教语文就是教做人——贾志敏《谁动了松鼠的奶酪》一课背后的教学艺术
说明文教学要正确处理好三“性”——以《松鼠》一课的教学设计为例
说明文教学要正确处理好三“性”——以《松鼠》一课的教
学设计为例
唐余富
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】《义务教育语文课程标准》(2011年版)在阐述课程性质时指出：“语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。
…工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这段话告诉我们，在教学设计、课堂教学以及教学评价等环节都应该凸显语文科的工具性与人文性。
阅读科技作品，《课标》要求“能注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方面”。
这里又提出了科学性。
以，科普说明文的教学，应做到工具性、人文性和科学性的“三性”统一，但“三性”之间的关系如何，将是探讨的重点。
【总页数】2页(P8-9)
【作者】唐余富
【作者单位】姜堰市第二中学附设初级中学,江苏姜堰 225500
【正文语种】中文
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部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿第1篇】一、说教材1、教材简介本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标。
2、教学目标1）、认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法。
2）、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
3）、学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
3、教学重点：1）、认识12个汉字。
2）、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
4、教学难点：学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。
于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。
并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。
并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。
三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。
一）、创设情景，导入新课。
1、同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。
2、讲故事导入课题。
3、板书课题、一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）二）、听读感知1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。
小学三年级语文上册《一块奶酪》教学设计1
《一块奶酪》教学设计【教材分析】《一块奶酪》一文讲了蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪时，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃的故事，赞扬了蚂蚁队长以身作则、关心幼小的美好品质。
【学情分析】这篇童话故事内容简单易懂，三年级的学生理解起来不会有太大问题，教师可以放手让学生自读自悟。
【教学目标】1．识记本课的生字、新词。
2．默读课文，理解课文内容。
3．体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质以及小蚂蚁们团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
【教学重点】理解课文内容，体会蚂蚁们的心理活动。
【教学难点】体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质以及小蚂蚁们团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
【课时安排】1课时【教学过程】一、图片激趣，学习新课1．【课件出示奶酪的图片】同学们，你们喜欢吃奶酪吗？它的味道怎么样？2．是啊，奶酪的味道真香啊，不光大家爱吃，连小蚂蚁们也爱吃呢。
想知道怎么回事吗？快跟着老师到今天的课文里去看看吧。
3．板书课题。
学生齐读课题。
（读准“酪”字）二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音。
2．指生分段读课文，互相评议是否读得正确，帮助纠正朗读的错误。
3．学习生字词。
（课件出示）第一组：xuān chǔ yòu tiǎn yì qiáng宣处诱舔毅强fàn jìn shào yù duò jù犯禁稍豫跺聚第二组：宣布处罚诱人舔一下毅力强大犯禁令稍息跺脚聚会（1）指名读，正音。
多音字：处 chǔ处理；处罚；惩处chù住处；深处；联络处qiáng 强国；强大；强盛强 qiǎng 强词夺理；强迫；强人所难jiàng 倔强稍 shāo 稍微；稍许；稍后shào 稍息禁 jìn 严禁；监禁；宫禁jīn 禁不起；禁受；禁得住（2）多种形式认读，识记。
（3）给生字扩词。
《松鼠》教学反思
《松鼠》教学反思•相关推荐《松鼠》教学反思（精选20篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《松鼠》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《松鼠》教学反思篇1《小松鼠运粮》是一节小班体育课，根据我班幼儿处于3—4岁年龄段，是钻爬能力飞速发展，身体协调能力提升的关键时期。
小松鼠运粮中，通过情景模拟，为幼儿提供有趣的情景，课程涉及钻爬，跳及身体平衡的基本技能，让幼儿在欢快的游戏中，来发展幼儿钻爬等能力。
为此，在选用这节课时，我设计了通过掌握钻爬技能的情景，来发展孩子的身体能力。
也遵守幼儿课程要做到寓教于乐的基本原则，让幼儿真正的做到玩中学，学中玩。
课前，我做了渗透，让孩子们练习了钻爬，以及走平衡木。
孩子们掌握了一些经验。
因此，在上这节课时，孩子们已经有了已知经验，在小松鼠将粮食运往粮食基地的过程中，表现的很勇敢，在心理上克服了对走平衡木和跳过小土坑的恐惧感。
为了能让孩子能真正的达到活动目的，围绕目标进行游戏，我将游戏的中，涉及到需要掌握的技能，设计了很多环节，例如钻过山洞——跳过小土坑——走过独木桥等形式，让幼儿多方面的练习，更容易掌握到知识要领。
但由于在游戏前，游戏规则强调的不清楚，在游戏时，个别幼儿钻爬的要领不对，也有些违反游戏规则的情况出现。
使得在游戏过程中，存在一些幼儿不能很好的掌握钻爬技能和跳跃技能。
小班幼儿身体的协调能力还存在着很大的差距，一节课既要做到发展大多数，又要关注个体差异，在游戏环节的设计中，还存在着很多不足。
例如钻爬做为这节课的重难点，应该在游戏前做为一种技能让幼儿充分的进行练习，再进行实践。
跳跃由于规则没有强调清楚，很多幼儿不是双脚跳而是单脚跳，这样目标就达不到。
在课前也应当先练习。
总结一些失败，让自己知道课程环节其实是非常重要的。
小班的课虽短，想要在短时间内让目标达成，就要在环节的设计上多围绕目标来进行。
观摩学习心得体会(15篇)
观摩学习心得体会(15篇)观摩学习心得体会1这次难得的学习机会，留给了我满满的收获和深深的思考，现将自己的学习心得体会总结如下：一、提高自己的基本功名师们的基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语令人钦佩。
他们的教学设计好都很完美。
每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。
尤其是板书的展现，环环相扣，又一目了然。
周亚文老师，在Say no to bullying一课中，她在黑板上利用贴画和示意图将__中的人物关系，事件的前因后果，以及事件变化发展过程展现的一目了然，最后画风一转，黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。
看到这里，只想拍手叫绝！二、注重培养学生的英语思维能力和交际能力让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的，当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候，她说：“这样教英语，英语的课堂还有尊严么？”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力，创造课堂的意趣，而不是背单词，背对话。
他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性，启发性，发现性，挖掘学生的思维潜力。
课堂上，多位老师多次要求学生Look, Listen and think。
老师们也都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。
学生们的回答也是精彩不断，从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。
老师还要求学生多用完整的句式进行交流，多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。
三、注重培养学生的英语文化素养小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。
学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。
但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。
他们努力充实教材内容，丰富教学材料，真正做到让学生有话可说，敢于表达自己的观点。
“学习英语，了解英语国家的文化，不仅仅止于表面，对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”，这是黄慧老师的观点。
部编版小学三年级语文上第11课《一块奶酪》教案、反思、作业含答案
第11课《一块奶酪》教案、反思、作业含答案教学目标1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
教学难点教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。
2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。
在他们的生活中还发生过许多动人的故事。
3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。
（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：）宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺设计意图：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
脚聚到开火车读，指名读。
师生共同纠正：注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。
另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。
多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。
学以致用,（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。
稍：shāo shào 处：chù chǔ这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。
体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”③犯了错就该受到处（）罚。
人教部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思（精选9篇）
人教部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思（精选9篇）人教部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思（精选9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的人教部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
人教部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思（精选9篇）1 《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。
通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
我的教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、谜语导入，激发兴趣首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
学生一下就猜出来了，积极性很高。
然后让学生看松鼠的图片。
栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，自读自悟在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。
如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。
在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。
学习最后一段时，让学生自读自悟。
部编《11、一块奶酪》说课稿(附教案)
部编《11、一块奶酪》说课稿(附教案)尊敬的评委老师，我今天要为大家介绍《一块奶酪》这篇课文的教学安排。
首先，我会从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程和板书设计等方面进行详细讲解。
1.教材分析一块奶酪》是九年义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。
故事讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
这篇课文的教学目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的研究奠定一个良好的基础。
2.教学目标我们的教学目标是让学生认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法；快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由；研究蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
3.教学重难点教学重点是认识12个汉字，快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
教学难点是研究蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
二、学情分析在前两个单元的研究与培养后，学生们已经具备了较强的自主阅读能力，他们不仅可以轻松掌握字词读音，还可以凭借自己的能力实现对文章内容的准确感知。
三、教法和学法为了让学生充分理解本节课的教学内容，我们采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，我们倡导“自主、合作、探究“的研究方式，让孩子们通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开研究，并根据新课标的要求让孩子们能对课文中不理解的地方提出疑问。
四、教学过程在教学过程中，我们会围绕教学目标和教学重难点，分以下几个方面进行讲解：一）、创设情景，导入新课。
1.我们会先询问学生们是否见过蚂蚁，并让他们描述蚂蚁的样子或活动。
2.然后，我们会讲述故事，导入课题。
3.最后，我们会在黑板上板书课题，让学生们齐读。
二）、听读感知我们会通过听读感知的方式，让学生快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，并说出自己喜欢蚂蚁队长的理由。
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观（精选12篇）
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观（精选12篇）从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观篇1推敲（实录）贾志敏《推敲》（上）贾志敏《推敲》（下）（这两个是录像）苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学理念。
一、注重双基，着眼学生的可持续发展《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
具体表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
然而就这两个方面而言，我认为工具性更能够体现语文课程的特质，人文性则应该渗透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比较而言则更多的体现出它的优势。
人教版五年级《松鼠》说课稿（精选5篇）
人教版五年级《松鼠》说课稿（精选5篇）五年级《松鼠》说课稿1大家好。
我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。
爱默生说：“思想是行动的种子。
”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。
一.说教材：1.教材的地位与作用法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。
(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。
)2.教学目标：(1)知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。
学习用准确生动的语言描述观察所得。
前者为教学重点，后者为教学难点。
(2)能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。
(3)德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。
二.说学法与教法(说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。
”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。
)1.说学法采用自主、合作、探究学习方式。
先整体感知——再阅读赏析——后迁移训练。
阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。
为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。
这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2.说教法：由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。
在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。
我采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。
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教语文就是教做人——贾志敏《谁动了松鼠的奶酪》一课背后的教学艺术
作者：徐俊
来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期
徐俊
贾老师的课看似很传统，无非是听、说、读写——不管是阅读课还是习作课，但贾老师的
课却总是很经典，不事雕琢，语言干净，设计完美，堪称教科书式的课堂范例。
贾老师的课看
似平淡无奇，一点都不精彩——没有任何剧场效应，但贾老师的课却总是震撼人心，他用学生
生命的状态变化告诉我们“教语文就是教做人”。
30年前风靡大江南北的“贾老师教作文”如此，13年前的一堂续写童话的习作课《谁动了松鼠的奶酪》更是典范。
一、朴实设计——语文教师应有的智慧
贾老师将课堂还给了学生，突出其学生，淡化他自己。
贾老师如是说，“真实、朴实、扎
实才是语文教学追求的目标”。
课的导入是从“童话”说起的。
学生静下来后，贾老师极其工整地在黑板上写下“童话”
二字，又十分认真地指导学生轻声地、干脆地读此二字。
贾老师告诉学生，每个童话都告诉人们做人的道理：什么是真、善、美；什么是假、恶、丑。
他又告诉学生，童话是作家写的，如果有丰富的想象力，你们也能写出精彩的童话。
这堂课的全部时间都在“听说读写”。
正当学生对童话充满期待时，贾老师却让他们听写“冬天快要到了”“小松鼠一家”“核桃”“仓库里堆满了核桃”“哈哈”等语句。
听写过后
是抄写、朗读、评议书写和朗读。
评议过后是顺着学生的“浮想联翩”，一起编一个关于松鼠
和核桃的故事。
当故事讲到“哈哈，今年过冬我们不愁啦！”时，贾老师用一句听写——“一天，小松鼠
到仓库里去一看，就大叫起来：‘不好了，不好了，出大事了！’”让故事戛然而止。
当贾老师用报纸上的新闻为学生解释故事的结果：《小松鼠的核桃被游客拿走了》《朋友，你动了小松鼠的核桃吗》……孩子们“义愤”了。
接下去，松鼠一族会怎么样呢？贾老师问学生，学生也在问自己。
于是，课堂上便生成了
一个共同关注的话题。
故事就在听、说、读、写中进行着。
随后的习作，学生对松鼠一族的关切、同情、怜悯，对动了松鼠核桃的“人”的愤怒、质问、鞭笞，对事情本身的关注和思考，
都自然地融入到规范表达的练习中了。
40分钟，学生相继写完故事。
写得如何？怎样评讲？贾老师并不着急，也不提先前作文的事，只是领着学生读“文章不厌百回改”。
习作讲评是从修改病句开始的。
贾老师让学生读另一段文字：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。
”
似乎很通顺的一句话，经贾老师一点拨，教室里笑声四起，学生找出六处语病。
修改完病句，贾老师让学生重读这段话。
学生边读边发出会意的笑声。
想必他们已经感觉到什么叫“文
从字顺”了。
于是，贾老师请他们以自己的习作为例，实践“文章不厌百回改”。
这是师生互动的修改过程。
从文题到结构，从语言文字到标点符号……精彩不断生成，语
感（首先是对语言的敏感力）在读、评、改中不断历练。
一则则富有现实意义的童话，一段段文从字顺的练笔，一个个发人深思的故事，一篇篇生
动有趣的习作，就在这朴实的课堂上诞生了。
在课堂上，凡是要求学生读的，贾老师都要求读到位，读清楚，读连贯，不拖腔，不拿调。
这是作文课还是阅读课？贾老师说，这是语文课。
在他眼里，听、说、读、写就是最朴素的语文，应贯穿于每一种课型、每一节课上。
这是最朴素的语文智慧。
贾老师的每句话、每个动作、每个眼神，无不充溢着对学生的关爱。
他对学生的指导——一个字的书写、一个坐姿的纠正、一句谚语的真实情态的表述，都是朴实的、深沉的。
二、善于发现——语文教师应有的敏锐
和许多语文教师一样，贾老师具有非常敏感的语文意识。
这种敏感的语文意识，可以发现并树立学生中“治学为人”的榜样，如同贾老师一进课
堂，就发现端坐着并注视老师的那个“大眼睛女孩子”。
这种敏感的语文意识，可以发现生活中的教育素材，如同贾老师发现报纸上《谁动了松鼠
的奶酪》这个素材之于教育的意义、之于学生语文学习的价值，并巧妙地将其转化为习作教学
的材料。
这种敏感的语文意识，能引领教师在语文训练中教给学生治学的严谨，做事的规范和对人、对生命的关爱。
三、植根语文——语文教师应有的操守
“有人说好文章是写出来的，不全是。
好文章是改出来的。
”贾老师指着工整地抄写在黑
板上的一段话告诉学生，“这段话里有六处错误。
”学生惊讶之后开动脑筋寻找错误。
很快，第一处被一个孩子找到：“老鸭汤‘搬’上来了，这个‘搬’字用得不恰当，该用
‘端’。
”第二处被另一个男孩发现：“妈妈扯下两条腿，应该是‘老鸭’的腿。
”教室里，
孩子们笑成一团。
在贾老师的引导下，又有几个学生发现了：“‘搬上来了’后面应是句号。
”应该是
“‘一条放在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里’，这是尊老爱幼，应该先奶奶后孩
子。
”“一句话里接连用两个‘放’，说明词汇贫乏，妈妈尊老，奶奶爱幼，应该是‘摁’在
奶奶的碗里。
”
短短几分钟，贾老师身体力行，带着学生历练语感，让他们深切感受到了什么叫“语言的
推敲和锤炼”。
贾老师说：“语言是一种技能。
要掌握它，必须通过无数次的训练。
要让学生听得清楚，
说得明白，读得正确，写得流畅。
本事是练出来的，绝非‘讲’出来的。
”语文能力、语文素养、人文关怀，需要在语文课堂的细节里适时锤炼。
根在语文。
这是语文老师应有的职业操守。
四、关注细节——语文教师应有的功力
贾老师的课上，我们时常被一些细节所感动。
有些细节，看似信手拈来，实则匠心独运。
课前，主持人在介绍贾老师时，他却留意每一个孩子的眼神。
这堂课的第一个问题是“听
别人说话用什么？用眼睛啊！这是用心倾听的表现，也是对别人的尊重”。
贾老师教给学生的
不仅是怎样学习，更是怎样做人。
这堂课的设计，是从听写几组词语到听写句子，到创造性地说，再到创造性地写……由易
到难，由简单到复杂，循序渐进。
这般细致的训练，我们很少看到。
将语文训练做得如此精致、到位、有效，我们更没有见过。
然而，正是这些细节，成就了学生的语文素养，培养了学生的语感，让学生的语文学习不
再“缺钙”。
“评讲时敏锐、准确”，早就成为贾老师教作文的标志。
比如，跟学生交流作文的标题时，学生说《动物法庭》，贾老师说，不太明白，改为《动物法庭上的较量》更好些；学生说《人
类是我们的好朋友》，贾老师补充，这是引自动物说的话，需加引号；学生说《法庭上的争执》，贾老师指出，法庭上应该是辩论，不是争执。
这就是细节！语文的细节，做人的细节！贾老师关注细节,“语文”的细节让课堂充满思辨与灵性，体现了对学生语文能力的关注和人格修养的培养。
五、治学严谨——语文教师应有的责任
贾老师的课，不是“上”出来的，而是“酿”出来的。
如同“酿”一坛语文的好酒，“能”改一字，“酿”出深厚的文字功底；“求”改一字，“酿”出严谨的治学态度；“常”改一字，“酿”出精益求精的求学之道。
关于“妈妈把鸭腿放在奶奶的碗里”这句话，贾老师引领学生改“放”为“摁”。
这一字
之改，不仅让学生感受到了语言的严谨性，感悟到了“尊老爱幼”，更接收到了教师严谨学风
的言传和身教。
让学生上台朗读习作时，贾老师在一旁不断评点、修改。
既有表扬其遣词造句准确生动之处，也有纠正其谋篇布局重复累赘之时，每处细节都不放过，字字斟酌，句句推敲，使语言做
到准确、精练。
这让我们看到了一位语文教师的严谨、细致。
“作文要写得明白、干净。
”严谨的态度，
不仅让学生印象深刻，更让听课者心灵震撼。
贾老师的课让我们明白了，在语文课堂上的言行
举止，乃至每一个细节，都将成为铸就学生语文生命的鲜活“存在”。
（作者单位：浙江杭州市笕桥花园小学）
责任编辑郝波。