课程思政教学设计案例(20201122160101).docx
第九课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
1. 教材分析
2. 学情分析 3. 教学目标 4. 重点难点 5. 教学方式 教学流程
教学过程
本堂课使用的教材是人教版 《思想政治 4 必修 生活与哲学》 第三单元第九课第 一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力” ，承接第八课内容 “唯物辩证法的发展观” 。 本框内容共分两目， 分别是“矛盾的同一性和斗争性” 和“矛盾的普遍性和特殊性” 。 本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的 含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框 内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。 高二的学生正处于青春期， 也是身体和心理发展的关键期， 对世界充满了好奇，
具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着 自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。与此同时，之前讲授的 唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。 本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对 “矛盾”形成比较理性全面的认知。 通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉 和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗争 性的辩证关系及其指导意义，增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。 教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。 教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。 讲授法、活动教学法、探究教学法
教学设 教学设计与教学内容 计意图
新课导入 同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们 更好的了
（2min） 一起来简单回顾一下： 解学生对 1. 联系观：（ 1）联系的特点：联系具有（ ）性、（ ）性、（ ）
唯物辩证
性。（ 2）用联系的观点看问题：坚持（ ）与（ ）的统一、掌
法前两个
握（ ）的方法。 观点的学
2. 发展观：（ 1）世界是永恒发展的，发展具有（ ）性，包括：自然
习和掌握
界是发展的、 （ ）是发展的、 （ ） 情况，另 外，通过 是发展的。（ 2）发展的实质是 ，是 。
复习联系
世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的
根本动力也是矛盾，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这节课， 我们通过了解正在读高二的小明同学的生活，一起来学习矛盾观。
十一假期的第一天小明同学跟大多数同学一样看了阅兵仪式，看到祖 国如此的强大，内心十分的震撼，有太多印象深刻的画面。比如说当 他看到女排队员们时想起 9 月 29 日，在日本大阪举行的 2019 年女排 世界杯赛第三阶段 A 组循环赛比赛中， 中国队以 3 比 0 战胜阿根廷队， 取得十一连胜，成功卫冕。 视频播放：《 2019 年女排世界杯赛》中国队和阿根廷队 3 比 0 获胜画 新课讲授 面。
观与发展 观，有利 于学生明 白前后知 识点之间 的关系。
通过以高 二学生的 十一假期 生活为线 索，结合 时政热点 （ 35min） 设置问题：在最后一场比赛中，中国以 3；0 战胜阿根廷，在这场比赛 和一些生
活事例， 中，中国和阿根廷是一种什么关系很好，是竞争对手是对立的，但如
果没有了其中任何一方，这场排球赛还能打得下去吗这说明他们还有 促进学生
什么关系 更好的理 解本课知 教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛
识点，提 盾。 （一）矛盾的含义及其基本属性 1. 矛盾的含义 ：就是反映事物内部对立和统一的关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
过渡： 十一假期的二三四这几天，小明同学想把学习中的薄弱点再强化 一下，尤其是一些像哲学这样比较难懂的知识点， 所以向他姐姐求助，
姐姐也非常有耐心的给他讲解了一些原理。这一天的姐弟的教学活动 中，有过两个人非常有默契，快乐的地方，也有意见不合，吵过架的 地方，姐姐：你怎么这么笨，这么点小问题还不懂，还做错。弟弟： 你没有教我这个呀，我哪知道等等，虽然学习过程是痛苦的，但是到 每天晚上有了那么多的收获，两个人都很开心。这几天就在欢乐和痛 苦中度过了。 （配相关图片） 教师联系两个国家女排在比赛时“对立” 、“统一”的关系进行概念分 析，并请几位同学介绍说明自己想到的关于矛盾对立统一的事例。 学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶等 等。 教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学 上的矛盾的概念混淆。 日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见； 而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。 矛盾即对立统一，那么根据小明同学和女排的例子，让我们来概括一 下什么是矛盾的对立的属性和斗争的属性。 2. 矛盾的两种基本属性 ：
① 矛盾的同一性 （统一属性） ：是矛盾双方相互吸引、 相互联结的属性和趋势。两层含义：
高学生的 上课热情 与 参 与 度。 a. 矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
b. 矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
② 矛盾的斗争性 （对立属性） ：是指矛盾双方相互排斥、 相互独立的属性。
原理：矛盾就是对立统一。 方法论：矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点（全面的观点） 看问题。坚持两点论、二分法。 教师提问：大家还能举出哪些身边的对立、斗争着的矛盾双方 学生回答并老师总结： ①排球比赛中的攻与守； ②学习过程中的苦与乐，成功与失败，教与学； ③自身存在的缺点与优点； ④社会生活中的美与丑，真与假，善与恶， 自由和纪律，先进与落 后，战争与和平； ⑤自然界中的排斥与吸引，遗传和变异， 作用力和反作用力； ⑥哲学上的斗争性包括一切差异和对立。 【注意】 生活中的斗争仅仅是指矛盾斗争性的一种具体形式。 哲学
上讲的斗争是对具体矛盾斗争和政治用语中的斗争的概括和总结，而 具体矛盾斗争和政治用语中的斗争是哲学上讲的斗争的具体表现。两 者是共性与个性的关系。 过渡：国庆的第六天，小明一家人去看爷爷奶奶，刚好，其他亲戚 也都陆陆续续地来了，大家齐聚在一起，吃了午饭，午饭之后大家开 通过举出
不同年龄 始闲聊，聊得可热闹了，大几说完开心事之后，开始说起各家的烦恼 段的人的 了，各种矛盾涌现出来。 “家家有本难念的经” ，大家都有各种各样矛 不同的烦 盾。 恼，加深 小明爸爸（ 70 后）：当我们出生的时候，奶粉买不到；当我们长身 学生对矛 体的时候，吃肉要靠票；当我们要买房子的时候，福利房没了； 盾的特殊
小明叔叔（ 80 后）：当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们 性 的 理
要读大学的时候，读小学不要钱；当我们没找对象的时候，姑娘们是 解。
讲心的；当我们我对象的时候，姑娘们是讲钱的。 小明表姐（ 90 后）：当我们长身体的时候，只能吃垃圾食品了；当 我们要上幼儿园的时候，开始乱收费了；当我想努力赚钱的时候股市 倒了。 教师提问：大家看出矛盾的什么性质了吗 （二）矛盾的普遍性 （ 1）矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾； （ 2）矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 方法论：①我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找 正确的方法解决矛盾。②还要坚持一分为二的观点看问题（全面的观 点）。 过渡：我们都知道，家家有本难念的经，但每个家庭的矛盾各不相 同，同一个家庭在不同时期也在面对不同的矛盾。就像 70 后， 80 后， 90 后在不同阶段所面临的不同矛盾一样。 （三）矛盾的特殊性 矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 主要有 三种情形： 一是不同事物有不同的矛盾； 二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾； 三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特 殊性。（购买东西时买方和卖方） 方法论：要坚持具体问题具体分析。 （因地制宜、因材施教、量入为 出、量体裁衣、对症下药、一把钥匙开一把锁） （四）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 过渡：国庆的最后一天，小明的妈妈叫他去买点水果。在水果店， 一个小朋友和水果店老板之间的对话， 引起了小明的注意。 （配相关图 片） 小朋友：我要买水果 老板给他指了梨子，小朋友说：我要水果不要梨子； 老板给他指了香蕉，小朋友还说：我要水果不要香蕉； 老板给他指了苹果，小朋友仍然说：我要水果不要苹果； 教师提问：请思考，水果和梨子、香蕉、苹果是什么关系小朋友错 在哪儿 学生回答教师进行总结：水果的共性是从苹果、香蕉、梨子等不同 水果概括总结出来的。 水果（共性） 寓于葡萄、 苹果、 香蕉、 梨子（个 性）。因此，可以得出共性寓于个性之中，并通过个性表现出来。 矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性和个性、一般和个别的关系。
1. 两者相互联结 。①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。②特殊性离不开普遍性，不包括普遍性的事物是没有的。
2. 两者在一定条件下可以转化。由于事物范围的及其广大和发展的 无限性，在一定场合为普遍性的东西， 在另一场合则是特殊性。 反之，
优秀思政教学案例设计
优秀思政教学案例设计一、案例名称：红色文化教育二、案例背景：随着中国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，但同时也出现了一些问题，如道德观念的淡漠、信仰缺失等。
红色文化是中国革命时期形成的文化传统，具有丰富的历史内涵和文化价值，对于加强思想道德建设、弘扬爱国主义精神等方面具有重要意义。
三、案例目标：通过红色文化教育，使学生了解中国革命历史和红色文化传统，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高学生的思想道德素质和文化素养。
四、案例内容：1. 介绍红色文化的概念和内涵，让学生了解红色文化的历史背景和形成过程。
2. 讲解红色文化中的重要事件和人物，如红军长征、抗日战争等，引导学生深入了解中国革命历史。
3. 通过组织学生参观红色文化遗址、纪念馆等形式，让学生亲身感受红色文化的氛围和内涵。
4. 开展红色文化主题活动，如红色歌曲演唱、红色故事演讲等，引导学生积极参与红色文化的传承和弘扬。
五、案例实施：1. 在课堂上进行讲解和展示，利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，让学生更加直观地了解红色文化。
2. 组织学生参观红色文化遗址、纪念馆等，让学生亲身感受红色文化的氛围和内涵。
3. 开展红色文化主题活动，如红色歌曲演唱、红色故事演讲等，引导学生积极参与红色文化的传承和弘扬。
4. 通过作业、考试等方式，检查学生对红色文化的掌握情况，并给予反馈和指导。
六、案例评估：1. 通过考试成绩和作业完成情况等量化指标，评估学生对红色文化的掌握情况。
2. 通过问卷调查等方式，了解学生对红色文化教育的态度和反馈意见。
3. 结合学生日常表现和学习成绩等方面，全面评估学生在思想道德素质和文化素养等方面的提高情况。
课程思政教学设计优秀案例
课程思政教学设计优秀案例优秀案例一：《中华传统文化与当代大学生的思想道德修养》该案例通过开设《中华传统文化与当代大学生的思想道德修养》课程，旨在传承和弘扬中华优秀传统文化，培养大学生的思想道德修养。
课程内容包括中国古代经典著作、中国传统价值观念、中华文化的多样性等。
通过讲授和讨论，学生们能够深入了解中国传统文化的精髓，提高自身的思想道德修养。
优秀案例二：《科技与人文的交融：技术伦理与社会发展》该案例通过开设《科技与人文的交融：技术伦理与社会发展》课程，旨在引导学生思考科技与人文的关系，了解技术伦理对社会发展的影响。
课程内容包括科技发展的历史背景、技术伦理的基本原则、新兴技术对社会的影响等。
通过案例分析和讨论，学生们能够理解科技与人文的相互作用关系，培养科技创新的社会责任感。
优秀案例三：《公民道德与社会责任》该案例通过开设《公民道德与社会责任》课程，旨在培养大学生的公民意识和社会责任感。
课程内容包括公民道德的基本原则、公民权利与义务、社会责任的内涵等。
通过案例分析和实践活动，学生们能够理解公民道德与社会责任的重要性，提高自身的社会参与能力。
优秀案例四：《人类命运共同体与全球视野》该案例通过开设《人类命运共同体与全球视野》课程，旨在拓宽学生的国际视野，培养全球意识和国际交往能力。
课程内容包括全球化的背景与挑战、跨文化交流与合作、人类命运共同体理念等。
通过讲授和讨论，学生们能够认识到人类命运共同体的重要性，增强国际合作意识。
优秀案例五：《创新精神与创业实践》该案例通过开设《创新精神与创业实践》课程，旨在培养大学生的创新思维和创业能力。
课程内容包括创新思维的培养、创新管理的基本原则、创业过程与实践等。
通过案例分析和创业实践项目，学生们能够学习到创新与创业的方法和技巧，提高自身的创新创业能力。
优秀案例六：《法治与社会公正》该案例通过开设《法治与社会公正》课程，旨在培养大学生的法治观念和社会公正意识。
课程内容包括法治的基本原则、法律体系与法治建设、社会公正的内涵与实践等。
课程思政教学案例
课程思政教学案例知识点：财务管理的概念一、思想政治教育素材财务管理是企业管理的一个重要组成部分，它是组织财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
企业组织财务管理，需正确处理企业和各利益主体之间的经济利益关系。
二、思想政治教育元素企业作为一个市场主体，以追求盈利为目标。
同时，企业的发展又置身于经济循环大系统中，既独立，又和其他利益主体相互影响、相互依存。
企业必须依法经营，兼顾政府及投资者、债权人、供应商、客户等各方面的利益，才可能在激烈的竞争环境中走得更加长远、更加稳定。
做人亦如此，正所谓“我为人人，人人为我”。
每个学生都应该认真践行社会主义核心价值观，努力学习，掌握一技之长，提高自己的综合素质，做一个爱国敬业、诚实守信、遵纪守法、知恩图报、通过自己的努力来滋养自己并回报社会的合格公民。
三、教学过程设计（一）新课引入财务管理是企业管理的重要组成部分，也是实现企业管理目标不可或缺的重要职能。
企业财务管理水平及效率的高低，很大程度上决定着企业的效益和发展质量、速度。
正确理解和把握财务管理的概念及内涵至关重要。
（二）财务管理的概念财务管理是企业管理的重要组成部分，它是组织财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
企业组织财务管理，需科学组织财务活动，正确处理企业和各利益主体之间的经济利益关系。
（三）财务活动财务活动是指企业为了达到既定目标所进行的筹集资金、运用资金和收益分配的活动，是以现金收支为主的企业资金运动的总称。
内容包括：筹资活动、投资活动、资金营运活动、资金分配活动。
（四）财务关系财务关系是指企业在组织财务活动过程中与各相关利益主体发生的经济利益关系。
包括：1.企业与政府之间的财务关系（征纳税活动）2.企业与投资者之间的财务关系（吸收投资、发行股票）3.企业与债权人之间的财务关系（银行借款、发行债券、租赁）4.企业与受资者之间的财务关系（对外投资、购买股票）5.企业与债务人之间的财务关系（购买债券、发放长期借款）6.企业和供应商、客户之间的财务关系（采购、供应、应收、应付）6.企业与内部各单位之间的财务关系（内部结算）7.企业与职工之间的财务关系（提供劳务及支付报酬）（五）小组讨论企业在组织财务活动过程中应如何正确处理企业和各利益主体之间的经济利益关系？（六）结论企业作为一个市场主体，以追求盈利为目标。
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇摘要：一、引言二、思政课教学设计案例一：以《中国特色社会主义理论体系》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价三、思政课教学设计案例二：以《社会主义核心价值观》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价四、思政课教学设计案例三：以《新时代爱国主义教育》为例1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价五、总结与反思正文：一、引言在新时代背景下，思政课教学设计愈发显得重要。
为了提高思政课的教学质量和效果，本文将介绍三篇思政课教学设计案例，分别为《中国特色社会主义理论体系》、《社会主义核心价值观》和《新时代爱国主义教育》。
这些案例旨在激发学生的学习兴趣，增强思政课的实用性，从而更好地培养学生的社会主义核心价值观。
二、思政课教学设计案例一：以《中国特色社会主义理论体系》为例1.教学目标本课程旨在帮助学生系统掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容，增强理论自信，提高运用理论分析问题和解决问题的能力。
2.教学内容课程内容包括中国特色社会主义理论体系的发展历程、理论内涵、实践成果等方面。
3.教学方法采用专题讲座、案例分析、课堂讨论等多种形式，引导学生深入学习、主动思考。
4.教学评价通过课堂表现、课后作业和课程论文等方面，全面评估学生的学习效果。
三、思政课教学设计案例二：以《社会主义核心价值观》为例1.教学目标本课程旨在帮助学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和要求，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.教学内容课程内容包括社会主义核心价值观的来源、发展、内涵和实践等方面。
3.教学方法采用情境教学、课堂讨论、实践活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高课程实用性。
4.教学评价通过课堂互动、实践活动表现和课程论文等方面，全面评价学生的学习成果。
四、思政课教学设计案例三：以《新时代爱国主义教育》为例1.教学目标本课程旨在引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观，培养新时代的爱国主义精神。
高校课程思政教学设计案例模板
高校课程思政教学设计案例模板一、课程基本信息1、课程名称：＿____2、课程类别：＿____3、授课对象：＿____4、授课学时：＿____二、课程思政教学目标1、知识目标让学生掌握_____的基本概念、原理和方法。
引导学生了解_____的发展历程和前沿动态。
2、能力目标培养学生运用_____解决实际问题的能力。
提高学生的创新思维和实践能力。
3、思政目标培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感和文化自信。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和职业道德。
培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、课程思政教学内容1、思政元素融入点在讲解_____的概念和原理时，引入相关科学家的爱国事迹，激发学生的爱国热情和创新精神。
在介绍_____的应用案例时，强调其对社会发展和人民生活的重要贡献，培养学生的社会责任感。
在组织学生进行小组讨论和项目实践时，引导学生树立团队合作意识和良好的职业道德。
2、教学案例案例一：＿____案例二：＿____四、课程思政教学方法1、课堂讲授运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频和案例，增强教学的吸引力和感染力。
在讲授过程中，适时穿插思政教育内容，引导学生思考和讨论。
2、小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，提高学生的思维能力和团队合作能力。
教师参与小组讨论，引导学生树立正确的价值观和职业观。
3、实践教学安排学生进行实践操作和项目实践，培养学生的实践能力和创新精神。
在实践过程中，注重培养学生的职业道德和社会责任感。
五、课程思政教学评价1、评价方式形成性评价：通过课堂提问、作业、小组讨论表现等方式，对学生的学习过程进行评价。
终结性评价：通过期末考试、项目报告等方式，对学生的学习成果进行评价。
2、评价指标知识掌握：考查学生对课程知识的理解和掌握程度。
能力提升：评价学生运用知识解决问题的能力、创新思维和实践能力的提升情况。
思政素养：评估学生的爱国主义情怀、社会责任感、职业道德和团队合作精神等思政素养的发展情况。
课程思政元素融入课程教学设计案例
课程思政元素融入课程教学设计案例案例一：数学课程设计课程名称：数学与社会实践课程简介：本课程旨在通过数学的学习和实践，培养学生的逻辑思维能力和数学解决实际问题的能力，同时引导学生关注社会与数学的联系，并认识到数学对社会发展的重要性。
教学目标：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2. 加深学生对数学与社会实践联系的认识，培养学生的社会责任感；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容及教学活动：1. 数学与金融：引导学生拓宽对金融数学的应用理解，讲解金融市场中的数学模型，并举例说明数学在金融分析和决策中的应用。
组织学生小组展开股票交易模拟实践，通过计算收益率等指标来对股票进行分析和投资决策。
2. 数学与环境保护：分析环境问题中的数学模型，让学生了解数学在环境保护中的应用，如气候变化模型和环境污染模型等。
组织学生小组开展环境数据的收集和分析，并提出相应的环境保护建议，加强学生的环境意识和责任感。
3. 数学与社会调查：引导学生运用数学方法进行社会调查和统计分析，包括问卷设计、数据收集和数据处理等。
学生将参与到不同主题的社会调查中，例如消费习惯、社会公平等，通过实际调查数据的分析和解读，培养学生的调查研究能力和社会责任感。
评价方式：综合考虑学生在实践实践活动中的表现，包括个人工作表现和团队合作能力，通过小组报告和个人反思等方式，评估学生的学习效果和思政元素的融入情况。
案例二：英语课程设计课程名称：英语交际与国际视野课程简介：本课程旨在通过英语的学习和交际实践，培养学生的跨文化交际能力，并引导学生认识到语言对社会交往和国际交流的重要性，培养国际视野和全球意识。
教学目标：1. 培养学生具备基本的英语交际能力，能够自如地表达和交流；2. 培养学生的跨文化交际能力，增进对不同文化背景的理解和尊重；3. 引导学生关注全球问题，培养国际视野和全球意识。
教学内容及教学活动：1. 角色扮演：组织学生在不同场景下进行角色扮演，激发学生的英语口语表达能力，同时通过案例的设置，引导学生思考不同文化背景下的交际差异，并培养跨文化交际能力。
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇摘要：一、案例一：课程思政教学设计——以“税收学”课程为例1.1 教学背景与目标1.2 教学内容与方法1.3 教学效果与反思二、案例二：管理学课程思政教学设计案例2.1 教学背景与目标2.2 教学内容与方法2.3 教学效果与反思三、案例三：课程思政教学设计——以“人与自然和谐共生”为例3.1 教学背景与目标3.2 教学内容与方法3.3 教学效果与反思正文：一、案例一：课程思政教学设计——以“税收学”课程为例1.1 教学背景与目标税收学是财政学专业的基础课程，承担着培养财政税收人才的重要任务。
本次课程思政教学设计以立德树人为根本任务，旨在培养学生的税收专业知识和思想政治素质。
1.2 教学内容与方法通过讲解税收制度、税收政策等专业知识，引导学生正确认识税收在国民经济中的作用，培养学生积极参与国家税收政策制定和执行的能力。
同时，结合税收改革实践，强化学生的社会主义核心价值观教育。
1.3 教学效果与反思本次课程思政教学取得了良好的效果，学生对税收专业知识有了更深刻的理解，对国家税收政策有了更积极的参与意识。
在今后的教学中，我们将继续探索课程思政教学的有效方法，以提高教育教学质量。
二、案例二：管理学课程思政教学设计案例2.1 教学背景与目标管理学课程是企业管理专业的基础课程，承担着培养企业管理人才的重要任务。
本次课程思政教学设计以立德树人为根本任务，旨在培养学生的管理专业知识和思想政治素质。
2.2 教学内容与方法通过讲解管理原理、管理方法等专业知识，引导学生正确认识企业管理在国民经济中的作用，培养学生积极参与企业管理实践的能力。
同时，结合企业管理改革实践，强化学生的社会主义核心价值观教育。
2.3 教学效果与反思本次课程思政教学取得了良好的效果，学生对管理专业知识有了更深刻的理解，对企业管理政策有了更积极的参与意识。
在今后的教学中，我们将继续探索课程思政教学的有效方法，以提高教育教学质量。
【课程思政教学案例】《英语阅读》课程全文
可编辑修改精选全文完整版一、课程概况《英语阅读》课程，作为外语学院翻译及英语专业学生的专业基础课程，旨在提高学生的英语阅读理解能力和阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析、归纳推理检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量和阅读量，增强学生的英语语言文化素养，增强对文化差异的敏感性。
《英语阅读》课程的宗旨不仅是让学生掌握一定量的词汇和语篇知识，更要在对语言文字理解的基础上，提升思辨能力及跨文化沟通能力；阅读课程体现的不仅是词汇和语法的客观认识，更重要的是借助阅读文本、语篇解读和认知方式，实现社会关联和价值观的身份认同，培养具有科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野，与中国特色社会主义“三观相同”的语言人才。
二、教学课件三、教学设计（一）课程设计思路：1.转变传统的英语阅读课程教学目标。
从“文本的意思是什么”向“通过文本想说什么”和“文本对不同话语社群的人们意味着什么”发生转变，着眼于学生的思维倾向、思维体系、认知能力和认知结构，关注推理式理解、思辨式理解、批判式理解和沟通式理解，加强学生对“阅读课程思政”认知能力、思辨能力、跨文化交际能力的培养。
2.建立英语阅读课程思政案例库和视频资料库。
以学生关注的、新鲜的案例激活课堂，借此增强课程思政教学的现实性和针对性。
课程案例教学不仅可以借助教学情境的创设向学生传授专业知识，也可以帮助学生深化对社会的认识。
通过对社会热点问题的探讨，教师可了解学生的相关思想动态，进而对学生进行主流价值观的再教育。
3.构建“导学——阅读——探究——发展”的阅读教学模式。
帮助学生实现“意义建构、语言输出及能力培养”，注重“术道结合”，深度拓展教学内容，思政映射与融入点体现了英语阅读教学实践性，实现从课堂学习向校外实践平台的延伸，拓宽德育实践平台，加强对学生课后实践活动的思辨引导，通过多元化的隐形道德教育，实现不同程度的视域融合，将正确的价值观、成才观渗透到教学全过程,4.增加思政元素评价环节，改进和完善阅读课程评价体系。
课程思政优秀教学案例
推动高等教育内涵式发展
课程思政是高等教育教学改革的重要 方向，有助于提高人才培养质量和水 平。
应对时代挑战
当前，世界处于百年未有之大变局， 我国发展面临前所未有的挑战，课程 思政旨在引导学生正确认识时代责任 和历史使命。
课程思政内涵及意义
内涵
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各 类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立 德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
推动交流
评选优秀教学案例可以促进不同地 区、不同学校、不同学科之间的交 流和合作，共同推动课程思政建设 的深入开展。
02
优秀教学案例展示
案例一：历史课程中的家国情怀教育
教学目标
通过历史课程的学习，培养学生的家国情怀和爱国主义精神，增强民族自豪感和集体荣誉 感。
教学内容
选取具有代表性的历史事件和人物，如抗日战争、新中国成立等，通过讲解、讨论、观看 影像资料等方式，让学生了解历史背景、事件经过和意义，感受民族精神和爱国情怀。
教学方法
采用小组讨论、角色扮演、模拟联合国等互动性强的教学方法，让学生 在模拟场景中运用英语进行交流，提高语言运用能力和跨文化交流能力 。
案例三：数学课程中的科学精神培养
教学目标
通过数学课程的学习，培养学生的科学精神和创新思维， 提高数学素养和解决问题的能力。
教学内容
选取具有代表性的数学定理、公式和解题方法，通过讲解 、练习、探究等方式，让学生了解数学的基本概念和思想 方法，掌握数学的基本技能和方法。
线下课堂教学
在线下课堂中，采用讲座、研讨、案例分析等多 种教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考 。
线上线下互动
通过线上作业提交、线下小组讨论等形式，加强 师生之间的互动和交流，提高教学效果和学生的 学习积极性。
“课程思政”教学案例(参考格式)
一、基本信息
课程名称
授课对象
案例名称
（如：舍恩造假事件——科学来不得半点虚假）
授课教师
思政教育
目标
思政教育目标要体现社会主义核心价值观的引领性
（如：培养学生良好的实验素养、实事求是的精神，不畏权威、敢于质疑，坚守严谨的科学态度等。）
案例对应章节
即教学大纲“课程主要内容”中的某章节（知识模块）,如：第X章 XXXXXX
二、案例描述
内容选取有思想性、普及性。要体现一定的思政映射点（如社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、民族精神、时代精神，科学精神、人文素质、逻辑判断、对世界的正确认识和理解等），能给学生以反思和启迪，帮助学生在收获专业知识之外提高道德修养和精神境界。
注：表格空间不足请扩展行概括描述，包括：①教学案例的选用及设计思路，②教学设计案例实施步骤及注意事项，③案例的思政教育目标与专业教学内容的融合点等。
课程设计中思政内容的融入要避免生硬、做作和随意性，要着力实现全课程育人，实现显性专业教育与隐性思政教育融会贯通。
四、教学反思
根据OBE理念，概述教学实施效果（包括评价方式的选择）、持续改进策略等。
（说明：蓝色斜体字为“案例”撰写的说明文字，正式提交版请删除。）