通用技术课程标准
(技术规范标准)教育部高中通用技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准研制组2003年2月目录第一部分前言 ................................................................................................... ３一、课程性质 ..................................................................................................................... ３二、课程价值 ..................................................................................................................... ４第二部分通用技术 ................................................................................................. ５一、课程的基本理念.................................................................................................. ５二、课程设计思路 ............................................................................................................. ７三、课程目标 ................................................................................................................. １１四、内容标准 ................................................................................................................. １３（一）必修课程........................................................................................................................ １３必修1：技术与设计1................................................................................................................ １４（一）技术及其性质................................................................................................................ １４（二）设计过程........................................................................................................................ １５（三）设计的交流.................................................................................................................... １７（四）设计的评价.................................................................................................................... １８必修2：技术与设计2 ................................................................................................................ １９（一）结构与设计................................................................................................................................ １９（二）流程与设计................................................................................................................................ ２０（三）系统与设计................................................................................................................................ ２２（四）控制与设计................................................................................................................................ ２３（二）选修课程........................................................................................................................ ２６选修1：电子控制技术.......................................................................................................................... ２７选修2：建筑及其设计.......................................................................................................................... ３１选修3：简易机器人制作...................................................................................................................... ３３选修4：现代农业技术.......................................................................................................................... ３７选修5：家政与生活技术...................................................................................................................... ４５选修6：服装及其设计.......................................................................................................................... ４９选修7：汽车驾驶与保养...................................................................................................................... ５３五、实施建议 ................................................................................................................. ５６教学建议.............................................................................................................................. ５６评价建议.............................................................................................................................. ５９教科书编写建议........................................................................................................................ ６２课程资源的利用与开发建议.................................................................................................... ６４六、案例 ......................................................................................................................... ６６第一部分前言技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
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三、通用技术课程的理念与目标
（一）什么是通用技术
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体 现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术， 是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁 移价值的技术。
通用技术有两大特征。一是必须提前于职业。就 是说，它必须教授那些可以在更广的职业领域都 能得以使用的技能，而不是针对特定职业的或是 为特定的职业进行训练的。二是必须是一般性的。 就是说，它必须是提供那些为学生所需的基础性 的内容，以及对技术教育具有普遍性的理解与正 确认识。
标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业
评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，
给教材编写和教学留有一定空间。
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2019-7-26
课程标准重视对某一阶段学生所达到 的基本标准的刻画，同时对实施过程 提出了建设性意见，这是课程标准和 教学大纲的一个重要区别。与教学大 纲不同的是，课程标准的内容更加丰 富，其中包括课程目标、内容标准、 教学实施建议、课程资源的开发与利 用等，体现了课程改革的新思想和素 质教育的要求。课程标准为学生设计 了大量的调研、探究和实践性的学习 活动，具有操作性和指导性。
2．课程内容比较
通用技术课程：以设计过程为基本载体。
劳动技术课：以技能训练为主线。
3．对教师要求比较
通用技术课程：对某一门技术及其设计的思想方法要较为熟悉， 有一定的设计实践。对其他多个技术门类有一定涉猎和了解。
劳动技术课：掌握某一门技术的基础知识或技能。
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2019-7-26
术（信息技术、通用技术）、艺术（音乐、美
术）、体育与健康、综合实践活动（研究性学习、
普通高中通用技术课程标准(版2020年修订)-教学与评价案例
普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订）90附录 2 教学与评价案例教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标1. 经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。
2. 经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。
选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。
3. 经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。
二、教学准备及课时安排1. 教学准备。
机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。
2. 课时安排：5 课时。
见表1。
表1附录 │91三、教学过程一）创设项目情境。
2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的 车祸，2 人死亡， 10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。
交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽 视。
但千万不要小看这个三角警告牌， 它对于安全的保障作用是巨大的。
三角警告牌在车辆发生故障抛锚时， 被放置于车子后方， 以提醒后面的 来车注意安全。
不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。
那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警 告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。
组装三角警告牌。
阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（ GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。
三）选取样品进行技术试验。
1. 检测形状、尺寸及离地间距（试验 1）问题情境 1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异， 见图 1， 但基本上都具备了三角形的特征。
(技术规范标准)普通高中通用技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准研制组2003年2月目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程价值 (4)第二部分信息技术 (5)一、课程的基本理念 (5)二、课程设计思路 (6)三、课程目标 (9)四、内容标准 (10)（一）必修课程 (10)信息技术基础 (10)（二）选修课程 (13)选修1：算法与程序设计 (13)选修2：多媒体技术应用 (16)选修3：网络技术应用 (18)选修4：数据管理技术 (20)选修5：人工智能初步 (22)五、实施建议 (25)教学建议 (25)评价建议 (28)教科书编写建议 (32)课程资源的利用与开发建议 (34)六、案例 (35)第三部分通用技术 (41)一、课程的基本理念 (41)二、课程设计思路 (43)三、课程目标 (47)四、内容标准 (49)（一）必修课程 (49)必修1：技术与设计 1 (50)必修2：技术与设计 2 (54)（二）选修课程 (59)选修1：电子控制技术 (60)选修2：建筑及其设计 (63)选修3：简易机器人制作 (65)选修4：现代农业技术 (68)选修5：家政与生活技术 (74)选修6：服装及其设计 (77)选修7：汽车驾驶与保养 (81)五、实施建议 (84)教学建议 (84)评价建议 (87)教科书编写建议 (90)课程资源的利用与开发建议 (92)六、案例 (94)第一部分前言技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。
一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。
陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求
陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求《陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求》(以下简称《要求》)的编写，以《普通高中技术课程标准(实验) 》中通用技术课程的必修模块为单元，对各模块中每一主题的教学内容逐条分解、细化和补充，从广度和深度两方面进行界定，并提出明确、具体的教学要求。
各模块设有“课程目标”“学习要求”“教学建议”三部分内容。
“课程目标”从课程理念出发，依据通用技术的特点和教育现状提出学生学习内容及其要求的基准。
每个条目明确了学生应学习的内容及应达到的要求；“学习要求”主要是对每个模块中学生学习内容的具体要求；“教学建议”主要根据我省通用技术课程的教学现状，针对学习要求中的内容为教师提出实现课程目标、突破教学重点、把握教学内容及范围等方面的参考建议。
按照学习目标的要求，《要求》中使用了体现不同水平的行为动词。
这些词语有些是对学习结果目标的描述，有些是对学习过程目标的描述，并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标。
具体说明如下：在人类文明发展的不同时期，都有一些技术群直接影响当时人类改造自然的能力和生产力的水平，这些技术群被称为“社会技术”。
在人类文明发展的历程中，曾先后出现过三种社会技术，渔猎技术、农耕技术和工业技术，它们都有力地推动了当时社会的发展。
上世纪电子技术、信息技术等作为当今的社会技术登上了舞台，它们比上述三种社会技术对人类社会的影响更大，席卷社会的速度更快，它们对人类社会的全方位的渗透，使许多领域面目一新。
技术改变了人类的生活方式，也改变了人们对于空间和时间的观念。
技术在对人类的生产、生活起到巨大作用的同时，也产生了一些负面影响，如污染、生态不平衡、都市拥挤等问题。
认识技术、善用技术，已经成为现代人必须具备的素质。
普通高中通用技术课程就应运而生了。
普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程改革的亮点和难点。
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术技术设计一课程标准
二、课程标准和本章有关的课程标准如下：一、设计过程A 发现与明确问题1．内容标准（1）通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
例解决技术问题需要知识、技能、时间、经费、设备等各种条件。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
例１所设计的产品在功能、大小、安全、外观、耐用性等方面要达到一定的标准。
例２设计将可能会受到各种限制，如时间限制、成本限制、环境限制等。
2．活动建议根据对幼儿园需求的调查，明确一个要解决的问题，并提出相应的设计要求。
如准备给孩子们制作一个学习算术的教具，设计要求是能帮助他们做简单运算、方便孩子使用、安全、抗摔打、色彩和样式能吸引孩子、成本不能超过ｘ元。
B 制定设计方案1．内容标准（1）能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。
例１收集信息的渠道有：用户调查、查阅图书馆资料、收看广播电视、浏览互联网、进行专家咨询等。
例２与产品有关的信息包括：产品所用材料、设备、工艺以及市场现状等方面的信息。
（2）能根据设计要求选择合适的材料或标准件。
例１选择材料时除了要考虑到材料的性能和加工方法外，还要考虑在现有情况下有哪些材料可供使用，以及材料使用与资源保护的关系。
例２使用标准件可以简化制作过程，实现通用互换。
（3）能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。
例设计方案应包括设计图样、设计说明书等。
（4）通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
例仔细权衡各种因素，特别是相互制约的因素（如质量与成本）或与社会、环境等重大问题有关的因素。
2．活动建议（1）收集用户需求、市场情况和新材料等方面的信息，然后进行一种新型运动鞋的方案设计。
（2）分组给养老院设计一个能帮助老人健身的器材，每个小组设计一个方案，全班进行交流，最后决定采用一个大家都比较满意的方案。
通用技术课程标准读书心得
通用技术课程标准读书心得如下：
参加通用技术课程是我在学校中的一次宝贵经历。
这门课程旨在培养学生的综合技术能力和创新思维，涵盖了广泛的技术领域，如计算机科学、电子技术、机械工程和制造等。
通过学习通用技术课程，我深刻体会到技术对于现代社会的重要性和影响力。
课程帮助我了解了不同技术领域的基本原理和应用，并提供了一系列实践活动，如组装电路板、编写程序和设计简单机械等。
在课堂上，老师以生动有趣的方式向我们介绍了各种技术知识，并鼓励我们主动参与讨论和提出问题。
这使得学习过程更加互动和富有挑战性。
同时，课程还注重培养我们的团队合作和解决问题的能力，在小组项目中，我们需要协作完成任务并展示成果。
我最大的收获之一是学会了如何利用技术工具和资源进行独立学习和探索。
老师引导我们使用互联网搜索相关资料、观看教学视频和参与在线学习社区。
这让我真正体会到了自主学习的重要性，并提高了我的信息检索和学习能力。
总的来说，通用技术课程为我提供了一个全面了解技术领域的机会，拓宽了我的知识面和视野。
除了学术方面的收获，我还从中培养了解决问题、合作团队以及灵活运用技术的能力。
我相信这些技能将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响。
高中通用技术课程标准解读
四国普通高中课程设置
日 本
家政基础 家政综合 生活技术
2 学分 2 学分 4 学分
英 国 信息A 信息B 信息C
2 学分 2 学分 2 学分
(选一门)
(选一门)
成为“国家课程” 规定的必修的基 础课程 信息通信与技术
设计与技术
加拿大魁北克省
基本技术 生活技能 家庭经济
4 学分 5 学分 4 学分
普通高中技术课程标准研制组
中方以75%的股权绝对优势控股，表面上董事长是中 方的，企业在中国宁夏，工人、领导也多数是中方的，企 业似乎掌握在中方手里，但实际上，由于不掌握核心技术， 缺乏核心竞争力，中方从一开始就沦为一个打工仔的角色。 核心技术是跨国公司看得最紧的门户，很少有从合资企业 中，拿到核心技术的成功案例。我们口口声声说要“利用 外资”，实际上往往是“被外资利用”。 就在经营良好的阶段，日方突然变脸，提出不想再合 资了，要么日方退出，由中方经营，要么中方退出，由日 方经营。看似两条路，实际只有一条路，中方只有退出的 份！这是因为，在几年的时间里，中方根本没有学到日本 的核心技术，如果接受这个方案，机床厂就变成一堆废铜 烂铁，根本没有发展的前途。 当时自治区重工业厅多次召开合资论证会，虽然不少 专家提出质疑，但是日方态度很坚决，为了自治区的招商 普通高中技术课程 大局，宁夏作出了让步，同意退出合资。 标 准 研 制 组
普通高中技术课程标准研制组
在令人警惕的差距面前，国内 越来越多的企业认识到：只有进行 机制创新，加大研发投入，攻克核 心技术，才能赢得主动。
普通高中技术课程标准研制组
宁夏小巨人机床被外资利用 中方控 股变日商独资
宁夏小巨人机床有限公司，一个由中方控股 效益优良的中外合资企业，却在形势大好的状况 下变成日商独资。
2020年普通高中通用技术课程标准(版修订)-通用技术学科核心素养水平划分
水平 3
能结合某一具体技术领域， 调查并分析个体及群体的价值观如何促进或 阻碍技术的发展， 理解技术活动需要综合运用多种知识； 能够自主搜集、 分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发
展趋势；能结合具体技术发展案例， 分析其对当前及今后的社会、 文化、 经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合 理地进行风险评估。
能表达简单的设计方案； 能将简单的设计方案用二维、 现出来。
三维设计软件表
能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图水 平 3 和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设
计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。
能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟 悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计
步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技
术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性， 多角度分析需要解决的技术问题； 通过多种渠道搜集与所水平 3 设计产品有关 的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通 过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；
水平 3
能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识 别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可能
的解决方案； 在进行简单的技术方案设计时， 尝试运用模拟试验或数学 模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。
│ 附录 │
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2019-6-26
一、高中新课改的基本内容 1.改革课程结构 2.改革课程内容 3.措施保证 二、课程标准与教学大纲 三、通用技术课程的理念与目标 （一）什么是通用技术 （二）通用技术课程的基本理念 （三）通用技术课程的目标 四、模块内容解读 （一）课标对模块内容的说明 （二）必修模块的相关解读 （三）选修模块的相关解读
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2019-6-26
三、通用技术课程的理念与目标
（一）什么是通用技术
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体 现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术， 是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁 移价值的技术。
通用技术有两大特征。一是必须提前于职业。就 是说，它必须教授那些可以在更广的职业领域都 能得以使用的技能，而不是针对特定职业的或是 为特定的职业进行训练的。二是必须是一般性的。 就是说，它必须是提供那些为学生所需的基础性 的内容，以及对技术教育具有普遍性的理解与正 确认识。
（4）正确的技术观和较强的技术创新意识，积极、负责、 安全地使用技术的行为习惯，技术能力和职业规划能力。
（5）对技术的兴趣、学习愿望和技术学习的能力； （6）创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 （7）技术文化的理解、评价及选择能力。
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2.注重创造能力开发，加强实践能力培养
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第四，评价建议具有更强的指导性和 操作性
课程标准将学生的发展、教师的发展与 课程发展融为一体，淡化了终结性评价 和评价的筛选功能，强化了过程评价和 评价的教育发展功能，实行学生学业成 绩与成长记录袋相结合的综合评价方式。 评价不仅考察学生对知识的掌握，而且 重视学习过程和体验。
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通用技术课程标准
通用技术课程标准是指针对技术类课程所制定的一套教学目标和指导原则，旨在帮助学生全面掌握和应用技术知识与技能。
这些标准通常由教育部门或相关行业协会制定，并在教育体系中得到广泛应用。
通用技术课程标准的制定和实施对于培养学生的技术素养和创新能力具有重要意义。
首先，通用技术课程标准的制定是为了规范技术教育的教学内容和教学方法。
通过明确技术课程的教学目标和要求，可以使教师更加有针对性地进行教学设计，确保学生在学习过程中能够全面掌握所需的技术知识和技能。
同时，标准化的教学内容也有利于不同学校和教师之间的教学质量保障，提高整体教学水平。
其次，通用技术课程标准的实施对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
在技术教育中，理论知识的学习和实际操作技能的培养同样重要。
通过制定统一的课程标准，可以确保学生在学习过程中能够接触到最新的技术发展动态，培养他们的实践能力和创新意识，为未来的职业发展打下坚实的基础。
另外，通用技术课程标准的制定还可以促进技术教育的国际化和专业化发展。
随着全球化的进程，技术领域的知识和技能要求也在不断变化。
通过制定通用技术课程标准，可以更好地与国际接轨，吸收国际先进的教学理念和方法，提升我国技术教育的国际竞争力。
同时，针对不同的技术领域，可以制定专业化的课程标准，更好地满足市场需求，培养更多的专业人才。
总的来说，通用技术课程标准的制定和实施对于推动技术教育的发展具有重要意义。
通过明确教学目标和要求，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，推动技术教育的国际化和专业化发展，这些都是通用技术课程标准所带来的重要影响。
相信随着通用技术课程标准的不断完善和实施，我国的技术教育将迎来更加美好的发展前景。