六年级上音乐教案栗子大丰收_湘教版
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《栗子大丰收》
一、教学目标：
1、 能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。培养学生准确、均
衡、和谐的合唱能力。
2、 通过学习演***曲，让学生了解合唱、喜欢合唱。培养学生的音乐听辨和想
象的能力。培养学生团结协作的能力，培养学生参与表现的能力。
3、能从音乐中感受、体验、表现丰收乐。
教学重难点：
1、能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
2、通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。
教学过程：
一、组织教学
1、 学生随音乐《丰收锣鼓》走进教室
2、 师生问好
二、发声练习
要求：气息通畅、跳音“跳”起来，兴奋起来。
三、新授
（一）欣赏导入
师：欢迎大家来到我们的音乐王国。今天，老师给大家带来了一首歌曲，我们
一起来听一听。
（1）第一遍聆听
师：好听吗？这首歌曲的演唱形式是什么，你 们听出来了吗？（生答）合唱，
几个声部？（生答）对的，是一个二声部的合***曲。这就是我们今天这节课要
学习的一首新歌《栗子大丰收》。
（2）再次聆听
师：我们再来听一遍，这一遍，请同学们带着这样两个问题去聆听：1、歌曲的
情绪是什么样的？2、歌曲表现了一个什么样的场景？或者说你看到了一幅什么
样的画面？请听！
（生答）歌曲情绪是非常欢快、活泼的。我们仿佛看到了一幅农民伯伯忙着收栗
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子的场景。农民伯伯看到栗子大丰收了，心情非常的高兴。那我们呆伙唱这首歌
曲的时候，就要把农民伯伯那种欢快、喜悦的心情给唱出来。
（设计意图：这一环节安排了两次聆听。第一次聆听主要是引导学生关注歌曲的
的演唱形式，能听辨出合唱的两个声部。第二次聆听是为了加深学生对歌曲的整
体印象，并检测学生的听辨结果。）
（二）视唱练习，难点突破
师：请同学们，看到歌谱，这首歌曲是一首二声部的合***曲。歌曲中有一个难
点，老师将它挑出来，我们一起来先来将它攻破了，大家有没有信心？看到黑
板！这里有一个记号，这个叫做下滑音记号。（师范唱）自然滑下来，不要将它
唱成附点的节奏。
师：我们先来唱一声部的旋律。（2遍）我们再来唱一唱二声部旋律。（3遍）
我们现在分成2个声部，这边同学唱高声部，这边同学唱二声部。（1遍）我们
将口风琴拿出来，吹C调。高声部吹一遍。。。低声部来。。。两个声部一起来。
后三排吹口风琴，前面的同学我们来唱，预备走。。。把口风琴放下，我们全班
一起分声部来。预备，走……（给音）
（三）朗读歌词
1、分析作品
师：非常棒！好，我们来看歌谱。大家看到这首歌曲的歌词有什么特点？（生答）
有很多“啦“还有几个“嘟噜嘟噜”，这样的词，我们将它叫做“衬词”。（板书：衬
词）衬词即“语气词”，衬词的加入可以大大增强歌曲的表现力。比如：一长串的
“啦”，（师唱）它表现的是什么？像不像是农民伯伯在挑栗子？这一长串的“啦”
我们是不是用一口气把它唱完？（不是）谭老师在这里画了换气符号，请大家注
意在这几个地方换气。
2、按歌曲节奏，学生朗读低声部歌词，老师朗读高声部歌词
师：我们一起来把这首歌曲的歌词按歌曲的节奏朗读一遍，请同学们注意加入歌
曲的情绪，我们朗读得欢快一点。老师朗读高声部，你们来朗读低声部。准备好
了没有？预备，走。。。
3、学生分二声部按歌曲节奏朗读
师：请大家看黑板，我们来看这两处地方，它有渐强记号，那我们应该怎样朗读？
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我们来试一试，我高声部你们低声部，走。。。
现在，请你们分两个声部一起来朗读一遍。注意朗读时带上歌曲的情绪和力度的
处理。预备，走。。。
（设计意图：让学生对歌曲的整体框架、歌曲“对唱”有整体感知）
4、练习“对唱”
师：太棒了！你们在刚刚朗读的时候有没有发现，高低声部休止的地方，正好
交错开来，形成“一问一答”，就好像是两个声部在对话。我们把这几个地方提
出来唱一唱。你们二声部来，先唱旋律（1遍），再***词（1遍）
（四）、学旋律
1、跟琴轻唱低声部旋律
师：我们来一起唱一唱低声部旋律
2、跟琴轻唱高声部旋律
师：我们再来唱高声部，注意四拍以后进，预备走。。。
3、低声部唱旋律
师：我们现在分声部来，低声部的同学先来一遍
4、 高声部唱旋律
师：高声部预备。。。
5、 二声部合唱旋律（2遍）
师：现在我们两个声部一起来合一下。注意带上情绪，预备。。。
（五）学***曲歌词
1、二声部合***词
师：现在我们将歌词加入，“啦啦啦啦”。。。
2、歌曲处理
3、合音乐伴奏，完整演唱
师：我们合音乐伴奏来一遍
（六）吹奏口风琴
1、生自由练习吹奏，师巡视指导
师：请同学们把口风琴拿出来，我们分声部吹奏。给大家3分钟的时间，先练习
一下。
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2、全体分声部合奏
师：我们一起来，准备好了没有？预备，走。。。
（六）参与表现
师：最后，我们一起把这首合***曲来唱一遍，请后三排的同学为我们伴奏。
四、课堂小结
师：今天，我们一起体验了合唱艺术的魅力。在我们全班同学的团结协作下，完
成了这首合***曲《栗子大丰收》。最后，祝愿我们的农民伯伯每年都有大好收
成，也祝愿我们的同学们学业有成！
五、听音乐离开教室
六年级上音乐教案-栗子大丰收_人音板
课题
《栗子大丰收》
课时
1
课型
演唱课
年级
六
执教
学习
目标
知识与技能：能用活泼、明快的声音有表情的演唱好《栗子大丰收》。
过程与方法：通过学习演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
情感态度与价值观：使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱生活，为祖国为家乡做贡献的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
指名同学上台展示，适时引导。
8
巩固提升
五、拓展延伸，创设情景：
表演“丰收乐”。栗子有了好的收成怎么不叫花果山的农民高兴呢？于是村长号召村民们开一个庆丰收大会，怎么开呢？村长请同学们替他设计，把最好的方式带给村民们，你们愿意吗？
1、同学们分小组设计丰收的情景。
2、学生汇报创设表演。
3、进行自评，互评。
六、激励总结
激发学生的法赛性思维，把音乐活动融入生活，改变生活。
巡回指导
课堂小结
5
板书设计
大部分内容均在课件中显示。
内容有：1、知识小窗口，2、节奏练习“摘栗子比赛”，3、乐曲中难点乐句的旋律以及音乐记号。
活动“丰收大会”
发邀请函
吃栗子比赛
请主持人{这个要同学们回答，老师再写上}
教学反思
本课充分体现了“以音乐为本”“以人为本”的音乐教学宗旨。让学生体验音乐情绪之美、有感情的演唱歌曲、口头表达、能用活泼、明快的声音有表情的演唱好《栗子大丰收》，参与设计《栗子大丰收》丰收喜悦的场面，从中感受丰收的喜悦心情。不足的地方：在课堂上还要注意灵活运用多种教学方式，对学生引情激趣，激发学生对音乐的学习兴趣。还要注意时间的合理安排，学唱，演唱的时间应该再多一些。
湘艺版小学音乐 (演唱)栗子大丰收 教学设计 (1)
（演唱）栗子大丰收教学设计1教学目标教一、学目标：1、能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
培养学生准确、均衡、和谐的合唱能力。
2、通过学习演唱歌曲，让学生了解合唱、喜欢合唱。
培养学生的音乐听辨和想象的能力。
培养学生团结协作的能力，培养学生参与表现的能力。
3、能从音乐中感受、体验、表现丰收乐。
2学情分析本课的教授对象是六年级学生，该年级学生随着年龄的增长和认识领域的扩展，他们的体验感受和探索创造能力也进一强，能较好的理解歌曲主题。
在歌曲的学习过程中需要加强启发式教学，提高学生的创新能力。
3重点难点1、能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
2、通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦4教学活动活动1【导入】谜语导入小刺猬，毛外套，脱去外套露红袍，红袍裹着红绒袄，袄里有个白宝宝。
（打一干果）活动2【活动】摘栗子游戏3333 0 l 5555 0 l嘟噜嘟噜嘟噜嘟噜0 6666l 0 3333 l. . . .嘟噜嘟噜嘟噜嘟噜活动3【讲授】学唱栗子的歌（一）今天我们这节课要学习一首关于栗子的歌曲《栗子大丰收》。
（1）既然大家这么喜爱栗子，在学习之前，想请同学做个摘栗子的游戏。
出示活动摘栗子游戏换灯片（2）接下来聆听范唱师：好听吗？这首歌曲的演唱形式是什么，你们听出来了吗？合唱，几个声部？对的，是一个儿童二声部的合唱曲。
（3）再次聆听师：我们再来听一遍，这一遍，请同学们带着这样两个问题去聆听：1、歌曲的情绪是什么样的？（歌曲情绪是非常欢快、活泼的）2、歌曲表现了一个什么样的场景？或者说你看到了一幅什么样的画面？请听！我们仿佛看到了一幅农民伯伯忙着收栗子的场景。
农民伯伯看到栗子大丰收了，心情非常的高兴。
那我们呆伙唱这首歌曲的时候，就要把农民伯伯那种欢快、喜悦的心情给唱出来。
（二）视唱练习，难点突破师：请同学们，看到歌谱，这首歌曲是一首二声部的合唱歌曲。
看到黑板！这里有一个记号，这个叫做下滑音记号。
六年级上音乐说课稿栗子大丰收_人音板
六年级上音乐说课稿栗子大丰收_人音板栗子大丰收说课稿大家好！一曲山歌送给大家，希望能给您带来片刻的轻松和愉悦。
请大家记住我.一、说教材分析我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课《丰收乐》的第二首曲目《栗子大丰收》。
这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而《栗子大丰收》是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。
二、说学情分析六年级的学生随着年龄的增长和认知领域的扩展，他们的体验感受和探索创造的活动能力也进一步增强。
但由于我们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技巧与表现力上有待进一步加强指导与自主领悟。
三、说教学目标根据新课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，本节课中我要达到的教学目标如下：知识和技能：能学会用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
过程与方法：能采用朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。
情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成健康高尚的审美情趣，积极乐观的生活态度，热爱音乐，热爱生活。
教学重点：是学会用活泼而有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》，教学难点：通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。
四、说教法学法A. 女生饰“农民”演唱高声部：B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：C. 合唱：小结：他们在一起欢快的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，多么美妙，多么和谐！设计意图：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松突破本课声部协调的难点，为新课教学巧作铺垫。
（三）、自主探究，学习新知活动安排：“卡拉OK”大家唱1、再听歌曲，进一步熟悉旋律和歌词。
2、学生按角色分别视唱，相互解决难点。
（生生合作、师生合作）3、大家一起唱。
设计意图：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
湘艺版小学音乐 (演唱)栗子大丰收 教学设计 (5)
（演唱）栗子大丰收教学设计1教学目标1、知识目标：能用活泼、明快的声音有表情的演唱好《栗子大丰收》。
在歌曲中灵活掌握音乐记号的运用：减强记号，下滑音记号。
2、能力目标：通过学习演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
培养学生动作协调能力，培养学生团结协作的能力，培养学生表达思想的能力。
3、情感态度与价值观目标：使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱生活，为祖国为家乡做贡献的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
2学情分析我们学校的学生属于典型的城市里的泥娃娃，特别是六年级的学生，虽然已经掌握了一定的乐理知识，但还不太稳固。
歌唱技巧和表现力上有待进一步的加强。
体验感受和探索创造能力有待增强。
3重点难点教学重点：这节课的教学重点是能用活泼、明快的声音有表情的演唱好两声部的《栗子大丰收》，参与设计《栗子大丰收》丰收喜悦的场面。
能从音乐中感受，体验，表现丰收乐。
教学难点：声部的配合，注意声部间的音准与声音的和谐。
4教学过程活动1【讲授】教学过程一、组织上课二、学习歌曲，体验表现“丰收乐”1、导入：①（师）同学们，现在是什么季节呀，它有什么色彩？（学生回答）②（师）既然秋天是这么个色彩绚烂，大丰收的季节，你最喜欢吃什么果实呢？（学生回答）③（师）今天老师带来一种果实（引出今天的主角“栗子”）。
看栗子图，看实物栗子，由学生分析栗子的外形，口感。
⑤接着课件显示知识小窗口。
内容包括：栗子的社会地位，营养成分，及功效。
（学生总结：虽然栗子外表朴实无华，却是如此的不平凡，如此的美。
）2、节奏游戏（摘栗子）今天我们就来学一首关于秋天丰收的歌曲《栗子大丰收》。
既然大家都这么的喜爱栗子，在学习这首歌曲之前，我想请同学们来做一个摘栗子的游戏。
（这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的节奏，来做这个游戏。
老师先示范，然后个别同学表演，再进行集体分组表演，加入用棍子敲栗子的动作和捡栗子的动作，总结摘栗子的方法。
湘艺版小学音乐 (演唱)栗子大丰收 教学设计 (3)
《栗子大丰收》音乐教学设计教学目标：1、学会用活泼而富有力度变化的声音唱《栗子大丰收》这首歌。
2、通过学习演唱歌曲，让学生了解合唱、喜欢合唱。
3、能从音乐中感受、体验、表现丰收乐, 培养学生对音乐的听辨和想象力。
学情分析作为六年级的学生配合演唱合唱曲目已经有了一定的方法和基础，但是音准的掌握和两个声部的配合还需要学生用心聆听，密切配合，做到既能唱自己的声部还能听到别人的声部这是合唱的最高境界，也是我们努力想到达到的效果！教学重难点：1、重点:能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
2、难点:学会两声部同时演唱歌曲，注意声部间的音准与声音的和谐。
课时安排：1课时教学准备：多媒体、教学光盘、钢琴。
教学过程：一、组织教学：1、学生随音乐《山乡的彩云》进教室。
2、师生问好！二、发声练习要求：用“la”音随着琴声各唱两遍，气息通畅、跳音“跳”起来，兴奋起来。
1、音阶的练习2、“啦”音的练习三、授新课1、课件出示图片导入：同学们，看呀果园里的栗子大丰收了，农民伯伯们忙得不可开交，我们一起去果园里帮忙吧——出示课题《栗子大丰收》。
2、听赏《栗子大丰收》（师）今天我们就一起来欣赏这首表述栗子大丰收的歌曲。
（课件出现《栗子大丰收》的乐谱）第一遍聆听：师：真好听，不知道谁听出了这首歌曲的演唱形式？（生答）：合唱。
师：几个声部？（生答）：是一个二声部的合唱曲。
师：回答的非常正确，这是一首二声部的合唱曲。
今天这节课我们就来学习这首歌——《栗子大丰收》。
再次聆听：师：下面我们一起把这首歌再听一遍。
这一遍，请同学们带着这样两个问题去聆听：a、歌曲的情绪是什么样的？b、歌曲表现了一个什么样的场景？或者说在聆听的过程中，你看到了一幅什么样的画面？下面请听！（生答）：歌曲情绪是非常欢快、活泼的。
我们仿佛看到了一幅农民伯伯忙着收栗子的场景。
农民伯伯看到栗子大丰收了，心情非常的高兴。
3、视唱练习，难点突破师：同学们，这是一首二声部的合唱曲。
湘艺版小学音乐 (演唱)栗子大丰收 教学设计 (4)
（演唱）栗子大丰收教学设计1教学目标知识与技能：能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
培养学生准确、均衡、和谐的合唱能力。
过程与方法：通过学习演唱歌曲，让学生了解合唱、喜欢合唱，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
情感态度与价值观：使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱生活，为祖国为家乡做贡献的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
能从音乐中感受、体验、表现丰收乐。
2重点难点教学重难点：1．能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
2．通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。
3教学过程一、教学过程1.组织教学2.学前准备（1）知识小窗口栗子，又名板栗，有“干果之王”的美称，在国外被誉为“人参果”。
古时还用来代替饭食。
春秋战国时期，栽种栗子已很盛行。
香甜味美的栗子，自古就作为珍贵的果品，是干果之中的佼佼者。
栗子，不仅是美食佳品，也可作药治病。
它对人体的滋补功能，可与人参、黄芪、当归等媲美。
栗子，既养人，又好吃，但每一次切不可进食过多。
生吃过多，难以消化；熟食过多，阻滞肠胃。
栗子的功效：养胃健脾，补肾强筋，活血止血。
主治反胃不食，泄泻痢疾，吐血，衄血，便血，筋伤骨折瘀肿、疼痛，瘰疬肿毒等病症。
3.摘栗子游戏4.节奏训练：2/4 ×××× 0 |×××× 0 |×.×|× - ‖2/4 ×× × 0 |×× × 0 |××× ××|×× ×‖5.发声练习要求：气息通畅、跳音“跳”起来，兴奋起来。
二、新授1.探究活动（1）听赏《栗子大丰收》歌曲，谈谈你的听后感。
（2）朗读歌词。
（温馨提示：要求两声部划拍朗读。
小学音乐湘文艺版六年级上册《(演唱)栗子大丰收》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D008
小学音乐湘文艺版六年级上册《（演唱）栗子大丰收》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《栗子大丰收》
一、教学目标：
1、能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》
2、通过学习本歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
3、能从音乐中感受、体验、并且表现丰收的快乐。
二、教学重难点：
1、能用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
2、通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。
三、教学过程：
组织教学:师生问好
一、谈话导入
师：同学们最喜欢哪个季节，为什么？
师：那同学们来看看接下来出现的图片描写的是哪个季节啊？
（出示图片）
秋天是一个收获的季节，有许许多多的果实都成熟了，其中就包括栗子。
（引出本课）
二、整体感知
（1）第一遍聆听：歌曲的情绪是什么？
（2）第二遍聆听：歌曲的演唱形式是什么？
（3）再次聆听：歌曲表现了一个什么样的场景？或者说你看到了一幅什么样的画面？请听！
（生答）歌曲情绪是非常欢快、活泼的。
我们仿佛看到了一幅农民伯伯忙着收栗子的场景。
农民伯伯看到栗子大丰收了，心情非常的高兴。
那我们唱这首歌曲的时候，就要把农民伯伯那种欢快、喜悦的心情给唱出来。
（设计意图：这一环节安排了三次聆听。
第一次聆听是为了听歌曲的情绪,第二次聆听主要是引导学生。
湘艺音乐六上《4(演唱)栗子大丰收》
教学目标1、能学会用活泼欢快的情绪和富有力度变化的声音来演唱《栗子大丰收》这首歌曲。
2、使学生学会一些简单的演唱技巧和表现手法,理解歌曲的主题,学会演唱《栗子大丰收》这首歌曲。
3、让学生感受音乐的美感,体验丰收的喜悦。
2学情分析六年级的学生已具备基本的音乐素养,识谱能加强,对音乐也有一定的认识,具备一定的欣赏能力,对音乐的感受较为灵敏.但对于歌曲的二声部合唱,掌握能力相对较差一些。
在歌唱的时候容易走音,把握不好准确的旋律。
3重点难点学会用活泼而有力度变化的声音演唱《栗子大丰收》。
通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。
4教学过程4.1 导入4.1.1教学活动活动1【讲授】新课新授二、新课新授:1、初听歌曲,感受旋律。
师:同学们,这首《栗子大丰收》就是我们今天要学的歌曲,我们刚刚听了一遍歌曲,这首歌曲的情绪是怎样的?生:活泼地、愉悦的。
师:你们真善于聆听!那你们再看看这首歌歌词,满山的栗子熟了,滚落在地上,歌曲当中用了哪个词来形容栗子掉落的声音呢?生:嘟噜嘟噜!师:真不错,同学们我们一起来看一看歌曲里面除了“嘟噜嘟噜”,还有哪个字出现的最多?生:啦!师:非常棒!你们知道这样的词叫做什么词吗?衬词即语气词,衬词的加入可以大大增强歌曲的表现力,比如“啦”(师唱)它表现的是什么?像不像农民伯伯在挑栗子?再一次聆听歌曲师:同学们,让我们再一次聆听歌曲,这一次听的时候请同学们注意衬词的地方,它的节奏有什么特点?师:栗子滚下来的速度快吗?生:(快)那它是怎样的一个节奏型?(师板书衬词的节奏)同学们,我们一起用手来拍出它的节奏好吗?生:(好)师:接下来我们来做一个游戏,分组摘栗子。
看哪个组最会摘?表现最好的那个组,老师将把栗子多奖励给他们。
(将学生分为两组,一组摘上面的“栗子”,一组摘下面的“栗子”)请同学们再听歌曲,跟唱衬词的这两句。
师:同学们有没有发现谱子上面有几个特殊的音乐符号?它们分别是什么呢?生:渐强、下滑音学唱歌曲《栗子大丰收》老师教唱旋律教唱歌词5、放歌曲伴奏,请同学们带上情绪,一起来演唱《栗子大丰收》。
湘艺版音乐六年级上册第4课《栗子大丰收》说课稿
湘艺版音乐六年级上册第4课《栗子大丰收》说课稿一. 教材分析《栗子大丰收》是湘艺版音乐六年级上册第4课的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了丰收的季节里，农民们欢庆的场景。
歌曲共两个乐段，第一乐段以重复的旋律和节奏表现出丰收的喜悦，第二乐段则以变化的主题展现了人们对美好生活的向往。
歌曲难度适中，适合六年级学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本节奏有一定的了解。
但部分学生可能对农村生活场景较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生感受歌曲所表达的情感，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生学会演唱《栗子大丰收》，体会歌曲的欢快情绪。
2.培养学生对农村生活场景的热爱，激发他们关注农村发展的热情。
3.通过学习歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《栗子大丰收》，掌握基本的音乐节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的一些音高和节奏的转换，以及对学生音乐表现力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用示范法、讲解法、练习法、合作法等教学方法，引导学生学会演唱歌曲。
2.利用图片、视频等教学手段，帮助学生了解农村生活场景，感受歌曲所表达的情感。
六. 说教学过程1.导入：播放一首与农村题材相关的歌曲，引导学生关注农村生活，激发学习兴趣。
2.新课教学：介绍歌曲《栗子大丰收》的背景、歌词和旋律，教授歌曲的演唱技巧。
3.练习演唱：分组练习，教师指导，纠正发音和节奏错误，提高学生的演唱水平。
4.课堂展示：学生分组演唱，展示学习成果，互相评价，教师点评。
5.拓展活动：引导学生创作与农村题材相关的歌曲，提高他们的创作能力。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调歌曲所表达的欢快情绪和农村生活场景。
七. 说板书设计板书设计应突出歌曲《栗子大丰收》的主题，采用图文结合的方式，展示歌曲的旋律、歌词和农村生活场景。
板书内容应简洁明了，方便学生理解和记忆。
《栗子大丰收》教学设计
《栗子大丰收》教学设计作业内容学习内容分析学习目标描述《栗子大丰收》学问和技能：能学会用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。
过程和方法：能采纳朗读、嬉戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。
情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成安康高尚的审美情趣，积极乐观的生活态度，喜爱音乐，喜爱生活。
学习内容分析提示：可从学习内容概述、学问点划分及其相互间的关系等角度分析这是一个以“丰收”为情境，“庆祝丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而《栗子大丰收》是一首旋律明愉快泼的童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。
教学重点学会用活泼而有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》教学难点通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农夫丰收的喜悦。
学生学情分析六年级的学生随着年龄的增长的认知领域的扩展，他们的体验感受和探究制造的活动力量也进一步增加。
但由于我们小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐根底学问相对较差，在唱歌技巧与表现力上有待进一步加强指导与自主领悟。
教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明提问导入“同学们，现在是什么季节呀？它有什么颜色？”接着问：“既然秋天是这么个颜色绚烂、大丰收的季节，你最喜爱吃什么果实？”提醒课题今日，我们就来学习一首关于秋天丰收的歌曲《栗子大丰收》。
既然大家都这么宠爱栗子，在学习这首歌曲之前，我想请同学们来做一个摘栗子的嬉戏，总结摘栗子的方法。
学唱歌曲１、观赏《栗子大丰收》歌曲。
２、轻声朗读歌词，领悟歌词大意。
３、歌谱试唱，教师帮忙解决下滑音的演唱方法，合唱歌曲的方法。
体验表现歌曲观看录像请同学们结合音乐说一说歌曲是怎样表现栗子丰收的景象的。
演唱歌曲六、拓展，创设情景，表演“丰收乐”七、小结鼓励，情感升华一、问题和学生的生活阅历相结合，学生很快进入现实的情景里。