人教版小学四年级语文下册《16 触摸春天》优秀教学设计
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16 触摸春天
【教学目标】
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，
珍爱生命。
【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧课，导入新课
师：同学们，上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲
女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。她用灵性告诉我们
一个什么道理呢？这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感
受春天的气息，触摸春天的脉搏。
板课题：16 触摸春天
二、自主探究，整体感悟
1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：安静创造
了哪些奇迹？请找出描写安静动作、神态的句子。
2、 同桌之间可互相交流。
— 2 —
3、 教师巡视。
过渡：刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文，并且能把有关句
子找出来，下面咱们就来交流交流。
三、品词析句、全班交流
1、 师：谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的？你是从哪个自
然段找的。
生说。
师：能说说你认为是奇迹的原因吗？
生说。
屏幕出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊
绊。”
师：你能不能也把这句话读得很流畅？
生读。
师：我们还可以联系上文的句子再进一步说。
生说。师评价。
过渡：也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天的无限热爱，所以她
才会整天在花香丛中流连，在花丛中穿梭。
师：谁再来读读这句话？
个别读。齐读。（生生评价、师生评价）
2、师：还有哪些句子是描写安静创造奇迹的？
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生说出句子并说出原因。
屏幕出示，比较句子：
（1） 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2） 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵
沾着露珠的月季花。
师：读一读，你发现了什么？
生说。
师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者
用词的精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
读这两句话。
3、师：还有描写安静创造奇迹的句子吗？
生说。
（屏幕出示）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那蝴蝶，真是一
个奇迹！”
师：“悄”是一个多音字，还有一个音读（qiāo）。在字典里“悄”
（qiǎo）字有两种意思，看看在课文里应该是第几种意思 ？
①形容忧愁的样子
屏幕出示： 悄（qiǎo）然
②形容寂静无声
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生说。
师：“悄然”是静静地，不露声色地，轻轻地，可以看出安静对周围
的事物都是有感觉的，而且是用心去感觉，用心去触摸。带着安静对春
天的热爱，我们一起来读这个句子。
生齐读。
师：在这个句子里还有一 个词 “竟然”，“竟然”是什么意思？
生说。
师：从这个词可以看出什么？
（引导学生说出从这个词可以看出安静自己也没有想到会抓住这只
蝴蝶。）
师：你很会读书。谁愿意再把这个句子读一读？
（指名读、齐读）
4、（屏幕出示句子）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴
蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁来说说
对这句话的体会？
生说自己的体会。
师：你能把这两句话读一读吗？
（指名读）
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师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，伸出双手听老师
朗读第四自然段。大家边听边做想像的动作。
师范读第四自然段。（屏幕出示第四自然段，配乐朗读）
师：有感觉了没有？假如你是那只蝴蝶，你会怎么想？
生说。
……
师：你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊！与其说蝴蝶是被安静的手
掌拢住，还不如说是她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只
蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，读——
师：蝴蝶和安静之间已有了默契，那就是对春天的依恋和渴望，带着
这种感受，再读——
过渡：就是这样，读书要读出情感，要读出感悟。
5、师：除了前面我们讲的，还有哪个自然段的句子让你感动？
生说。
屏幕出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静
仰起头来张望。”
师：“张望”是什么意思？
（向四周看。）
师：你能搞一个张望的动作吗？
生向四周看。
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（屏幕出示张望图）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？她真的能看到
吗？谁来说说？
生说。
师：安静是如何想像蝴蝶飞翔的样子的？谁能把自己想像的画面说一
说？（用上“仿佛”或“好像”来说）
生说。
……
师：带着安静的美好愿望，我们一起来读第6自然段。
（指读，女生站起来读，男生站起来读，全班齐读）
师：我们一起再来回顾一下安静是如何来触摸春天的？安静经常（板）
流连在花香中，（板）穿梭在花丛中，在花香的引导下她（板）伸向了
一朵沾着露珠的（板）月季花。（板）拢住了一只（板）花蝴蝶，后来
她把蝴蝶（板）放飞了，抬起头来（板）张望。
师：那么你觉得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？
师：谁来说说？
生说。
师：是的。安静用特殊的方式触摸到了春天。她触摸到了晶莹的露珠，
触摸到了月季花娇嫩的花瓣，也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。她能用手来
触摸，还能用什么来触摸呀？（心灵）
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（板）用心灵触摸
师：她触摸到的仅仅是春天吗？（不是）还触摸到什么？
（引导学生说出她触摸到了生命的力量，触摸到了生命的可贵。）
（板）：生命的可贵
6、师：在一个清香袅袅的早晨，安静用自己的故事和灵性告诉我们
这样一个道理：（屏幕出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个
属于自己的缤纷世界。”（一起读）
师：你觉得这个“谁”可能包括什么人呢？
生说。
过渡：不管你是残疾的还是健康的，不管你是老人还是孩子，也不管
你是贫穷的还是富有的，只要你热爱生活，热爱生命，你就能创造奇迹。
这里老师有几幅画面给大家欣赏。
7、播放（1）海伦·凯勒的画像
简介：海伦·凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。她在17个月的
时候因为一次急性脑充血夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语
言表达能力。后来在老师的帮助下，她学会读书和说话，并开始和其他
人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识
渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
播放（2）舞蹈《千手观音》画面
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简介：这是2005年春节联欢晚会的一个节目，这个节目感动了亿万
电视观众。因为它是由21位聋哑演员来表演的。她们既不能说也不能听，
却配合得那么默契，表演得那么成功，这就是奇迹。
四、拓展延伸
师：看了刚才的画面，难道你们不想说点什么吗？
屏幕出示课件“说一说”。
生说。
……
五、教师总结：
同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全
的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，
编织出属于自己多姿多彩的世界！
板书设计：
流连 花香中
触 穿梭 花丛中
16 摸 伸向 月季花 用心灵触摸
春 拢住 生命的可贵
天 放飞 花蝴蝶
张望
人教版义务教育教科书语文四年级下册《16.触摸春天》教学设计
四年级下册第16课触摸春天（共2课时）【正文】一、教材分析这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
选编这篇文章的意图，一是引导学生体会肓童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者提示的深刻道理。
二、教学目标1，认识7个生字，会写9个生字。
正确读写：“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、教学准备1、教师准备PPT课件。
2、学生提前预习课文。
3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片或影像资料。
四、教学过程第一课时一、课时目标1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、课时重难点1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，并能用自己的语言简单地表述出来。
三、课时准备1、教师准备PPT课件。
2、学生提前预习课文。
四、教学过程（一）新课导入1、活动体验：假如我是一个盲人。
具体方法：选择几名学生蒙上眼睛，进行走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难，在课内交流自己的感受。
（二）初读课文1、正确、流利、有感情地朗读课文。
小学语文优秀教案《触摸春天》教学设计与反思
小学语文优秀教案《触摸春天》教学设计与反思《触摸春天》教学设计与反思教学目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。
板书：触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。
（板书：找、画、读、想。
）2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。
联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
小学语文优秀教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
《触摸春季》教课方案仁风小学康艳华一、设计理念生命的真理是什么？生命的意义安在，这是人类思虑的永久主题。
本组教材，就是环绕“生命”这一专题睁开的，选编的四篇中外文学作品，从不一样角度反应了对生命的思虑感悟。
《触摸春季》告诉我们：谁都有热爱生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界。
编组这组教材的目的，一是指引学生经过念书感觉生命的美好，激发对生命的思虑，进而更为珍惜生命，热爱生命。
二是深刻领会课文中含义深刻词句的意思，发现并指引总结领会句子的方法，培育理解语言的能力，并指引学生不停累积语言，加强语感。
学生年纪较小，对生命的意义缺少深刻的理解，所以本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来表现生命的意义和价值。
二、教课目的1能正确、有感情的朗诵课文。
2经过感悟、品读课文语言文字，感觉盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创建美好生活的思想感情。
3意会“谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界”的内涵。
三、教课重难点教课要点经过读、悟、品读课文语言文字，感觉课文的美。
教课难点感觉盲童对生活的热爱，意会“谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界”的内涵。
四、教课方法采纳灵巧多样的教课方法，经过启迪，找出文中的要点词句，让学生在合作沟通，研究活动中，联系上下文，联合生活实质理解句子。
五、教课过程（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一同来上课。
同学们你们快乐吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包括了欢迎，也包括了对老师的鼓舞。
老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的能够小声随着唱。
（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太快乐了。
我们能够开始上课好吗？小朋友在找寻春季，由于春季是漂亮的，春季在你们的眼中是什么样的，能够用个词语来形容一下吗 ? (学生自由说 )（板书春季）春季在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春季的美呢？（学生自由说）是呀我们能够用光亮的眼睛赏析漂亮的春光，用鼻子感觉花草的幽香，而我们 17 课主人公寂静却用自己独到的方式触摸到了春季。
人教版小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计
《触摸春季》教课方案（第一课时）【教材剖析与设计企图】本文的中心思想包括两个方面，一个是寂静的思想感情：春季来了，盲童寂静在以奇特的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的心里感觉春季的气味，触摸春季的脉搏。
这一抓一放，就表现了文章主人公寂静对春季、对生活的热爱。
另一方面是作者的思想感情：在这个幽香袅袅的清晨，作者从寂静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权益，谁都能创建一个属于自己的绚丽世界”。
这两个方面我们在教课中一定牢牢掌握。
所以，我对教课内容课时区分的办理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教课外，我把讲读要点放在寂静的这条线上，只感悟寂静拢住蝴蝶后那多姿多彩的心里世界。
第二课时则感觉寂静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想感情的理解。
本课时教课要点是领会寂静奇特的灵性，多姿多彩的心里世界，从而感觉小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望。
要领会寂静的思想感情，就要有一把钥匙，就是知道她的心里世界。
寂静那多姿多彩的心里世界是很难看到的，我们就要经过她的所作所为来感悟。
盲童寂静拢住一只蝴蝶，真是奇观！能创建这样的奇观靠的是她“奇特的灵性”。
所以我在教课中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇特的灵性抓住了”这条纲来教课。
这句话是比较难理解的，“奇特的灵性”字典里的意思就是天分的智慧、聪慧才华，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。
但是本单元的教课要点要求领会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。
所以，我把“奇特的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。
于是，我在教课中设计通过联系上下文、联系生活实质来感觉寂静“奇特的灵性”，指引学生品读感悟，本来寂静固然眼睛看不见，但是她是有敏捷的听觉、嗅觉，有正确的感觉，这就是她的聪慧才华，这就是她的“奇特的灵性”。
自然，关于四年级的孩子，我们假如能让他们领会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透辟。
在领会寂静“奇特的灵性”中，我大概安排了三个环节：1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，联合孩子的表演辅以朗诵，显现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。
【人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计】触摸春天教学设计
《【人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计】触摸春天教学设计》摘要：、设计思想．性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥，教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课，、交流分享信息、设计思想．性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥教学性化有赖教师引导、要让学生产生体验就得让学生沉浸课丰富情感世界反复诵涵咏品味语言魅力和课人蕴3．重课外紧密结合拓宽学习语渠道培养学生语素养二、教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课这简短抒情散真切描写了盲童花丛用手、用心灵感受美春天故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追笔细腻用词丰富、优美共有7然段可以分课进行学习三、学情分析这是发人深省富有情感学年级学生处具体思维向抽象思维发展对启迪学生想象己没有历世界从而能较深刻理生活有重要作用四、教学目标认识7生会写9生正确写浓郁、流连、径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、历、瞬、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录、积累词佳句3理含义深刻句子揣摩其蕴含道理体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得珍惜生命热爱生活五、教学重、难．教学重是通课学习让学生体会课优美语句所表达情感理含义发现并揣摩其所包含人生道理、怎样引导学生从盲童角体会女孩安静对生命热爱和对美生活渴望是课教学难因学生缺少体验很难想象安静世界六、教学策略与手段创设情境引入课题生动、鲜活情境极富感染力能够调动学生心情感体验激发他们学习欲望通师生动引导学生理含义深刻语句主要通听课录音学生己朗看图片以及发挥合理想象感受安静所创造奇迹七、课前准备提前整组课初步感知组课容学生师生共集热爱生命感人故事、图片及影像八、教学程课、交流分享信息组交流组长组织下每位学介绍己集到热爱生命有关全班交流组推荐代表汇报组学集到教师引导学生运用多种方法进行介绍如可以概括谈热爱生命人都有哪些也可以简要谈谈某类人主要事迹还可以具体介绍某人感人故事二、激情导入感知课教师导入学们介绍这些热爱生活、热爱生命故事太令人感动了对我们每人说生命就如张雪白画布只有精心设计努力描绘才不会空白与单调；生命也如多姿多彩春天只有细心感受用心触摸才能创造属己春天（板触摸春天）由题设问初次看到这课题你想到些什么？课你又产生了什么新想法？3学生交流教师引导学生抓住触摸词谈谈己前感受三、主识写生课准音通句子碰到生及不句子多几遍桌对课相指正、评价3学生并组交流识方法练习给生组词教师检生认情况指导瞬写四、再课悟用较快速再次课想想课主要写了什么？请学们试着说说女孩安静给你留下了怎样印象默课边边标出己不懂问题寻学习伙伴助疑3全班交流疑难问题（较浅显问题让学生相助；含义深刻语句可以让学生画出暂不做讨论）二课、谈话导入课、我们认识了盲女孩她有着美丽名安静她用她独特方式触摸着绚丽多彩春天感受着春天生命力让我们再次齐课题、通上节课学习盲童安静给你们留下什么样印象？二、初理、默课边边画出盲女孩安静触摸春天有关句子、学生汇报句子三、精感悟指导朗（）通抓词句想画面体悟安静对春天热爱、她慢慢地伸出双手花香引导下极其准确地伸向朵沾着露珠月季花预设启发性评价听出了你特别突出极其准确什么？（指导）、她走得很流畅没有儿磕磕绊绊3、这女孩整天花香流连预设赞赏性评价老师从你感受到了安静对春天热爱师（出示投影）我静静地旁看着安静我深深地感动着（师生感悟）（二）通想与拓展体悟安静对生命感悟、安静手悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶这是奇迹睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了（）、安静想拢住什么？竟然还可以换成什么词？预设引导性评价真准确带着你对这词理再这句子吗？（）、浓郁花香吸引着安静盲童安静我们演绎了奇迹这是怎样奇迹呀（引睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了）（3）、什么是神奇灵性？让我们听听海伦凯勒心声吧师（出示投影配乐）我是盲人但是我光凭触觉就能发现数以计有趣东西我能摸出树叶精巧图形或者松树凹凸不平硬皮春天我能感觉到花朵美妙丝绒般质地如我幸运话我把手轻轻放树上还能偶尔感到鸟枝头讴歌所应起欢乐颤动溪清凉水从我撒开指流使我欣慰松树或绵软草叶铺成葱茏地毯笔豪华波斯地毯还要可爱春夏秋冬我身边展开这对我是出无穷无尽惊人喜剧这戏剧动作是我指头上流生谈谈感想体悟神奇灵性、蝴蝶她手指扑腾安静脸上充满了惊讶这是次全新历安静心灵到了她完全没有体验地方师让我们合拢我们双手闭上我们眼睛蝴蝶我们手指扑腾雀跃你感受到了什么？师你有颗热爱生命心将你对生命热爱出师这是春天我们触摸到了试着带着你情感对这是（引这是次全新历安静心灵到了她完全没有体验地方师总结我静静地旁看着安静我仿佛看见了她多姿多彩心世界瞬我深深地感动着（三）通想象和系生活实际体悟安静放飞希望、许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头张望师安静是用眼睛还是心张望？安静望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生由说说）师是呀海伦凯勒曾说人除了用眼睛看世界还有种特殊视觉那可能看得更真实那就是用心看世界出示句子安静真是（）孩子我相信蝴蝶定会( )! (生由交流)、刻安静心上定划条美丽弧线蝴蝶她八岁人生划道极其优美曲线述说着飞翔概念师随着蝴蝶飞舞安静心定还放飞了很多很多愿望你觉得安静用心望到了什么？你感受到了安静心世界你是她朋友你再这句话吗？安静世界真是多姿多彩啊你想怎样？愿孩子请起再这句话四总结全,升华情感是啊只要心满怀热情珍爱生命无论是谁都能触摸到己真正春天（幻灯片）看了这些让人感动我想填写句话( )舟舟有生活权利( )舟舟( )可以创造属己缤纷世界谁还愿填？师是啊无论你是健康还是残疾无论你是老人还是孩子无论你是贫穷还是富有这括里可以填上他、你、我可以填上我们每人这也是安静想要告诉我们道理谁都有权力谁都可以创造属己缤纷世界九、板设计 7、触摸春天安静拢住张开热爱生活我惊奇感动热爱生命十、作业设计、将收集到办期热爱生命报、推荐《假如给我三天光明》[参考] 学语《教师教学用》。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标：1．有感情地朗课文。
2．了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得尊重、热爱生命。
3．学习抓住关键词语、联系上下文和生活实际体会句子含义的方法。
教学重点：1.引导学生联系上下文体会重点句子的含义。
2.引导学生体会安静对生活的渴望和对生命的热爱。
教学准备：课前根据导学案和预习单进行充分的预习。
教学过程：一、导入新课1．教师背诵《春日》，引导学生说说对春天的喜爱，用“我喜欢”说话。
2．师小结：我们都可以用眼睛欣赏春天，可是有一位小姑娘双目失明，她没有看见过春天，那她又是用什么方式来感受春天的呢?今天，让我们走进她，和她一起去触摸春天。
请大家齐读课题。
二、整体感知1、出示自读提示：自由的朗读课文，用自己的话说说文中主要写了一件什么事？2．学生概括文章的大致内容。
3、总结概括主要内容的方法：叙事的文章，抓住时间、地点、人物、事件就能把事情说明白了。
三、品读感悟（一）感悟“奇迹”盲童安静捉住了蝴蝶，是一件不可思议的事情，作者说她创造了一个奇迹。
请在文中找到相关句子读一读，体会体会。
1、学生默读，画句子。
2、指名读。
课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”3.说说从中读出作者怎样的心情？从哪些词语中感受到的？引导学生抓住“竟然”、“真是一个奇迹！”谈作者的心情。
回忆自己捉蝴蝶的经历，体会其中的困难，进而体会如果蒙上眼睛再捉的难度，明白安静捉住蝴蝶绝对算得上一个奇迹。
3.让学生再读这句话，感受作者的心情。
“神奇的灵性”是什么意思？安静为什么能创造这个奇迹呢？4.默读二、三自然段，画出相关句子，抓住关键词体会。
5、集体交流句子一：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
句子二：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
四年级语文《触摸春天》教学设计
四年级语文《触摸春天》教学设计四年级语文《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计教学目标：1、认识7个生字，多音字悄的正确使用。
正确理解流连、小径、流畅、悄然等新词的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3、运用联系上下文的方法，抓住重点词，理解含义深刻的句子，并通过朗读感悟其深刻的含义。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学准备：1、影片《千手观音》2、音乐《春之歌》教学过程：一、谈话引入课题。
1、同学们，大家知道现在是什么季节吗？大家对春天的印象是怎样的？今天，老师给大家带来了一位跟同学们一样喜爱春天的朋友，她，一早就在大家的身边了，请同学们拿出语文书，请看封面，这就是我们的新朋友----安静。
下面，请大家随着她一起去《触摸春天》。
（板书：触摸春天）2、请同学们读题。
注意读出触摸的感觉。
二、检查课前预习。
（课件出示新词：流畅弧线飞翔曲线权利缤纷悄然不动磕磕绊绊清香袅袅）1、相信大家都预习得很认真，这些词一定难不倒你了，谁愿意读一读。
指名读、同学评。
2、学习多音字：悄。
这个悄字大家读错了，不信？请查查字典。
课件出示：悄小结：悄----只有在叠词的情况下，才读qiāo。
3、齐读课文，注意要读准字音。
三、设置情境，合作研读。
1、播放舞蹈《千手观音》片断。
提问：你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？一群聋哑人居然也能跳出如此优美的舞蹈，真是一个奇迹。
（课件出示：奇迹）我们的新朋友安静也是个盲童，她也创造了很多的奇迹。
2、小组学习：安静创造了什么奇迹。
A、默读课文，划出相关的句子。
B、小组内交流，并说说理由。
3、学生汇报学习情况。
四、品析语言，探究体悟。
（一）你们觉得安静创造的最大的奇迹是什么？课件出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、竟然可以换成什么词？读这个句子时应该读出怎样的感情？指名带读。
人教版四年级语文下册《触摸春天》优秀教学设计
《触摸春天》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二、教学重点与难点：1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三、教学过程：（一课时完成教学）一、课前谈话１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？大—小高—矮大胖子—小胖子这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗你们喜欢光明还是黑暗？生：光明２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
（一）读解课题，初读课文。
１．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。
我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。
）我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。
（学生带问题自读课文）3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。
（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。
蝴蝶代表春天。
安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。
四年级下册语文教案 - 16触摸春天 人教新课标
《触摸春天》教学设计设计理念围绕“安静是个神奇的小女孩”这个话题，抓住文中关键词句段落，引领学生积极主动地用心品读，用情体会，让学生走进课文，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点。
教学准备：1.安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。
2.搜集热爱生活、珍惜生命的感人故事。
教学程序：一、激发情感，揭示课题同学们，课前我们开展了一次“假如我是一名盲人”的活动，体验了盲人的生活，现在请同学们谈谈自己的感受吧。
生交流感受。
师小结：同学们多么幸福啊，我们每天都用眼睛感受着光明。
可是盲人呢？他们看不见蓝蓝的天，看不见白白的云，更看不见鲜艳的花。
他们的眼前永远是无边无际的黑暗，但是就有这么一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.选择自己喜欢的方式自由读课文，注意：读准字音，读通课文。
2.说一说本文讲了一个什么故事，文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？读了课文，你最想说什么？三、走进文本，品读感悟1.布置自读，默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。
方式是：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题。
2.集体反馈【预设一】：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）抓住“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的神奇和不可思议。
（2）抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么呢？（3）指导朗读，读出你心中的那份感动。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计)
《触摸春天》一、教学目标1、能正确、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
二、教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
一、谈话导入师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）让我们一起走进春天吧。
（看图）师：谁能来描绘描绘你眼中的春天？（评价：精辟、你的积累很丰富、这个成语用得好、你给我们身临其境的感觉）师：是啊，春天是五彩斑斓的。
可是，有一个小女孩面对这样的一切，她却什么也看不见，他的眼前只能是漆黑一片。
当春天来临的时候，她只能触摸（师：板书触摸春天）一起读（师范读，再来）。
二、把握文章内容师：我们已经根据预习单进行了充分预习，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？师：会读书、还会概括，真了不起。
三、品味“奇迹”1、把握含义深刻的句子（出示第四段第一句）师：一个盲女孩竟然能拢住一只展翅高飞的蝴蝶，所以课文中怎么说？（这真是一个奇迹。
）（出示课件）师：是啊，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩安静拢住了，真是一个奇迹！（生齐读）为什么安静能拢住蝴蝶呢？请同学们默读课文1至3自然段。
勾画相关的句子，写下自己的感受。
谁来交流？生汇报生一：因为这个小女孩整天在花香中流连。
师:你很会思考。
“整天”意味着什么？（天天，体会到安静热爱春天、爱生活）师：你从这个句子中读到这么多信息，你来读读。
生二：因为她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（我从流畅和没有一点儿磕磕绊绊两个词语中体会到作为一个盲童走得这样流畅）师：像你这样，抓住关键词就读懂了这个句子，真是个好办法。
（板书：抓关键词）生三：因为安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（极其准确是非常准确，对正常人很简单，但对一个盲童竟然能及其准确地将手伸向月季花，很不可思议）师评：你能对比自己的感受来谈，非常好。