小学记叙文写作指导
小学生记事作文指导(PPT课件)
小学生记事作文指导
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使 文章结构谨严，浑然一体。 四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如 画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生 光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出 全文的深意，给人留下深刻的印象。
颖、独特的材料。那么，怎样才能选择到新颖 、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去
找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙 、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座 ”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是 否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感 觉呢？
顺叙，是按照事物发生、发展的先后 次序进行叙述。这样写，可以将事物的发 展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉 ，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的 层次、段落和事物发生、发展的过程是基 本一致的。
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顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展 规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的 。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安 排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生， 它总有一个发生、发展的过程。因此，作 者常常要根据事情发生、发展、高潮、结 局这一事情发展的规律来进行叙述，文章 的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不 一定非要写出事情过程的四个层次（发生 、发展、高潮、小学结生记事局作文指）导 。
二、运用倒叙。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落 层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。 要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前， 仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什 么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
怎样写好记叙文的开头和结尾小学写作指导
怎样写好记叙文的开头和结尾小学写作指导怎样写好记叙文的最初和结束小学写作辅导（一）怎样写好最初古人关于写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。
这“凤头”就是指文章的最初，它是从构思到构成文章的第一步，并决议了文章的格式，表现了作者写作的目的。
好的最初能够起到引人入胜的作用。
记叙文常见的最初办法有1、开宗明义法。
在中考应试作文中，由于时刻较紧，考生不用在最初绕大圈子，最好是能开宗明义，开门见山，切中标题，引出故事。
如一考生的作文《我有一双闲不住的手》，最初是这样写的：说起我的这双手，要是用闲不住来描述，那真是既形象，又生动。
它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时分。
2、烘托点染法。
这种最初往往从描绘下手，烘托出一种气氛，奠定全文的爱情基调。
如某考生《关心》一文的最初：望着父亲那黑瘦的脸，一道道皱纹像用刀子刻上似的，那么深那么长，加上过早霜染的青丝，看上去已有五十好几了。
殊不知，父亲才45岁。
车来了，接过父亲手中攥得潮乎乎的几张人民币，我眼圈一红，又要哭起来，怕父亲看见了，我匆促掉过头去，说：“爸，我走了。
”“啊，走好，别把钱丢了，拿好。
”文章最初先从父亲的肖像写起，给人们留下了极端深入的形象，一起也给咱们留下了一个悬念（父亲为什么显得如此衰老），为下文故事情节的打开做了爱情衬托。
3、开宗明义法。
文章一开始便对文章标题中的关键词进行理性的诠释，点明含义，以此起到点染中心的作用。
如一考生的作文《我阅历的一次小波折》的最初：波折是一个人终身难以回绝的伴侣。
它虽然常常给人各种苦楚，却更能让人品尝到苦楚之后的高兴。
虽然我才迈出人生道路的初步，一次次波折却早已随同我走过一个又一个春夏秋冬，并且它们也让我尝到了大大小小的高兴。
4、回想往事法。
这种最初法常用在以倒叙为主的文章中。
文章最初便写出“睹物思人（或事）”的情形，当咱们看到或人某物时，就自然而然想起与之有关的往事。
其间的“物”是与所写的“人”有关的，且有必定的含义，能够是与朋友别离时互赠的留念品，或是自己生日时他人送的礼物，也能够是朋友的一张相片、一个有留念含义的书签，乃至是朋友用过的小物件。
记叙文的以事件、感情为线索的写作指导
记叙文的以事件、感情为线索的写作指导写作目标：1．懂得写人记事要线索清楚，才能文脉贯通。
2．学习以中心事件或人的某种感情为线索组织和串联材料，贯穿全文始终的写作技法。
3．认识到线索的确定要与所写的内容、所要表达的中心紧密相联的重要性。
技法指导：一篇完整的记事写人的文章,总有贯穿全文的线索,把记叙的内容有机地连缀起来,组成一个整体.线索犹如缝制衣服的线。
做衣服，先要裁剪布料,然后用线把一块块布料缝制起来。
没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
记事写人的文章，常见的记叙线索可以是以“人”或“人的某种感情”为线索，如《我的老师》以我回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的情感为线索贯穿全文;可以是“中心事件”，如《社戏》按照“社戏”这一中心事件，分为“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”来构思全文。
；也可以是”物”，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索,叙写在饥荒岁月里的往事。
当然还有其他类型。
如果我们能领会和灵活运用三种线索的类型也就很不错了。
本次写作导航突出谈谈以事件、感情为线索的注意点。
以“中心事件”为线索.要求我们在记事过程中，中心事件在文章中要起主干作用，围绕它来写一些相关的事.如果不止写一件事,就要突出中心事件，带出次要事件，主次搭配合理。
以“人的某种感情”为线索，则要做到：一“真”.即感情要真实，因为只有将真实的感情与文章的内容融为一体，才有感人的力量。
二“变"。
即随着情节的展开，作者的感情要有变化.三“穿”。
即作者喜、怒、哀、乐的感情线索要贯穿始终,不可中断。
此外，以“人的某种感情”为线索,往往是作者的意念流动，情感转变，非常适合于抒情性强的文章。
当然，不管选择“中心事件”为线索，还是以“人的某种感情”为线索，在安排时都要注意：第一、线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
第二、线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。
小学二年级上册语文写作指导记叙文与描写文的写作技巧培养
小学二年级上册语文写作指导记叙文与描写文的写作技巧培养写作是语文学习中很重要的一部分，而记叙文和描写文是写作的两种常见形式。
记叙文主要通过叙述故事的方式来传递信息，而描写文则通过细致的描绘来展现事物的形象。
对于小学二年级的学生来说，学习写作需要培养一些技巧和方法，下面将介绍记叙文和描写文的写作技巧，帮助同学们提高写作水平。
一、记叙文的写作技巧培养1. 立意新颖独特：记叙文的成功取决于故事的情节设计和立意的独特性。
同学们写记叙文时，可以多观察生活中的小故事，提炼出有趣的情节，或根据自己的经历创造出新颖的故事，让作文充满创意和想象力。
2. 结构合理紧凑：为了让读者能够更好地理解和欣赏故事，同学们可以按照时间先后或因果关系来组织故事的结构。
开头可以引入人物和环境，中间部分可以描述事件发展过程，结尾可以进行总结或给予读者启示。
3. 语言生动形象：同学们写记叙文时要注意运用生动形象的语言。
可以使用丰富的形容词、动词和比喻等修辞手法，描绘出人物的形象和情感，让读者能够身临其境地感受到故事的情节和氛围。
二、描写文的写作技巧培养1. 观察细致入微：描写文强调对细节的观察和把握，同学们可以注重观察周围的事物，并注意观察细节。
比如在描写一朵花时，可以观察花的颜色、形状、花瓣的层次以及花香等细节，将其生动地描绘出来。
2. 培养良好的描述习惯：描写文需要运用形容词、动词和名词等来进行描绘，同学们可以通过课外阅读和写作练习来积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的描述能力。
3. 运用比喻和拟人手法：比喻和拟人手法是描写文中常用的修辞手法，能够使文章更加生动有趣。
同学们可以学会运用比喻和拟人手法，将事物和动物赋予特定的形象，增加描写的艺术性和感染力。
通过以上的技巧培养，同学们可以更好地写出优秀的记叙文和描写文作品。
但在写作的过程中，还需要注意以下几点：1. 多读多写：阅读是提高写作水平的有效方法，同学们可以多读一些优秀的记叙文和描写文，学习其中的写作技巧和表达方式。
写记叙文要做到以下几点
写记叙文要做到以下几点：第一，要交代明白。
无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。
虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。
无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯。
第四，要有条理。
一篇好的记叙文，最重要的就是条理。
乱七八糟的文章，就算是字字珠玑、妙语连珠也不受青睐。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。
它是一种形式灵活、记叙事件的文体。
编辑本段结构记叙文一般由时间（指事件发生的时间）、地点（指事件发生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、经过、结果）编辑本段写好记叙文——写人篇（上）我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样才能写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。
这一切，我们将在此篇中给予指导。
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
二、塑造的人物过于模式化汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
重视细节描写,提高习作能力——小学高段记叙文写作提升策略
摘 要：众所周知，习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生在语文实践中掌握语言文字运用的集中体现，最能集中地反映出学生的语文综合素养。
习作能力作为一种社会交际能力，是小学语文核心素养的一个重要组成部分。
而“描写”这种表达方式对于小学生习作而言，是一块难啃的“硬骨头”，如果在平时的习作教学中教师能充分重视细节描写的指导和训练，那么小学生的语文习作能力将会有一个质的飞跃。
关键词：小学记叙文；细节描写；习作能力所谓“细节”，指景物、事件、人物等表现对象的富有特色的细枝末节。
而“细节描写”就是指抓住生活中重要的既具体又细微的典型情节，加以形象生动地描绘，就能起到烘托环境气氛、刻画有血有肉的人物和揭示主题思想的作用。
“描写”作为小学高段比较常见却又不太容易运用的表达方式，在小学习作中占有非常重要的地位。
一篇作文，如果能恰如其分、恰到好处地使用细节描写，就能让读者在阅读时产生画面感，文字具有魔力，能牢牢吸引住读者的眼球，增加读者的阅读兴趣。
细节描写分为两大类：环境描写和人物描写。
其中，人物描写主要是抓住人物的心理、动作、语言、神态等细节进行描述。
纵观小学高段学生的作文，特别是写人叙事的作文，普遍是记流水账，缺少细节性和生动性，枯燥无味，缺乏真情实感。
所以，加强学生的细节描写能力非常重要，刻不容缓。
那么，如何才能通过细节描写提高学生的习作能力呢？一、细致观察是细节描写的前提《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在习作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
”将“观察”放在习作教学的首位，说明“观察”是写好作文的必要前提。
笔者认为，细致地观察也是让作文具备细节性的重要前提。
那么，如何观察才能提高细节描写的能力呢？（一）明确观察目标不论观察事物还是人物，一定要带着目的、带着问题去观察，这样引导，学生将会更好地集中注意力。
比如观察人物，在不一样的情景下，观察的目的也不同。
如记叙拔河这一过程，观察人物细节方面，可以引导学生重点观察运动员的动作和神态，以此突出运动员团结拼搏的精神；又如记叙寒冷冬天外婆早起为“我”吹暖鞋子这一过程，可以重点观察天气环境的细节和外婆的动作、外貌，以此突出亲情的感人。
完整版小学生作文写作指导方法
完整版小学生作文写作指导方法一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一、在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人其中一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人(三)学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
小学作文写作方法指导 PPT课件(共50张)
我的心不禁一动，反正也睡不着，不如出去看看早晨的景色，顺便看 看这到底是一个怎样的老人，手艺究竟如何，于是我掀开被子，麻利 地穿了起来。
我拿了点零钱，走出家门，嘿，好晴朗的天哟，天空一碧如洗，
阳光灿烂，我的心一下子也开朗起来。我顺着叫卖声找寻那位卖麻团 的老人，远远就看见一个老人被一大群孩子围着，我心想，怪不得天 天来叫卖，原来生意不错。我赶忙紧走几步，走近一看，心中不由得 有些吃惊，我心中卖麻团的是一个全身沾满油污、邋遢龌龊的人，没 想到眼前的这位老人他穿一件洗得发白的旧军装，却上下整洁得体， 显得干练精神。我暗暗产生了几分好感，递过手中的零钱，说：“给 我来两只。”老人一手接过钱，另一只手拿起一双筷子和一只方便袋 ，夹出两只麻团放到袋子里温和地说：“小心，拿好。”我接过来， 拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感极佳，味道好极了，我不 禁对
2021/1/13
（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一
种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对 所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、 心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角 度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特 点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候， 要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反 映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好 品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典 型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深 刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普 通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意 义，这就是我们常说的“小中见大”。
早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌 似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说 吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队 委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对 方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道 葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。 以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我 一惯瞧不起的黄毛丫，居然能说出这句话。“什……什么，给我， 你可怎……怎么
身边那些有特点的人(三年级语文下册第六单元作文写作指导与范文)
《身边那些有特点的人》三年级语文下册第六单元作文写作指导与范文一、写作要求选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
二、思路导航教材提供的词语让你想到了谁，只要是和身边人有关的都可以写。
如这个人的外这篇习作的要求就是写人时要抓住人物典型的特点来写。
所以选材时注意选择人物性格特点、爱好特长、思想品质与众不同的方面。
1、抓特点。
有的人爱学习、有的人爱帮助别人，有的人爱看书，有的人爱吃零食，有的人喜欢昆虫，等等。
这“爱学习”“爱帮助别人”“爱看戏”“爱吃零食”“喜欢昆虫”就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
如《我不能失信》，就是抓住了“宋庆龄”不去伯伯见看最喜欢的鸽子而在家大牛股小珍的事，写出了“宋庆龄”诚实守信性格特点。
2、选好事例。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用一、两件事来写一个人）。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。
这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。
所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
当你读完《剃头大师》后，你对“小沙”的胆小就有了深刻的印象了，你对如何理发就有了全新的印象，这时作文就成功了。
小学二年级上册语文写作指导记叙文与描写文的写作技巧
小学二年级上册语文写作指导记叙文与描写文的写作技巧记叙文与描写文是小学二年级上册语文课程中的重要部分。
通过学习这两种文体的写作技巧，学生可以提高自己的写作能力，并更好地表达自己的思想和感受。
本文将介绍一些记叙文与描写文的写作技巧，帮助学生们在写作时更加得心应手。
一、记叙文写作技巧1. 选取恰当的主题：记叙文要通过具体的事件或故事来展开，因此在写作之前，学生需选择一个有趣、有价值的主题。
主题可以是自己的亲身经历、阅读到的优秀作品，或者是一些亲友间的故事。
不过，需要注意的是，主题要能够引起读者的兴趣，并能够产生情感共鸣。
2. 结构完整有序：记叙文的结构要有头有尾，其中包括开头、中间和结尾三个部分。
开头要能够引起读者的兴趣，可以运用一些引人入胜的情节；中间要详细叙述事件的经过和发展，让读者感受到故事的发展过程；结尾则要有一个圆满的结局。
同时，为了使故事更加有条理，学生可以适当运用过渡词语，如“接着”、“突然”等，将事件连接起来。
3. 运用形象细节：在记叙文中，形象细节是非常重要的。
通过运用形象细节，可以使读者更加真实地感受到故事中的人物和情景。
学生可以运用五官感知来描写人物的外貌特征，例如描写一个人的眼睛时，可以写成“黑白分明的眼珠闪烁着机智的光芒”；同时，学生也可以描写环境的细节，如描写山水的美丽、街道的繁忙等。
通过这些形象细节的描写，可以使故事更加生动有趣。
二、描写文写作技巧1. 选择精彩的对象：描写文的重点在于对对象的描写和描述。
因此，在写作之前，学生需要选择一个有趣的对象，可以是一个人、一座建筑、一片风景等。
选定对象后，学生需仔细观察对象的特点和细节，然后把观察所得的印象用文字表达出来。
2. 用感官描写：描写文要通过感官描写来使读者产生视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感受。
学生可以用形容词、动词等来表达对象的颜色、声音、气味等特征，从而使读者能够更加真实地感受到对象的存在。
3. 运用比喻和拟人手法：描写文中，运用比喻和拟人手法可以使描写更加生动有趣。