四年级习作指导课课堂实录
部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案
部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案一、教学目标1.了解《我的乐园》这篇课文的内容和主题。
2.通过学生的习作，了解学生对“我的乐园”的理解和想法。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
4.培养学生对美好事物的感悟与表达能力。
二、教学重点1.学生对“我的乐园”主题的理解与表达。
2.引导学生用具体的细节描写，让写作更加生动。
三、教学准备1.课文《我的乐园》文本2.习作本3.笔、纸四、教学过程第一步：导入（10分钟）教师在黑板上写下“我的乐园”四个字，让学生谈谈自己心中的乐园是什么样的。
引导学生展开想象，分享自己对于这个主题的理解和想法。
第二步：学习《我的乐园》（15分钟）让学生朗读课文《我的乐园》，通过朗读让学生更好地理解这个主题。
并鼓励学生发表对这篇课文的感想。
第三步：习作指导（20分钟）1.让学生动笔写一篇关于“我的乐园”的习作。
2.引导学生用五官观察、用感官感受来描绘自己心中的乐园。
例如，用“明净的泉水”、“绿油油的树叶”等形象的词语来描绘。
3.鼓励学生多描写一些具体的场景或细节，让文章更加生动。
4.引导学生在文中表达自己对乐园的感悟和情感。
第四步：交流与展示（15分钟）学生完成作文后，可以互相交流彼此的作文，分享自己的感悟和体会。
教师也可以选取几篇优秀的习作进行展示，让学生互相学习。
第五步：总结（5分钟）教师对学生的习作进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。
帮助学生总结写作技巧，为以后的写作积累经验。
五、课堂作业让学生继续完善自己的习作，对自己的作文进行修改和润色，最终形成完整的作品。
六、教学反思本节课通过学习课文和动手实践，让学生更深入地理解“我的乐园”这个主题，同时提高了学生的写作能力和表达能力。
在今后的教学中，可以根据学生不同的表达方式和风格进行引导，让每个学生都有机会展现自己独特的乐园。
四年级上册第三单元《写观察日记》习作指导课和讲评课教学设计
四年级上册第三单元《写观察日记》习作指导课和讲评课教学设计【习作内容】写观察日记叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法国法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。
我们也可以试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
观察日记，主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，观察者当时的想法和心情，如果能附上图画或者照片就更好了。
【教材分析】“写观察日记”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第三单元习作练习。
本次习作是写观察日记。
要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
三年级已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此基础上的进一步提升。
通过本单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。
教材第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物连续观察的兴趣。
教材第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象，旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路，同时也提示了观察的重点是事物的变化。
教材第三部分，对观察日记提出具体的要求：明确观察对象的变化，提示日记的形成方式，提供评价的标准。
【教学目标】1.能调动多种感官对某一事物进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。
3.养成连续观察和写观察日记的好习惯。
【教学重点】结合所学课文和例文对某一事物进行连续、细致的观察，会用表格和图片记录变化的过程。
【教学难点】能够梳理自己的观察结果，运用一定的方法把事物的变化写清楚。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【课前准备】（此环节根据教学实际，提前布置观察实践，并跟踪指导。
）1.结合《爬山虎的脚》课后“资料袋”，选择观察对象，学习如何做观察记录。
2.开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，并做好观察记录。
四年级下册第一单元习作《我的乐园》指导课和讲评课教学设计
四年级下册第一单元习作《我的乐园》指导课和讲评课教学设计 《我的乐园》习作指导课教学设计【习作内容】 我的乐园 湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我 们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你们带 来了怎样的欢乐？把你的乐园介绍给同学吧。写之前，可以照样子填写表格。写 完后，把习作读给同学听，让你们也来感受你的快乐。 【教材分析】
“我的乐园”是义务教育教科书（部编版）四年级下册第一单元的习作练习。 本次习作的内容是写自己最喜欢的一个地方，让学生从自己的生活中去发现乐园 的美好，激发热爱生活的情感。课本上给出了古诗三首和三篇文章，旨在让学生 直观感受如何写自己乐园的文章。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文, 总结按怎样的顺序写清乐园特点的方法，然后再进行具体的习作教学。教材中已 经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此例文指导基础上进行深 入教学，然后拓展学生的选材范围，争取让他们写出更精彩的文章。 【教学目标】
1 .引导学生写自己的乐园，写出真情实感。 2 .引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情 感。 3 .互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 【教学重点】写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
【教学难点】能描绘出自己乐园的样子，表达自己的快乐之感。
【课时安排】 4 导习作+完成草稿2课时 【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、 林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。 今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》。 板书课题：我的乐园二、问题切入，理清思路。
这次的习作是命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。 1 .谁能跟大家说一说，你感觉你的乐园在哪里？
预设：建筑美景：满是玩具的房间、班级的图书角、家里的院子、学校的篮 球场 身边美景：村头小河边的草地、爷爷的菜地、美丽的花园 2 .同学们心中可有真多快乐的地方呀！现在，请你想一想，哪个地方给你的 印象最深？
习作：故事新编习作指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级下册
教案：习作：故事新编——习作指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过新编故事，培养创意思维和想象力。
2. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 培养学生学会欣赏他人作品，学会评价和接受他人评价。
二、教学内容1. 习作指导课：学习新编故事的方法和技巧，进行新编故事的写作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能运用所学的写作方法和技巧，独立完成一篇新编故事。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创新故事情节，使故事具有趣味性和吸引力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、投影仪、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、学生作品集。
五、教学过程（一）习作指导课1. 导入：通过一个简短的故事，激发学生的兴趣，引出本课的主题——新编故事。
2. 讲解：讲解新编故事的方法和技巧，如如何选择故事主题、如何创新情节、如何塑造人物形象等。
3. 实践：学生根据所学方法和技巧，独立新编一个故事，可以在课堂上完成，也可以课后完成。
（二）讲评课1. 展示：学生展示自己的新编故事作品，可以读出来，也可以展示在黑板上。
六、板书设计1. 习作指导课：故事新编主题选择情节创新人物塑造2. 讲评课：作品展示互相评价七、作业设计1. 学生根据习作指导课所学，课后完成一篇新编故事。
2. 学生准备讲评课上的作品展示和评价。
八、课后反思1. 学生对新编故事的写作方法和技巧的掌握情况。
2. 学生互相评价和教师评价的效果。
3. 教学中需要改进的地方，如何更好地引导学生发挥想象，创新故事。
一、习作指导课1. 导入：在课堂的开始，教师可以通过一个简短的故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
这个故事可以是一个传统的故事，也可以是一个现代的故事，甚至是教师自己编的故事。
通过这个故事，教师可以引出本课的主题——新编故事，并激发学生的创意思维。
2. 讲解：在导入之后，教师需要向学生讲解新编故事的方法和技巧。
这些方法和技巧包括如何选择故事主题、如何创新情节、如何塑造人物形象等。
习作生活万花筒指导课和讲评课(教案)语文四年级上册(部编版)
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计《生活万花筒》习作指导课教学设计【习作内容】生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。
本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。
教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。
同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！板书课题：生活万花筒二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
统编版四年级下册语文第一单元 习作我的乐园 习作指导课
统编版四年级下册语文第一单元习作我的乐园习作指导课小学语文四下《我的乐园》习作指导课【教学目标】1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
【教学重难点】教学重点指导学生迁移运用“抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情"的方法，唤醒生活经验对标习作表达情感。
教学难点抓住我的乐园“乐”的特点，重点写清楚自己喜欢的乐园样子和在乐园中的活动，尝试表达自己快乐的感受。
一、开门见山，搭建框架师：同学们，这节作文课，我们要写一篇充满快乐的作文，题目是“我的乐园"，什么样的地方可以称之为“乐园”呢生：乐园里有我喜欢的东西，可以做我喜欢的事情。
师：乐园就是给你带来快乐，让你喜爱的一个地方。
小脑瓜里想一想，你最喜爱的一个地方是哪里那是个什么样的地方它给你带来了怎样的快乐(学生思考)师：这三个问题就是本次习作的框架，这个框架就像一座金字塔，顶端部分介绍乐园在哪里，中间部分描写乐园的样子，底座部分描述在乐园里活动的乐趣。
这座金字塔的比例也说明了每个部分所占的篇幅，清晰又明了。
接下来让我们一起解开“金字塔之谜"，寻找写作的金钥匙。
二、牵手作家，寻找乐园师：让我们进入金字塔探秘第一关“寻找乐园”。
猜猜看，这是谁的乐园我家的后面有一个很大的园……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
生：这是鲁迅先生小时候的乐园——百草园。
我家有一个大花园……祖父整天都在园子里，也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土一个一个地溜平。
生：祖父的园子是萧红小时候的乐园。
他喜欢这些草房子，这既是因为他是草房子里的生，又是因为他的家也在这草房子里。
四年级上册第二单元《小小“动物园”》习作指导课和讲评课教学设计
四年级上册第二单元《小小“动物园”》习作指导课和讲评课教学设计《小小“动物园”》习作指导课教学设计【习作内容】小小“动物园”小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。
”小红说：“我的姐姐有用特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？想一想：你的家人和哪些动物比拟像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。
写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。
回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
【教材分析】“小小'动物园’”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第二单元的习作练习。
本次习作要求学生从不同角度找到家人和动物之间的相似性，从而进行联想，展开写作。
课本上给出了一张比照图片，旨在让学生直观感受如何找到家人和动物间的相似性。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按怎样的顺序写的方法，然后再进行具体的习作教学。
教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此例文指导基础上进行深入教学，然后拓展学生的选材范围，争取让他们写出更精彩的文章。
【教学目标】1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
3.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】观察发现书中人物和动物的对应关系。
【教学难点】结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（金鱼）同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》指导课和讲评课教学设计
四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》指导课和讲评课教学设计《我的心儿怦怦跳》习作指导课教学设计【习作内容】我的心儿怦怦跳你有过参加百米比赛，登上领奖台等的经历吗？你当时的心情是怎样的呢？选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
写完后先修改，再誊写清楚。
【教材分析】“我的心儿怦怦跳”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第八单元习作练习。
本次习作要让学生练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“百米加速赛”“登上领奖台”等常见的生活或学习场景。
编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。
教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。
教材列举了14个形式丰富的词语和一个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼”。
教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感觉，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
【教学目标】1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过。
2.能写清楚自己当时的心理活动。
3.能用“是否写清楚了”的标准评价自己的习作，能够根据别人的建议修改习作。
【教学重点】能恰当利用描写心情的词语和短语写清楚当时的感受。
【教学难点】能围绕写作要素进行自我修改和简单的互评。
【课时安排】习作指导+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标1．课件播放班级参加比赛的视频。
引发交流：同学们，看到这个视频，你有什么感受？预设：激动，兴奋，开心等教师过渡：是的，每当看到这样的场景，老师的心儿也会怦怦跳，当同学们处在最关键的阶段，拼尽全力要与对手一争高下的那一瞬间，我是多么紧张！当胜利的消息传来的那一刻，我又是多么激动！1. 出示课题，说明本次的写作主题。
部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案
部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案一. 教材分析部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案，主要围绕让学生通过观察和思考，发现生活中的美好，将自己的乐园用文字表达出来。
教材以学生的生活为出发点，引导学生关注自己的生活环境，激发学生对生活的热爱，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，能够通过观察生活，发现生活中的美好。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如不知道如何下笔，如何将自己的想法表达出来。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察生活，激发学生的想象力，帮助学生将自己的想法用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，发现生活中的美好，激发学生对生活的热爱。
2.引导学生用文字表达自己的乐园，培养学生的写作能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发学生对生活的热爱。
2.教学难点：如何帮助学生将自己的想法用文字表达出来，培养学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察和思考，激发学生的想象力。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创造力。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的学习情况，准备相关教学材料，如范文、图片等。
2.学生准备：观察自己的生活环境，思考自己心中的乐园。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注自己的生活环境，激发学生对生活的热爱。
如展示公园、家里、学校等场景，让学生说说自己最喜欢的场所。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于乐园的范文，让学生认真阅读，了解范文的结构和表达方式。
同时，教师引导学生思考自己的乐园，思考自己为什么喜欢这个场所。
3.操练（10分钟）教师给出一些关于乐园的关键词，如“快乐”、“美好”、“向往”等，让学生以这些关键词为线索，结合自己的生活经历，尝试写作。
部编版四年级下语文《习作：我的乐园》第一课时习作指导优质课教案
《习作：我的乐园》习作指导教案【教材解析】本次写作的题目是《我的乐园》，重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。
教学时分析例文，总结写作方法技巧，再练习写一写并修改。
【教学目标】1.能把自己的乐园介绍清楚。
2.能写好自己在乐园中的活动。
【教学重点】1.能把自己的乐园介绍清楚。
2.能写好自己在乐园中的活动。
【教学准备】《我的乐园》习作构思单。
【教学过程】一、习作导入1.激趣导入：（出示动物们的乐园图片）看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》。
2.板书课题——习作：我的乐园。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。
这些地方都是我们的乐园。
预设：抓住“我们的乐园”这个关键词语，我了解了“乐园”是本次习作的对象，我们要写出这个“乐园”的“乐”，表达出自己的情感，也就是“选择一个地方，表达出这个地方给你带来的快乐”。
2.出示教材内容，引导：观察结构图，说说你的乐园可以是什么样的地方。
我的乐园满是玩具的房间 班级图书角 家里的院子预设：图片提示我们乐园的范围很广：可以是私人区域，比如满是玩具的房间，爷爷的菜地，家里的院子；可以是公共区域，比如学校的班级图书角和篮球场；还可以是大自然的某个地方，比如村头小河边的草地……只要你觉得是“乐园”，就值得写下来和同学们分享。
3.引导：请你读一读这三个问题，说一说它们对本次习作有什么帮助。
◇你的乐园是什么样子的？◇你最喜欢在那儿干什么？◇这个乐园给你带来了怎样的快乐？预设：第一个问题旨在帮助我们回想乐园的大致样貌；第二个问题旨在帮助我们明确在乐园里会进行哪些活动；第三个问题旨在帮助我们探寻你的乐园给你带来了怎样的感受，从而表达出自己的真情实感。
“这个”一词也提示我们选择乐园要聚焦，要集中在一个地点展开回忆。
点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。
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四年级习作指导课课堂实录四年级习作指导课课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
那么课堂实录要怎么写？下面是小编精心整理的四年级习作指导课课堂实录，希望能帮助到大家。
四年级习作指导课课堂实录篇1师：美丽的秋天刚刚过去，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句？生：师：我们眼中的秋天有什么特点？生：秋天农田的庄稼都丰收了。
生：果园里的水果成熟了。
生：秋天，树叶黄了，小草枯了。
但秋天的景色还是很美的,那枫树叶子红红的，像火一样。
生：师：秋天是美的，秋天的树叶就更美了（板书课题）。
正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。
课前你们收集了树叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点介绍一下。
（板书：形状、色彩、特点）生：（举起树叶介绍）生：我这片树叶是银杏叶，它是椭圆型的，摸上去有刺。
师：这位同学观察的方法很特别，与我们的不一样。
生：我摸了一下树叶。
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。
互相再交流交流。
生：（纷纷饶有兴味的观察起来并互相交流。
）师：谁来介绍一下？生：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，摸上去软软的，闻一闻还有淡淡的清香。
生：师：刚才说的是一片树叶。
现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么？生：看到这些美丽的树叶，我好象看到了五彩缤纷的花。
生：看到这些美丽的树叶，我仿佛回到了春天。
生：师：再看看它的形状呢？生：这片树叶细细长长的，像一把箭。
生：这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。
生：师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。
我们只看到自己收集的一点。
想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？（放映录象）师：看了录象，有新的感受吗？生：看到录象上漫山遍野的树叶，我仿佛看到了五彩缤纷的蝴蝶。
生：漫山遍野的树叶多美呀！那厚厚的落叶就像给大地铺上一层花地毯。
生：师：秋天真是一幅五彩的画。
今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的树叶。
请拿出《秋天的树叶》（课前发下的），看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。
生：（认真读范文）师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？生：作者用了比喻、拟人、对比的方法。
师：找找具体的句子说说。
生：（几生读范文中的句子加以说明。
）师：还有哪些方法？生：联想的方法。
（读范文中的句子）师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。
比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。
说说你联想到什么？生：看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。
生：看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。
生：师：同学们还可以联想得更多。
让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。
看范文，写枫叶是按什么顺序写的？生：叶脉、叶柄、叶片师：所以写时要抓住特点，按顺序。
（对照板书小结）请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。
写时可以把平时积累的'好词佳句用上去，但一定要注意准确。
生：（动手写作）师：（巡视指导）（片刻后，老师选了几位学生的作文当堂师生评改）简评：从这则案例中可以看出这堂作文课的教学步骤：一、激情导入，巧作铺垫。
二、观察实物，揭示方法。
三、激发想象，引导联想。
四、例文引路，探究写法。
五、当堂习作，巡视指导。
六、及时评改，培养能力。
一、教师教学行为的优化。
1、教学语言具有吸引力、可指导性。
要使学生的学习富有成效，调动其学习积极性具有重要作用，而学生的学习积极性的调动与教师的教学态度、教学水平密切相关。
因此教师只有对教学工作的真情热爱，对教学方法的潜心钻研，才会引发出学生对学习的热情。
教师课前已做了充分准备：配备了例文和录象，并布置学生收集树叶。
课始教师便以极富表现力的面部表情和充满情感的语言描绘了美丽的秋天，把一幅秋天的图画呈现在学生的眼前，引发起学生的想象和联想，再引领学生说说秋天的特点，继而自然而然地揭示课题，引入本课的教学内容。
学生被老师富有感染力的描述深深吸引住了，学习的热情调动起来了，纷纷拿出采集的树叶观察起来。
学生观察时如果没有得力的指导，那只是盲目的、无效的观察，到动笔写作时就会感到无从下笔，学习积极性也将随之下降。
因此要指导学生学习观察事物的方法和规律这是学生终生受用的知识，使学生觉得观察、写作不是困难的事情而乐于为之，因此教师抓住要领的点拨、指导，就尤为重要了。
但这样的点拨、指导要不露痕迹，要构建在学生的已有经验的基础上，使学生觉得亲切、易于接受，从而积极效仿，使观察活动始终处于亢奋、积极的状态之中。
如：一学生介绍他观察的树叶时说：这个树叶是椭圆型，摸上去有刺老师则随即点评：这位同学观察的方法很特别，与我们不一样。
其实观察树叶不仅看看，还可以摸摸、闻闻，再和其他树叶比较比较这个环节，实质是教师把来源于学生的观察方法通过语言的整合，上升为一种经验推广介绍给全体学生，不仅激发了该生的学习热情，而且又因为是来自于同学中的经验，倍使学生觉得亲切、容易，操作的热情益发高涨起来。
这样于无意中（实质是抓住要领的点拨指导）掌握了观察方法，为下面的写片段奠定了基础。
2、教师始终关注的是学生。
苏霍姆林斯基认为，童年时代，每个人都需要得到关注和爱抚。
如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美都无动于衷的人。
教学中，教师自始至终以亲切的笑容，切合学生的语调，关爱的眼神与学生交流，使学生感受到老师的亲切与温暖，教师尤其关注学生在课堂中的活动，从而极大的激发了学生观察和写作的热情,学生思维开阔，反应积极，乐于写作。
二、习作指导过程的优化。
整个教学过程遵循了下列原则：（1）统筹安排，注意整体性。
即课始、课中、课尾巧作安排，培养学生留心周围事物，乐于书面表达的基本技能，使课堂教学的各个环节得到了优化组合。
（2）脉络清楚，体现层次性。
这节课，层次清楚，一环扣一环，由观察树叶、观看录象到引发联想启发学生逐步由认识树叶、描述树叶至仿照例文描写树叶，其间解决了学生写作中遇到的疑难、困惑，主张在习作中运用平时积累的语言材料，做到了化难为易，读写结合，启开茅塞。
（3）讲究艺术，注意审美性。
教者借助自己的智慧学识，通过各种手段，或以深情言语的描述，或适时播放录象，或引发学生联想，来促进学生学习的积极性，使学生感受到秋天树叶的美，表达的欲望也随之增强。
可以说，优化的课堂教学能使教师费较少的力气，激发学生的学习热情而达到较高的教学效果。
四年级习作指导课课堂实录篇2一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。
）师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。
）生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？生（合）：游戏的经过。
师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容满面的生丙：大踏步、红光满面的师：同学们观察得真仔细。
老师一上课就精神百倍。
（生笑）老师进教室后，先讲的什么？生（合）：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。
师：同学们说什么了？大家什么表情？生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：老师接着又干什么了，宣布什么了？生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
（师板书：宣布游戏规则）师：谁能再说一下游戏规则？（学生又沉默了，只有几个同学举手）师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
）生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这名同学讲得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？生甲：读纸条。
师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗？生乙：不对，应该是写纸条。
（师板书：写纸条）师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。