部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳
1 部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳 【作家简介】 陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。 陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。 第一段：写渔人发现桃花林的经过。这是故事的开端。 第二段：写渔人进入桃花源以及看到的桃花源的自然环境和社会风尚。这是故事的发展。 第三段：写渔人访问桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。这是故事的进一步发展。 第四、五段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。这是故事的结局和尾声。 2
【文章主题】 文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往。
【文言现象】 ★一词多义 1.寻： ①寻向所志（动词，寻找） ②寻病终（副词“不久”） 2.舍： ①便舍船（舍（shě），动词，离开。） ②屋舍俨然（舍（shè），名词，“房屋”） 3.中： ①中无杂树（“中间”） ②晋太元中（“年间”） ③其中往来种作（“里面”） 4.志： ①处处志之（动词，“做记号”） ②寻向所志（志，标记） 5.为： ①武陵人捕鱼为业（读wéi，动词，作为） ②不足为外人道也（读wéi，介词，对，向） 6.遂： ①遂迷，不复得路（“最终”） ②遂与外人间隔（“于是”） 7.闻： ①鸡犬相闻（听见） ②闻有此人（听说） 8.其： ①欲穷其林：这 ②其中往来种作：代词，代桃花源 ③余人各复延至其家：自己的 9. 之： ①忘路之远近（助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”） ②闻之，欣然规往（代词，“这件事”） ③处处志之（音节助词，无意） ④渔人甚异之(代词,"这种景况") ★古今异义 1.率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。 绝境 古义： 与世隔绝的地方。 今义：山穷水尽的地步。 2.阡陌交通 交通 古义：：交错相通。 今义：各种运输及邮电事业的总称。 3.无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说。 今义：表条件关系的关联词。 4.诣太守，说如此 如此 古义：像这样 今义：这样 5.不足为外人道也 不足 古义：不值得。 今义：不充足，不够。 6.芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽。 今义：食物味道好。 ★词类活用 渔人甚异之 异： 形容词的意动用法。译为： 对……感到诧异 ★通假字 便要还家： “要”通“邀”，解释为：邀请。 3
★成语积累 1.世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 2.豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。 3.无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。 4.落英缤纷。意思：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 5.怡然自得。意思：形容高兴而满足的样子。 6.黄发垂髫。意思：老年人头发由白转黄；垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。 7.鸡犬相闻。意思：指人烟稠密。 ★文言句式 1.省略句式： （1）（ ）便舍船，从口入”。（ ）初极狭，才通人”。 （2）（ ）见渔人，（ ）乃大惊，（ ）问所从来。（ ）具答之。（ ）便要还家，（ ）设酒杀鸡作食。 （3）此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。 2.判断句式 南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。 ★理解性默写 1.描写桃花林优美景色的句子是： 。 2.描写桃花源内美好的自然环境的句子是： 。 3.表现桃源人精神风貌的句子是： 。 4.表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是：（1） 。 （2） 。 5.能体现“老有所终，壮有所用，幼有所长”理想中的大同的句子是： 。 6.描写桃花源中人安居乐业的句子: 。
【内容理解】 一、阅读第一段，回答问题： ①第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用？ 4
答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。 ②第一段中“渔人甚或异之”的原因有哪些？请用自己的话作答： 答：以前未见过桃花源；桃花林面积之广；桃花林没有其他树种；景色优美。 二、阅读第二段，回答问题： ① 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？ 从哪两方面来表现世个桃源的？ 答：一是活动（往来种作），二是穿戴（男女衣着，悉如外人），三是精神状态（黄发垂髫，并怡然自乐）； 从桃源的生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好。 ②作者笔下的桃花源具有怎样的特点？ 答：②环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，安定快乐。 三、阅读第三段，回答问题： ① 文段第三段主要写哪两方面的内容： 一是：花源中的社会风尚；二是：村人自叙来此避难的经过。 ②“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。 答：人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。” ③渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么？ 答：桃源的人不想让外人进来干扰和破坏他们目前的和平、宁静的生活，不想把外面的人世纷争带进桃源。 ④“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么？为什么皆叹惋？ 答：渔人说的是秦末以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 ⑤你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因? 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。 ⑥你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息？ 答：桃源人热情好客，富足安康。 ⑦“此中人语云，不足为外人道也”表现桃花源人怎样的心理？ 答：不愿与外界交往，怕外人来打扰他们和平安宁幸福的生活。 四、阅读第四、五段，回答问题： ① “诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？ 包括自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。 5
②渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？ 答：作者这样写的目的，一是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。二是暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界，现实是不存在的。 ③文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语：无人问津，出自于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是世外桃源。 ④刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在？ 答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。 五、阅读全文，回答问题： ①桃花源美好的地方在哪里？ 答：自然环境：优美富饶。 社会环境：安定和平。 人文环境：自由快乐。 ② 作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想？ 答：追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。 ③“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？ 答：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。 ④作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。 答：桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。 ⑤你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？ 答：陶渊明笔下的社会的确是理想的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人都各尽其能地劳动，老老少少都生活得幸福愉快，人与人之间都极融洽而友好。在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 ⑥渔人由洞口进入桃花源，而出去后不复得路，作者为什么这样安排？ 答： 说明桃花源不是现实存在的，是虚构的社会。 ⑦文中最能体现桃源人与世隔绝的句子是： 答：见渔人，乃大惊；问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 从文中理出“渔人”的行踪。（发现桃花源—访问桃花源—离开桃花源） ⑧本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？
【初中语文】初中语文八级下册文言文重要知识点梳理《桃花源记》
文言文答题技巧1.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。
一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。
因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。
如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
3.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。
如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。
在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2文意理解题型（1）阅读文言选段，把握主要内容。
先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。
（2）分析题目要求，锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。
（3）一一对应，仔细分辨。
在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（4）抓住重点，准确翻译。
在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
（5）联系全文，整体分析。
站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。
（6）表述正确，文字简练。
最新人教版八年级语文下册(部编版)第9课《桃花源记》知识点归纳
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林桃林的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现了一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达。村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
2、作者的愿望：没有剥削，没有压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处
3、中心思想：表达作者对没有剥削、没有动乱、和平生活的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求
4、桃花源是理想社会的原因：景色优美土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人各尽所能的参加劳动，老人和孩子都生活幸福，愉快，人与人之间都极其融洽友好。
5、发现桃花源----访问桃花源----离开桃花源----再寻桃花源
3、生字注音
便舍（shě）船 豁（huò）然开朗 屋舍（shè）俨（yǎn）然 阡(qiān)陌（mò）交通 男女衣着（zhuó） 黄发垂髫（tiáo） 便要（yāo）还家 妻子邑（yì）人 遂（suì） 间（jiàn）隔 为 （wèi ）具言所闻 叹惋（wǎn） 语(yù)云 不足为（wèi）外人道 及郡（jùn）下 诣（yì）太守 遣（qiǎn）人 刘子骥（jì）
3．在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
【导语】《桃花源记》是东晋⽂学家陶渊明的代表作之⼀，是《桃花源诗》的序⾔，选⾃《陶渊明集》。
此⽂借武陵渔⼈⾏踪这⼀线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、⾃由平等⽣活的描绘，表现了作者追求美好⽣活的理想和对当时的现实⽣活不满。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第9课《桃花源记》课⽂原⽂ 晋太元中，武陵⼈捕鱼为业。
缘溪⾏，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中⽆杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔⼈甚异之，复前⾏，欲穷其林。
林尽⽔源，便得⼀⼭，⼭有⼩⼝，仿佛若有光。
便舍船，从⼝⼊。
初极狭，才通⼈。
复⾏数⼗步，豁然开朗。
⼟地平旷，屋舍俨然，有良⽥美池桑⽵之属。
阡陌交通，鸡⽝相闻。
其中往来种作，男⼥⾐着，悉如外⼈。
黄发垂髫，并怡然⾃乐。
见渔⼈，乃⼤惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作⾷。
村中闻有此⼈，咸来问讯。
⾃云先世避秦时乱，率妻⼦⾢⼈来此绝境，不复出焉，遂与外⼈间隔。
问今是何世，乃不知有汉，⽆论魏晋。
此⼈⼀⼀为具⾔所闻，皆叹惋。
余⼈各复延⾄其家，皆出酒⾷。
停数⽇，辞去。
此中⼈语云：“不⾜为外⼈道也。
” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣⼈随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘⼦骥，⾼尚⼠也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂⽆问津者。
部编版⼋年级下册语⽂第9课《桃花源记》知识点 ⼀、作者简介 陶渊明(约365—427)，⼜名潜，字元亮。
⾃号五柳先⽣，卒后私谥靖节，世称靖节先⽣。
浔阳柴桑(今江西九江)⼈，东晋诗⼈，是我国⽂学第⼀位⽥园诗⼈。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗⽂语⾔质朴、⾃然⼜颇为精练，具有独特风格。
⼆、故事背景 本⽂⼤约写于公元421年，当时政治⿊暗，战乱频繁，⽣灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他⽆法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了⼀个与污浊⿊暗社会相对⽴的美好境界，以寄托⾃⼰的政治理想。
2020部编版八下语文09《桃花源记》知识梳理
《桃花源记》知识点梳理一、灵活掌握字词1、缘．溪行：缘，顺着、沿着。
举例：缘木求鱼，比喻方法不对头而不能达到目的。
2、欲穷．其林：穷,穷尽。
举例：欲穷千里目，更上一层楼．．．．．．．．．．。
．3．、俨然．．：整齐的样子。
举例：欣然，高兴的样子。
4、桑竹之属．：属,类。
举例：神情与苏黄不属，“不属”为不相类似。
5、悉．如外人：悉，全、都。
举例：悉听尊便，全都听你按照你的安排做。
6、咸．来问讯：咸，．．都。
举例：咸与维新，都参与革新，维是语气词。
7、邑人．．．．．．．．．．．．．．：同县的人。
举例：邑人奇之，稍稍宾客其父。
8、不复出焉．：焉，兼词，相当于“于之”，“从这里”。
举例：三人行，必有我师焉；二石兽并沉焉；故水潦尘埃归焉。
9、余人各复延．至其家：延，邀请。
10、既．出：既,已经。
11、便扶向．．路：扶，沿、顺着。
向，从前的、旧的。
12、及．郡下：到。
举例：及鲁肃过浔阳。
13、欣然规．．．往：规：计划。
二、学会翻译（一）段：发现桃花源。
原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
本段翻译重点：1、“鲜美”古今异义；2、“落英缤纷”成语；3、“异”意动用法，对·······感到诧异；译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
（一天）（他）沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸几百步之内，中间没有别的树（只有桃树），花草新鲜而又美好，落花纷纷。
渔人对此感到十分诧异。
便又向前划行，想要穷尽这片桃林（想要走到林子的尽头。
）（二）段：进入并访问桃花源。
原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《桃花源记》
密学校 班级姓名 学号密 封 线 内 不 得 答 题第1页,共2页 第2页,共2页部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《桃花源记》【语言积累】 1.解释重点字词 （1）武陵人捕鱼为．业 （2）缘．溪行缘 （3）芳草鲜美．． （4）落英缤纷．． （5）渔人甚异．之 （6）欲穷．其林 （7）林尽．水源 （8）仿佛．．若有光 （9）便舍．船 （10）初．极狭 （11）才．通人 （12）土地平旷．． （13）屋舍俨然．． （14）桑竹之属． （15）豁然．．开朗 （16）悉．如外人 （17）黄发．．垂髫 （18）怡然．．自乐 （19）阡陌交通．． （20）乃．大惊 （21）具．答之 （22）便要．还家 （23）设．酒杀鸡作食 （24）咸．来问讯 （25）率妻子邑人来此绝境．．妻子 （26）遂．与外人间隔 （27）无论．．魏晋 （28）皆．叹惋 （29）延．至其家 （30）便扶．向路 （31）处处志．之 （32）寻向所志． （33）诣．太守 （34）欣然规．往 （35）寻．病终 （36）后遂无问津．者2.翻译关键句子。
（1）林尽水源，便得一山。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（3）黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）率妻子邑人来此绝境（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（6）此人一一为具言所闻（7）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
3.归纳成语典故：根据释义写出本文衍生出来的成语。
（1）原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。
后也指环境幽静生活安逸的地方。
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
（ ）（2）形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
也比喻突然领悟了一个道理。
（ ）（3）形容高兴而满足的样子。
（ ）（4）比喻没有人来探问、尝试或购买。
（ ）（5）每家养的鸡和狗的叫声互相听得到。
表示距离很近，也表现一种和睦的景象。
（ ）（6）指老人和小孩。
（ ）（7）形容因长期脱离现实，对社会状况特别是新鲜事物一无所知。
部编版八年级语文下册《桃花源记》知识点
《桃花源记》知识点一、重点词语（1）芳草鲜美(新鲜美好)(2)屋舍俨然(整齐的样子)（3)阡陌交通(田间小路)(4)阡陌交通(交错相通)(5)悉如外人(全、尽)(6)便要还家(同“邀”，邀请)(7)无论魏晋(不要说，更不必说)(8)此中人语云(告诉)(9)便扶向路(沿、顺着)(10)便扶向路(先前的)(11)欣然规往(计划，打算)(12)寻病终(随即，不久)二、文言现象梳理。
(1)通假字便要还家(要，同“邀”，邀请)(2)一词多义A:寻向所志(动词，寻找)寻病终(副词，不久) B:便舍船(动词，含弃)屋舍俨然(名词，房屋)C:处处志之(动词，做标记)寻向所志(名词，标记)D:中无杂树(名词，中间) 晋太元中(名词，年间) 其中往来种作(名词，里面)E:忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”) 闻之，欣然规往(代词，这件事) 处处志之(助词，起协调音节作用，无实义)F:武陵人抽鱼为业(动词，作为) 不足为外人道也(介词，对、向)G:遂迷，不复得路(词，终于)遂与外人间隔(副词，于是)H:寻向所志(副词，先前) 眈眈相向(动词，朝着，面对)I:便得一山(动词，看见)得其船(动词，找到)(3)古今异义(1)无论魏晋(古义，yao不要说，更不必说;今义:多为表示条件的连词)(2)率妻子邑人来此绝境(古义，妻子和儿女今义，今义：对已婚男子的配偶的称呼，指妻子)(3)率妻子邑人来此绝境(古义，与人世隔绝的地方:今义:没有出路的境地)(4)芳草鲜美[古义，新鲜美好，今义：(菜肴、瓜果等)滋味好(5)阡陌交通(古义，指道路交错相通;今义，运输和邮电事业的总称)(6)不足为外人道也(古义：不值得；今义:不充足)(7)遂与外人间隔(古义，隔绝；今义，两个地方分隔开)(8)豁然开朗(古义:地方开圆，光线充足:今义乐观，畅快)(9)处处志之(古义:做标记今义，志气，志向)(10)寻病终(古义：随即，不久；今义:寻找)(4)词类活用①林尽水源(形容词用作动词，到尽头)②渔人甚异之(形容词的意动用法，对……感到惊异)三、重点句子翻译渔人甚异之，复前行，穷其林渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
部编版八年级语文下册《桃花源记》知识梳理和实战训练(含答案)
《桃花源记》知识梳理一、作者作品1.本文选自《陶渊明集》，陶渊明(公元365—427年)，字元亮，一字名潜，世称靖节先生，自号“五柳先生”。
东晋诗人，散文家。
浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
二、课文内容概括。
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。
当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序安排内容。
全文分三部分：第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。
（开端）第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。
这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（4至5段）故事的结局和尾声。
三、字音字形豁（huò）然开朗屋舍（shè）俨（yǎn）然阡(qiān)陌（mò）交通黄发垂髫（tiáo）妻子邑（yì）人间（jiàn）隔语(yù)云诣（yì）太守刘子骥（jì）四.词语汇总（一）重点词语。
1、缘溪行沿着2、落英缤纷落花3、甚异之诧异4、豁然开朗开阔的样子5、俨然整齐的样子6、阡陌交通交错相通7、黄发垂髫老人小孩8、怡然自乐喜悦的样子9、具答之详尽10、咸来问讯都11、率妻子邑人妻子儿女12、绝境与世隔绝的地方13、不复出焉再14、无论魏晋更不必说15、延至其家邀请16、处处志之作标记17、欣然前往高兴的样子18、无问津者渡口19、便扶向路。
扶：沿、顺着；向：从前的、旧的20、便要还家。
人教部编版八年级语文下册桃花源记 知识点汇总及专项练习
桃花源记1、陶渊明（约365年-427年），东晋诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
长于诗文辞赋。
诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景，其中往往隐喻着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往；也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。
其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精炼，具有独特风格。
代表作有散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮》《闲情赋》。
有《陶渊明集》。
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
2、重要实词缤纷：繁多的样子。
穷：穷尽。
这里是“走到……的尽头”的意思。
不等同于“贫”，了解“穷”与“达”——达则兼济天下，穷则独善其身。
才：副词，仅仅，刚刚。
黄发垂髫：指老人和小孩。
黄发，旧指长寿的特征，这指老人。
垂髫，垂下来的头发，这里指小孩子。
咸：副词，都，全。
问讯：探问消息。
要（yāo）：通“邀”，邀请。
语（yù）：向……人说，告诉。
焉：兼语词，从这里。
相当于“于之”，“于此”。
了解兼词。
乃（乃不知有汉的乃）：竟然。
叹惋：感叹惊讶。
惋，惊讶。
延至：邀请到。
延，邀请。
扶：沿着、顺着。
处处志之：处处都做了标记。
志：动词，作标记。
规：计划，打算。
寻：随即，不久。
未果：没有实现。
果：理想实现。
问津：问（通往桃花源的）路，这里是探访，访求的意思。
津：渡口。
3、重要虚词：乃（1）见渔人，乃大惊：就（2）乃不知有汉：竟然为（1）武陵人捕鱼为业：作为（2）此人一一为具言所闻：对其（1）欲穷其林：这（2）其中往来种作：代词，代桃花源（3）余人各复延至其家：自己的（4）得其船：自己的（5）太守即遣人随其往：代渔人4、古今异义（常考的）：无论妻子绝境鲜美交通不足5、一词多义：寻：①寻向所志（动词，寻找）②寻病终（副词“不久”）舍：①便舍船（舍（shě），动词，离开。