读《黄山奇松》有感
黄山奇松(优秀3篇)
黄山奇松（优秀3篇）黄山奇松篇一一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析：教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。
重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学对象分析：根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。
因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
四、教学过程设计与分析：一、设境激趣，再现生活，触发情感。
1、回忆课文，体味美感。
昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。
你们学了这篇课文有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？2、欣赏黄山“四绝”的风景。
(借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。
)3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。
而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。
只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
16 黄山奇松
16 黄山奇松教材简析：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽设计理念：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2．学会本课7个生字。
理解新的词语的意思。
会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法：谈话法、情景体验法、迁移法学法：自主合作探究教学准备：预习课文，解释词语的意思。
查找有关资料教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文，整体感知教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。
围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景后鼻音：玉屏楼状如黑虎翘舌音：状如黑虎（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
冯骥才的黄山绝壁松的读后感
冯骥才的黄山绝壁松的读后感第一篇嘿，朋友们！我最近读了冯骥才的《黄山绝壁松》，真的是感触良多呀！一开始看到这篇文章，我就被那绝壁松的生存环境给震撼到了。
你想啊，在那陡峭的绝壁上，风呼呼地吹，土也少得可怜，可它们居然能扎根生长，这得多顽强的生命力啊！那些绝壁松，它们不像公园里被精心呵护的树，有人浇水施肥。
它们得自己去拼，去争，去从石缝里抠出一点点养分，去抵抗狂风暴雨的袭击。
这让我想起了我们的生活，有时候也会遇到各种困难和挑战，就像绝壁松身处绝境一样。
但绝壁松都没放弃，我们又有啥理由退缩呢？还有啊，文中描写绝壁松的姿态，有的像龙，有的像凤，各具形态。
我就在想，它们之所以能长成这样独特的样子，不也是因为环境的逼迫吗？它们没办法选择生长的地方，却能在困境中活出自己的精彩。
这是不是也在告诉我们，不管身处什么样的环境，都要努力绽放自己的光芒呢？读完这篇文章，我心里对这些绝壁松充满了敬佩。
它们是真正的勇士，是大自然的奇迹！以后我要是再遇到困难，我就会想想这些绝壁松，告诉自己，要像它们一样坚强，一样勇敢！第二篇亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们聊聊冯骥才的《黄山绝壁松》，这可真是一篇让我心动不已的文章！当我读到那些绝壁松在几乎没有生存条件的地方依然傲然挺立，我简直惊呆了！你能想象吗？石头缝里，一点点土，一点点水，它们就能活下来，还活得那么有气势！我觉得这些绝壁松就像是生活中的那些不屈不挠的人。
也许他们出身贫寒，也许他们遭遇了无数的挫折，但是他们就是不认输，就是要和命运抗争到底。
绝壁松在风中摇曳，却始终不倒，这不就是一种坚韧的精神吗？而且啊，冯骥才把绝壁松描写得太美啦！每一棵松都有自己的个性，有的豪放，有的婉约，有的像是在沉思，有的像是在呐喊。
这让我明白了，就算是在最艰苦的环境中，也能创造出独特的美。
还有哦，我在想，我们是不是也应该像绝壁松一样，不依赖别人，靠自己的力量去成长？不去抱怨环境的恶劣，而是努力去适应，去改变。
小学语文教案：《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。
这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。
第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。
（一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。
（二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。
（三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。
体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。
“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。
“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。
“饱经风霜”体会它顽强的生命力。
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。
”体会迎客松对游人的热情等等。
还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。
（四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。
在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。
在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。
《黄山奇松》教学反思一、自主阅读，感悟如鱼得水著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
黄山奇松
教学过程：一、以奇设疑，引入新课同学们，俗话说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
可见黄山的魅力之大。
那享有“天下第一奇山”美称的黄山是以哪“四绝”闻名于世的？（PPT）四绝中人们最情有独钟的是哪一绝？（奇松）为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？黄山松到底奇在哪呢？这节课，我们就继续走进黄山，去欣赏、去感受黄山松的神奇！读好课题-16.《黄山奇松》二、品读黄山松的神奇（一）感悟最后一节的千姿百态1、感受记忆中的黄山，点名“千姿百态”。
有谁去过黄山吗？你感觉黄山松树怎么样？它和一般松树一样吗？（不一样）这是普通的松树，我们再来欣赏一组黄山松树的图片，看了这些黄山松树的图片，我们再把它和一般的松树比比看，最大的差别在哪呀？（姿态）可见，黄山松神奇就神奇在它的？（姿态）最后一节中有个词语写尽了黄山松树的姿态，你发现了吗？（板书：千姿百态）2、体会“千姿百态”（PPT）（1）这一段主要讲了什么？（黄山上有许多许多千姿百态的奇松）什么叫做“屹立”？（高高耸立）这是黄山松的一种姿态，还有哪些姿态？一起读红色字体部分。
“仰”是什么姿态，做做看（很逼真）。
“俯”是什么姿态？你来做做看。
（出示：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀······红蓝）（2）同学们，为什么作者能把黄山松的姿态写得如此具体呀？你觉得是近距离的细致观察还是远距离的大致观察呢?这是近观黄山松。
那么黄山松的姿态状如？形似？这写的是黄山松的整体形状、整体轮廓，这是远观还是近观？（远观黄山松）可见作者在描写黄山松姿态时的观察顺序是(由近及远)？这里的省略号说明了什么？（还有很多姿态的奇松）充分发挥你的想象力，远观黄山松，它还形似？状如？（想象力可真丰富！）让我们想象着千姿百态的黄山松，一起读好这一段。
(3)同学们，这一段的结构是什么？（总分总）先总写？后分写？再总写？再次读好这一段。
把握整体表达 ——以《黄山奇松》为例谈写景类文章优秀教学
把握整体关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学把握整体关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学写景类文章在小学语文教材中占有相当大地比例，每个年段均有编排.这类文章文质兼美，描摹细致，情思饱满，想象丰富.学习这类文章，应当引领学生立足文本，在反复诵读、品味中感受美地景、美地情，感悟作者借助文字所表达出地言外之意、韵外之致，从而深入作者内心地情怀，到达作者精神地彼岸.下面以苏教版《黄山奇松》为例，谈谈写景类文章地教学簧略.一、全局观景，把握整体一篇文章之所以构成，是因为构成文章地各个部分相对于文童这个整体而言，具有目标地明确性、组合地有序性和系列地完整性等要素.在几种因素地共同作用下，文童形成了一个科学地系统，环环相扣，互为贯通.从整体出发去解读写景类文章，能够把局部同整体联系起来，从整体地角度去考虑问题，从上下文地联系中找到解决问题地线索.提倡“整体把握”地目地是试图用“整体直觉”取代语文教学地那种肢解分析.为此，教学中地“整体把握”不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达地思想感情，更要根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等.《黄山奇松》一文以生动地笔墨描写了黄山奇松美不胜收地各种姿态，抒发了作者对它们地赞叹之情，全文共三个自然段，每个自然段可自成一段：第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟，第二段具体描绘了三大名松地动人姿态，第三段写千姿百态地松树使黄山更加秀丽.教学伊始，可带着学生先走进黄山，感受黄山风光；接着把目光聚焦在“黄山四绝”——奇松、怪石、云海、温泉上：然后再把视线移到“奇松”，看它“奇”在哪，顺势引出三大名松——迎客松、陪客松、送客松，并告诉学生黄山奇松之所以“奇”，不仅仅是三大名松，更多地是千姿百态地黄山松.整个教学过程，既可以让学生感受作者地行文思路和写作顺序，又可以让学生在领略黄山景色地同时对文章地结构以及写作手法有了全面地把握.这么一来，学生就可以站在文本地最高端管窥全局之景.二、分层立景，诵读文字读是语文教学地重要组成部分，尤其对写景类文章.读地水平在很大程度上决定了整个教学地功效.笔者认为写景类文童要诵读.但教学中，我们常看到这样地现象：学生自由读文，刚粗略地读了一遍，有些句子还没有读顺，教师就组织学生交流读书体会；有地教师在指导学生读课文地过程中，每段必问：“你读懂了什么？从中体会到了什么？”前者忽视了语文教学中地读书理解，后者泛化了读书感悟和体验.教学写景类文童要以学生潜心读书为本，引导学生多读书，读好课文，做到读有重点、读有层次，通过多形式地读，见景悟景，培养悟感. 教学《黄山奇松》第一段时，围绕“被誉为天下第一奇山地黄山，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世”一句，引导学生想象：千姿百态地怪石、烟雾缥缈地云海、明净舒心地温泉……在想象地基础上，观看有关黄山地视频或者图片资料，从而真正领略这些美地景致.更重要地是，在领略景致地基础上再次诵读这些优美地语言，让学生很好地走进文字中去.再如，教学第三段时，围绕“黄山松千姿百态.它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有地状如黑虎，有地形似孔雀……”引导学生想象，千姿百态地黄山松还会有哪些姿态，都像些什么.在学生交流地基础上，引导学生诵读感悟景致，走进画面.三、情汇于景，品味语言“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字地情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”（课标语）.它要求我们在教学时要引领学生去感受作品中生动地形象，去感受语言地优美，去品味作品中富有魅力地语言等.而这些目标地实施都需要以品读语言为核心，这样才能让学生感受到语言强大地表现力和美妙地神韵.写景类文章不仅浓缩了作者丰富地情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色.教学中我们要抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，细嚼慢品，使学生与作者地情感共鸣，感受到美地景致、美地情感，同时得到语言智慧地启迪. 教学《黄山奇松》时，可把重点段（具体描绘三大名松地第二段）分成三个板块组织诵读.第一板块，描写迎客松地一段文字：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机.它有一丛青翠地枝干斜伸出去，如同好客地主人伸出手臂，热情地欢迎宾客地到来.如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松地代表，乃至整个黄山地象征了.”在诵读地基础上交流“这是一棵什么样地迎客松”.学生发言地同时，引导他们体会“饱经风霜”、“姿态优美”、“郁郁苍苍”等词语在文本中地内涵，并组织讨论“这棵迎客送松可以作为黄山地象征吗”，深刻感受迎窖松地特点，加深学生对语言文字地深刻理解，提高学生地敏锐感悟能力.第三板块，描写送客松地一段文字：“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’.它向山下伸出长长地‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别.”在诵读地基础上交流“这是一棵什么样地送客松”.在学生发言地同时引导体会“姿态独特”、“天然盆景”“枝干蟠曲”等词语在文本中地内涵.整个过程重视学生与文本地深入对话，紧紧扎根语言文字地土壤，让学生透过语言文字与作者心灵对话，领悟语言文字表情达意地精妙.四、笔下生景，关注表达“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”.光是走从内容上探求这一步，不是完整地语文课，必须着眼于语言形式方面，才能让学生有更多地收获.从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要地区别，就是让学生认识并深入理解文本内容，掌握这些内容怎样通过语言形式来表达地.因此，在引导学生品味语言文字地同时，还要让学生揣摩课文地表达形式，体会其表达效果.教学《黄山奇松》，我们应引学生思考：三大名松在写法上有什么区别？学生交流发现，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话.为什么这样？讨论后明白，迎客松是黄山地代表，是黄山地象征，所以要写得具体一些.送客松也有特点，所以写了两句话；而陪客松则一笔带过.黄山松千姿百态，为什么作者仅仅写了三大奇松呢？经过思考，学生们弄懂了写文章应讲究抓住重点，这样才能详略得当.总之，写景类文章，应当紧扣其“景”，既要从整体上对“景”有所把握，又应当引领学生沉进文本中，反复诵读、品味；既要关注作者写“景”地表达形式、方法，又应当让学生在情景交融地语言文字中提升素养、形成能力.（责编韦雄）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
冯骥才的黄山绝壁松的读后感
冯骥才的黄山绝壁松的读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完冯骥才的《黄山绝壁松》，心里那叫一个激动！这文章一开头啊，就把我给吸引住了。
那描写黄山绝壁松生长环境的文字，让我感觉自己好像就站在那悬崖峭壁边上，风呼呼地吹着。
你能想象那些松树在几乎没有土壤，没有水分的地方，还能那么顽强地生长吗？它们简直就是植物界的“超级英雄”！我一边读一边就在想，要是我处在那样的环境里，估计早就哭天喊地放弃了。
绝壁松的姿态也是千奇百怪的。
有的像龙，有的像凤，还有的像啥我也说不上来，反正就是特别独特。
冯骥才形容它们的那些词句，真的是太妙了！让我这个没啥想象力的人，都能在脑子里清晰地勾勒出它们的样子。
而且哦，这些松树不光长得特别，它们还有一种精神。
那种在绝境中不低头，不放弃，努力生长的精神，真的太让我佩服了！想想咱们自己，有时候遇到一点点小困难，就开始唉声叹气。
和这些绝壁松比起来，咱们可真是太“弱鸡”啦！读完这篇文章，我觉得以后遇到啥难事，都得想想这些绝壁松。
它们能在那么艰苦的地方活得那么精彩，咱们也一定能行！读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊冯骥才的《黄山绝壁松》。
哎呀妈呀，这文章可太好看啦！一打开就像走进了一个神奇的世界。
那些松树的样子，在冯骥才的笔下，就像一幅幅生动的画。
有的歪着，有的斜着，可就是有一种别样的美。
它们好像在告诉我们，美不一定要规规矩矩的，与众不同也很棒呀！我读着读着，心里就特别感动。
这些松树多不容易啊，风吹雨打，日晒雨淋的，可它们就是不认输。
它们的坚持让我觉得自己也得更坚强，不能随随便便就被困难打倒。
读完这篇《黄山绝壁松》，我收获满满，感觉自己充满了力量，你们呢？。
黄山绝壁松 读后感(读书笔记)
《黄山绝壁松》永远的绝壁松《黄山绝壁松》读书笔记读后感翻开《智慧背囊》这本书,一个个看似简单却意义深刻的故事映人我的眼帘,带给我许多人生启迪尤其是冯骥才的《黄山绝壁松》,令我印象深刻。
黄山以石奇、云奇、松奇名绝天下。
迎客松、望客松、黑虎松、连理松等屹立在悬崖绝壁上,让人震撼!黄山上全是石峰,壁立千仞,裸露的巨石光秃秃的,没有土壤,尤其在那些极高的地方,天寒风疾,草木不生。
可是,就是在那些地方,一棵棵松树破石而出,坚强地生长着。
它们枝干瘦硬,犹如钢铁,树叶黑绿,好似利剑,矫健又强悍!它们不像山下的松树干直枝肥、针叶鲜碧,却拥有经历了千磨万击后愈战愈勇的刚强。
生命就是在最困厄的境界中发现自己,了解自己锻炼自己。
合上书,我想到了自己。
我从来没有想过自己能进入学校体育队,因为我害怕吃苦,每次望着长长的跑道,我都会蹲下来犹豫不前,我害怕失败,每次看到别人跑到我前面,我就会泄气。
哪怕有家人、老师、同学不断地鼓励,我依然行走在胆怯的路上……直到我读了《黄山绝壁松》,一颗松子,落在绝壁,这个地方很冷,也没有养分,它却奇迹般地发芽。
我能成为这颗松子吗?我要正视自己的问题,一步一步锻炼自己。
我要让自己更有阳刚之气,我要拥有黄山绝壁松的品质:刚强、坚韧、忍耐、进取与自信。
晨曦中,我奔跑着,像夸父追赶太阳;夕阳下,我奔跑着,不感叹“近黄昏”成功从不会亏待认真努力的人,终于,我冲向了夺冠的终点!虽然我没去黄山看过松,但我的眼前总是浮现冯骥才笔下的绝壁松:在凹凸不平、杂草不生的绝壁上,棵松正挺直腰杆,展开双臂,仿佛一个英勇的武士迎接人生的风雨!它是我心中永远的绝壁松信朋友最真,友情最贵《朋友》读后感《朋友》是现代著名作家巴金的一篇散文,记叙的是巴金从上海逃难到广州的过程中,有很多人帮助他渡过难关,宛如一盏盏明灯,使他感受到友情的光明与温暖,同时他也认识到自己应该努力地去回报这些爱。
佳感悟点友情难能可贵,我们应该珍惜并学会回报我们的朋友。
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读《黄山奇松》有感
读《黄山奇松》有感
认真读完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的读《黄山奇松》有感，欢迎阅读与收藏。
读《黄山奇松》有感1
今天我们学习了一篇《黄山奇松》，这是一篇赞美黄山奇松的文章，就让我们走进课文去瞧一瞧吧!
课文主要赞美了黄山奇顽强，坚韧不拔的精神，写了下无寸土，迎客松只能扎根于岩缝之中;置身于1700多米的悬崖上，饱经风吹雨打，只能丛雨后的空气、腐烂的.花草树叶中，吸取一切可以吸取的营养;一棵小树就要生长几十年，何况，迎客松早已经历了800多个寒来暑往。
可是，对于迎客松来说，这些却算不了什么，虽然大雪不断，但是它仍然根深叶茂，四季常青、郁郁苍苍、充满生机，更加想不到的是，还这么地潇洒、挺秀。
你说，这松树难道还不能称它为“奇松”吗?陪客松就像一个绿色的巨人，站在玉屏楼旁和游客一同在观赏黄山的美丽风光。
送客松如同一个“天然盆景”，它向山下伸出一只长长的，粗粗的的“手臂”，仿佛如同一个好客的主人，在跟游客依依不舍地告别呢!
我们不仅要学习黄山奇松顽强的精神，还要有坚韧不拔，永不放弃的意志力，在这里，我们大家从今天开始，一起向着黄山奇松去学习吧!
读《黄山奇松》有感2
今天我们学习了一篇《黄山奇松》，这是一篇赞美黄山奇松的文章，就让我们走进课文去瞧一瞧吧！
课文主要赞美了黄山奇顽强，坚韧不拔的精神，写了下无寸土，迎客松只能扎根于岩缝之中；置身于1700多米的悬崖上，饱经风吹雨打，只能丛雨后的空气、腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的营
养；一棵小树就要生长几十年，何况，迎客松早已经历了800多个寒来暑往。
可是，对于迎客松来说，这些却算不了什么，虽然大雪不断，但是它仍然根深叶茂，四季常青、郁郁苍苍、充满生机，更加想不到的是，还这么地潇洒、挺秀。
你说，这松树难道还不能称它为“奇松”吗？陪客松就像一个绿色的巨人，站在玉屏楼旁和游客一同在观赏黄山的美丽风光。
送客松如同一个“天然盆景”，它向山下伸出一只长长的，粗粗的的“手臂”，仿佛如同一个好客的主人，在跟游客依依不舍地告别呢！
我们不仅要学习黄山奇松顽强的精神，还要有坚韧不拔，永不放弃的意志力，在这里，我们大家从今天开始，一起向着黄山奇松去学习吧！。