小学生课外阅读调查问卷及分析
小学生课外阅读调查问
卷及分析
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学生课外阅读调查问卷及分析
为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提
高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我校学生
进行了问卷调查。
一、调查对象：
本次问卷调查选取了三到六年级32名学生进行调查。
二、调查时间：
2016年12月23日
三、调查问卷内容及结果
1. 你喜欢阅读吗（
）
2.你喜欢读哪种类型的书（
可多选）（ ）
3.你每天用于课外阅读的时间为：（ ）
4.你喜欢读什么样式的书（
）
5.你每月大约读多少本课外书(
)
6.和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗(
)
7.
你平时在什么情况下读课外书（
）
8.你觉得读课外书有哪些益处（
）
9.你读课外书时，一般（ ）
10.你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办（
）
11.你写读书笔记吗（
）
12.你经常和同学们交流读课外书的情况吗（
）
13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣（
）
14.你看的课外书大多数是（ ）
四、调查结果分析：
本次调查共发放问卷32份，回收32份，对收上来的学生问卷进行了
整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）学生所选读物类别单一
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读
的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第2题“你喜欢读哪
种类型的书？”的调查中，16位学生喜欢读童话类的书籍；7位学生喜欢
读报纸杂志类；13位学生喜欢读科普类的书籍；9位学生喜欢读历史类的
书籍；10位学生喜欢动画卡通类书籍；10位学生喜欢读其他类书籍；1位
学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢
读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择
图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑
会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学
生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉
猎，这样学生的知识面才能更广。
（二）学生用于课外阅读的时间还不够
在第3题“你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天用于
课外阅读的时间在30分钟的学生占28％；每天用半小时到1小时进行课外
阅读的学生占了53％；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占
了19%。没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很
好形成。
（三）学生对科学阅读方法的掌握不够
在第11题“你写读书笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占6%；
有时做读书笔记的占88%；从来不写读书笔记的占6%。中年级学生在阅读
课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手
法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意
识。
在第10题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”的调
查中，51%的学生会问爸爸妈妈或老师，40%的学生会查工具书，6%的学生
会跳过去不读，3%的学生会随便认读。学生在阅读时，依赖性很大，遇到
不会或不懂的地方时，大部分学生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，
说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
（四）同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣
在第13题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？”的调
查中，56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣，32%的学生会因为崇拜作者
或喜欢书的包装而对某本书有兴趣，9%的学生对老师布置的书最易有兴
趣，3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某
本书的阅读兴趣有着极大的作用，可以利用其积极意义，让好书以一带
十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1．在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至
社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社
会实践的广阔领域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育
观中挣脱出来，走向素质教育。
2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作
业要精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不
但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理，害怕学习。同时教师也
要做好家长的工作，转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。
六、以后如何更好地开展阅读活动
1．开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读兴趣和阅读
能力。
2. 加强对学生阅读方法的指导。
第一，要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养他们“不动笔墨不
读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方
画出来，写批注，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有
好处。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精
神，努力上进精神。在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想办法解
决，不要总是依赖大人或是现成的答案。
3.在阅读活动中引进评价机制
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，教
师可以创设不同的交流展示平台：比如，进行读书笔记展评活动；名着阅
读课前3分钟演讲；利用语文手抄报，每两个星期要求学生做一期手抄
报，手抄报的内容可以丰富多样，将所办的手抄报进行展览。相信，学生
们会更有兴趣去认真阅读作品或者作品的某个段落，以便自己能得到展览
和表扬。
4.发挥学生的推荐作用
既然有一半的学生都对同学推荐的书有兴趣，那么教师可以大大利用
这样的条件来带动大家读好书，更容易激发学生的自主阅读欲望。比如，
每两个星期可以举办一个“好书推荐”的活动，让学生把自己读到的好
书、好故事介绍给全班同学，分阶段评选出最受欢迎的推荐书目及推荐
人。这样，一篇好文章、一本好书便可以“以一带十”地传阅下去了，大
大激发了他们寻找好书、阅读好书、推荐好书的欲望。
关于小学生课外阅读情况调查报告_3
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
少年儿童文学《小学生阅读情况调查问卷》阅读与写作的关系
小学生阅读情况调查表亲爱的同学,你喜欢阅读吗阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感;下面,请你参加阅读情况调查活动,可要根据自己的实际情况如实作答哟答卷时间：年月日一、选择题：请在里填序号1、你什么时候开始阅读书籍A、幼儿园B、一年级C、三年级D、现在9、你经常看哪一类的书A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类11、你喜欢读古诗文吗A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢16、你能否通过略读,大概了解所读文章的内容A、能B、不能C、有时能19、你是否利用词典等工具书帮助阅读A、能B、有时能C、不能20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗A、能B、有时能C、不能22、阅读时,你能否对文章中的不理解的地方提出疑问A、能B、有时能C、不能23、阅读时,你能否注意积累一些词语、句段A、能B、有时能C、不能24、你是否喜欢收藏书籍,并能够与同学交流图书资料A、能B、有时能C、不能26、你读课外书时,一般A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻27、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗A、能B、不能C、有时能29、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师E、不看了30、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗A、喜欢B、不喜欢C、有时讲31、阅读时,能否经常猜出文章中生词的意思A、能B、不能C、有时能32、阅读时,能否联系上下文理解词句的意思A、能B、不能C、有时能33、阅读时,能否注意文章叙述的前后关系A、能B、不能C、有时能34、阅读时,能否抓住关键性的句子来理解文章内容A、能B、不能C、有时能37、能否根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法A、能B、不能C、有时能38 、你有没有写读后感的习惯A、有B、无C、时有时无39、属于你个人的课外书有多少A、没有B、1--20本 C 、20--40本 D 、40本以上40、你家的藏书量怎样不含课本A、10本以内B、10－50本C、50本以上D、无42、你阅读的书是从哪儿来的A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他44、每天课外阅读的时间为多少小时A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上45、你们老师每天都布置读课外书吗A、每天都布置B、有时布置C、不布置50、你希望学校安排课外阅读的时间吗A、很希望B、比较希望C、随便D、不需要55、你的家人在家里阅读书报吗A、经常B、有时C、从不阅读56、你认为阅读对写作有帮助吗A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大二、问答题：你阅读过哪些书你认为阅读和写作之间有没有联系“小学生阅读和写作能力之间”调查问卷统计分析为了更好地了解小学生文学阅读与写作能力间的关系;我采用无记名问卷调查的形式,对我们学校五、六年级学生的阅读现状进行了调查;共发出调查问卷50份,回收有效问卷50份,调查对象年龄为11-13岁;现将调查情况分析统计如下：调查显示：79%的学生比较喜欢阅读,但是阅读的时间不够充足,每周只有25%的学生阅读时间超过1小时;学生在接受文本阅读的同时,也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激,而电影、电视、游戏等声像制品又以层出不穷的手段和方式刺激学生的眼球,吸引学生的听力,使学生对于白纸黑字的铅印文本越来越疏远,读书的人群越来越少;学生对于全是文字的读物不太感兴趣,如阅读文学作品的学生只占到33.33%,他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成的读物;随着年龄的增长,课外阅读有“功利性”增强的趋势;学习辅导类读物,如作文书占66.67%,可以看出,部分家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读,阅读“作文宝典”成了学生习作的秘密武器,致使学生在习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”,习作成了“假、大、空”的舞台,缺少学生思维灵动的火花;在对学生的读书习惯调查显示：约有64%的学生基本不写阅读心得,大部分学生在阅读时只是用眼睛看,不善于思考,只有28%的学生在阅读时会提出问题,阅读时遇到不认识的字只有10%的学生去查字典;这就说明,学生阅读自主性还不够强,阅读处于被动状态,存在着为完成任务而阅读的现象;根据调查结果,分析可知：1、阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰;阅读是内化,写作是外化；阅读是积累,写作是运用；阅读是延伸,写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形;2、农村小学阅读兴趣有待进一步提高;农村小学生喜欢阅读课外书的比例占79%,平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占45%,还有50%的学生每天用于课外阅读的时间在十分钟以下,表明了学生对阅读有一定的兴趣,但阅读时间普遍较少;3、小学生阅读书籍资料缺乏;从问卷调查中可以看出,小学生最喜欢的一本书大多是卡通连环画、武打小说等;又通过访谈调查了解到学生家庭中订阅报纸、杂志的很少,家中藏书有一、两本,最多也只有三、四本;4、小学生的阅读习惯必须加强培养;家庭与学校受应试教育的影响,只重视孩子几门主课成绩的提高,忽视孩子的业余生活,也不引导子阅读课外书,拓宽知识面;可见,学生对课外阅读缺乏感兴趣,难以形成良好的课外阅读氛围;尤其在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围,甚至由于受传统教育思想的影响,一些教师难以打破围着教科书转的模式,他们认为,早自修看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书籍;这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读,为写而写,没有去借阅读拓展写作思维,没有借写作去延伸阅读的层面,虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用,因此写出来的作文往往是套路陈旧,千篇一律,缺乏明显的个性和灵性,造成课堂所学的方法无用武之处;反之,也影响语文教学,学生思路狭窄,难以有创新的思维,创新的内容;简而言之,造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来,从而形成阅读和写作的互动效应;5、小学生的阅读内容和方法极须指导;对我班的学生进行了访谈,有些人认为好看的书就看看,不好看的就随便翻翻,再不好看的就扔一旁;甚至有些学生认为看看电视就行了,读书太麻烦;认为老师让我们写日记和周记就是打开作文书抄抄罢了;。
一年级学生阅读情况调查报告
一年级学生阅读情况调查报告一年级学生阅读情况调查报告篇一：小学一年级学生阅读情况调查报告一、小学语文课内外阅读的重要性阅读是学生基本的学习行为，注重阅读是我国语文教学的传统。
在古代，无论是京师还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调“读”。
“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古代人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。
从孔夫子到陶行知，几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读范文，在这阅读的过程中，渐渐进入诗文所创造的佳境，从而受到审美教育，陶冶情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与写作能力。
在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，明确小学阶段应完成145万字的阅读量。
这“145万字”不仅仅是一个数量化的概念，同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”因此，阅读是学生认识世界、发展思维的重要途径。
从认识论的角度来看，阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系，扩大视野，认识丰富多彩的世界，同时还能促进学生对文本的理解，加深对客观事物的认识，从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高；从发展思维的角度来看，阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的基础上，运用自己已有的知识和经验，进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和发展。
总之，研究小学语文课内外阅读的有效衔接，把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，促进语文学习的全面进步，进一步全面提高学生的综合素养，具有重要的现实意义和长远意义。
小学生课外阅读情况调查表【调查问卷模板】
小学生课外阅读情况调查表【调查问卷模板】
1. 您的性别
男女
2. 您的年级
一年级二年级三年级四年级五年级六年级
3. 您的课外阅读频率是
每天每周三次以上每周一到两次基本不看
4. 您平均每次花费在阅读课外书籍的时间是
两个小时左右一个小时左右半个小时
5. 阅读课外书是自己主动还是老师要求？
主要靠老师要求主要是自己主动都有
6. 平均每个月会阅读多少课外书？
少于一本 1-2本 2-3本多于3本
7. 您喜欢阅读什么类型的书籍
作文范文名家散文历史故事漫画幽默科普故事绘本故事儿童小说技能、考试辅导等实用性书籍其他
8. 您阅读的纸质书和电子书阅读的比重
差不多纸质书多于电子书电子书多于纸质书几乎不读纸质书几乎不读电子书
9. 您进行课外阅读的最主要目的是：
扩大知识面，增长见识完成老师要求满足兴趣爱好休闲娱乐、打发时间学习写作方法
10. 您一般采用的阅读途径是什么
从图书馆借阅自己购买向别人借阅线上阅读或电子书
11. 您家拥有适合小学生阅读的实体图书数量是
1-10册 11-100册 101-300册 301-1000册 1000册以上
12. 不进行课外书籍阅读的最大原因是
要上网（聊天、玩游戏、看电影等）没有读书的习惯/不喜欢阅读课外书籍作业太多，没有时间觉得阅读课外书没用，是浪费时间没有课外书其他。
关于小学生课外阅读情况的调查报告
关于小学生课外阅读情况的调查报告组员:高萌耿倩张瑞冯迪指导老师:任艳萍一、调查目的1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状;了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体电视机、网络等和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等..2．根据阅读现状的调查分析其原因..3．指导学生建立课外阅读成长记录袋;培养学生的阅读兴趣;提高学生的阅读能力;激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养..4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导;为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件..二、调查内容1、小学生每日阅读时间和阅读量..2、小学生的阅读对象..3、小学生的阅读态度和阅读习惯..4、小学生课外读物的来源..5、教师引导与学生阅读的关系..6、家庭环境和学生阅读的关系..三、调查方法1．问卷调查..这是本调查采用的主要手段..学生调查表共有17道选择题;每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题;每题有2-4个供选答案..2．个别交谈..这是本调查采用的补充手段;针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈;以获取典型案例或验证某种调查结果..四、调查对象本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班调查人数分布如下：年级人数二 69五 74六 65合计208人五、调查步骤2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容;制定调查表;分发调查问卷..2012年10月20日—10月25日进行数据统计;有选择地进行个别交谈.. 2012年11月27日—12月15日分析数据;撰写调查报告..分析一：学生调查问卷结果一关于阅读兴趣问卷1：双休日;你最喜欢干什么问卷2：你觉得课外阅读有什么意义问卷3：你喜欢课外阅读吗 从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少;没有养成良好的阅读习惯..虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助;但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读..教育心理学认为;要使学生自觉地;有目的的;专心的进行课外阅读;使他们养成良好的阅读习惯;首先要激发学生的阅读兴趣;其次;教师还要采取各种措施引导学生;逐步使阅读成为学生自觉的行为..二 关于学生课外阅读的时间与量 问卷4：你每天读多长时间的课外书问卷5：你每天的读书量为多少问卷6：进入小学后;你的阅读量大概达到了多少万字从问卷中可以看出;三个班的孩子课外阅读时间不是很固定;有14.9%的学生只是偶尔读一读;还是没有良好的;稳定的阅读习惯;阅读的量也明显偏低..根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读;能感受阅读的乐趣;而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字..能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%三关于课外阅读方式与习惯问卷7：你读课外书时;一般是问卷8：你读课外书时喜欢问卷10：在阅读理解的过程中我分析问卷;发现学生主要存在问题是不会阅读;随意性太大;缺少目标性;而且在课外阅读的方法上还有待加强;尤其是在指导学生写读后感;摘抄;批注这方面;一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯;切忌“囫囵吞枣”式的阅读;提倡个性化阅读；推崇深入阅读;拒绝肤浅的阅读;让学生能真正走进书籍之中;汲取营养;提升个人语文素养..四关于家庭环境和学生阅读的关系问卷12：父母最支持看的课外书问卷18：关于家庭读书氛围从以上数据中可以看出;多数孩子具有较好的课外阅读的条件;家长也比较支持;这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件..五关于课外阅读的交流问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况教师在课外阅读中应该起领军的重要作用;还应该注重学生的反馈;及时分析情况;灵活机动处理;所以;教师在引导方面还应有所作为;切实负起责任来..六关于课外阅读书籍的类型;内容与来源问题问卷16：你喜欢读什么类型的书籍问卷17：你的课外书主要来自学生的课外阅读内容比较单一;主要以通俗易懂;热闹有趣为前提来选择书目;二年级的学生倒情有可原;但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主;则与他们所处的年级不成正比;对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用分析二：家长问卷分析家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷;从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高;本科学历只占14.8%;大专学历占到27.6%;而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持;都认为阅读对孩子有好处;有66.4%在家为孩子设有书架;而他们在家都仅仅偶尔阅读;带孩子到书店买书的很少;更有多数人不愿与孩子一起阅读;更很少有阅读交流;仅仅只限于督促阶段;学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%;家长买书时较民主;46.8%会和孩子一起商量去买;选择书籍时比较偏重于文学类书籍;达到了50%;购买的金额;在101-300之间居多;只是偶尔指导写读书笔记;很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导..从以上相关数据来看;大部分学生家里没有读书的氛围;主要原因是来自家长自己的文化素养不高;对孩子没有必要的影响和引导;更不要说给孩子相关的指导和建议;孩子读书意识的激发;读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导..可幸的是;家长们都非常支持学生的读书活动;并愿意为读书投资..要改变这种现状;激发学生的读书热情;我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时;也很给力..主要策略如下：一教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋;并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容;建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡..二低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会;课本剧表演;朗诵;我是故事大王;主题队会等;让学生在轻松的环境中爱上读书;喜欢上读书;可以大量的诵读诗词..高年级引导学生从历史经典;社会热点;时代焦点;做人要点等四方面建立记录袋的内容..三教师开出适合各年级的书单;低年级主要以古诗童话选为主;高年段主要以历史类文学类科幻类为主..如果学生有自己喜欢的书籍;最好以积极向上健康的内容为主..四各班级可以根据各班实际情况;规定每人每天必须阅读课外书籍半小时..二年级学生可酌情增减并且以删减书写作业为鼓励手段;刺激学生增加课外阅读时间..其次;鼓励学生相互借阅；支持学生到校;市;省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组;互相监督;互相促进;互相学习..五重视课外阅读的交流与反馈..每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会;存在问题;收获或积累;并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示;一起到很好的示范作用..六教给学生批注;眉批;写读书笔记和读后感的方法;养成良好的读书习惯;提高阅读效率;改善阅读质量..六、针对当前小学课外阅读现状的思考1、首先;要正确认识课外阅读的作用..要树立一种大语文教学观;把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里..著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看;将课内与课外三七开”..并且“为学之道在于厚积而薄发”;“积”即吸收、积累;“发”即倾吐、表达..因此;我们应转变观念;改革教学方法;从应试教育观中挣脱出来;走向素质教育..2.积极地激发学生阅读兴趣..兴趣是学生学习的动力..教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞..在这里我们可以从两个维度进行..一方面;从情感上激发..在教师自身素质较高的情况下;教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富..榜样的作用是无穷的;教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼;使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力..而课外阅读就是老师魅力产生的根源;这便会使学生发自内心地要求读课外书..另一方面;知识本身的吸引力的存在..教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲;让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩..当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏..3.课堂上教师应少讲多读;注意读书方法的指导..给学生留更多的读和思考的时间与空间;努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到;以达到多读多积累的目的..应树立一种“以读为本”的思想..注意保证学生阅读主体的地位..4.学生应有充分的读书时间;以保证学生的课外阅读量..教师布置作业要精;要针对学生实际情况;分层要求;不搞一刀切..同时教师也要做好家长的工作;转变家长的观念..可通过家长会、家访的形式..让家长了解语言学习的社会性;认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累;并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷..5.给学生推荐课外读物;营造有书可读;有好书可读的环境和氛围..在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系..现在的许多少年读物;要么一味迎合学生;要么板着面孔教训学生;真正对他们有指导性的书太少了..教师可通过设读书角;教师带头捐书、买书;学生踊跃献书;并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境..6.做好检查工作..继续要求学生做读书笔记;调查发现;许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的..还可以通过交流读书心得;读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读..要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念;要求他们随读随记..当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的..可视具体情况来采用具体方法..总之;没有课外读物就没有素质教育;希望所有的老师、家长共同合作;营造良好的氛围;让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游;让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐..。
关于小学生课外阅读情况调查报告
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告作者：陈敏指导教师：马进前言:阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动，是通过视觉来接收书面文字材料，从而向书本学习知识，获取精神营养”。
人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。
作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。
然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。
课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。
课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态，吃力被动阅读。
课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。
它带给学生的是一种喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。
学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。
新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学五年级的课外阅读总量不少于100万字”。
因此，课外阅读既是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。
又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一，它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。
小学高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。
因此，就课外阅读情况，我对文亨学区105名五年级学生进行了随机问卷调查。
发出问卷105份，收回有效问卷100份，对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：（一）小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
小学生课外阅读情况问卷调查表
小学生课外阅读情况问卷调查表学校：__________ 班级：_______ 姓名：__________同学们：你喜欢看语文课外书吗？请认真如实地回答下列问题好吗？1．每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是（）A．每天自主阅读 B．有时有，有时不阅读 C．课后从不阅读2．你对课外阅读的态度是（）A．喜欢 B．一般 C．不喜欢3．你喜欢读什么类型的书籍？（）A．作文类B．童话故事类C．科幻天文类 D．卡通漫画类 E．文学小说类4．你读课外书，是因为（）A．自己喜欢 B．爸爸妈妈要求自己读 C．老师的要求5、你一般每天阅读课外书多少时间？（）A、从来不看B、10～20分钟C、20～30分钟D、40～60分钟E、1小时以上6、你一般在什么地方看书？（）A、阅览室B、教室C、家里D、上电脑网站7、你阅读课外书的目的是（）A、提高语文水平B、增长见识C、休闲娱乐D、学会做人和处世8、你是什么样的阅读态度呢？（）A、读课外书会影响学习B、好玩，消磨时间C、读课外书扩大知识面、提高成绩D、说不清9、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（）A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字B、能做到边读边想C、能写读后感D、能写摘录，作一些批注或标记E、以上都没有10、你阅读的课外书来源于（）A、购买B、借C、租D、网络11．你觉得读课外书有那些益处？（）A．扩大知识面 B．提高学习成绩 C．能积累好多优美词句 D．好玩12、你们班有没有经常开展读书交流活动。
（）A．有 B．有时有 C．几乎没有13、老师向你推荐过好的课外读物吗？（）A、从没推荐过B、很少推荐C、经常推荐14、老师有上过专门的课外阅读指导课吗？A、有B、只是上语文课时附带指导过C、没有15．你们家里的藏书情况是（）A．20册以下 B．20－50册 C．50册以上16．你父母在家里的阅读习惯是（）A．固定的阅读爱好 B．偶尔翻阅书本杂志C．只看报纸D．从不看书报杂志 17．你们父母对你的阅读态度是（）A．赞成有益的课外阅读B．经常和你们一起阅读C．无所谓 D．反对课辅外的阅读18．你读过下面哪一本古典名著（）（可多选答案）A．西游记 B．水浒 C．三国演义 D．红楼梦 E．其它19．你还读过哪些中外名著？（请写在下面的横线上）20．进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？（）A.5－10万字B.20－30万字 C．35－45万字 D．60－80万字 E.100－120万字以上21、影响你课外阅读的最大障碍是什么？（）A、功课太多B、没有什么书读C、父母反对D、不知看什么书。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告一、标题：小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告随着教育的不断进步，我们越来越意识到课外阅读对小学生全面发展的重要性。
近期我们对小学生的课外阅读现状进行了深入研究，发现了一些值得关注和解决的问题。
这份报告就围绕小学生课外阅读的现状，谈谈我们的观察和思考，以及提出我们的对策和建议。
首先我们注意到小学生课外阅读的普及程度正在逐渐提高，这是一个令人欣喜的现象。
孩子们开始认识到阅读的重要性，越来越多的孩子愿意把课余时间投入到阅读中去。
但同时我们也发现了一些令人担忧的问题，比如许多孩子的阅读内容单一，主要集中在一些流行的漫画和故事书，缺乏深度和广度。
此外部分孩子阅读的方式也存在问题，如过度依赖电子产品，长时间阅读对眼睛和健康也有一定的影响。
针对这些问题，我们觉得应该从多个方面入手，引导孩子们更好地阅读。
首先学校和家长应该为孩子推荐更多不同类型的书籍，鼓励孩子涉猎更多领域的知识。
其次我们可以组织一些阅读活动，比如读书比赛、读书分享会等，让孩子们在阅读中找到乐趣，同时也能提高阅读能力。
另外我们也需要引导孩子养成正确的阅读习惯，比如定时阅读、保护眼睛等。
二、摘要：简要介绍研究目的、背景、研究方法及主要结论，点明小学生课外阅读现状及存在的问题，提出相应的对策和建议本文旨在探讨小学生课外阅读的现状，并针对存在的问题提出对策和建议。
随着社会的快速发展，课外阅读已经成为小学生日常生活中的重要部分，但其现状并不理想，存在一定的问题。
在此背景下，我们进行了深入的研究。
我们的研究方法是多方面的，包括问卷调查、访谈和文献资料分析。
通过这些方法，我们了解到小学生课外阅读的现状：虽然大部分小学生都有阅读的习惯，但阅读的质量和数量并不理想。
很多孩子更偏爱娱乐性质的漫画和网络小说，而对于提升知识水平和文化素养的书籍则兴趣不高。
另外家长们对于孩子课外阅读的态度和行为也有很大的影响。
我们的主要结论是，小学生课外阅读存在的问题主要包括阅读内容单阅读质量不高、阅读时间不足等。