《穷人》第二课时课堂教学实录_教案教学设计
《穷人》第二课时课堂教学实录 激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？ 今天，我们继续来学习二十课《穷人》。（板书课题） 下面请同学们看动画录像（师配乐读课文） 师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是—— 生：忐忑不安。 师：板书忐忑不安 师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？ （师板书：桑娜渔夫） 生：读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。 师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子 生：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （投影出示以上心理描写句子） 生：齐读描写桑娜心理描写的句子 师：你读出了桑怎样的心理活动？ 生：我觉得桑娜心理很害怕。 师：从哪句读出她很害怕？ 生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……” 生：我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕 生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。 师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。 生：读出了桑娜的心理活动。 师：谁再来读读。 生：感情朗读。 师：同学们，能给他一点建议吗？ 生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。 师：有没有读得比他更好的？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。 师：老师也想读读。 师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。 师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号 生：省略号 师：对，省略号在这里表示什么？ 生：桑娜复杂、矛盾的心理。 师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。 师：对，桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？……” 老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？ 生：因为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。 如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（） 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。 桑那想：宁可（），也要（）。 投影出示： 师：请看题填空： 生：如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿 生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。 生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。 生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。 生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。 生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。 生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。 师：读到这里，你怎样赞美桑娜呢？ 生：伟大。 生：乐于助人。 生：舍己为人。 生：心地善良。 生：无私奉献。 师：板书伟大善良 师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，我们分角色读12—27自然段，其他同学思考，渔夫得知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。 生：（读渔夫说的话）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒了来。” 师：这里有个词很感人，哪个词呢？ 生：熬。 师：你怎样理解呢？ 生：挺。 生：坚持。 生：挨。 生：撑。 师：你从熬中读懂了什么？ 生：渔夫有一颗金子般的心。 生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要把孩子抱过来。 师：将来会更苦，他想到了吗？ 生：想到了。 师：但他宁可以后苦点，也要这么做，做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ 生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 师：其实，渔夫这时心理也很矛盾，很复杂，请写出渔夫此时的心理想法。 生：这是个问题，如果将两个孩子抱过来，就挽救了两个小生命，可是，如果不救，两个小生命就会死去，我的良心会不安的。 生：渔夫皱起眉，他想：即使让我和桑娜再苦点累点，也要收养西蒙的两个孩子，毕竟，他们也是两条命呀。 生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑：“抱还是不抱呢？我们的家境这样不好，唉！还是抱来吧，自己再苦点吧。” 生：如果抱过来我们生活会雪上加霜，唉，走一步算一步吧。 师：正因为渔夫有以上想法，他才催桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是—— 生：伟大、善良的。 师：让我们通过读来表现出渔夫的心理想法吧。 （个别读，齐读） 师：渔夫和桑娜想到一块了，用一个词来说是： 生：心心相印。 生：不约而同。 生：不谋而合 生：心心相通。 师：板书心心相通 师：故事的结局是怎样的呢？让我们集体读。 师：想想桑娜拉开帐子以后，他们会说些什么呢？（投影出示课文插图）请同学们看图合理想象，给结尾续上一笔吧。 生：“噢，桑娜！”渔夫说，“我们想到一块去了！无论生活多么艰苦，我们总会把孩子抚养大的。”“会的、会的，我们一定会的！”桑娜眼里闪烁着激动的泪花。 生：渔夫说：“原来你早就把孩子抱过来了，以后，可要辛苦你了。”桑娜说：“没关系，我们一定会撑过去的。” 生：渔夫提起马灯，走到帐子前，看到了睡得正香的七个孩子，对桑娜说：“我们想到一块去了，虽然我们以后会更苦点、更累点。但我们一定会熬过去的。”桑娜说：“是啊，是啊。我们一定会熬过去的。”两个人流着泪。 师：续得不错，作者采用含蓄的手法结尾。让我们把其中蕴涵的部分写出来了。 师：同学们，这篇课文的题目是穷人，而文中没出现一个穷字，为什么？ 生：因为文章的字里行间体现了他们的穷。 师：更重要的是他们—— 生：心灵是富有的。 生：他们的穷是表面的，但他们的内心却是高尚的。 生：因为他们心灵是可爱的、美丽的。 生：他们有一颗金子般的心。 师：读到这里，你想不想对渔夫和桑娜说出你最想说的话。 生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！ 生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。 生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，相信，你的付出会有回报的，上帝一定会保佑你们一家人的。 师：学了这一课，老师也想到了很多，写下了几句：有五个孩子的渔夫和桑娜，已经够苦了，但他们还抱养了别人的孩子，他们是人心的旗帜，人世的脊梁，人群的魂魄。 板书设计：20穷人 桑娜心心相通渔夫 忐忑不安催桑娜 伟大、善良 《穷人》第二课时教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学重点：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。感情朗读课文。 教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。 教学准备：配乐的课文字幕 一、质疑导入 1、师：初学《穷人》一课，文中的主人公给你留下了怎样的印象？ 生1：文中的主人公勤劳善良。 生2、桑娜和西蒙的伟大母爱令我感动。 生3、文中的主人公命运悲惨，生活艰难，整天为生活而奔波。 生4、桑娜夫妇助人为乐，宁可自己受苦也要抱回孩子的美好品质令我感动。 2、师：在初读课文后，你有什么问题吗？ 生1：桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑不安？ 生2、自己已经有五个孩子，桑娜为什么还要抱回两个孩子？ 生3、为什么说桑娜非这样做不可？ 生4、桑娜的手好像要抓住什么呢？为什么丈夫回来后他们沉默了？ 生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她，后面丈夫却同意抱回孩子，她丈夫到底是怎样一个人？ 二、体悟贫穷 1、师：我也有一个问题，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主人公穷得可怜，穷得悲惨呢？快速浏览课文，找出来有感情的朗读。 （1）以感情朗读的形式自由汇报（2）出示字幕，指导朗读 字幕： 1、室外环境 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷...... 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 2、室内陈设 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 3、夫妻忙碌 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 4、饥寒交迫 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 5、西蒙惨死 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》精选教案(第二课时)
《穷人》精品教案（第二课时）1.练习有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。
3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。
1.体会桑娜内心活动的变化。
2.深刻理解穷人勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
一、温故知新，导入新课1.回顾复习，加深理解。
（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？（2）口头填空，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。
（他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。
即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。
）2.教师过渡，导入新课。
过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、研读课文，重点探究1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。
（1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。
思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？（2）学生汇报交流。
（3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受。
屋外：寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼屋内：温暖舒适炉火未熄干干净净闪闪发亮预设：生1：我感觉屋外非常可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。
生2：但桑娜的家里却非常温馨，又干净又暖和。
生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。
生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。
就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特别温暖一样。
生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。
这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。
（4）教师小结，加深理解。
小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。
《穷人(第二课时)》教案
《穷人（第二课时）》教案配套习题一、积累与运用。
(32分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.搁．板(ɡē)蜷．缩(juǎn)青稞．(kē)B.狞．笑(nínɡ)保佑．(yòu)忐忑．．(tǎn tè)C.搀．扶(chān)呻吟．(yín)黧．黑(lí)D.祭奠．(diàn)收敛．(liǎn)魁．梧(kuí)2.下列词语书写有误的一项是()(2分)A.咆哮风暴势不可当B.惊慌忧虑心惊肉跳C.抱怨拥带目不转睛D.糟糕轰鸣喜出望外3.下列词语搭配完全正确的一项是()(2分)()品种()面貌()生活()错误A.改良改变改正改善B.改正改变改善改良C.改变改善改正改良D.改良改变改善改正4.下列词语中含有反义词的一项是()(2分)A.四面八方B.自作自受C.大公无私D.万水千山5.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(3分)A.微笑是一股股源源不断．．．．的甘泉,能给予你无限的力量。
B.下课了,同学们小心翼翼．．．．地走出教室。
C.我依依不舍．．．．地离开了这风景如画的地方。
D.感谢伤害过你的人,是他们让你的人生与众不同．．．．。
6.下列句子中有语病的一项是()(3分)A.生活中不缺少美,关键是要善于发现。
B.通过刻苦努力,使他取得了显著的进步。
C.在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!D.对于未来,我充满希望。
7.选择下列各句所运用的描写方法。
(填序号)(4分)A.环境描写B.神态描写C.语言描写D.心理描写E.动作描写(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
()(2)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”()(3)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。
”()(4)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
()8.下列不属于俄国作家列夫·托尔斯泰的作品的一项是()(3分)A.《战争与和平》B.《三作家》C.《复活》D.《安娜·卡列尼娜》9.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
穷人第二课时教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
穷人第二课时教案第一部分：教学目标1. 理解贫困的定义和原因。
2. 了解贫困对人们生活的影响。
3. 探索如何帮助贫困人口改善生活状况。
第二部分：教学准备1. PPT演示文稿或教学板书。
2. 学生练习册或手册。
3. 知识点总结或复习材料。
第三部分：教学过程1. 导入a. 提出问题：你了解贫困的含义吗？为什么有人会陷入贫困？b. 引导学生回忆上节课讨论的内容，以便温习已学知识。
2. 理解贫困的定义和原因a. 通过演示文稿或板书，给学生介绍贫困的定义和标准。
b. 分组讨论：学生们在小组内分享贫困的原因，并汇报给全班。
c. 教师进行总结，强调常见的贫困原因，例如失业、缺乏教育机会等。
3. 了解贫困对人们生活的影响a. 学生阅读教材或复习材料，了解贫困对教育、健康和就业机会等方面造成的影响。
b. 教师引导学生讨论和分享他们的观点，让学生深入理解贫困对个人生活的负面影响。
4. 探索如何帮助贫困人口改善生活状况a. 学生以小组为单位，进行讨论，想办法帮助贫困人口改善生活状况。
b. 每个小组选出代表向全班介绍他们的想法和建议。
c. 教师和学生共同讨论并整理学生们的建议，列出一份帮助贫困人口改善生活状况的行动计划。
5. 总结a. 老师总结课堂内容，再次强调贫困的定义、原因和对人们生活的影响。
b. 强调改善贫困人口生活状况的重要性，并鼓励学生积极参与相关活动，为社会做出贡献。
第四部分：作业布置1. 要求学生撰写一篇短文，介绍他们个人对贫困问题的观点，并提出自己的解决方案。
2. 鼓励学生进行独立研究，寻找有关贫困改善的案例或组织，并在下节课上进行分享。
第五部分：课堂延伸1. 邀请一位社会工作者或专家分享他们在帮助贫困人口改善生活状况方面的经验和方法。
2. 组织学生参观当地的慈善机构或社区组织，以加深对贫困问题的认识。
第六部分：教学反思这堂课以帮助学生理解贫困的定义和原因为目标，通过小组讨论和学生自主思考的方式，提高了他们对贫困问题的认识。
穷人第二课时教学设计（精选5篇）
穷人第二课时教学设计（精选5篇）穷人第二课时篇1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。
）二、再读课文，找重点句段。
1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。
（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。
1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
2、再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。
通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。
3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。
（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。
1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。
”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。
（3）让学生谈感受，教师相机指导。
2022《穷人》第二课时教学设计
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）
2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?
3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?
六、布置作业
1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计
穷人
勤劳 桑娜 西蒙
善良 心惊肉跳 忐忑不安
二、桑娜发现西蒙死了把她的`孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：
1）三名同学分角色朗读
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是：
反映了：
表现了：
根据要续编《穷人》的故事：
附板书设计：
《穷人》第二课时教学设计3
１、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。
《穷人》教学设计第二课时
《9.穷人》教案总序号：教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2014版教内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：《9.穷人》课时：共 2课时，第2 课时授课对象：小学六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。
培养阅读能力。
2．教材分析这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
3．学情分析大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。
通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用1【教材分析】一、课文内容：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的.美好心灵，却深深地打动了读者。
二、表达特点：课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
《穷人》第二课时教学设计
《穷人》教学设计（第二课时） 开发区第一小学 时玉权（2003～2004学年度第二学期）
一、 教学目标 （一） 德育目标：懂得做人要善良，学会主动帮助别人。 （二） 认知目标：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。2、学习作者细致刻画人物心理活动和语言以表现其品质的表达方法。 （三） 能力目标：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、培养学生抓住重点语句感知课文思想内容的能力。3、培养学生书面表达能力和想象创造的能力。 二、 教学重点 从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。 三、 教学难点 理解桑娜矛盾的心理活动，准确地把握人物的情感，有感情地朗读。 四、 教学准备 查阅作者及当时社会背景的有关资料；准备投影片。 五、 教学过程 （一）出示课题，指导学生朗读课题。 今天，我们继续来学习第20课《穷人》。（板书课题） 请大家齐读课题。我发现你们在读课题时表情严肃了许多。老师知道你们为什么这么严肃。请大家再读课题。 （二）回忆主要内容 通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事？（学生复述课文主要内容，教师板书：桑娜 渔夫 收养孤儿） （三）激发学生内心的情感 你们读完这篇课文最强烈的感受是什么？（在学生简要陈述完理由后请他将感受写在黑板上） （四）指导学生自学 下面就请大家打开书，浏览课文，找出最能使你产生某种感受的语句认真研读，分析一下“自己为什么会产生这样的感受”，并在找出的语句旁边做一些批注。（学生自学，教师巡视） （五）组织学生合作探究 刚才大家学得都很认真，下面就请同学们各自找个小伙伴交流一下学习收获，注意：发言的同学应先有感情地读一读自己找出的句子，然后分析自己产生某种感受的原因，最后请听的同学给以补充或评价。（学生交流） （六）师生研读课文 1、 首先，请“同情”文中人物的同学发表见解。（引导学生结合具体的语句体会桑娜一家生活的贫穷，并相机指导朗读） 2、 是啊！桑娜一家生活如此贫穷，（板书：生活贫穷）确实是“穷人”（连线到题目），确实值得我们同情。可是，除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受的十分真切。作者是怎样做到这点的？（研讨写法：作者正是抓住典型环境进行描写,并且细致刻画了人物的动作、语言和心理活动，才使我们真切地感受到了穷人穷到了何等地步。） 3、 从同学们的发言中，我感觉到了你们的爱心。但是，就桑娜和渔夫这样的穷人来说，“同情”还不足以表达我们全部的感情！下面，请“敬佩”他们的同学发表自己的见解。（引导学生结合具体语句体会桑娜和渔夫勤劳、善良及宁愿自己吃苦也要帮助别人的美德。相机板书：勤劳、善良、宁愿自己吃苦也要帮助别人。同时，指导学生用多种形式朗读“心理活动”和人物对话，加深对课文思想内容的理解） 4、 现在，你们还认为桑娜和渔夫是穷人吗？虽然他们在生活上很贫穷，但他们具有那么多美德，是不是可以说：他们是道德上的富人呢？（板书：富人并连线）全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现地感人肺腑，令我们如此敬佩。作者又是怎样做到这点的？（研讨写法：选取典型事例，抓住人物语言、心理活动细致刻画，使文章更加生动具体，富有感染力。） 5、 学到这，我想：同学们肯定想到了很多，也有许多心里话要对桑娜和渔夫说。下面，就请大家在文中插图旁写几句自己的心里话。（请一位同学到前面将自己的话输入计算机中） 6、 指名读，评价。 （七）激发学生续写课文的兴趣，明确作者的写作方法。 1、 激发兴趣：桑娜和渔夫无私地收养了西蒙的两个孩子，他们一家九口人在以后的生活中会发生哪些事？他们的生活是逐渐好起来，还是越来越糟糕？桑娜和渔夫又是如何对待亲生子女和两个养子？孩子们长大成人后会有什么变化呢？你们想不想知道？但列夫.托尔斯泰没写这些内容，怎么办呢？这就需要我们来续写。 2、 首先，我们来了解一下续写的要求。（投影出示，指名读） 3、 你们认为桑娜一家后来发生了哪些事？（学生发言，师生共同评价） （八）总结 这节课，我们共同感受了穷人所具有的美德。我不禁反思：生活越来越富裕的我们，是否具有这样的美德呢？希望同学们也思考一下这个问题。 （九）作业 必做：练习B册（20课） 选做：1、续编《穷人》的故事。 2、阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 板书设计 穷人
《穷人》第二课时教学设计2篇
《穷人》第二课时教学设计2篇《穷人》第二课时教学设计2篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计1【教学目标】１、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
【重点难点及解决办法】一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的.吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
《穷人》第二课时教学设计2篇
《穷人》第二课时教学设计2篇《穷人》第二课时教学设计1１、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
２课时。
一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的`语句。
２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。
三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。