人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件
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人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件(共23张PPT)
3 把握文体特点，理解主旨
2.序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即 临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别 赠言。
Hale Waihona Puke 3 把握文体特点，理解主旨
3.如果你的马生，在看了宋濂的这篇赠序后，从中 受到的启发是什么？
3 把握文体特点，理解主旨
4.通过这篇文章，知道了作者求学时无书、无师、 生活艰苦之艰辛。与作者求学时比，自己现在的 学习条件是优越的。在这样的条件下学习，如学 不好，就是自己的问题了。
以中有足乐者
（因为）
以是人多以书假余 （因为； 连词，把，拿）
以衾拥覆
（用）
生以乡人子谒余 （凭借……的身份）
3 掌握文中出现的重点实词和虚词
（3）重点虚词：
之
录毕，走送之
（代词，书）
每假借于藏书之家 （助词，的）
无鲜肥滋味之享 （助词，的）
当余之从师也 （结构助词，取消句子独立性，不译）
4 理清脉络，了解内容。
3 把握文体特点，理解主旨
5.作者劝学的目的，如果用文中的一句话来概括， 应该是哪一句话？
3 把握文体特点，理解主旨
6.其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心 不若余之专耳，岂他人之过哉？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
1.一个在学业上要想有所建树，除了宋濂告诉我们的 “专”外，还有其他条件的限制。阅读图书《送杨寘序》 《与友人书》，思考一下，这两篇文章又告诉我们什么 样的学习方法？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
4.要想走向成功要做到：（1）珍惜并充分利用现在的 学习条件。（2）条件再优越，仍要学习和发扬宋濂的 学习精神。（3）利用音乐、体育等其他形式，调节自 己的情绪。（4）读万卷书，行万里路，知与行合一。
第11课《送东阳马生序》(教学课件)-初中语文人教部编版九年级下册
顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/
”
备
容臭，烨然/若神人；余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以中/
供给
有跟足我乐住者在，一不起知的口同体学之，奉都/穿不着若华人丽也的。丝绸衣服，戴着红缨装饰成 的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，浑身光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服 生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事， 不觉得吃的穿的供给不如人。
平易
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈十分称 赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来 拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。同他议论辩 驳，言辞谦和，脸色平易。自己述说少年时用心学习很勤奋，这 可以说是善于学习的了。
其/将归见其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，
放松抄录书。
跑
超过约定期限
录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍
因此
观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝趋
更加
学说 忧
/百里外，从乡之先达/执经叩问。 虑
请教
学问渊 博的老 师
曾跑 经
抄写完毕，跑着把书送还，不敢略微超过约定期限。因此，人家 多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。已成年， （我）更加仰慕古代圣贤的学说。
送东阳马生序
宋濂
：
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合 理借鉴。
作者生平：
人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件 (共56张PPT)
1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
( 这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就
会成为成功的垫脚石。)
2020/6/7
1
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐） ⑥画荻教子（欧阳修）
2020/6/7
2
晚辈
送东阳马生序
马君则 明·宋濂
文体名称
2020/6/7
3
作者简介
2020/6/7
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
等待
语气词，不译
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
所以 虽然
终于
故余虽愚，卒获有所闻。
【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着
身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，
我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所
收获。 2020/6/7
13
背着 书箱 拉，牵引，这里指“拖” 鞋
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
助词，无实义
皮肤因寒冷干燥而开裂
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬，隆冬。穷，极。
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
( 这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就
会成为成功的垫脚石。)
2020/6/7
1
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐） ⑥画荻教子（欧阳修）
2020/6/7
2
晚辈
送东阳马生序
马君则 明·宋濂
文体名称
2020/6/7
3
作者简介
2020/6/7
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
等待
语气词，不译
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
所以 虽然
终于
故余虽愚，卒获有所闻。
【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着
身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，
我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所
收获。 2020/6/7
13
背着 书箱 拉，牵引，这里指“拖” 鞋
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
助词，无实义
皮肤因寒冷干燥而开裂
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬，隆冬。穷，极。
第11课《送东阳马生序》课件(共31张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到 京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物， 文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学 习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！
自主学习
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
自主学习
04 识文本 1.根据注释，理解文章大意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
04 识文本
1.根据注释，理解文章大意。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
重点探究
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳 切，易于接受。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动 而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条 件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天 资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生 动感人。
自主学习
03 识文本
3.文言基础知识梳理——古今异义
走送之
古义: 跑 今义: 步行
尝趋百里外
古义: 奔赴 今义: 趋势
主人日再食
古义: 两次 今义: 又一次
卒获有所闻
自主学习
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
自主学习
04 识文本 1.根据注释，理解文章大意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
04 识文本
1.根据注释，理解文章大意。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
重点探究
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳 切，易于接受。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动 而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条 件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天 资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生 动感人。
自主学习
03 识文本
3.文言基础知识梳理——古今异义
走送之
古义: 跑 今义: 步行
尝趋百里外
古义: 奔赴 今义: 趋势
主人日再食
古义: 两次 今义: 又一次
卒获有所闻
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
6、结合全文，联系实际，谈谈当 代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。
序 对比 号 方面
宋濂年轻时 现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 味之享
（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的 步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 ； 今义： 菜汤
2、走 走送之 古义：跑 ；
今义： 行走
3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 ； 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义： 有时 ； 今义： 或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终
2.用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴 对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学 条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情 景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了 自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃 然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的 方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
(名师整理)最新部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》精品课件
⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。
⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
点拨-文言现象积累
1.因为，由于
二、一词多义
2.连词，相当于
无从致书以观。 连词，来
“而”。 3.把，拿，用。
俯身倾耳以请。 连词，来 4.凭借，依靠。
以衾拥覆。 介词，用 以 以中有足乐者。 因为
5.以为，认为。 6.按照，依照。 7.通“已”，已经
自学指导 独立思考5分钟，小组讨论3分钟
1.结合参考书掌握作者及文体常识。 2.熟读文章，掌握生僻字读音。 3.结合课下注释，疏通文章第一段。
检查点拨-作者
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
故：所以 虽：虽然 卒：终于 之：助词，无实义 负：背着 箧：书箱 曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋 穷冬：严冬 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂 而：表转折，却
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。 当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走 在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几 尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还 不知道。
像
相当于“之于”
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后
精通
见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
余之专耳，岂他人之过哉！
凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样 用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学 业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质 低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过 错吗！
九下语文第11课《送东阳马生序》优秀PPT课件
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直 即“弗怠之”， 抄书完 跑引申为赶快
稍逾约。
不懈怠，指不 放松抄录书。
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过 约定期限。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
生活条件优越， 无冻馁之患 诸 生 读书环境优越， 求 无奔走之劳 学 无求师叩问之难
书目齐全，无无 书之难
住读生活之苦 求师跋涉之苦 成年叩问之难 幼时抄书之艰
自 身 经 历 对比
4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时 学习上的勤且艰？
作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身 说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦 的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形 成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条 件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马 生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显 得委婉含蓄，更具说服力。
的意义。之，指书。于，向。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之
他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资
卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
低下 就是
专心 罢了 难道，
他们的学业如果有不精通的地方，德行 如果有不成器的地方，不是天资低下， 就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。 甚：很，十分。 称：称赞。 其：他的，指马君则。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰： 写，撰写。以为：把……作为。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。 畅达：顺畅通达。 论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被 同“披”，穿着。 绮: 有花纹或图案的丝织：品。 绣：绣花的衣服。朱：红色。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
专： 专一。 岂：哪里。 过： 过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告 诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人 借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德 还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象 我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士： 都是古代学官名。为：做。 之：他们，指太学生。 若： 像。
假诸人： 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè） 再食（sì） 诋（dǐ） 冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 即： 就。嗜：爱好。 无从：没有办法。 致：得到。 以： 来。观：看，读。 每：经常，常常。假借：同义，借。 于： 向。 之：的。 笔： 名词作状语，用笔。录 抄写。 计：计算。 以： 而。 还：归还。砚： 砚池里的：墨水。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精美课件(共127张PPT)
译文：跟我住在一起的同学，都
穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成 的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉 环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。
却 旧絮
破
毫无
羡慕的心
余则緼袍敝衣
处 ( 于 ) 其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间
以 中 有
因为 内心
足乐者，
足以快乐的事 足乐者:指读书
不知口体之奉 奉:供给的。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
得 遍
观
于是 能够广泛地阅读
群
书。既
加冠，益慕圣贤之道。又患无
学说 担心
各种书籍 已经，到了 更加仰慕
硕师名人与游， 执
尝趋
百里外从乡之先达
向当地 前辈
大师 交往，结交 跑到，快步走
经 叩问。先达德
隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
德高望重
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍
这里指朝廷
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
给予，赠送 饥饿
公家按时供给 的粮食
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣；
借书抄书手自笔录??不敢稍逾约2从师之劳又患无硕师名人与游求师从乡之先达执经叩问3奔走之苦负箧曳屣??足肤皲裂而不知受人照顾媵人持汤??久而乃和4学习生活艰苦主人日再食??乐以忘忧以中有足乐者??不若人也写同舍生与我求学条件不同有何作用
课前导入
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降 大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。”
穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成 的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉 环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。
却 旧絮
破
毫无
羡慕的心
余则緼袍敝衣
处 ( 于 ) 其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间
以 中 有
因为 内心
足乐者，
足以快乐的事 足乐者:指读书
不知口体之奉 奉:供给的。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
得 遍
观
于是 能够广泛地阅读
群
书。既
加冠，益慕圣贤之道。又患无
学说 担心
各种书籍 已经，到了 更加仰慕
硕师名人与游， 执
尝趋
百里外从乡之先达
向当地 前辈
大师 交往，结交 跑到，快步走
经 叩问。先达德
隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
德高望重
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍
这里指朝廷
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
给予，赠送 饥饿
公家按时供给 的粮食
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣；
借书抄书手自笔录??不敢稍逾约2从师之劳又患无硕师名人与游求师从乡之先达执经叩问3奔走之苦负箧曳屣??足肤皲裂而不知受人照顾媵人持汤??久而乃和4学习生活艰苦主人日再食??乐以忘忧以中有足乐者??不若人也写同舍生与我求学条件不同有何作用
课前导入
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降 大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。”
第11课《送东阳马生序》课件 (共28张PPT)
文章品析（第二自然段）
助词
背着书箱，拖着鞋子
深冬、隆冬
皮肤因寒冷干燥 而开裂
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而
支：通”肢“， 这里指学舍、书馆 僵劲：僵硬
不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主
两次
仆役
热水
被子
才
寄居，居住
人日再食，无鲜肥滋味之享。 之：的。享：享受。
文言句式
1、倒装句 ①每假借于藏书之家。(倒装句，状语“于藏书之家”位于 动词“假借”之后，构成状语后置句) ②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(倒装句，宾 语“之”位于动词“怠”之前，构成宾语前置句)
2、省略句 俟其欣悦，则又请焉。(省略句，“则”前面省略主语 “我”)
1、之：
一词多义
（1）弗之怠 代“抄书”
字词读音
怠（ dài ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ）
皲裂（ jūn ） 媵人（ yìng ） 缊袍（ yùn ）
负箧曳屣（ qiè xǐ ）
字词积累
古今异义
1、汤 古义： 热水 今义： 菜汤 2、走 古义： 跑 今义： 行走 3、趋 古义： 快步走 今义： 趋势
文章品析（第一自然段）
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着凛冽 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热 水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于 藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多 以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤 之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/ 执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞 色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄 (chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣 悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。