师生交往行为之价值取向探微
师德师风教师的教育观念与价值取向
师德师风教师的教育观念与价值取向教育是一个社会的基石，教师是教育事业的中坚力量。
良好的师德师风是确保教师教育质量和学生健康成长的关键。
本文将从教师的教育观念和价值取向两个方面探讨师德师风对教师的影响。
一、教师的教育观念教育观念是指教师对于教育的理解和认识，是指导教师行为的基本准则和指导原则。
首先，教师应该具备以人为本的教育观念。
人是教育的主体，教师应该以学生为中心，关注每个学生的发展需求和个性差异，关注学生的身心健康和全面发展。
只有真正尊重学生，关心学生，才能有效地开展教育工作。
其次，教师的教育观念应该注重素质教育。
现代社会对人才的要求不仅仅是知识的掌握，更强调学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，教师应该将培养学生综合素质作为自己的使命，注重学生的品德和道德素养的培养，提高学生的认知能力和创新能力。
最后，教师的教育观念应该具备生命教育的理念。
生命教育是现代教育的重要内容，它强调人的自我认识、人的自我实现和人的社会责任感的培养。
教师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们正确认识自己，培养积极向上的人格品质，为社会的发展贡献力量。
二、教师的价值取向教师的价值取向是指教师对于教育工作的追求目标和评价标准。
首先，教师应该具备以德育为先的价值取向。
教育工作的核心是德育，而德育的核心是师德。
教师应该以身作则，做学生的榜样，培养学生的正确价值观和良好道德品质。
只有教师本身具备良好的师德，才能真正影响学生的思想和行为。
其次，教师的价值取向应该注重学生的全面发展。
教育的目标是培养具有健康个性和全面发展的人才，而不仅仅是追求学术成绩。
教师应该注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，帮助学生完善自己、发展自己。
最后，教师的价值取向应该关注社会责任。
教师肩负着培养未来社会栋梁的重任，他们应该关注社会的发展需求，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师不仅仅是知识的传授者，更是社会秩序和社会价值观的传递者。
和谐师生关系的交往原则与方法
和谐师生关系的交往原则与方法作为教师和学生之间的交往对于教育过程的推进至关重要。
和谐的师生关系不仅有利于学校的教学秩序和管理，也有助于学生的学习和成长。
为了维护良好的师生关系，教师需要制定一些交往原则和方法，使师生之间的相处更加和谐、融洽。
下面将从几个方面来阐述和谐师生关系的交往原则与方法。
一、尊重学生尊重是和谐师生关系的基础。
教师应该尊重每一个学生，不管他们的成绩、性格或者家庭背景如何。
尊重学生就是尊重他们的人格和个体差异，不对学生进行歧视或者排斥。
在日常教学中，教师应该充分听取学生的意见和建议，对学生的看法和行为给予理解和尊重。
师生间的交往也要建立在平等的基础上，教师不应该因为自己的权威地位而对学生进行压制，而是要以平等的态度对待学生。
二、建立良好的沟通渠道良好的沟通是维护师生关系的关键。
教师要学会倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
在课堂上，教师要给学生充分的发言机会，不要一味地传授知识，而是要通过与学生的交流互动，了解学生的学习状态和情感变化，及时解决学生的问题和困惑。
教师也要学会与学生进行心理沟通，对学生的情绪和心理状态给予关心和关注，及时发现学生的心理问题并给予帮助。
三、严明的纪律和规矩在和谐的师生关系中，纪律和规矩同样很重要。
教师要为学生树立良好的榜样，严格要求自己，并且严格执行学校规章制度。
也要帮助学生明确和遵守校规校纪，不偏袒不公正，对于学生的错误行为要及时纠正，并给予适当的惩罚或教育。
在执行纪律和规矩的时候，也要注重方式方法，不能严厉批评，要以友善的态度帮助学生认识到自身的问题，引导学生改正错误。
四、关爱学生关爱学生是和谐师生关系的重要组成部分。
虽然教师要对学生进行纪律和规矩的管理，但在这个基础之上，更要展现出自己的关爱之心。
在学生出现问题和困难的时候，教师要给予及时的帮助和支持，关注学生的成长，鼓励和帮助学生克服困难，让他们感受到在学校中不仅有严格的要求和管理，更有温暖和关怀。
学校师生交往指南
学校师生交往指南随着社会的发展和教育观念的更新，学校师生交往关系变得越来越重要。
良好的师生关系不仅有助于学生的学术发展和个人成长，还能营造一个和谐、积极的学习氛围。
本文将会从教师和学生的角度来探讨如何建立良好的师生交往关系。
一、尊重与理解在师生交往中，尊重是基本的前提。
教师应该学会尊重每一位学生，不论他们的成绩、家庭背景或其他方面。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的优点和缺点，教师应该站在学生的角度去理解他们，尊重他们的个性和特点。
二、关注与关怀教师应该关注每一位学生的学习和成长。
他们应该主动关注学生的困难和问题，给予他们必要的帮助和指导。
当学生遇到挫折或面临压力时，教师应该给予关怀，鼓励他们积极面对困难并提供支持。
三、平等与公正教师与学生应该保持平等和公正的关系。
教师不应该偏袒某些学生或对他们有特殊待遇。
每个学生都应该有机会接受同样的教育和机会。
教师应该公正地评价学生的表现，给予公正的奖惩。
四、沟通与倾听沟通是良好师生交往的重要环节。
教师应该与学生建立良好的沟通渠道，鼓励他们表达意见和想法。
同时，教师也应该做好倾听工作，认真倾听学生的需求和问题，并及时解决。
五、激励与鼓励教师应该善于激励和鼓励学生。
他们应该发现学生的优点和潜力，并给予他们鼓励和认可。
通过适当的激励措施，教师可以激发学生的学习动力和积极性，促进他们的进步和成长。
六、尽责与承诺教师是学生的引路人和榜样，他们应该对学生的学习和发展负起责任。
教师应该提供高质量的教育和教学资源，积极投身于学生的学习活动中，并对学生的成绩和进步负起一定的责任。
七、友善与亲和教师应该友善和亲和地对待学生。
友善的态度可以拉近师生之间的距离，建立起亲密的关系。
教师应该尽量与学生进行交流和交往，并在平等的基础上与他们建立师生友谊。
八、分享与启发教师应该与学生分享自己的知识和经验。
通过分享，教师可以启发学生的思维和创造力，帮助他们建立起正确的学习方法和态度。
同时，教师也可以与学生共同探索和发现知识的乐趣。
“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析在教育领域中，师生关系的和谐与否直接影响到教育质量和学生的发展。
近年来，“师生共同体”理念在国内教育领域逐渐兴起，强调师生之间的互信、互动和共同成长，旨在促进和谐的师生关系。
本文将从教师角度和学生角度分析“师生共同体”中和谐师生关系的要素和作用。
从教师角度看，和谐的师生关系需要教师具备包容心和关怀心。
教师应该充分理解学生的差异，尊重学生的个性和特点。
教师要在教学中关心每一位学生的学习和生活情况，积极倾听学生的心声，保持乐观积极的态度。
教师还要及时给予学生肯定和鼓励，提高学生自尊心和自信心，从而建立起互信的关系。
从学生角度看，和谐的师生关系需要学生积极参与和合作。
学生应该主动与教师沟通交流，积极分享自己的观点和想法。
学生要团结合作，互相尊重，共同营造一个和谐的学习氛围。
学生要勇于承担责任，认真完成教学任务，不断提高自己的学习能力和素质。
“师生共同体”中和谐师生关系的作用不可忽视。
和谐的师生关系能够促进学生的全面发展。
教师通过与学生密切合作和互动，能够更好地了解学生的特点和需求，针对性地开展教学活动，提高教学质量。
学生在和谐的师生关系中能够感受到教师的关怀和支持，增强自信心，培养积极的学习态度，激发学习的主动性和创造性。
和谐的师生关系还能够营造积极向上的学习氛围。
师生之间相互信任、相互尊重，学生能够在一个宽松、和谐的环境中学习和成长。
学生在和谐的师生关系中能够感受到安全感和归属感，教师能够提供指导和支持，帮助学生克服困难和挑战。
这种积极向上的学习氛围有助于学生的学习兴趣和学业成绩的提高。
和谐的师生关系有助于培养学生良好的人际关系和社会能力。
在和谐的教育环境中，学生能够学会与人沟通、协作和合作，培养良好的人际交往能力。
学生通过和教师及同学之间的互动，能够建立起良好的人际关系，培养团队合作精神和集体荣誉感。
“师生共同体”中和谐师生关系的建立需要教师和学生共同努力。
教师应该培养自己的包容心和关怀心，积极倾听学生的声音，提供支持和指导。
和谐师生关系的交往原则与方法7篇
和谐师生关系的交往原则与方法7篇第1篇示例：和谐师生关系是教育工作中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪和态度，也关系到教师的工作效率和教学质量。
建立和谐的师生关系是每一个教育工作者都应该重视和努力实践的目标。
而要实现和谐的师生关系，交往原则和方法是非常重要的。
下面，就和谐师生关系的交往原则和方法展开阐述。
师生关系的基本原则是平等、尊重和理解。
教师和学生是不同角色的人，但在交往中应该是平等的。
教师要尊重学生，理解学生，不应该因为自己的权威地位而傲慢对待学生，更不能将学生视作下等的角色。
而学生也要尊重教师，理解教师的工作和付出。
只有彼此平等、尊重和理解的基础上，师生关系才有可能和谐。
师生关系的交往方法应该注重沟通和倾听。
沟通是人与人之间交往的基础，教师和学生之间的沟通更应该是平等的、双向的。
教师不仅要善于表达自己的观点，还要善于倾听学生的想法和意见，了解学生的需求和心声。
而学生也要善于表达自己的看法，同时也要善于倾听教师的指导和建议。
只有通过良好的沟通，师生之间才能建立起相互信任、理解和尊重的关系。
师生关系的交往方法应该注重引导和帮助。
教师是学生的引路人，是学生的榜样和榜样，是学生的知识和情感的导师。
教师在和学生交往时，应该注重引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生解决学习和生活中的困难，让学生感受到学校是一个温馨的大家庭。
而学生也要诚实守信，相互帮助，学会尊重和感恩，主动接受和乐于“助人为乐”。
只有教师和学生都以帮助和引导他人为己任，才能建立起和谐的师生关系。
师生关系的交往方法应该注重尊重个体和多元化。
教师和学生都是独立的个体，都有自己独特的个性、兴趣和需求。
在和谐的师生关系中，教师应该注重尊重学生的个性和兴趣，不应强求学生都是“一模一样”的。
而学生也应该尊重教师的个性和工作方式，不应该抱有成见和偏见。
教师和学生也应该尊重学校的多元化教育理念，包容不同的文化背景和学习方式，共同营造一个和谐包容的学习环境。
七年级政治师生交往知识点
七年级政治师生交往知识点一、师生关系的重要性在学生的成长过程中，师生关系的重要性不容忽视。
优秀的师生关系能够为学生带来积极的影响，帮助学生更好地发展自己的能力，提升学习成绩。
而不好的师生关系则会给学生造成不良影响，严重影响他们的学业和身心健康。
因此，保持良好的师生关系是非常重要的。
二、建立良好的师生关系的方法1.相互尊重在师生交往中，相互尊重是维持良好师生关系的基本条件。
学生应该尊重老师的职业、个人和权利，老师也应该尊重学生的意愿和想法。
2.沟通建立良好的师生关系需要建立起畅通的沟通渠道。
老师应该多听取学生的意见和建议，学生也应该勇于表达自己的想法和感受。
3.关注学生老师应该关注和理解学生的情况和需求，帮助学生解决学习和生活中的困难。
同时，学生也应该积极互相关心，在师生之间建立一种关心和支持的关系。
4.建立信任信任是师生关系中不可或缺的因素。
老师应该对学生真诚宽容，给学生足够的信任，让学生可以放心地向老师请教问题并且认真对待老师的意见和建议。
5.为学生创造良好的学习环境良好的学习环境对学生学习的积极性和效率具有重要影响。
而这个环境的建立需要老师的帮助。
老师可以通过合理安排课程、制定科学的学习计划等方式为学生创造良好的学习氛围。
三、师生关系中需要注意的问题1.避免关系过于亲近任何一种师生关系都应该有所保留，防止出现过于亲近、私人化的情况。
这样不仅会干扰老师的职业道德，也有可能会对学生造成不良影响。
2.防止分心对于老师而言，即使自己的生活中有不愉快的事情，也应该尽量不要影响和学生的交流。
因为老师的情绪并不是学生所需要关心的，重要的是能够专注于学生。
3.避免师生矛盾的发生师生矛盾不仅会影响老师自己的情绪和心态，更会影响学生的学习和成长。
因此，在与学生交流时，老师需要注意自己的语言和行为，避免不必要的冲突。
四、结语良好的师生关系是一个相互建立和维护的过程，仅靠一方的努力是不够的。
因此，在师生交往中，我们需要互相理解和尊重，关注学生的需求，正确引导学生的学习和生活，并且时刻保持清醒、谨慎的态度。
师生观探讨师生之间的沟通技巧
师生观探讨师生之间的沟通技巧在现代教育中，师生之间的沟通是极为重要的。
良好的师生沟通关系可以促进学生学习的效果，提高教育质量。
然而，由于双方存在在心理、语言和文化等方面的差异，师生之间的沟通并不总是顺利的。
为了帮助教育从业者更好地发展师生关系，本文将探讨师生之间的沟通技巧。
首先，建立良好的沟通氛围是实现有效师生沟通的关键。
师生之间应该树立平等、尊重和信任的观念。
教师应该尊重学生的个性和思想，并给予足够的关注和理解。
与此同时，学生也应该尊重教师的教育经验和权威，并且理解教师的工作压力。
只有在平等、尊重和信任的基础上，师生之间的沟通才能更加顺畅有效。
其次，师生之间的语言沟通技巧对于建立有效的师生关系至关重要。
教师应该尽量用简洁明了的语言表达自己的观点和意图，避免使用过于复杂或专业化的术语。
同时，教师还可以通过提问和倾听的方式鼓励学生参与课堂讨论，并激发学生的思考和表达能力。
对于学生而言，他们应学会清晰地表达自己的问题或困惑，并提出自己的意见。
通过双向的交流，师生之间可以更好地理解对方的需求和期望。
此外，文化差异也是师生之间沟通的一个重要因素。
在国际化的学校环境中，师生来自不同的文化背景和价值观念，可能存在沟通上的误解和挑战。
在面对文化差异时，师生需要相互包容和尊重对方的差异。
教师可以通过了解学生的文化背景和价值观念，避免使用可能引起学生不适或冲突的言行。
同时，学生也应该尊重教师的文化背景，并尽可能适应学校的规章制度和文化氛围。
最后，利用现代科技手段来促进师生之间的沟通也是一种有效的方式。
现代科技给师生之间的沟通提供了更多的多样性和便利性。
教师可以利用电子邮件、社交媒体、线上课堂等方式与学生进行沟通和交流，并及时回复学生的问题和疑虑。
同时，学生也可以利用科技手段向教师提问、寻求帮助或分享自己的学习成果。
通过科技的应用，师生之间的沟通可以更加灵活、及时和高效。
综上所述，师生之间的沟通是教育中不可或缺的一环。
教师价值取向
教师价值取向
兰大庄小学教师：李云霞
我是一名刚刚步入教坛的代课教师，我非常热爱教育事业。
近来学校开展了教师价值取向的活动，通过一系列的学习。
主要包括校长对教师队伍建设的具体目标和落实举措。
也就是说，教师应树立正确的价值观，我的教育价值观取向是：立德树人、建立同生共长的师生关系、教师带头读书，创设书香校园。
立德树人。
学校是培养人的地方，学校教育的特点是通过教师直接与自己具体鲜活的学生共同经历和体验教育教学生活的过程中，对学生心灵产生教育影响来实现的，教师个体的人格魅力对学生健全人格的形成和发展具有重要的熏陶作用。
以立德树人为境界，教师能够在自己的言谈举止、对待教育和生活的态度等细节中堪为人师，充分发挥教师在育人中的主力军作用。
建立同生共长的师生关系。
教师不仅是教育者，也是不断学习和成长者。
向自己的教育对象学习，建立同生共长的师生关系，不仅是改善师生关系的需要，而且是造就学习型教师队伍的重要途径。
教师带头读书，创设书香校园。
学校是传承精神明文明的窗口，是优秀文化产生和发展的中心。
教师读书是提升专业化水平的关键，是校园文化建设的核心，是提高教育文化自觉与自信的根本，是培养学生文化自觉与自信的前提。
教师带头读书是推动学生读书，创设书香校园的重要条件。
我要把创设书香校园与发
展教师价值取向紧密联系起来，为学生推荐喜闻乐见的图书，不断更新班级图书角，让学生有书可读。
转变学风，把自己从各种无效劳动中解脱出来，静下心来教书。
潜下心去育人，使自己正确的价值观成为实现人生目标的“导航仪”，为实现社会主义核心价值观奠定了基础。
师生交往的知识点总结
师生交往的知识点总结一、师生交往的原则1.平等原则师生交往应该建立在平等的基础之上。
师生之间的地位并不相同，但在交往中，师生应该尊重彼此的人格和尊严，避免出现师长傲慢、学生卑微的现象。
师生之间应该是平等的伙伴关系，共同促进学生的学习和发展。
2.尊重原则师生交往需要彼此尊重。
师长应该尊重学生的个性和权利，对学生的批评和指导要尊重学生的自尊心，不得侮辱和挖苦学生。
而学生也应该尊重师长的权威和教育工作，尊重师长的意见和要求。
3.互助原则师生之间应该是相互帮助的关系。
师长要关心学生的成长和生活，提供学习和个人方面的帮助。
而学生也应该积极配合教育工作，相互支持，共同进步。
4.纪律原则师生交往需要在一定的纪律之下进行。
师长要遵守校规校纪，不得与学生发生不正当的关系，不得超越教学工作的范围进行交往。
学生也要遵守学校的规定，不得违反纪律，扰乱教育秩序。
5.规范原则师生交往需要遵循一定的规范。
师长要以身作则，严守师德，言行举止要符合社会道德规范，不得给学生不良的榜样。
学生也要遵守行为规范，不得损害师长的形象和权威。
二、师生交往中的注意事项1.注意言行举止师长在与学生交往时，要注意自己的言行举止，要保持亲和而不失威严，避免给学生留下不良印象。
不要在学生面前谈论不当的话题，不要使用粗鲁的语言。
师长的一言一行都在模范着学生的行为和价值观。
2.避免私生活干扰师长在与学生交往时，要避免将私人生活带入学校中。
不要在学生面前吐露自己的私事，不要让学生参与自己的家庭生活。
师生之间的交往应该是以学业和教育工作为主，不应该涉及到私人生活的干扰。
3.保持适当距离师长在与学生交往时，要保持适当的距离。
不要过分亲昵或过分冷淡，要保持一个适当的距离感。
不要给学生传递错误的信息，不要与学生私下交往，不要以个人感情的因素去对学生进行评价和处罚。
4.提供适当帮助师长在与学生交往时，要提供适当的帮助。
要关心学生的学习和生活，给予学生必要的指导和帮助，引导学生建立正确的价值观念和行为规范。
学校师生交往规范
学校师生交往规范一、引言学校师生交往规范对于学校教育的健康发展至关重要。
良好的师生交往可以促进学生成长，建立和谐的学校环境。
本文将从不同角度探讨学校师生交往规范的重要性以及具体的实施方法。
二、建立尊重和信任的关系师生之间的交往应建立在互相尊重和信任的基础上。
师生应互相尊重对方的个性、兴趣以及权利。
师长要尊重学生的独立思考能力，不过度干涉学生的决定，给予他们个人空间。
学生则要尊重师长的专业知识和经验，虚心接受教导。
三、营造开放和透明的沟通氛围在学校师生交往中，沟通是至关重要的。
学校应该提供各种途径，让师生之间能够畅所欲言，充分交流。
师长应鼓励学生主动表达自己的看法和想法，鼓励他们提出问题，并真诚地回应学生的疑问和困惑。
同时，学生也要学会理性地表达自己的需求和意见，与师长进行有效的沟通。
四、树立榜样的力量师长是学生的榜样和引领者。
他们的行为和言谈举止会直接影响到学生。
因此，师长应该时刻注意自己的行为举止，言行要合乎道德和法律规范。
只有以身作则，才能够对学生进行正确的引导和教育。
五、平等对待，公正评价在教育过程中，师长应该平等对待每一个学生，不偏袒任何人。
他们应该根据每个学生的实际表现来进行公正评价，给予真实、准确的反馈。
评价应该客观公正，不带有个人偏见和情感因素。
六、建立良好的互动机制学校应该建立起良好的互动机制，促进师生之间的交流和互动。
例如，开展丰富多彩的校园活动，组织学生参加志愿者活动等。
这样可以增加师生之间的接触机会，增进了解和信任。
七、加强师生情感联系师生之间的情感联系对于建立良好的师生关系至关重要。
师长应该关心学生的成长和发展，倾听和关注学生的需求和困扰。
学校也可以开设心理辅导课程，帮助学生解决情感问题，增强师生之间的连结。
八、建立规范的行为准则学校应该制定明确的行为准则，对师生的行为进行规范。
这包括言辞文明、尊重他人、遵守纪律等方面。
师长要带头遵守并执行这些准则，引导学生树立正确的行为观念和道德价值观。
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师生交往行为之价值取向探微 【摘 要】 学校领域内的师生交往有两大基本类型:一是课堂教学中的师生交往;二是以班主任等角色出现而进行的师生交往。本文侧重讨论第二种。笔者结合近几年工作实践,试图从教育心理学和社会心理学的角度,对师生交往的几种形式,教师的行为取向与学生个性品德发展的关系,作一浅析。
【关键词】 师生交往形式行为取向个性品德 当代教育心理学出现一种趋向,就是强调教学与发展的统一,即教学不仅要传授知识和技能,而且也要促进学生个性和品德的健全发展。学生的知识和技能多由课堂教学获得,而他们的个性和品德的发展,固然和课堂教学、同学交往、其它组织形式的活动等密切相关,但笔者以为,后者应和与学生交往更频繁的班主任教师(下以“教师”代之)关系更大。就一定意义而言,在职业学校,教师与学生的交往形式和行为取向,对学生的个性、品德的发展,作用更直接、更突出,意义也更大。
1师生交往中的几种形式 1.1单向交往。即教师与学生的交往是初步的、个别的、不熟悉的,尚未形成一个整体的交往。这种单向接触常出现在教师接手学生工作的最初阶段。但如果经过一段时间或全过程都是如此,那交往效果肯定很差。此类情形很像课堂教学中长年累月、毫无生气的满堂灌。我们也可作出判断:教师这边肯定产生问题了。
1.2双向交往。即教师与学生的交往已度过最初的单向交往阶段,或者说教师已摆脱单向交往的形式,转型成能与学生接触、沟通的形式。这一形式,无论教师的行为取向是否很高,至少就局部(单项)工作和学生(个体)而言,应有较好的效果。例如,就个别学生的特殊情况进行准确而必要的帮助,让学生感到正是教师对自己的关怀、理解,才使得自己及时摆脱困惑、窘迫,顺利度过难关,投身正常的学习生活,在个性和品德上有所发展。不过,教师与学生的交往,总是建立在一个班集体(团体)基础上的,从理想的角度而言,教师也是这团体中的一员,并且还是特殊一员,因而这种交往形式还不能满足要求,应有进一步的发展和变化。
1.3多元双向交往。这种交往形式不同于单纯以教师为中心的双向交往形式,而是一种形似以教师为中心,实则是师生之间、学生之间的多元双向交往形式。在这种交往形式中,几乎所有成员都能围绕教师为中心开展活动,进行交往,团体的内聚力很强,班级荣誉感也大大增强,学生们也会为班级的荣誉作出自己应有的反应。无论是日常学习还是特色活动,各成员(学生)即使有矛盾、冲突,也会通过交往接触而得到很好的解决,其个性和品德也一定会在这个过程中得到真正的发展,并有较大的提高。例如,在教师上任之初,与相关学生作了一些谈心活动,从面上看,一时难见显效。但教师毕竟通过这些日常工作与学生进行了交往,并创造条件让学生们之间也互相交往,表现出对学生的公正、期望、鼓励的态度,从而也表露出教师自己的价值观、人生观,学生们自然会去观察、思考和效仿。“感谢您对我们这些受误解的人的理解与支持,给您添了许多麻烦,在此深表歉意”;“在别人眼 里我也许有太多的固执、任性或不同,但我终于学会用微笑对待别人,对待自我,让我的每一天都充满阳光”;“我的耿直、不善交际,给您带来不少麻烦,对此我一直都想说声抱歉”;“我性子一向很烈,但从您与我的几次谈话中,您的不偏不倚与尽力化解的态度感染了我,让我学到了不少做人的道理,也使我渐渐走向成熟。如果说成长如蜕,这三年我们就一定能完成一次大蜕变”。听着这些发自肺腑的心声,我们有理由相信:在这个团体中,有教师与他们这样的交往,有这样好的氛围,受之感召、熏陶,从而善待自己、他人,促进自己个性和品德的发展是顺利成章的事。能有这样的师生交往形式,应当说教师已经具备了学生认同的较强的责任感,师生间的交往已是真情流露,这是比较理想的交往形式。不过,就可能性来说,在此基础之上,还有一种沿此方向值得追求下去的形式。1.4全元化多向交往。这是一种广义的形式。由上一种形式的分析可见,以教师为中心的师生双向交往形式固然是作为一个团体成功的因素,但这形式不过是一种方法、手段。否则必生一虑:学生的主体能动作用能发挥到什么程度?因此,最为理想的形式,就是能获得最佳效果的形式,也就是教师能将以自己为中心与学生交往的形式,过渡到师生全元化的多向交往形式。在这一交往形式中,教师表面上并不处于原先形式上的中心位置,但正是由于他的作用,才与学生共同将这一形式(氛围、情势)创造出来,因此,教师仍是一定意义上的中心。在这一形式中,每个人都是中心,每个人都将在个性与品德上获得最好的发展;在这一形式中,虽非人人都是班主任、班长,但这样做能极大地拓宽他们的交往空间,使得每一个成员都能拥有更大的心理空间,让自己的精神得以放松,个性得以张扬,品德也会得到未曾有过的提高;在这一形式中,师生间已做到了最大限度的互相信任,师生间的情感交流达到了经常而迫切的程度;在这样的氛围中,教师可以向学生说心里话,学生更可以向教师诉说自己的烦恼、不安;在这样的环境中,教师可以平等地为学生设身处地着想,帮助他们解决学习和生活上的困难,思想和个性发展中的问题,学生受之感召反过来也能关心教师的身体、生活,真切体谅到教师为他们所做的一切;在这样的班级中,教师是以对自己一般或对自己子女一般(乃至超过)的关心程度去关怀帮助学生,而学生则有以班为家,以师为友乃至为父母一般的情感,所有团体成员都会有极强的归属感以及亲情感。
诚然,实现这一交往形式(阶段、境界)并非易事,但并非遥不可及。就现实而言,大多师生交往的形式都在第二、第三种形式之间,而在达到第三种形式后能再“努力”一点,那就能趋向于第四种了。一般而言,师生交往形式较好的,能取得较好成果的团体,大多处在由第三种向第四种的不断趋近的态势中。行文至此,一个相关问题也随之而出:即学校师生之间的诸种交往形式,到底是由什么因素决定的?笔者以为,这一问题的根本在于教师的行为取向。
2教师的行为取向及意义 在教师与学生的交往形式中,在学生们的个性与品德的发展过程中,有许多其它因素在同时起作用,但对团体成员有影响力,能起引导作用的仍是教师。那么,作为教师首先就必须明确自己的工作内容、目标、责任及意义,必须不断提高、完善自己。他应该而且必须做到:①负责协调团体内的有关活动,监督这些活动的实施;②根据上级的有关要求与希望,班级学生的要求与条件,拟定、落实具体措施;③决定为实现团体目标所采用的手段与方法,提供为实现团体目标所必需的信息、途径和其他帮助;④代表团体和外界的重要联系,协调团体与学校其他部门以 及内部不同工作的关系;⑤对班级成员的表现给予奖励(表扬)与惩罚(批评);⑥解决学生之问的矛盾和纠纷;⑦负责班级整体的出勤、纪律、日常规范等,保证日常的教学秩序与学习生活的良好环境;⑧团体或成员遇到困难或挫折时,应给予及时帮助,主动承担责任;⑨向团体成员进行正确的人生观、价值观的思想教育;⑩学生的敬重之师,成为学生的可仿之模,必须以身作则,富于真才实学;对学生真诚以待,成为他们的知心朋友,成为统一团体和全体成员的精神支柱。
上述几条,基本上涵盖了教师工作的主要内容。前九条属于教师的基本职责,后两条可视为教师的素质、道德人格条件要求。应该看到,在实际工作中,教师与学生的交往形式,工作效能,往往就是由教师对上述的功能所持行为取向而决定。这又可分为两个主要维度:一为工作取向、一为人情取向。工作取向的教师行为,偏重在团体目标的达成;人情取向的教师行为,偏重在维持团体成员的士气和内聚力,二者关系似如家庭中的严父与慈母。
2.1工作取向。如对学生清楚地表达自己的态度;在班级中实施自己的工作计划,工作中的计划(程序)性很强;以严格的手段抓班级管理工作,批评那些行为表现不好的学生,不能容忍有纪律松驰现象等;持这种工作取向的教师,需特别关注所有学生是否都认可、了解和同意他的地位、作用和意图。平时也该关心和帮助学生干部开展工作,充分发挥他们的能力和创造性。也要关注班级的团体形象、声誉和影响等。
2.2人情取向。如给学生以学习上的帮助,关心学生的日常生活;经常与学生商量搞班级活动,经常抽空听取学生对班级工作的意见,能把合理的建议付诸实施;能和所有的学生交谈,交谈一切可能交谈的内容,对学生有所启迪;能以平等的态度对待每一个学生,让学生们感到公正、信服;真诚待人,让学生们感到班级有如己家,学校因之可爱。但持这种工作取向的教师,也该关注工作开展是否正常有序?团体目标是否顺利达成等问题。
在经验世界中,工作取向与人情取向的孰高孰低可视职业而异,但作为培养新世纪人才的学校教师无疑应均取其高。可以说,两个取向均高,可以做到上文所述的师生交往形式的第二、第三种,最好的可在由三往四的渐进乃至实现过程之中。而两个取向均低,则只能处于最初形式的师生的单向往来之中,问题矛盾也得不到解决,这当然应予否定。而取向均高必然对应于双向多向形式,使教师的工作目标得以圆满达成,使学生的个性品德得以发展提高。有例可证:一特困生,性格内向,生活能力也弱,教师对他十分关心,问学习问生活,在行为能力上也有意锻炼他。教师还特别用与他身世环境相当的身边人事与之深谈,鼓励他自强不息、追求更高。这位学生毕业前不仅考上理想大学,并且还能主动关心帮助他人,为集体做好事,与之前相比,这位学生在个性、品德上已有了令人欣喜的变化和进步。但以整个班级的改变情形来考察,也许更能说明问题:学生们志存高远,有雄心抱负,学习勤奋,生活俭朴;关心他人,助人为乐,有宽阔胸襟,有爱心;真诚纯洁,善良宽容,有人格感召力。在这个团体中的日常学习生活中有无数这样的细节:人离灯灭已成习惯;读报见下岗工人、老区后代上学困难,就会寄去一点心意;同学之间互相帮助共度难关更属平常。他们愿以在这样的师生交往中所产生的道德纯美,作为自己人生道路上向前行进的一座灯塔。臻于这样的境界,于师于生,应已足矣。