学困生基本情况分析
学困生基本情况分析
个别的孩子由于基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是父母对子女的学习关心，指导，督促不够；上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。所以，继续加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。
二、培养优等生，转化后进生措施
后进生辅导
1．加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应该是既会教学又会辅导学生。所以作为教师应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，在课堂教学中采用幽默风趣的教学方法使学生“爱”上学习。课后辅导根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。
2．在教学要求上， “因材施教”、“分层要求”。课堂教学以新课标的要求为准绳，立足于每个学生学好课本的知识，适时的加以拓展，在课堂提问、训练、作业布置上根据不同学生采用不同的要求。
3．合理安排教学进度，学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。
4．在教学方法上充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。
5．在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。
6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和掌握。
7．重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。
尖子生辅导
1.创设竞争的氛围，如评选 “数学大王”，“难不倒小能手”，“作业书写‘十佳’选手”等等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。
2.为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。
3.鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。
4.教育鼓励他们多帮助需要帮助后进学生，让他们在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。
小学学困生的基本情况分析
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小学学困生的基本情况分析
学校学困生的基本状况分析 一、学校及学困生现状分析
南台回民学校校是一所教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。全校共有同学六个级，七个教学班，同学360余名，存在着近1/3左右的学困生。由于同学的熟悉水平和学问水平的层次等状况的不同，两极分化现象比较严峻，若老师不对症下药，不分层次训练，不留意讨论学困生的成因及其转化方法，势必引起一部分落后的同学跟不上，导致整个班级的后进生会越来越多。学校老师在教学过程中所始终在不断地探究有关学困生转化的有效方法，但还是没有找到转化学困生的根本途径。因此，做好学困和的转化工作，是作为我们学校每一名老师在训练教学工作中的首要问题。
多年的教学实践和探究，我认为，南台回民学校 "学困生' 形成的主要缘由如下：
1、学习动机问题，导致学习困难
学习动机是直接推动同学进行学习的一种内部动力，是激励和指引同学进行学习的一种需要。同学的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种状况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的"要求'、"请求'下才来学习的。其次，为"读书'而读书，为"学习'而学习。这部分
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同学之所以来学习，完全是由于其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有仔细听讲，也并没有其他什么小动作，总是很"茫然'的样子，学习起来困难重重。
2、学习策略问题，导致学习困难。学习策略是指同学为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的简单的方案。同学学习策略如各学科时间安排失当会导致同学学习困难。
3、心理素养，导致学习困难。传统的训练体制和管理模式适应不了素养训练的要求，它固有的弊端和老师家长制的作风，抑制了同学共性的进展和缔造力的培育。在训练教学中造成了与同学之间的冲突冲突，这种师生关系的冲突性，无论对训练者自身的工作，还是对同学的进展，都产生着直接或间接、现时或潜在等不同形式、不同程度的影响。久而久之，有部分同学成了"学困生'。
六年级学困生总结(5篇)
第 1 页 共 12 页 六班级学困生总结（集锦5篇）
六班级学困生总结 第1篇
这学期我担负的是六班级的语文教学工作，是一个毕业班，也是第二学期，做好学困生转化工作尤其显得紧要，下面是我这学期学困生转化工作的总结。
一、分析原因，进行分类。
要解决学困生问题，肯定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习爱好，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为本身不是学习的材料，渐渐对学习失去了爱好。我把他们称为“无爱好型”。部分同学学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分同学也很认真地学，但他们的总结、归纳本领差，应变本领差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分同学心理素养不好，平常回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。部分同学身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽搁学习，最后成为学困生。我把他们称为“体质差型”。
二、有的放失，因人施教。
实行相应的措施，对“无爱好型”的同学，让他们重振学习的 第 2 页 共 12 页 信念，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，渐渐培育他们的学习爱好。对于“不良习惯型”给同学订立时间表，定计划，定任务，今日完成今日画勾，开始每天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐性讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素养差型”常常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，渐渐磨练他们的心理素养。对于“体质差型”的同学，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎坚固结实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。
三、重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时予以物质嘉奖，使他们保持学习的热诚。
学困生(后20%)情况分析及转化记录
学困生（后20%）情况分析及转化记录
班级：二（1）学科：语文教师：温少芝
学生姓名性别平时成绩期末成绩学业情况分析
项秉涛男中89 1、学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，2、经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。3、缺乏进取心，自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。4、家长过于宠爱导致生活自理、自主能力较差。温从杰男良98 黄大沛男中95 周倩倩女良97 李思宏男良100
转化措施：1、要求并督促孩子上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。2、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通。3、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
转化过程及效果记录：这几个孩子经过自己的努力和在家长老师的帮助下，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，期末成绩都有了很明显的进步。另外与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
2015年06 月30 日
学困生案例分析
学困生案例分析
【篇一：学困生案例分析】
一、学生的基本情况
付春哲同学今年十岁了，由于平时父母工作忙，没有时间教育孩子，久而久之养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，，学习缺乏自觉性，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。刚接手时不能能按时按量完成作业，缺乏毅力，对学习完全是一种无所谓的态度。
2、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、个案分析
针对付春哲同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小没有人管，养成凡事随心所欲的性格和严重的惰性心理。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程
1. 根据付春哲的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3.针对他惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
五、教育效果 经过一年多的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，随着学习成绩的渐渐提高，他对学习也越来越感兴趣，建立了自信。而且在劳动方面也十分积极主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，抗挫折能力较弱，因此要经常鼓励他，帮助他建立自信。对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
学困生情况分析及帮扶措施
- 1 - 学困生情况分析及帮扶措施
学困生是指在学业中缺少某些必要能力，在学习中产生挫折感和落后感的学生。学困生是一个复杂的群体，不仅包含被定义为学习障碍的学生，还包括普通学生在技能和知识上的落后，以及处于错误的社会环境中的学生。目前，学困生已成为全球范围内面临挑战的一个普遍现象。
学困生现象多样，但都有一个共同点，那就是面对课堂教学，学习进度落后，导致学习效果不佳的可能性较大。这种情况有很多原因，其中包括个体的基本学习能力差异，营养不良，家庭环境不良，以及师资力量不足等。而学困生病毒，如果不及时发现和采取有效治疗，会使学困生陷入困境。
要有效地帮助学困生，首先要采取分析其具体情况，以便对其进行有效的帮扶。针对学困生，可以有效诊断学业中出现的问题，以判断学困生的状况，确定学困生的类型，排查学困生的调整原因，以及提出具体的帮助措施。
针对学困生的帮助措施，首先要针对个体的需求，如学习能力较差的学困生，可以采取重点提高学习能力的措施。其次，要加强专业性和科学性的帮助。此外，建议学校采取更加丰富多样的可研究主义课程，以满足学困生的多样化学习需求。此外，让学困生充分发挥自身的潜能，发现自身的特长，找到兴趣和能力的结合点，帮助学困生找到更加有吸引力的学习方式。
最后，应通过社会服务机构的社会工作者，为学困生提供心理咨 - 2 - 询，帮助他们克服心理障碍，建立积极向上的思维模式；必要时，也可以通过家长与学生之间进行情感沟通，以帮助学困生更好地认识自我。
综上所述，学困生情况分析及帮扶措施非常重要。在学校里，学校应采用多种教育方法，有针对性地帮助学困生，发挥学校的社会责任，通过以上提出的帮助措施，为学困生提供最有效的帮助。同时，家庭也应发挥重要作用，通过关爱、引导和支持的方式，给予学困生有效的帮助，从而使学困生不至于落后，可以和其他学生一起获得充足的教育资源。
学优生,学困生情况分析
实践证明上一阶段的帮扶计划是有效的。班级中个别学习、纪律等各方面都相当差的学生，现在不仅自己学习进步了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。
例如孙长磊、乌中强，现在上课、自习基本发现不了转笔、走神等现象，学习的注意力也集中了很多，但注意力仍需加强，还得学会如何听课更高效，下一步在如何听课方面在给与指导，继续监督他们的其他坏毛病。
高传国在校期间没再上过网，自己的爱好也转移到足球上一些，学习也有了很大进步，但在家里多少还会玩一会电脑，学习的动力仍有待提高。下一步继续做他父母的工作，力争让他们对孩子要求严些，以及再做高传国的思想工作，力争让他自己克服网瘾，练就自制力，并寻找学习目标。每周三晚谈心继续实施。
贾勉、刘凯没有再吸烟，最近也没听说在处对象，学习进步非常大，看来把精力集中在学习上后，对学习确实有很大帮助。每周谈话取消，但以后仍需观察他们的动态，不让吸烟、早恋再次发生。
张恒、王如意最近学习比以前积极多了，经过几次谈话，明显发现改变不小，每人都有了自己的学习动机，也有了学习目标。但英语仍然进步不大。原因，该学科短时间进步不易发现，再有他们对英语还是很反感，投入时间仍然很少。下一步，让他们学着制定英语学习计划，每周五仍给予指导。让他们英语赶上来，这两个同学赶上本科就很有希望了。
总体来说，上一阶段的学困生转化还是效果不错的，下一步要再接再厉。
在转化的过程中，虽然付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。下一步我对学困生进行理想和纪律教育时，仍要坚持做到以下几点：
1、动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。
2、解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。
3、用语言暗示，消释消极盛怒情绪。
4、激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
总之，作为一名教师，我一定要做到在教育教学中真正关注到每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。 一个学期过去了，根据本班学生的实际情况，本人采取相应的方法，关心那些学习困难的学生及问题学生。现将本学年转化工作总结如下：
学困生个案分析
告别“差生”头衔
——学困生个案分析
一、基本情况分析
陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。父母在异地工作，很
少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。陆同学语文基
础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。怕背书，每次有背
诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。不善与人交
往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发
呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避
老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态
非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。不过画画很好，他的时间大都在
画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内
心非常的孤单与寂寞。平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有
时也会不按时完成。
二、成因分析
1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。
奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监
督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。奶奶一人照顾两个孩子非
常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。有时天气
很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长
去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。他的内心非常孤独，不懂得与人
交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。父母偶尔回来一次停留
时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对
其进行教育。
2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性
又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机
会，很难跟得上其他同学的步伐。
3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人
一等，很少主动回答问题。即使被提问到也是声音小小的，不够自信。
三、转化策略
1.用师爱激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。
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学困生基本情况分析
基础 姓名：王明 户籍情况：孙家
资料
班级：5.1 健康情况：健康
家庭 父：下岗工人，无业
情况 母：下岗工人，无业
情 1、同学最大的问题就是厌学. 该生在学习上有些不好的学习习惯，比如
况 上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
分 2•缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作
析 业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对
于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，
消化不良。
转化 1 .尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们 批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸， 我们应抓住这一趁热打铁的机会。
过
程 2、尽量给学困生精神鼓励。学困生的学习情况无论是进步还是没有进步， 教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精 神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。
及
措
施
转 通过转化，该生的学习成绩有了很大的提高，能主动学习了，能认真完成 作业了，对学习充满了信心。
化
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
班级：男
姓名：未提供
性别：男
年龄：未提供
学困生基本情况分析：
该学生户籍情况为本市户口，健康状况良好，父母均为务农。该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化过程及措施：
一、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
结果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，研究的积极性和研究兴趣提高了。
学困生转化记录
辅导对象：未提供姓名
情况简介：
该学生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
一、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
二、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
结果：
转化效果良好，该生的研究积极性和成绩均有所提高。
在三月份，学生的课文朗读能力有了较大的进步。对于篇幅较短的课文，学生们基本上能够正确、流利地朗读出来，有个别学生已经做到了感情朗读。但是对于篇幅较长的课文，仍然会出现不流利的现象，这主要是由于出现了个别生字的问题。在本月的两次听写比赛中，有不少学生不能正确地拼写单词，这说明生字词的掌握还需要加强。不过在一、二单元的测验中，学生的成绩相比上学期有了进步。
学困生帮扶计划及措施7篇
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学困生帮扶计划及措施7篇
学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。下面给大家带来学困生帮扶计划及措施，希望大家喜欢!
学困生帮扶计划及措施篇1
一、学困生原因分析
1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策
1、坚持三心两信，做到理解尊重。
所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。 第 2 页 共 14 页
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：
1、配优措施
首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施
既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。