式是: “比”+人/物+形容词(作状语)+动词谓语+数量补 语。
一、把字句 把字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语 一起构成句子的状语的特殊句式。 介词“把” 字,还可能换成“将”。例如: 我把我的作文本忘在家里了。 他将自己的一生凝固成了光照千秋的历史册页。 他早已将生死置之度外了。 那一天同志们把话拉。 我手执钢鞭将你打! 我把你个小蹄子! 【观察与研究】 在非韵文中,处于句末的谓语不能是秃尾动词。 “把”字的原始意义的呈现?
(6)否定副词“不”不能放在谓语的前面。例如: *我的汉语水平比玛丽的汉语水平不高。 在用“比”表示比较的否定句中,否定副词“不”必 须放在“比”之前,而不是放在谓语之前。 (7)否定形式及其意义。用“比”构成的比较句,多 以肯定形式出现。如果否定的话,多用“没有”的形 式。这和直接在“比”前加“不”是不同的。否定词 不能放在形容词前。例如: 这件衣服比那件衣服漂亮。(肯定) 那件衣服没有这件衣服漂亮。(否定) “比”字前虽然可以加“不”进行否定,但是跟用 “没有”否定,用法意义有差别。否定形式“不 比……”只说明“前者不比后者更……”,而不表示 “后者比前者……”。 【研究】他不比我高。

中考指导--3修辞、语法.doc

中考指导--3修辞、语法.doc

3、修辞[i]典型例题1•下列一段话所用的修辞手法列举正确的一项是()你现在跟这个犹太人讲理,就像站在海滩上,叫那人海的怒涛减低它的奔腾的威力,责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼,或者是叫那山上的松柏,在受到天风吹拂的吋候,不要摇头摆脑, 发出簌簌的声音。

要是你能够叫这个犹太人的心变软一一世上还冇什么东西比它更硬呢?A.比喻排比反问B.比喻拟人设问C•比喻拟人反问 D.比喻排比设问2、(2010 •天津市,4, 2分)下面句子没有使用修辞方法的一项是()• •A.lnl望兰亭,难忘残园雨锁,难忘清波泛舟,难忘竹林漫步……B.这条百年老街在初夏的阳光中,愈发显现出一种历史的沧桑感。

C.林子里很多地方还积着厚厚的雪,高山杜鹃花却等不及,径自开了起來。

D.每到冬季,流动的飞瀑凝固成一根根冰柱,仿佛一把巨大的竖琴,奏出美妙的乐章。

3、客观题:对下列句子的运用修辞方法分析错误的一项是()A、晋祠,真不愧为这国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。

(比喻)B、希特勒,墨索里尼,不都在人民而前倒下去了吗?(设问)C、西湖,仿佛在半醒半睡。

(拟人)D、千万条腿千万只眼,也不够我走來也不够我看!(夸张)4、主观题:⑴仿句型:①仿照下面例句写一句话,要求与例句格式梧似,并运用比喻等修辞手法。

例句:我不是挺立在高山峻岭屮的巨松,而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿句:②、仿照下面的比喻形式,另写一组句子,要求选择新的本体和喻体,意思完整。

海是水的_部字典,_________________________________浪花是部首,_________________________________涛声是音序,_________________________________鱼虾海鸥是海的文字。

_________________________________【分析】①仿句:我不是盘立在广场小央的高大石像,而是绵延千里的路轨卜•的一颗小石子——为繁忙的交通运输献上全部的力量。

三年级修辞手法的句子

三年级修辞手法的句子

三年级修辞手法的句子三年级学生正处于语言表达能力的关键阶段,他们开始接触修辞手法,通过学习和运用修辞手法,可以让他们的语言表达更加生动、形象,增强语言的感染力和说服力。

在三年级阶段,学生可以逐步学习和掌握一些简单的修辞手法,比如比喻、拟人、排比等,以下是一些适合三年级学生的修辞手法句子示例:1. 比喻句,奶奶的皱纹像一条河流,又宽又深。

2. 拟人句,小草在微风中轻轻地摇着头,好像在和我打招呼。

3. 排比句,他的眼睛像星星一样闪闪发光,他的笑容像阳光一样温暖,他的声音像音乐一样动听。

通过以上的句子示例,我们可以看到,这些修辞手法句子都能够让人产生直观的形象感受,增强语言的表现力。

在三年级阶段,老师可以通过故事、诗歌等形式,让学生接触和运用这些修辞手法,帮助他们提高语言表达能力。

除了以上提到的修辞手法,三年级学生还可以学习和运用一些简单的修辞手法,比如拟声、夸张、对比等。

这些修辞手法可以让学生的语言更加生动有趣,增强语言的表现力。

4. 拟声句,风儿呼啸着跑过田野,仿佛在述说着大自然的故事。

5. 夸张句,他的书包有一百斤重,简直比小猪佩奇还要沉!6. 对比句,白天是热闹的集市,夜晚却是安静的星空。

通过学习和运用这些修辞手法,三年级学生可以逐步提高自己的语言表达能力,让自己的语言更加生动、形象,增强语言的感染力和说服力。

在教学实践中,老师可以结合课文、故事、诗歌等形式,让学生接触和运用这些修辞手法,通过实际的语言实践,让学生逐步掌握和运用这些修辞手法,提高自己的语言表达能力。

总之,三年级学生学习修辞手法,不仅可以提高语言表达能力,还可以培养他们的想象力和创造力,让他们的语言表达更加生动、形象,增强语言的感染力和说服力。

希望老师们可以在教学中注重学生语言表达能力的培养,让他们在修辞手法的学习中不断提高自己的语言表达能力。

2020年高考语文必背知识点专题07 正确运用常见的修辞手法(3)

2020年高考语文必背知识点专题07 正确运用常见的修辞手法(3)

高考必背口袋书专题七:正确运用常见的修辞手法(三)清单三变换句式中的5组常见句式1.整句和散句整句和散句,是就多个句子(或分句)组合在一起时的结构形式而言的。

“整”和“散”都是指句子的结构形式。

形式整齐匀称、结构相同或相似的一组句子叫整句。

这样的句子节奏鲜明,音调和谐,易于上口,语势强烈。

对偶句、排比句、反复句等都属于整句。

结构不整齐,句式不同,长短参差,句中也没有有意安排的相同词语的一组句子叫散句。

散句结构自由,形式多样,富于变化,能够自如地讲述事情与表达情感。

整句和散句,各有优点,常常结合起来使用。

整句和散句互换,有两个环节要注意:第一,调整和改换句子结构;第二,更换、增减部分词语,适当调整个别语序。

散句变整句要加上重复使用的词语或结构,使之和相关内容构成整齐句式,特别是要运用对偶或排比的知识。

比如将“有些东西触动你的心,使你激昂、欢乐、忧愁、深思”改为整句,可改为“有些东西触动你的心,使你激昂,使你欢乐,使你忧愁,使你深思”。

整句变散句则把整句中重复使用的词语或结构去掉,使相关内容变成细小成分。

比如将“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”改为散句,可改为“真的猛士,敢于正视惨淡的人生和淋漓的鲜血”。

2.肯定句和否定句用肯定式来表达的句子叫肯定句。

用否定式来表达的句子叫否定句。

表达同样一个意思,既可以用肯定句式,又可以用否定句式。

所以,可以根据表达需要来选择句式。

同样一个意思,使用不同的句式来表达,在程度上有差别。

例如:信息技术可以掌握。

(肯定句式)信息技术不难掌握。

(否定句式)信息技术并非不能掌握。

(双重否定句式)以上三种不同的句式,表达效果上有差别,由轻到重。

用双重否定句式比用肯定句式表达的程度要重,这是一般情况,不是绝对的。

有时候,使用双重否定句式比用肯定句式显得委婉。

如:这个“棋迷”水平高,参加象棋竞赛不会不获奖。

因此,要仔细比较。

肯定句、否定句转换的原则是不能改变原意。

八大修辞手法及例句

八大修辞手法及例句

八大修辞手法及例句一、比喻1、定义比喻就是“打比方”,即利用不同事物之间的某些相似之处,用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的,浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

2、三个要素(1)本体:即被比方的事物;(2)喻体:即用来作比方的事物;(3)比喻词:用来表示比喻关系的词。

3、常见比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。

4、典型例句(1)露似珍珠月似弓。

(2)阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

(3)云彩好似一朵朵洁白的羽毛,轻轻地飘浮在空中。

(4)岸边的华灯倒映在湖中,宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

(5)小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

二、拟人1、定义拟人就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

2、表达效果赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,使文章更加生动形象。

3、典型例句(1)波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。

(2)录音机接受了女主人的指令,“叭”地一声,不唱了。

(3)青蛙唱着恋歌,嫩蒲的香味散在晚春的暖气里。

(4)单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

油蛉在这儿低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

(5)鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。

三、排比1、定义由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来,借以增强表达效果。

2、表达效果(1)用排比来说理,可收到条理分明的效果;(2)用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢;(3)用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动;总之,排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。

3、典型例句(1)一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。

修辞的原则和基本要求


用词准确
文艺作品中,语言的准确朴实和对生活的体 验、感受密切相关! 他给我拣定了靠门的一张椅子;我将他给我 做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心, 夜里要警醒些,不要受凉。(朱自清《背 影》)

毛泽东巧改唱词
现代京剧《智取威虎山》中,有一段杨子荣 的唱词,原来是:“抒豪情寄壮志面对群山。 愿红旗五洲四海齐招展,哪怕是火海刀山也 扑上前。我恨不得急令飞雪化春水,迎来春 天换人间!” 1965年毛泽东同志看了演出以后,建议将最 后一句的“春天”,改为“春色”。
第一节 修辞的原则和基本要求

2.修辞与词汇的关系 词汇研究的词义、词的构成、词汇的形成、发展 变化及规范化等内容,修辞则是从筛选、锤炼的角 度去研究词语运用的,这就势必要从声音、形体、 意义、色彩、用法方面对词语加以调遣、安排,也 势必要涉及各种各样的语言建筑材料,如同义词、 反义词等等。词汇为词的筛选、锤炼,为形成具体 的修辞方式提供方便条件,几乎所有的修辞方式都 同词汇有关,如语义双关、借代等等。词语修辞是 修辞体系中的一个组成部分。
用 一 首 唐 诗 记 住 四 种 句 类
相思
唐 王维
红豆生南国, (陈述句)
春来发几枝? (疑问句) 愿君多采撷,(祈使句) 此物最相思! (感叹句)
(一)陈述句

关于句类
叙述或说明的具有陈述语调的句子叫陈述句。 今天星期六了。
(二)疑问句 具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句。有疑 而问的叫询问句,无疑而问的叫反问句。
第一节 修辞的原则和基本要求
三、修辞同语音、词汇、语法的关系
修辞不是语言的第四要素,它同语音、词汇、语法之间既 不是并列关系,也不是从属关系。修辞属于纯语言运用。
第一节 修辞的原则和基本要求

常见修辞手法分析

常见修辞手法分析常见修辞手法是指在语言运用中用来增强表达力和感染力的一系列技巧和方法。

修辞手法是一种修辞艺术,它使得文辞更富有感染力,更具说服力。

下面将常见修辞手法分为音韵修辞、比喻修辞、排比修辞、夸张修辞、反问修辞、反复修辞六个方面进行分析。

一、音韵修辞1.押韵:在诗歌、韵文或韵文体诗中,通过重复的音节来形成和谐的音韵效果。

比如:"山"与"还"押韵。

2.排比:通过列举或并列相同结构或含义的词语来形成音韵效果。

比如:"我门扎根于地,我们腾飞于天"。

3.偶声:通过音韵的平偶配和来达到优美的音韵效果。

比如:"牛犊上山走,吃了草又走"。

二、比喻修辞1.明喻:通过直接的比喻来表达其中一种道理或事物的特点。

比如:"他是个太阳,给我们带来了温暖"。

2.暗喻:通过间接的比喻来表达其中一种道理或事物的特点。

比如:"月亮渐渐升起,照亮了那片黑暗"。

三、排比修辞1.等位排比:通过列举或并列相同结构或含义的词语来进行修辞。

比如:"我门扎根于地,我们腾飞于天"。

2.叠加排比:通过词语的重复来进行修辞。

比如:"爸爸辛辛苦苦地工作,妈妈辛辛苦苦地照顾家"。

3.对仗排比:通过对称的句子结构来进行修辞。

比如:"来时无影去无踪,飞过心头是片红"。

四、夸张修辞1.夸张:通过夸张的手法来进行修辞,使文辞更有感染力。

比如:"他背起了整座山"。

2.过分夸张:通过更加夸张的手法来进行修辞,使文辞更加炫目。

比如:"他走了十万八千里的路"。

3.忽视细节:通过忽视事物的细节来进行修辞。

比如:"山下的风景那么美,不管它是湖还是山"。

五、反问修辞1.反问:通过反问的方式来进行修辞,使文辞更有感染力。

比如:"你听懂了吗?不用回答,我知道你听懂了"。

三年级修辞手法

在三年级的语文学习中,常见的修辞手法主要有以下几种:
1. 比喻:通过明喻或暗喻的方式,用一个事物来描述另一个事物,以使表达更加生动和形象。

2. 拟人:将事物人格化,使其具有人的情感、动作或特征。

3. 夸张:为了强调或突出某一方面,对其进行夸大或缩小的描述。

4. 排比:使用三个或以上结构相似的句式来表达同一含义,以增强语言的气势。

5. 反问:通过反问句的形式,表达肯定或否定的含义,强调答案。

这些修辞手法在三年级课本中都有所体现,帮助学生更好地理解和运用这些修辞手法,有助于提高他们的语言表达能力和写作水平。

汉语修辞学3单选

三、单选题1. 我国修辞学的研究源远流长,早在( B),古人就已经注意到了修辞现象,提出了自己的见解。

A、商周时期B、先秦两汉C、魏晋时期D、南北朝时期2. ‚辞达而已矣。

‛和‚言之无文,行而不远。

‛的作者是(A )。

A孔子 B.孟子 C.庄子 D.老子3. 我国第一部专门论述修辞的著作是( D)。

A、《文赋》B、《文心雕龙》C、《史通》D、《文则》4. 我国现代修辞学的建立是以( C)的出版为标志的。

A、《现代汉语修辞学》B、《语法修辞讲话》C、《修辞学发凡》D、《修辞概要》5. ‚姓‘钱’不爱‘钱’的钱钟书。

‛这一文章标题是利用了语言环境中的(C)因素来进行修辞的。

A、情境B、场合C、对象D、上下文6. 下列爱护草坪的说法中,比较有艺术性的是( D)。

A、严禁践踏,违者重罚B、请勿践踏草坪C、请爱护草坪D、足下留青7.‚文以辨洁为能,不以繁缛为巧。

‛是强调文辞要( A)。

A、准确朴实B、简洁有力 B、新鲜活泼 D、生动形象8. 文艺作品中,作家常常以多彩之笔,略加( B),便能使描摹的人物更加细致传神,使思想感情的表达更加丰富饱满。

A、精心挑选B、修饰点染C、巧妙配合D、叙述描写9. ‚让英雄流血不流泪。

‛这个新闻标题运用的词语修辞方法是( B)。

A、相同词语的配合B、含有相同语素词语的配合C、意义相同词语的配合D、意义相近词语的配合10. ‚西部招商切忌‘叶公好龙’。

‛这个文章标题中成语的运用,使语言表达(A)。

A、意蕴深厚B、新鲜别致C、文字精炼D、风趣诙谐11. 一则新闻报道《商家开始度日如年》,说的是元旦尚未到来,已出现消费高峰,商家高兴地说:这样的日子天天像过年。

这则新闻的标题运用了成语活用方式中的( A)。

A、别指B、易字C、易色D、谐音12. 从修辞角度看,下列词语运用不当的句子是( B)。

A、他引经据典,侃侃而谈,赢得了一阵阵掌声。

B、公安战士早就设下了陷阱,量他们也跑不了。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

simile A figure of speech in which one thing is likened to another, in such a way as to clarify and enhance an image. It is explicit comparison (as opposed to the metaphor where comparison is implicit) recognizable by the use of words “like” or “as”.根据定义,明喻是一种表现一事物像另一事物的修辞格。说得通俗点,也就是打比方,即把要描述的事物——本体(A)用比喻词与另一种具有鲜明的同一特征的事物——喻体(B)联系起来。常用的比喻词有 as(如), like(像), seem(似乎), as if(好像), as though(好像), such as(像……一样)等。其基本格式是“A is like B”或“A is as…as B”。 Simile在英语中应用得很广泛,用以状物、写景、抒情、喻理,可收到生动形象,简单明了,新鲜有趣的修辞效果。 Praise is like sunlight to the human spirit we cannot flower and grow without it. 对于人的精神来说,赞扬就像阳光一样:没有它我们便不能开花生长。 He looked at me with an air of surprised disappointed, as a colonel might look at a private whose bootlace were undone. (Book 2, Unit 4) 他带着一种吃惊的,不以为然的神态看着我,就像一位上校看着一名没系好靴带的列兵一样。 这句话传神地刻画出校长对于“我”这位求职者傲慢自大,不屑一顾的神气。这句用的比喻词是as。 Wit without learning is like a tree without fruit.有天资而无学识,好比树木不结果实。 Choose an author as you choose a friend.择书如择友。 Credit lost is like a Venice-glass broke.信誉丧失,犹如破镜难圆。 Use a book as a bee does flowers.读书如蜜蜂采花。 明喻通常表示本体和喻体之间的相似性,从而道出两种事物之间的关联。由于这个原因明喻常用于广告语言中,能使我们了解商品,给我们具体、形象的概念,读来颇感亲切,易于为大众所接受。如下面这则衣服广告: Light as a breeze, soft as a cloud. 轻盈如微风,柔软似白云。 这则广告中两个明喻的运用,把衣服的质地感和穿着的舒适感体现出来了,使广告的魅力倍增,谁会不为之慷慨解囊呢? Cool as a mountain stream…cool fresh Consulate.凉爽如山间清泉……清凉甘爽的Consulate香烟。 这是Consulate 牌香烟的广告。广告将该香烟比作山间溪流,言下之意是,Consulate 牌香烟犹如山间溪流那样清新、甘爽、提神、醒脑……通过比喻把该烟的特点表现的淋漓尽致,使人难以忘怀。 另外,值得注意的是英语中有许多成语含有明喻,其结构为as + 形容词+ as +名词(第一个as可省略)。例如: (as) blind as a bat 目光如豆 (as) cool as cucumber 泰然自若 (as) cold as a marble 冷若冰霜 (as) busy as a bee 像蜜蜂一样忙 (as) firm as a rock 坚如磐石 (as) light as a feather 轻如鸿毛 (as) mute as an oyster 噤若寒蝉 (as) strong as horse 健壮如牛 用些含明喻的成语用like构成。例如: like a duck to water 如鱼得水 like a hen on a hot griddle 像热锅上的蚂蚁 like a cat in a hole 瓮中之鳖 以上是明喻最典型的体现格式:A is like B. 和A is as…as B. 1、虚拟句型 最常见的是用as if或as though作比喻词,另外还有其他一些形式。例如: My handwriting looks as if a swarm of ants, escaping from an ink bottle, had walked over a sheet of paper without wiping their legs 我的笔迹,看来就像一大群蚂蚁从墨水里逃出来,没有把脚抹干净就在纸上四散奔跑过似的。 笔迹像蚂蚁爬的痕迹,比喻得恰如其分。 …and the fattest woman I have ever seen in my life dozing in a straight-backed chair. It was as if a sack of grain was supported by a matchbox. ……还有一位我生平所未曾见过最胖的女人坐在一把直背椅子上打瞌睡,那简直就像一口袋粮食放在一个火柴盒上一样。 “一口袋粮食放在一个火柴盒上”比喻(含夸张)得多么生动。 The dogs were in full cry, their noses down, their tails up, so close together that they might have been one great yellow and white moving carpet. 那群狗吠叫着追猎,低着头,翘着尾巴,一条挨着一条,看上去就像一块黄白交织的活动的大地毯。 本句也是虚拟句型的明喻,词组so…that起比喻词的作用,连接本体和喻体。 She looked both young and aging, as if she had just emerged from an illness of some crisis. 她看上去既老又年轻,好像是新病初愈或是刚遭了一场灾难的样子。 He was a beautiful horse that looked as though he had come out of a painting by Velasquez. 那匹马很漂亮,像是维拉斯凯兹油画上的马变活了。 2、what型 常见的句式有两种:A is to B what C is to D和 What C is to D, A is to B。例如: Carlos Lehder was to cocaine transportation what Henry Ford was to cars. 卡洛斯·雷德与可卡因的贩运的关系,正如亨利·福特与汽车的关系。 卡洛斯·雷德是著名的哥伦比亚毒枭(Colombian drug lord),亨利·福特是美国汽车大王,本句通过喻体(福特)说明本体(雷德)。此明喻起说明的作用。Judicious praise is to children what the sun is to flowers. 明智的表扬对于孩子的作用,就像阳光对于花朵的作用。 The pen is to a writer what the gun is to a fighter. 作家的笔犹如战士的枪。 Intellect is to the mind what sight is to the body. 智力对思想犹如视力对于身体一样重要。 在这个明喻句式中,系动词可以改用实义动词do,介词to改为 for,而成为 A does for B what C does for D 。这里what引导的是一个宾语从句。例如: Marx did for the development of society what Darwin did for the development of the biology. 马克思对社会发展的贡献和达尔文对生物学发展的贡献一样。 第二个句式是把what从句提到句首而形成的。例如: What the blueprint is to the builder the outline is to the writer. 提纲对于作家犹如蓝图对于建筑师一样重要。 What blood vessels are to a man’s body, that railways are to the country. 铁路对于一个国家的作用正如血管对于人体的作用。 What sculpture is to a block of marble, education is to the soul. 教育之于心灵,犹如雕刻之于大理石。 What salt is to food, that wit and humour are to conversation and literature. 妙语与幽默之于会话与文学,恰似盐对于食物一样。 以上两例中what置于句首,后面的主句一般由that连接,但也可以省去。 3、than型

Lear: … that she may feel How sharper than a serpent’s tooth it is To have a thankless child! Away, away! ( William Shakespeare: King Lear ) 李尔:……让她也感觉到一个负心的孩子比毒蛇的牙齿还要多么使人痛入骨髓!去,去! A fool can no more see his own folly than he can see his ears. (William M. Thackeray) 愚人之不知其愚,犹如其不能自视其耳。 We have no more right to consume happiness without producing it than to consume wealth without producing it. (Bernard Shaw)我们不创造幸福便无权享受幸福,正如不创造财富也就无权享用财富一样。 Man cannot help craving for expression any more than birds can help singing. 人之不能不舒其胸襟,犹鸟之不能不啭其歌喉。 So she shows she seems the budding rose, Yet sweeter far than is earthly flower… (Robert Burns: A Red, Red Rose) 当她出现,看来犹如含苞的玫瑰,

相关文档
最新文档