部编版(统编)小学语文三年级上册第五单元《习作例文与习作》教学设计
1 / 16 我家的小狗(习作例文)
【教学目标】
1.熟读例文，通过作者的描述，体会“王子”的淘气可爱。
2.阅读例文，能够简单分析作者的观察方法与写作手法。
3.分析例文，总结观察方法，学会抓住小狗特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学重点】通过分析课文，体会“王子”的淘气可爱；懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】能够简单分析并学习作者的观察方法，观察时注意事物的变化。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容 课件页码
一、创设情境，引发兴趣。
1.多媒体课件出示不同形态的狗。
同学们一定都很喜欢小动物，在日常生活中也一定认识了很多小动物，这些小动物都很可爱，给我们带来了无限的快乐。狗是最常见的小动物，你们喜欢狗吗？狗给你留下什么样的印象呢？（学生各抒己见。）
2.今天我们一起来学习一篇习作例文《我家的小狗》，通过学习了解博•希哈先生家的狗——“王子”。 （板书：我家的小狗）
【设计意图：此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。】
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）作者又是从那几件事来写小狗淘气可爱的？（作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。）找出例文中有关的自然段。
2 / 16 2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
【设计意图：通过预习整体感知文章内容是培养学生自主学习能力的一个重要环节，通过预习整体感知文章内容学生可对新知识有初步的理解，学生在独立思考和互相交流的过程中提高了分析问题解决问题的能力。】
三、读中感悟，理解“王子”的淘气、可爱。
（一）学生用自己喜欢的方式自由读文章。思考“王子”的淘气、可爱表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边在课本上圈画批注。
（二）小组合作交流。
（三）小组派代表做汇报发言，师生评议，讨论交流。
1.了解“王子”的可爱。
（1）小狗“王子”长什么样子？
①指名学生回答，出示课件：是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。（板书：漂亮）
②交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法？（对比：最）
（2）小狗“王子”还有什么特点？
①指名学生回答，出示课件：它跑得特别快,我总也追不上它。不过“王子”很乖,它总是在前面等着我。（板书：跑得快，乖巧。）
②交流：这一段中描写小狗特点的话，作者用了什么写作方法？（用词准确：特别、总也、总是。）
（3）小狗“王子”是怎样学字的？
①指名学生回答，出示课件：我教过“王子”认字,可是它连一个字母也没学会,不过它倒是挺爱上课的。我教它念“狗”字的时候,它叫得最欢。它准是在想,这是在说它自己呀!“王子”还会数数,不过总共才会数到二。（板书：我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。）
②交流：从这一段中描写小狗学字的话，你感觉作者在写小狗认字时，观察得怎么样？（作者观察得真仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字才最认真，最有兴致。）（板书：观察仔细）
（4）“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词语，作者在这里却用在了狗的身上，你从中看出了什么？（作者对“王子”的喜爱。）
（5）指导朗读课文1-2自然段，在朗读中表现出小狗“王子”的可爱。（板书：“王子”的可爱）
2.了解“王子”的淘气。
（1）小组交流：作者又是通过写什么事情，表现出 “王子”的淘气的？
（2）小组派代表做汇报发言，教师小结：“王子”竟敢跟火车赛跑。（板书：“王子”竟敢跟火车赛跑）
（3）作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？ 3 / 16 ①课件出示：我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。）（板书：输了从不在乎）
②课件出示：每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。（作者的想象真丰富：每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。）（板书：想象丰富）
（4）指导朗读，通过朗读“王子”和火车赛跑的课文内容，读出“王子”的淘气，表现出“王子”的可爱。（板书：“王子”的淘气）
【设计意图：引导学生在互相交流和反复品读中，体会作者用词的准确，想象的合理，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。】
四、课堂小结，总结写法。
1.博•希哈家的狗有什么特点？（博•希哈家的狗真是淘气又可爱。）
2.作者在写“王子”的时候，用了哪些事例来写具体的呢？（学认字和跟火车赛跑。）
3.作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？（作者抓住小狗的特点进行了细致的观察：不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。）
4.我们在今后的写作中应该怎么办？（我们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法：观察细致、观察时注意事物的变化。）
五、课堂练笔。
1.写一种自己喜欢的小动物。 注意观察要细致，抓住特点写，表达自己对这种小动物的喜爱之情，写出事情的变化。
2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。
3.集体评议。
（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。
（2）其他同学认真听读。
（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。
【设计意图：课文是学生学习写作最好的范本，课堂小练笔的设计，既能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。】
六、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学互相分享。
2.根据评议修改自己的小练笔。
3.推荐阅读： 4 / 16 可爱的大熊猫
大熊猫是我国特有的珍奇动物。它身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，头和身子是白的，四肢是黑的。它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，可爱极了！
大熊猫最喜欢吃箭竹。箭竹，既脆又略带甜味。大熊猫先把这些竹子咬断，再一根一根地扯掉竹枝，然后撕开竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。大熊猫的食量可大了，一天要消耗十千克左右的箭竹呢。
大熊猫喝水的过程很有意思。一到小溪旁，它先用爪子刨一个小水洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。水洼里的水喝干了又流满，流满了又被喝干。直到再也喝不下了，大熊猫才罢休。然后，它就会在河边躺上几个钟头。躺够了，它才慢腾腾地爬起来，摆动着胖乎乎的身子，找食去了……
性情温和的大熊猫与它的邻居小熊猫、金丝猴、青鹿等都能和睦相处，但有时候它又很淘气。它趁人们不在家的时候，闯进去偷吃食物，还把勺子扔得远远的，把锅挂在树枝上。大熊猫平时看起来稳重好静，似乎有些迟钝，但当敌人来侵犯时，它却能灵活敏捷地攀登上树，迅速逃跑。
大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我国把大熊猫作为国礼，赠送给一些友好国家，人们都亲切地称它是“和平友好的使者”。！
思考：了解课文内容，体会作者是如何把大熊猫的特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？
猫
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。 5 / 16 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
思考：了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？
板书设计
我 漂亮
家 “王子”的可爱 跑得快，乖巧 观察仔细
的 我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢
小 “王子”竟敢跟火车赛跑
狗 “王子”的淘气 想象丰富
输了从不在乎
我爱故乡的杨梅(习作例文)
【教学目标】
1.熟读例文，了解杨梅果的特点，体验吃杨梅的乐趣，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
2.学习作者抓特点的观察方法和写作方法，学会简单运用。
3.分析例文，学会抓住杨梅特点和运用多种感官细致描写事物的方法，培养细心观察周围事物的习惯。
【教学重点】通过分析课文，体会杨梅树和杨梅果的可爱；懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】学会抓住杨梅特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容 课件页码
一、创设情境，引发兴趣。
1.多媒体课件出示杨梅树和杨梅果的图片。
（1）你们知道这是什么树和什么水果吗？（杨梅树、杨梅果）
（2）你知道这种植物生长在哪儿吗？（杨梅，属于杨梅科杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅、树梅具有很高的药用和食用价值，在中国华东
人教部编版三年级上传第五单元《我们眼中的缤纷世界》教案优秀版
课题：《我们眼中的缤纷世界》习作
课时安排：1课时
教学目标：
1．能说出在日常观察中的发现；
2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；
3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：培养学生良好的观察习惯。
教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。
教学过程：
一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)
2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)
(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)
1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)
2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)
3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)
4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)
(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。) 小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！
第五单元大单元作业设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
1 小学语文三年级（上册）第五单元作业单
学校 班级 姓名
一、单元学习重点
部编版小学语文三年级（上册）第五单元
（一）单元类型：习作单元
人文主题：留心观察：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
语文要素：①体会作者是怎样留心观察周围事物的。
②仔细观察，把观察所得写下来。
（二）教材内容
15.精读课文:《搭船的鸟》(2课时)
16.精读课文:《金色的草地》(2课时)
◎习作例文:《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》(1课时)
◎习作:我们眼中的缤纷世界(2课时)
◎交流平台: (1课时)
二、单元作业目标
序号 单元目标描述 认知水平
15 16 ◎ ◎
1 认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写25个词语。 √ √ √ 识记
2 感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 √ √ 理解
3 能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。 √ 应用
4 能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 √ √ 应用
5 初步了解可以调动多种感官进行观察。 √ 理解
6 能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。 √ 理解
7 能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。 √ 应用
8 能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。 √ 应用
2 三、单元作业框架
年级/册次/单元 三年级上册第五单元
单元类型 习作单元
教学目标 预学作业 随堂作业 课后作业 长程作业 水平等级
认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写25个词语。 1. 读本单元2篇课文，圈出文中多音字，确定读音。
部编版小学三年级上册语文《习作：写日记》教案三篇
希望能帮助到您
部编版小学三年级上册语文《习作：写日记》教案三篇
篇一
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)
5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？ 希望能帮助到您
(不，应该选择有意义的材料。)
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
统编版 三年级上册第五单元备课
1 第五单元教学计划
【学习内容】
本组教材安排了两篇精读课文一《搭船的鸟》《金色的草地》,旨在让学生学会观察周围的事物,用心体会大自然中的一草一木,培养热爱大自然的情趣。《搭船的鸟》是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以深刻的印象。《金色的草地》讲述了可爱的草地和有趣的蒲公英给生活在乡下的两个小朋友带来了欢乐,带来了探索发现的喜悦。
【内容分析】
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题,本单元编排了《搭船的鸟》《金
的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4篇课文内贴近儿童,以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,表现周围世界的五彩缤纷。
搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得,既观察了旅途中听到的雨声,也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的
变化情况,及其变化的原因。两篇精读课文的课后题,重在引导学生体会观察的细致和好
处,增强留心观察的意识。
习作单元的“交流平台”与普通单元不同,重在对本单元的习作方法、要求进行梳理纳。本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象,并小结了留心观察
的重要性;然后回顾了这些观察对象的“特别”之处,并小结:这样“特别”的发现正是
源于作者观察的细致。这样编排,目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处,启发
学生要留心周围的事物,积累习作素材。
“初试身手”提供了两则样例,进一步启发学生要留心周围的事物,观察时不仅要用
眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝,并让学生尝试观察生活中的事物
习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例,并以
或场景,写下来与同学交流。
习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例,并以课后题和旁批的形式,提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”,引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文,观察一种动物、植物或一处场景,并写成一篇习作,从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。
统编小学语文教材习作单元教学设计与有效策略
统编小学语文教材习作单元教学设计与有效策略
摘要：而对于小学语文来说，习作教学一直都是教学中的重、难点。近几年，小学的习作教学牌困境之中，从而导致学生习作存在困难，统编版小学语文教材设置了习作单元，将习作练习作为独立体系有利于学生打破阅读束缚。基于此，本文主要对统编小学语文教材习作单元教学设计与有效策略进行了研究，希望为相关的研究人员和教育工作者提供参考。
关键词：统编教材；小学语文；习作单元；教学设计；有效策略
前言
语文属于综合实践与应用语言及文字的学科，在语文课程中习作具备了较高的综合性、应用性与创造性。我国小学当前所使用的统编语文教材中首次设置了习作单元，这种编排不仅较为独特，同时也是在响应新课程改革所要求的创新。小学三至六年级的每一册语文教材中都编排了“习作单元”，大多数是将其作用语文教材的第五单元，而六年级下册教材中却将习作单元安排成为第三单元。习作单元的设置的主要目标是为了更好地培养学生习作能力，均将“写作为单元的侧重点。习作单元的内容可以划分成五大板块，分别为：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文及习作训练[1]。
一、统编小学语文教材设置习作单元的重要性及教学现状
由我国教育部统一编写的小学语文教材，已经在全国范围内开始使用。而对于大部分小学语文老师来说，在开展习作单元教学的过程中，并未切实认识到习作单元的设置特点及创新之处，一些老师依然还在运用较为语文课文阅读的传统教学模式，在精讲课文方面，老师通常要求学生对内容进行分析与理解，如此导致阅读与写作分离；而一些小学语文老师在为学生的写作方法进行指导时，太过笼统，或者很少进行指导，这些问题都会使学生在参与写作训练时感到枯燥乏味，甚至是畏惧习作，有的学生在习作时还会出现胡编乱造、结构混乱及缺乏真实情感等现象。随着近年来，我国持续推进新课程改革，从而也对小学的语文老师提出了更高的要求，老师只有重视与全面理解习作单元教学，充分开发小学语文教材，结合行之有效的教学策略，如此才可以使习作单元教学具备高效性与有效性，从而使习作教学的效果得到进一步的优化，切实培养学生写作能力。
部编版小学语文三年级上册《语文园地五+习作例文》知识点总结
语文园地五+习作例文
学习目标
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。【语文要素】
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。【语文要素】
3.能初步尝试写一写自己的观察所得。【语文要素】
一.我会读。
认输．(sū shū ) 允．许(yǔn shǔn) 埋怨．．(máimán yán yuàn)
贪婪．(lán nán) 嘴唇．(cún、chún) 乖．巧(guāi gāi)
狭．长(jiá xiá) 染．红(rǎn yǎn) 跑赢．（yín yíng）
冲．着（còng chòng） 骂一顿．（dùn dèn）
答案：shū yǔn mán yuàn lán chún guāi xiá rǎn yíng chòng dùn
二.交流平台
☆本次交流平台的主题是：留心观察的好处。
★回忆一下学过的两篇课文，作者都观察了身边的哪些事物?
◇一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。
◇窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
小结：留心周围的事物，我们就会有新的发现。
★在观察周围事物的过程中，作者又有哪些发现呢？
◇小作者观察翠鸟时，发现了它的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
◇小作者发现草地的色彩会发生奇妙的变化，是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
三、初试身手
★你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧！
◇雨停了，我和妈妈去买菜。在路上看到 好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
◇表姐送给我一只芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道……
◎有一天，我做完作业，来到草地上玩。在不经意之间，忽然，我像发现新大陆一样，看见了一株含羞草，它和我在书上看到的一模一样，叶子很小，绿油油的。我好奇地用手轻轻摸了一下，啊！它的叶子竟然慢慢合拢了，那神态就像一个害羞的小姑娘。
四维一体 相融相溶——三年级语文上册第五单元教材解读与整体设计
四维一体 相融相溶
——三年级语文上册第五单元教材解读与整体设计
三年级语文上册第五单元是一个习作单元，专门指向习作教学的，关注整体设计是本单元教学值得注意的问题。整体设计的视域和出发点在哪里？深入剖析单元要素与文本内涵，立足教材本色，创新内容组合、板块设计，能探寻到整体设计的思路。
一、明晰单元观察能力的要求
本单元的语文要素是“体会作者怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，这是根据第二学段“观察周围世界”习作目标而设计的学习内容。本学段观察能力培养，上承第一学段的“留心观察”，下启第三学段的“养成观察习惯”，重点放在要求观察细致、动脑思考、实践研究，在观察方法、形式上提出了新的要求。
学生的观察不是一般的看看，其观察能力的培养具有深刻的学理。在思维发展上，学生接触事物通过多器官的感知形成表象，这些表象就会参与他们的思维活动。从学生心理发展特点看，观察是认识世界的开始，也是自我发展的需求和必由之路。再者，语言的习得也需要观察，在具体的观察情景里，切身的观察，能促进语言的发展，建立词汇与形象事物之间的链接，加深体验。
本次习作是第二学段第一次出现系统的“观察能力”习作训练，根据学段目标，进一步加强兴趣意识培养，指导学生着重了解可以怎样观察事物，体会别人观察的细致，能选择自己合适的观察方式，观察一种动物，或者植物、一处场景，不拘形式地把观察所得写下来。并能乐意向同学展示观察所得，分享感受。
二、明察单元学习文本的要素
这个单元是统编版教材第一次出现的习作单元，主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察并把观察所得写下来”，围绕要素和习作要求，安排了精读课文、习作例文、交流平台、初试身手和习作，这些内容自成体系但又有联系，如众星拱月般围绕要素，遵循感性到理性的认识规律，实现了观察与读写一体化的编排意图，具体分析如下：
部编版小学语文三年级第五单元语文要素教学设计
◎体会作者是怎样留心观察周围事物的。
◎仔细观察，把观察所得写下来。
字词句
◎认识10个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写24个词语。
阅读
◎了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
◎初步了解调动多种感官、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。
口头表达
◎能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。
◎能联系课文和同学交流、梳理留心观察的好处。
书面表达
◎通过联系课文、学习习作例文某一方面的写法，结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。
1．本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜作过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。
2．本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”，统编教材中的每个习作单元，都以一个明确的习作关键能力为训练目标，为什么把“观察”确定为习作的首要关键能力？你对“观察”有哪些了解？
3.本单元的语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。习作单元的各板块内容围绕关键能力“观察”编排，承载着特定的教学任务，各有侧重，各板块之间有着怎样的联系和功能呢？
精读课文侧重“从阅读中学习表达方法” “交流平台”侧重“归纳梳理，提炼表达方法”
“初试身手”侧重“初步尝试运用方法” 习作例文侧重“进一步感知方法”
内容 搭船的鸟 金色的草地
交流平台与初试身手 习作例文与习作 合计
课时 2 2 1 2 7
15 搭船的鸟
语文要素
1．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2．观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观察所得。
统编版小学语文三年级上册第五单元 习作例文(教学设计)
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习本单元习作例文，使学生能够理解并运用本单元所学的词汇、句型和语法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，使学生掌握写作的方法和技巧，培养写作兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，提高审美情趣，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容
1. 词汇：本单元所学的生词、短语和重点句子。
2. 句型：本单元所学的常用句型和特殊句型。
3. 语法：本单元所学的重点语法知识。
4. 写作技巧：观察、描述、抒情、议论等写作方法。
三、教学重点与难点
1. 重点：使学生掌握本单元所学的词汇、句型和语法，提高写作能力。
2. 难点：如何运用本单元所学的知识进行写作，培养学生的写作兴趣和审美情趣。
四、教具与学具准备
1. 教具：教材、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具盒、彩色笔等。
五、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：讲解本单元习作例文，分析文章的结构、用词、句型和语法，引导学生理解和掌握。 3. 实践操作：让学生根据本单元所学内容进行仿写，锻炼写作能力。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流写作心得，提高写作水平。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置与本单元相关的写作作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 统编版小学语文三年级上册第五单元习作例文
2. 正文：本单元习作例文的结构、用词、句型和语法
3. 配图：与本单元内容相关的图片，增强视觉效果
七、作业设计
1. 仿写：根据本单元所学内容进行仿写，锻炼写作能力。
2. 续写：根据本单元习作例文进行续写，发挥想象力。
3. 改写：对本单元习作例文进行改写，提高语言表达能力。
八、课后反思
1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了本单元的知识。
统编版三年级上册语文第五单元《习作例文》公开课一等奖创新教学设计
统编版三年级上册语文第五单元《习作例文》公开课一等奖创新教学设计
三年级上册语文第五单元《习作例文》教学设计
教学目标：
1.阅读与鉴赏：研读习作例文《我家的小狗》，领悟抓特点、会想象的写法；研读习作例文《我爱故乡的杨梅》，学会多角度、有顺序、多感官地细致描写事物的方法；能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.表达与交流：能学会主动地观察生活，乐于展现观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
3.梳理与探究：整理一份自己的观察记录单，结合课上所学的方法完成观察记录；通过仔细观察记录单上的内容拥有自己的观察新发现，感受观察的乐趣。
教学重难点：能学会主动地观察生活，乐于展现观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
教学过程：
任务一：梳理单元内容，重温写法
填一填：本单元我们共学习了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文，通过作者（留心）的观察，一些生活中常见的事物有了奇妙的发现，同时通过作者（细致）的观察，翠鸟那艳丽的羽毛、敏捷的身手，蒲公英花那时而张开时而合拢的奇妙变化一一呈现在了我们眼前。
任务二：研读例文，探究写法
例文一《我家的小狗》
1.默读课文，说一说“王子"是一只什么样的小狗？文中哪些描写“王子”的句子给你留下了深刻的印象，说一说为什么？
2.探究句子，思考：这些句子是从哪些方面对“王子"进行描写的？
①它叫“王子”，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特别快，我总也追不上它。不过“王子"很乖，它总是在前面等着我。 ②我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是说它自己呀！
③它喜欢哼哼叫和汪汪叫。
④它喜欢同火车赛跑，每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。
⑤等到跑不动了，它便冲着远去的火车往往叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。