新课标下初中语文作业优化设计的研究
“双减”背景下初中语文作业优化设计
“双减”背景下初中语文作业优化设计在“双减”背景下，如何优化初中语文作业设计成了一个重要的课题。
语文作业是学生掌握知识、培养学习兴趣和提高能力的重要途径，必须兼顾知识性和趣味性。
下面从作业内容、作业形式、作业量三个方面进行优化设计。
首先是作业内容的优化。
语文作业内容应能有效巩固学生在课堂上所学的知识点，提高学生的语文素养和综合运用能力。
作业中可以设置一些拓展题，帮助学生巩固所学知识并拓展思维。
同时，可以增加一些与学生生活实际相关的题目，引导学生进行自我思考和创作，培养学生的综合运用能力。
其次是作业形式的优化。
传统的语文作业形式以填空、选择题等形式为主，这种形式缺乏趣味性和灵活性，容易让学生感到乏味。
因此，可以在作业设计中加入一些趣味性强的题目，如谜语、成语接龙、对对联等，激发学生的学习兴趣。
此外，可以增加一些探究性的作业，让学生通过观察、实践等方式自主探索，培养学生的学习兴趣和创造能力。
最后是作业量的优化。
在“双减”背景下，适当减少语文作业的数量是必要的。
语文作业应以质取胜，而不是追求数量。
在设置作业时，可以遵循“三少一多”的原则，即减少重复性作业、降低作业难度、缩短作业时间，增加思考性和创造性的作业。
这样不仅可以减轻学生的负担，还能提高学生的学习效果。
在进行初中语文作业优化设计时，还需要注意以下几点。
首先，要充分尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和能力设置作业，避免一刀切的作业设计。
其次，要注意作业与课堂教学的衔接，作业应该是课堂教学的延伸和巩固，避免脱离教学实际。
最后，要鼓励学生合作完成作业，可以设置一些合作性的作业，促进学生之间的交流和合作。
总之，在“双减”背景下进行初中语文作业优化设计，需要注重培养学生的语文素养和综合能力，增加趣味性和灵活性，适当减少作业数量，并充分尊重学生的个性差异。
通过这样的优化设计，不仅可以提高学生的学习兴趣和能力，也可以减轻学生的负担，达到良好的教学效果。
初中语文作业优化设计研究
初中语文作业优化设计研究摘要语文作业,是语文教学的重要环节之一,是学生掌握知识、形成能力、提高素养、协调发展情感的重要途径。
设计与语文新课程理念相适应的语文作业,是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
当前初中语文教学中,作业设计方面普遍存在着作业内容随意性、作业形式单一性、缺乏系统性等较为常见的问题,造成这些问题既有教师主观态度不重视的原因,也是教师客观作业设计能力欠缺的表现,其导致的结果必然是增加学生课外负担,扼杀了学生学习语文的兴趣,不能有效地提高学生的整体语文素养。
语文作业优化设计是指语文教师在对当前初中语文作业现状认识和分析的基础上,遵循语文学科教学的特点,以各种教育理念为指导思想,依据教学设计理论和技术,通过对作业内容、形式等研究,形成新的作业设计策略,切实提高语文作业设计质量。
本研究所涉及的“作业”是指为了实现教学目标而由教师根据教学过程的要求指定由学生在课外去完成的学习活动和实践活动。
优化是一种整合,是基于对学生充分了解的基础上,整合学生的生活经验、学习内容、课标要求,灵活设计、分层实施,从而获得作业效果的最优化。
论文通过对初中语文作业设计的现状分析,从语文新课程理念出发,运用建构主义、多元智能、“从做中学”等相关教育理论指导作业优化设计实践,提出基于科学性取向、针对性取向、趣味性取向及实践性取向的设计策略。
依据教学设计理论,从基于学生情况的作业优化设计、基于教学目标的作业优化设计、基于单元特色的作业优化设计三个模块进行实践探索,并结合作业设计案例进行分析。
在此基础上对初中语文作业优化设计这一课题进行再思考,提出了作业系统化、序列化的优化设计方向。
关键词:初中语文;作业设计;优化策略vABSTRACTChinese homework, which is a key element of Chinese teaching procedures, is animportant approach for students to understand knowledge, form abilities, improveself-quality and develop their emotion. Designing homework that adapts newcurriculum ideas of Chinese is necessary in changing the ways of studying ChineseRecently, the design of homework has many problems, such as randomness in content,simplicity in format, lack of systematicness and so on; which is the cause of teachers’paying no attention to these problems, and indicates that some teachers do not havethe ability to design objective homework. As a result, it will increase students’ burdenafter class, deprive students’ interest in learning Chinese, and can not effectivelyimprove all the students’ Chinese accomplishmentsChinese homework optimization design is based on the understanding andanalysis of recent situation in students homework.it follows the characteristics ofChinese teaching,and is regarded by a variety of educational ideas and theory andtechnology of teaching design. We can produce new design strategy andimprove thequality of homework design through studying its content and form .:“Homework” inthis study refers to learning and practice activities that students do afterclass.Optimization is an integration, which is based on a full understanding ofstudents, integrates their life experience, learning content and standard courserequirements, has a flexible design, implements step by step, therefore can get a goodresultBy analyzing the current situation of Chinese homework design ,the paper shouldstart from the new Chinese curriculum ideas, use relevant educational theories?constructivism, multiple intelligence,“learning by doing”to optimize thepractice of design, put forward strategies of design that is based on the orientation ofscientificalness, pertinency, interestingness and practicalness. We should applypedagogical design theories to do a practical research which is based on an optimizedhom ework design of students’conditions, instructional targets, Unit characteristics,and combine homework design cases to analyze. On this basis, we should think theissue about optimizing junior school Chinese homework design again, to come upwith an optimized design direction that is about homework systematization andserializationKey words: junior Chinese teaching; homework design; optimizing strategiesvi目录引言 (1)第一章当前初中语文作业设计的现状分析 (3)第一节初中语文现行教科书作业设计特点 (3)第二节初中语文作业设计情况的调查分析 (4)第二章初中语文作业优化设计概述 (7)第一节作业的含义及分类 (7)第二节初中语文作业的功能 (8)第三节初中语文作业优化设计的实质 (10)第三章初中语文作业优化设计的理论基础 (14)第一节语文课程标准对作业设计的启示 (14)第二节建构主义理论对作业设计的启示 (16)第三节多元智能理论对作业设计的启示 (17)第四节“从做中学”理论对作业设计的启示 (19)第四章初中语文作业优化设计的主要策略 (21)第一节讲究作业设计的科学性 (21)第二节注重作业设计的针对性 (23)第三节增加作业设计的趣味性 (25)第四节强调作业设计的实践性 (27)第五章初中语文作业优化设计的实践与案例 (30)第一节基于学生情况的作业优化设计 (30)第二节基于教学目标的作业优化设计 (34)第三节基于单元特色的作业优化设计 (39)第四节优化初中语文作业设计的思考 (43)附录 (45)参考文献 (46)后记 (48)vii引言备课、上课、作业、辅导和检测是教学过程的五个有机组成部分,作业是其中一个重要环节,具有承上启下的地位:既是对备课、上课有效性的检验,也是辅导和检测的依据。
初中语文作业的优化设计
初中语文作业的优化设计1. 背景介绍初中语文作业是培养学生语文能力和研究兴趣的重要途径之一。
然而，目前存在一些问题，如作业量过大、内容单一、缺乏趣味性等，导致学生对语文作业的执行力和研究动力下降。
因此，优化设计初中语文作业是一个迫切的任务。
2. 优化设计方案为了提高初中语文作业的质量和效果，以下是一些优化设计方案：2.1 量力而行明确作业的难度和数量，避免过量的作业负担。
根据学生的研究能力和个人情况，合理安排作业量，确保学生能够有足够的时间和精力完成。
2.2 多样性和趣味性丰富作业的内容和形式，增加多样性和趣味性，激发学生的研究兴趣。
可以通过设计有趣的阅读任务、创作性写作、角色扮演等方式，使学生在完成作业的过程中获得乐趣。
2.3 实践与应用将语文知识和能力应用到实际生活中。
设计一些与实际场景相关的作业，引导学生用语文知识解决实际问题，增强学生的应用能力，提高学生对语文的实用性认知。
2.4 反馈和指导及时给予学生作业的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提升自己的语文水平。
教师可以通过批改作业、与学生面对面交流等方式，给予个性化的指导，激发学生的研究热情。
3. 实施建议为了顺利实施优化设计方案，以下是一些建议：3.1 学校和教师的合作学校和教师应共同努力，制定统一的语文作业设计标准，确保每位教师根据学生实际情况，科学合理地设计作业，并及时进行反馈。
3.2 家校合作学校和家长之间要保持良好的沟通，共同关注学生的作业情况。
家长可以提供适当的支持和帮助，鼓励学生主动参与、完成作业，共同培养学生的语文能力和研究兴趣。
3.3 学生自主参与鼓励学生主动参与优化设计的过程，可以通过调查问卷、学生代表参与决策等方式，让学生感受到他们的意见和建议被重视，增强他们的责任感和主动性。
3.4 监测和评估定期监测和评估优化设计方案的效果，及时发现问题并作出调整。
可以通过教师的观察、学生的反馈、研究成绩等方式进行评估，确保优化设计的有效性。
初中语文优化作业设计实施方案
初中语文优化作业设计实施方案一、背景随着教育改革的不断深入，初中语文课程的教学方法也在不断更新。
在传统的语文作业设计中，普遍存在着重复性高、缺乏趣味性、不能培养学生主动研究的问题。
为了提高学生对语文研究的兴趣和研究效果，有必要优化作业设计方案。
二、目标本文档旨在设计实施一套初中语文优化作业的方案，以提高学生的研究积极性和语文素养。
三、方案内容1. 多元化作业形式：设计不同形式的作业，如故事创作、诗歌朗诵、绘画作品等，以激发学生的创造力和表达能力。
作业形式多样化将丰富研究方式，使学生在完成作业过程中更具参与感。
2. 个性化作业设置：根据学生的个性和兴趣设计作业题目，使每个学生都感兴趣，并能从中找到乐趣。
通过个性化作业的设置，可以激发学生的主动研究兴趣，提高他们的研究积极性。
3. 利用技术手段辅助作业设计：借助现代技术手段，如互联网、手机应用等，开发相应的语文研究平台和工具，以便学生能够在线完成作业和获取研究资源。
这样不仅提高了作业完成效率，而且增加了作业的趣味性和互动性。
4. 配合评价和反馈：设计一套科学有效的评价和反馈机制，能够及时了解学生对作业的理解程度和研究成果。
通过及时的评价和反馈，学生可以更好地调整研究策略，进一步提高研究效果。
四、实施步骤1. 调研：对学生的现有作业情况进行调研，并了解学生对现有作业的反馈意见。
2. 设计方案：根据调研结果和目标，设计一套初中语文优化作业的方案，并制定相应的实施步骤和时间表。
3. 实施：按照设计方案，组织教师团队进行作业的优化设计和实施，并监督作业的完成情况。
4. 评价和改进：定期对实施效果进行评价，并针对问题进行改进和优化。
五、预期效果通过优化初中语文作业，预期可以达到以下效果：1. 提高学生对语文研究的积极性和主动性。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
3. 丰富研究方式，使学生对语文研究更感兴趣。
4. 提高作业完成效率，减少重复性作业的出现。
5. 加强评价和反馈机制，更好地了解学生的研究情况。
双减课题《初中语文个性化作业设计与评价研究》结题报告
双减课题《初中语文个性化作业设计与评价研究》结题报告一、研究背景过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）0从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质"的研究任务。
语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是学生巩固学问、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍旧有目共睹。
作业设计的内容上机械单一，多从课后练习，配套习题中选择;形式上多是“一刀切”，缺乏自主性和合作性；注重基础学问、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感态度和价值观。
作业评价多以“""“X”和日期为主，片面单调，缺少激励性评语；作业答案确定化，扼杀学生的制造性。
鉴于此，我们旨在以作业为突破口，通过优化作业设计与评价，让学生在欢乐幸福的作业过程中把握学问与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。
彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、布满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。
二、课题研究的理论意义《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，乐观探究。
擅长收集和处理信息。
新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。
语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依靠于课堂教学的改革，还要依靠于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学学问，扩大学问面,进展学生的智力和制造才能，所以新课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培育。
初中语文优化作业设计实施方案
初中语文优化作业设计实施方案1. 背景在初中语文课程中，作业是学生巩固知识、培养写作能力和阅读理解能力的重要方式之一。
然而，目前存在着一些问题：作业内容单一，缺乏足够的挑战性和创新性；作业设计不够具体，学生容易产生困惑；作业批改不及时，无法及时反馈学生的研究进度和问题。
为了改善上述问题并提升初中语文作业的质量，我们制定了以下优化作业设计实施方案。
2. 目标- 提供多样化的作业内容，激发学生的研究兴趣和思维创新能力。
- 设计具体明确的作业题目和要求，减少学生的困惑和误解。
- 提高作业批改的效率和及时性，帮助学生及时纠正错误和提升研究能力。
3. 实施方案3.1. 多元化作业内容设计多样性的作业内容，包括但不限于以下形式：- 阅读理解题：选择有趣的文章，要求学生进行细致的阅读，并回答相应的问题。
- 写作练：提供不同类型的写作题目，如记叙文、议论文等，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
- 诗词鉴赏：挑选经典的诗词作品，要求学生理解、背诵并分析其中的意境和表达方式。
3.2. 清晰明确的作业题目和要求在设计作业时，应确保作业题目和要求具有明确性和可操作性，避免模糊和广泛的描述。
为此，可以采取以下措施：- 使用简明扼要的语言，准确表达作业的要求。
- 提供具体的指导或范例，帮助学生理解和完成作业。
- 鼓励学生在作业中提出问题，以便及时给予解答和指导。
3.3. 提高作业批改效率和及时性作为教师，在批改作业时，应采取措施提高批改的效率和及时性：- 制定作业批改标准和评分细则，确保批改的公平和客观性。
- 结合技术手段，使用自动批改系统或在线作业平台，提高批改效率。
- 定期与学生讨论作业中的常见错误和改进方法，帮助学生防范常犯错误。
4. 总结通过实施上述优化作业设计方案，我们可以提高初中语文作业的质量和学习效果。
多样化的作业内容能够激发学生的学习兴趣，明确的作业题目和要求能够减少学生的困惑和误解，而高效及时的作业批改能够帮助学生及时纠正错误和提升学习能力。
新课标背景下初中语文作业设计与优化策略探析
新课标背景下初中语文作业设计与优化策略探析发布时间：2023-01-15T09:52:14.699Z 来源：《中国教工》2022年18期作者：黄锦星[导读] 为落实新课标，切实减轻学生的作业负担，突破以往作业布置方式黄锦星福建省南安市新侨中学362331摘要：为落实新课标，切实减轻学生的作业负担，突破以往作业布置方式，语文老师应该根据学科特点引导学生联系生活、开拓思维，设计了个性多样的语文作业。
初中语文教师可以立足于学科特色，以拓展学生阅读量、提升学生表达能力，锻炼学生思维逻辑为目标，开展不同类型的特色作业活动。
借助创新作业活动激发同学们学生学习语文的兴趣，培养学生文化素养和审美情趣。
关键词：初中语文；语文作业；作业设计引言：“双减”的本质应该是减负提质，“双减”背景下的“作业问题”不单指作业，更重要的是教育理念的更新，教育责任心的加强，教育能力的提升。
要让作业生动活泼起来，让师生教学相长，让生命健康成长。
作业承载着重要的“责任”，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中一个重要组成部分。
为确保“减负”政策得以有效落实，更好地促进学生有效学习及健康成长，语文教师们应该在理清教学目标的基础上，设计出多种形态的学生作业，充分激发学生的学习兴趣与潜能，助力学生走出一条“减负”与“提质”的双赢成长之路。
一.利用线上手段设置语文作业为了适应在线教学的要求,语文教师可以充分利用网络平台的功能,完成布置作业——提交作业——在线批阅——讲评作业等流程,保障学习成果的及时反馈与评价。
教师可以通过钉钉家校本发布作业,学生当天完成并提交,老师用电容笔批改作业,然后将优秀作业展示在班级群里。
同时,教师不仅要注重作业评改的结果,还注重对完成作业的过程的指导。
教师可以每天安排学生在语文课上演讲,为了保证演讲的质量,树立学生的自信心,教师利用晚上的时间帮学生看初稿、解困惑、提建议,师生之间在作业过程中的交流都被网络记录下来,成为珍贵的记忆。
新课程下语文作业优化设计的实践研究 中期研究报告
中期检查活动提示： 中期检查活动应于课题研究周期一半时进行，主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2018年12月20日 地 点：xxxxxxxxxx 评议专家：xxx xxx xxx 参与人员：xxx及部分课题组成员、教师 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 （一）研究工作主要进展： 本课题研究小组根据研究进度，按部就班地实施研究内容。在前半阶段研究时间内，我们首先组建了课题组，确定了实验教师。我们成立了xxx为组长的课题研究组。另外还确定了七八九各年级及小学高年级段实验教师，七年级是xxx，八年级是xxx，九年级是xxx，小学高年级段为xxx。这样我们的课题可以兼顾到各个年级和不同年龄段的学生，使课题研究能够深入到各个层面。其次我们进行了实验前的调查研究工作，完成了相关的调查研究报告。主要是对师生进行“安阳市第十四中学语文作业师生调查问卷表”的调查，以及对学生进行的“初中语文作业有效性调查问卷”调查和“小学高年级语文作业情况调查问卷”的调查。最终形成《农村初中语文优化作业设计实践研究》课题前期问卷调查报告。为我们研究的开展奠定了良好的基础。第三，我们通过召开开题报告会等活动，明确了本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，学习相关理论知识。我们还制定了间周学习制度，召开理论知识学习会议，在确定研究方案后进行理论学习，做好读书笔记，掌握课题研究的相关理论。这些措施的实施，为我们顺利开展课题研究做好了理论铺垫。 另外我们还面对学生开展了以下系列活动。另外我们还面对学生开展了以下系列活动。一是图书进课堂的建设活动，不断丰富和深化学生的阅读作业。我们利用学校图书馆，要求班级每学期开展两次借书活动，将图书充实到班级书架中来，拓宽学生的阅读视野。二是开展了“花开的声音”“聆音社”“尔雅诗诵社”等社团活动。既丰富学生学习语文的渠道，又促进语文作业设计的更多尝试，形成丰富多彩的语文学习外延。为后期课题的深入开展打下了坚实的基础。 （二）阶段性成果 通过研究，我们也取得了一些实质性进展。 1、引领学生超越课堂，将课内阅读与课外阅读作业结合起来，不断拓宽学生作业的界限。 2、提高了学生学习语文的兴趣。 以课题研究为支点，以丰富多彩的社会活动为抓手，将无形的作业设计渗透到学生的学习生活中来，不断提高了学生学习语文的兴趣。 3、开展了教学展示活动。 如：开展了高效课堂展示活动，进行了《花开的声音》征稿编辑活动等。 通过对理论知识的不断学习和初期的实践开展，我们课题组对作业优化设计的认识更加深入、深刻，厘清了作业设计的原则、设计分类、作业设计的评价等内容。同时，每个组员在前期工作中都有自己的设计案例、学习反思、关于作业设计的论文等成果。 论文：我们有关于阅读的论文获省教研室奖项，另有多篇论文在百度、安阳网络教研平台上发表、参评。但是这些论文对本课题研究阐述还不够深入细致，有很大的提升空间。 校刊：我们的校刊《花开的声音》，为学生的写作提供了展示的平台。但学生的作品比较单一，不能全面展示学生丰富多彩的生活，对于写作作业的实践也尚须深入探讨。
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新课标下初中语文作业优化设计的研究
新课标下初中语文作业优化设计的研究
新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。
但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。
学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。
作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。
我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。
一、语文作业优化设计研究的必要性
在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：
（1）作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。
机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。
有时只求数量，难求质量。
学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以
积累知识，开拓视野。
（2）功能单一。
传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。
学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
（3）要求缺乏层次。
不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。
遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。
二、初中语文作业优化设计的形式研究
要调动学生作业的主动性，如果光靠外力强迫，而没有内在动力，是很难持久的。
这就需要作业本身一定的趣味性，一定的吸引力。
因
此，我们应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性，趣味性。
并根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。
激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣。
（1）自主积累式作业。
荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜
能，促进学生的持续发展。
”语文学习尤其需要知识的积累。
在日积月累的过程中，完成知识的积淀，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。
“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。
这些积累性作业的设置促使学生多读书，学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化素养，对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。
（2）探究性作业。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。
”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。
因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。
（3）自编测验作业。
课后，根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点难点，自编相关的习题。
自编的作业内容可以包括一些机械性的识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容相关的或与本文特点、语言特点一致的课外语段等。
在编作业之前，学生必须对课文内容充分地熟悉，对该文的重点难点有巩固，编完后自我测试或互相测试又是一次对课文的复习，一举多得，学生又非常有兴趣。
三、初中语文作业优化设计研究反思
（1）笔者以上对初中语文作业的优化设计和探索还有很多方面存在过分理想主义的色彩，它的完善与成功，实践性和可操作性，以及对学生的评价体系都还有待于进一步深入探索，还需要广大同仁在相同的领域共同交流探讨。
（2）有了可操作的作业设计形式，还得有保证实施的可行措施。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，这是新课程背景下作业设计与实施必须遵循的一个基本原则。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
在作业布置上全面顾及各层面学生的发展，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
（3）我们不可能期望长期以来的作业流弊能在短时间，大范围产生巨大的影响力，如果把课题的实验作为一次战斗的话，我们首先考虑接下来将是一场新旧事物的持久战，我们不仅要在思想上有充分的准备，而且还要在不断总结和摸索中去改进和实践。
（4）在作业改革方面，我们尽管已总结出了一些模。