(完整word版)晶体二极管教学设计(word文档良心出品)

《晶体二极管》教案授课班级班授课时间年月日教学内容二极管的结构、符号及特性教学目标1、知识与技能目标：A、辨认实验室的常用二极管，B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极，C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。

2、过程与方法目标：通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。

课的类型理实一体化的理论课教学方法教学做一体化教学、情境教学法、分组教学教学准备1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排3.课前5分钟用收音机收听节目。

教学重点学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。

教学难点学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。

教学过程设计设计流程教学内容设计意图情境引入（3’）教学形式：视觉、听觉、触觉感受实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。

1.教师展示收音机实物，收听节目，学生感受电波魅力。

2.教师提问：你知道最简单收音机（矿石机）的制作材料吗？学生思考。

3.教师简单介绍最简单收音机的材料，学生了解。

4教师指出学习对象——二极管，指出电子技术的发展离不开二极管，二极管改变世界，学生引发思考“二极管有这么重要吗？”。

“触”二极管结构、符号（8’）教学形式：实物展示、口诀记忆采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。

1、看一看:教师实物、图片展示实验室的常见二极管，并分发给每位学生二极管两个（整流二极管1N4007和检波二极管2AP9）并简单讲解二极管的结构，学生观察、比较二极管实物、听取教师介绍。

2、画一画：学习二极管的电路符号和文字符号，教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管符号。

3、记一记：教师提问：怎样判断二极管的正负极，想想有什么好办法能更好地记一记二极管的正负极。

学生自主思考、自由表达。

教师介绍判断常见二极管实物正负极的方法，介绍判断二极管图形符号正负极的口诀：三角一端极为阳，短杠一端极为阴。

学生默记学习。

“探”二极管的单向导电性（10’）教学形式：提问——教师实验——学生实验——观察——结论由于学生对电子电路拼搭的不熟悉，教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出1、教师提问：小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。

2、【实验1】——教师展示实验：电阻调方向后再实验灯_______(亮或灭)灯_______(亮或灭)引导学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。

VD3、【实验1】——学生探索实验（3人一组）A B二极管调换方向再实验灯_______(亮或灭)灯_______(亮或灭)学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。

4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，又是什么情况不导通呢？5、学生观察、比较、分析并各述己见，教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。

6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。

B图中,电源的高电位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向偏置，简称反偏，此时二极管截止，灯灭，此时二极管内部呈现的电阻很大。

学生听取教师介绍并默记。

7、教师提问：如果用一句话概括二极管的特性，那是什么呢？8、学生得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。

二极管特性。

实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。

“用”二极管的单向导电性（10’）教学形式：自学发光管知识---课堂练习----计时应用实验----评价总结加入发光管的应用实验可使实验效果明显，引发学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。

并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。

1.教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。

（了解发光管的作用；辨认拼搭板上的发光管；辨认发光管的图形符号）2.学生根据所学的单向导电性在任务书上完成4道课堂练习，教师观察、指导。

红色发光管_____,绿色发光管_____（导通或截止）3.【实验2】教师布置任务，学生采用计时赛的方式在规定的5分钟时间内分组完成上述课堂练习的一个电路拼搭，用应用实验来校对练习。

4.学生互评，教师点评并指出二极管使用过程中的注意事项。

”创”小电路，大智慧（6’）教学形式：创设情境——延伸拼搭实验——总结评价从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律；“听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过“实验--观察--分析讨论--总结归纳--应用--延伸”获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析，安排延伸实验，强化学生对知识的巩固。

1.教师创设情境：小明设计了一个三色彩灯电路（要求开关闭合后，绿色发光管、红色发光管、小灯泡均要点亮），但不能实现，你能帮帮他吗？2.【实验3】学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中出现的方案和问题。

3.教师总结学生在实验过程中可能的方案、可行的方案，并设疑为下次可做好准备。

学生听取教师介绍，并引发思考。

①②③④错误正确2和3方案可行，为什么1和4不行，设疑为下节课做铺垫可能正确课堂小结（3’）1、学生根据课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。

2、布置作业正确题数（10题） 3 4 5 6 7 8 9 10成绩60分 70分 80分85分90分95分98分 100分职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。

附：学生课堂任务书一、辨认普通二极管的外形认识（2分）不认识（0分）你的得分：二、画普通二极管的符号符号：会画（3分）不会画（0分）你的得分：三、判断普通二极管的正负极会（3分）不会（0分）你的得分：四、【实验1】三人一组，用电子百拼器材进行拼搭并回答问题A B二极管调换方向再实验灯_______(亮或灭)灯_______(亮或灭)结论：二极管是有___________的元器件，具有________导电性。

完成实验（5分）完成一半左右（2分）未完成实验（0分）你的得分：能记住二极管的导电特性（3分）不能记住二极管的特性（0分）你的得分：五、当开关闭合，完成以下填空，并按要求分组完成验证实验红色发光二极管 ______（导通或截止）绿色发光二极管 ______（导通或截止）红色发光二极管 ______（导通或截止）绿色发光二极管 ______（导通或截止）红色发光二极管 ______（导通或截止）绿色发光二极管 ______（导通或截止）红色发光二极管 ______（导通或截止）绿色发光二极管 ______（导通或截止）填空全正确（4分）错误小于2个（2分）错误大于3个（1分）全错（0分）你的得分：六、小明设计三色彩灯电路（开关闭合时红色发光二极管、绿色发光二极管和小灯泡均点亮），但却不能达到目的，请你帮帮他！完成（5分）完成一半（2分）无从下手（0分）你的得分：累计分数25分——太棒啦！累计分数大于20分——很好！累计分数大于15分——再接再厉！累计分数大于10分——继续努力！累计分数小于10分——快快加油！。