《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意
的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方
法。
教学时间
2课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生
根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，
就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读
通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇 蛛网 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷
恬静 纯真 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能
想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、总结课文
第二课时
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物
代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读
课文，寻找答案。
（1）、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年
的记忆？
2、指导朗读。
（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对
童年生活的追忆和向往）
（2）、指名朗读，生生互评。
（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么？
2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如
一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好
吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回
到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪
件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨
论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”
来。）
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，
快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想
象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼
雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”
和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情
中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三
件事详）
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内
容更为合理。
（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思
想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进
而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表
达吗？（齐读）
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着
浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片
土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的
眼睛去找一找吧。
故乡的芦苇教学设计【全国一等奖】
《故乡的芦苇》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学流程：一、谈话导入1、同学们，大家见过芦苇吗？（生答）2、师：我们生活在北方，很难见到芦苇。
在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
今天我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。
（师板书课题，生齐读。
）二、初读课文1、生边读边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话，概括的说一说。
三、品读课文过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？1、赏芦苇美景。
（学习2~4自然段。
）（1）生自由读课文。
（2）说说：你在读中感觉到了什么？是从那些语句中读出来的？（引导说出：绿、美，师相机板书）（3）品读重点句子，感情朗读。
课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着清风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
（1）指名读句子。
（2）你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句、）你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？（3）师指导朗读。
（4）故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？（5）师读，生观察。
读后问：你观察到了什么？你从老师朗读中感受到了什么？（6）生反复练读，分组读、指名读、齐读等。
课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖脑袋。
（1）那些同学喜欢他就站起来读一读。
（2）全班齐读。
（3）这句子用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）过度：这么美的芦苇，一定给我带来了许多快乐。
下面就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
2、忆童年趣事。
（学习5~7自然段）（1）生以4人为小组合作学习。
故乡的芦苇 教学设计
《故乡的芦苇》教学设计一、理解词句，了解芦苇。
1.出示描写芦苇的词语。
摇曳修长秀枝碧玉很不起眼轻云飘拂恬静飘逸朴实无华读词语，想象画面。
读书中描写芦苇的句子。
这就是芦苇。
（出示图片）作者对这些芦苇充满怎样的情感？用文中的词来说是：魂牵梦绕永远不能忘怀带着这样的情感再读描写芦苇的句子。
2.其实，故乡除了芦苇，还有很多值得怀念的地方。
（出示图片）配合画面，读读相应的语句。
3.从外形上看芦苇并不占优势，那么，是什么吸引着这位离乡的游子呢？请大家阅读10—13自然段，完成学案，到时你一定能找到答案。
二、学生自学，完成学案。
《故乡的芦苇》学案第（）小组姓名：请同学们仔细品读10—13自然段，用心朗读，完成学案。
1.第10自然段中，这些词运用得真好：，芦苇是那么，那么，我要用敬佩的心情去读。
2.读11自然段时，你会不会想起自己的小伙伴？头脑中想着你和小伙伴玩耍的画面，读文时一定会特别愉快。
不信？试一试。
3.你喜欢做芦叶船还是放芦叶船？（）因为：。
找个小伙伴，一人读“做船”的语句，一人读“放船”的语句，都要读出的心情。
祝你们合作成功！4.伴着纺织娘的叫声入睡，“我们”的梦乡中会有；还会有……我要地读这一部分，别惊醒了他们。
5.我在读文的过程中发现：（）自然段写得比较详细，（）自然段写得比较简略。
我觉得这样写的好处是。
6.我在读文的过程中发现：作者表面上喜欢芦苇，其实他更喜欢的是。
7.我在读文的过程中还发现：三、交流学案。
四、作业本文作者（），先叙述，描写了（）；后抒情，表达了（）的感情。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说童年的欢乐生活，生动感人。
这种写作方法可真好，你也像作者一样，写写自己的家乡。
对了，你们不是一直为写不出精彩的结尾而苦恼吗，文章中后三个自然段抒情的部分，稍加改动就可以放在自己的文章里，一定很出彩，快试一试吧！。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标1．在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．体会写作方法，动笔写一些童年的趣事。
教具：多媒体课件教学重、难点1从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。
2学习故乡的芦苇给我童年带来的欢乐，在读中体会我对芦苇的热爱。
教学流程：一、谈话导入：月是故乡明，月是故乡美，故乡是游子魂牵梦绕之地。
作者樊发稼和许多离开家乡的人一样，怀念着故乡。
在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托着他对故乡的怀念和热爱——那就是故乡的芦苇。
这节课，让我们随着作者的回忆来继续学习故乡的芦苇。
（板书课题、齐读课文）（导入语同时配乐）二、回忆感悟通过上一节课的学习，我们感受到了作者在文中的字里行间展示着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，你最喜欢哪句话可以读给大家听听。
（指名读）重点句子，感情诵读。
预设：a“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”b“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
”三、学习第10—13自然段过渡：多年来最令我魂牵梦绕朴实无华的芦苇，一定会给“我”带来了许多的快乐，让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐，请同学们自由朗读10-13自然段边度边思考课文写了几件童年趣事？（学生自由读课文）生：3件师：这一片片、一簇簇，犹如一朵朵绿色轻云的芦苇，给作者的童年带来了欢乐，你最喜欢哪一件？能说一说吗？学生自由选择，自主学习。
预设：生：汇报喜欢吹芦叶哨这件事。
师：您能读读吗？生读课文师：到这时候？是什么时候呢？生：春天。
师；你是从课文中哪句话看出来的？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计交界山城学校李凤雅教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和芦苇给我带来的童年的快乐。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学准备有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件教学时间：2课时。
教学流程第二课时一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习8、9、10自然段，欣赏芦苇之美。
1、快速地浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。
2、指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为那些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
3、学生汇报，引导学生找到文中的比喻句。
课件出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
”（重点让学生感受芦苇多、绿、美。
）体会一下比喻句的好处。
教师指导，学生通过有感情的朗读体会、表现。
4、让学生仿写一，两句比喻句。
5、芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不仅美还有可爱的一面呢？引导学生找出拟人句：“每年，当春风刚刚（吹谢）雪花，故乡的芦苇就（迫不及待）地从还未退尽寒意的泥土里（探）出尖尖的靛青色的脑袋。
他长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地（舒展）出它那扁平的（狭长）的叶子。
（课件出示）让学生体会这样写的好处，感受芦苇顽强的生命力。
（重点体会指导学生在有感情的朗读中体会。
5、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
6、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）（二）学习11―13自然段,回忆童年趣事。
《故乡的芦苇》教学设计
教科版五年级下册第六单元《故乡的芦苇》教学设计及教学反思甘南县平阳镇小学李丹丹教材简介本册教材共有8个主题单元，单元主题分别为亲情难忘、风雨雷电、文学家、解放战争、人与动物、热爱故乡、勇者无惧和民间文学，在选文上也注重发挥语文的教育功能，体现时代精神和现代意识，注重对学生爱国主义情感的培养，同时又增加了童真童趣，选文的题材、风格多样。
而《故乡的芦苇》这篇课文是本册教材第六单元的主题课文中的一篇，第六单元以“热爱故乡”为单元主题，让学生在感受语言魅力的同时，领悟作者对家乡的人、家乡的事的思念之情，培养学生美好的情感体验。
学情分析五年级的学生无论在对文章的理解和领悟能力方面相比都有所提高，但是教师还要进行适当的指导，尤其在学生的阅读方面，要注意培养学生感受语言美，同时在课文的学习过程中，教师可鼓励学生在小组内交流解决问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过小组合作交流理解文章主题，并以小组合作的形式自主学习两篇拓展阅读。
3.情感态度与价值观：在朗读中感受课文形象的语言和热爱家乡的情感，揣摩作者表情达意的写作手法。
教学重点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作手法。
教学难点：学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学过程一创设情景导入新课“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在作者的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托作者对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二小组合作理解课文1.小组自主学习，读通课文，感悟真情，组内交流认识的生字和多音字。
问题1：用简洁的语言概括文中记叙的事情。
2.组内交流，展示汇报（可以圈一圈、读一读课文）问题2：故乡的芦苇给了“我”不少童年的欢乐，细读课文，说一说你从哪些地方感受到了这些欢乐，适当举例。
学生1：从8、9、10自然段芦苇的美丽风景中感受到快乐。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计课题：故乡的芦苇教材分析《故乡的芦苇》是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情，先“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。
文章生动感人，主题鲜明。
教学目标根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和五年级学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教法与学法（一）以读代讲以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读，通过有层次的读、有目的地读、多形式的读，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的质量。
（二）情景营造思乡是人类永恒、美好的主题，教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感（三）由读到写引导学生在感悟深刻处落笔、在手法高明处动笔，实现了语文课的读写结合教学准备：多媒体课件、轻音乐《故乡的云》、《柔弱彩虹》教学流程一、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。
教师以“芦苇什么样？”进行引导,学生说说对芦苇的初步认识。
芦苇，朴实无华。
在大家的眼中，也许更是平淡无奇。
然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
教科版《故乡的芦苇》教学设计-word文档
教科版《故乡的芦苇》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。
读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
《故乡的芦苇》教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解芦苇在文中的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学素养。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用景物描写表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡芦苇的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
（2）懂得珍惜家乡的自然资源，增强环保意识。
（3）学会在生活中发现美、创造美，培养审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文结构，把握芦苇的象征意义。
（3）欣赏散文的语言美，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）课文中生字词的正确理解和运用。
（2）作者运用景物描写表达情感的技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作讨论法：组织学生分组讨论，共同解决问题。
4. 启发引导法：教师引导学生思考，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示故乡芦苇的图片，引导学生关注自然美。
（3）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生学习生字词，组内交流。
（3）学生分析课文结构，了解芦苇的象征意义。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，巩固学生知识。
（2）教师分析课文内容，引导学生深入理解。
（3）教师讲解芦苇的象征意义，培养学生的家乡情怀。
4. 合作讨论（1）学生分组讨论，分析作者运用景物描写表达情感的技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
6. 课后作业（1）学生抄写生字词。
（2）学生写一篇关于家乡的景物作文。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计3.培养学生学习语文的能力，激发学生喜欢语文的兴趣。
教学难、重点：1.从文章准确、形象的语言中体会作者热爱家乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：课件教学流程：一、师生谈话、引入课题1.师生谈话：同学们，古往今来，在人们的心中，家乡永远是令每个游子魂牵梦绕的地方。
(家乡诗歌配乐朗读 )是啊，同学们，月永远是故乡明，景永远是家乡美。
故乡对于长期在外的游子来说，永远是个温馨的港湾。
今天，就让我们随同作者樊发稼一起走进他的故乡。
我们一起来学习第11课（课件同学读：故乡的芦苇）。
师板书2.读题：（请同学们满怀着对故乡的热爱再次齐读课题）3.交流预习：同学们，课前老师已经布置大家预习了课文。
谁能说一说，你对作者樊发稼以及芦苇的了解呢。
（学生交流）二、自主读文、整体感知师：看来同学们课前预习的都非常充分。
那现在请同学们把书打到84页，自由朗读课文，一边读一边思考课文主要写了什么内容？读后用笔标出本文自然段的序号。
1.学生自由读课文，标自然段。
2.学生汇报：（1）课文一共有几个自然段？(2)通过读，本文主要写了什么内容呢？本文主要写了故乡的美丽景色和故乡芦苇给作者童年带来的乐趣。
也就是本文描写作者故乡的（）还有（）（师：板书：景：趣事：）三、精读品味、读中悟情品读美景（2——7段）师：那作者的故乡在哪里呢？谁能用文中的话来回答？（1自然段）那在文中作者都描写自己故乡的哪些美丽景色呢？请同学们默读课文（2—7）自然段，用笔画出体现故乡美丽景色的句子。
1.学生读文、画句子并汇报。
2.课件出示：那密如蛛网、纵横交错的清清凉凉的小河；那灿若群星、叫不出名的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦的油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……1.品读：这段文字作者抓住了故乡的哪几处典型的事物来写？（学生汇报小河、野花、油菜花、棉花——课件事物变色）作者又是抓住了这几处景物的哪些特点来写的呢？请同学们再读这段文字，把体现景物特点的词语用笔标上圆点。
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。
2、指导学生体会作者是从哪些方面写了家乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。
3、引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，关心学生理解课文内容。
情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重点：1、理解课文内容、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会比喻句、拟人句的作用。
教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子；体会作者抒发的思乡之情。
教学预备：收集相关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。
教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：掌握文中12个生字，理解词意；能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、能准确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：一、观看图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观看图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。
根状茎粗壮匍匐。
叶片宽披针形，两列。
夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米；小穗含4-7小花。
生长于池沼、河岸或道旁。
分布几遍中国和全世界温带地区。
秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用；花序可作扫帚；根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学习第17课《家乡的芦苇》。
（板书课题）二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学习生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
2、学生汇报学习情况。
让学生自由地说自己学会了哪些生字？是采用什么方法学的？师生共同评价。