行于山水,感于文化教学案例
教育优秀教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景《桂林山水》是小学语文人教版四年级上册的一篇课文，它描绘了桂林山水的美丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
本文通过描绘桂林山水的独特魅力，引导学生感受大自然的神奇，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
本案例以一堂小学语文《桂林山水》教学课为例，分析其优秀教学设计。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字词，积累好词佳句。
（3）了解桂林山水的特点，培养学生欣赏自然美景的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作学习，培养学生的合作精神。
（2）通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
（3）通过朗读、表演、绘画等方式，激发学生的学习热情。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。
（3）培养学生勇于探索、追求美好的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，积累好词佳句。
（3）了解桂林山水的特点，培养学生欣赏自然美景的能力。
2. 教学难点：（1）理解课文内容，感受作者的思想感情。
（2）培养学生的审美能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课教师出示桂林山水的图片，引导学生欣赏美景，激发学生的兴趣。
然后提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们想不想去那里看看呢？”学生回答后，教师导入新课：“今天，我们就来学习一篇描写桂林山水的课文——《桂林山水》。
”2. 自主学习（1）学生自读课文，勾画出生字词，查阅工具书，理解词义。
（2）学生自读课文，思考：课文描写了桂林山水的哪些特点？3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，让学生在小组内分享自己的学习心得。
（2）教师引导学生归纳总结桂林山水的特点：奇、秀、险、清。
4. 朗读感悟（1）教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。
（2）学生自由朗读课文，体会桂林山水的美丽。
初中语文经典古文教学案例——以部编版初中语文八年级下册《小石潭记》为例
案例采撷初中语文经典古文教学案例———以部编版初中语文八年级下册《小石潭记》为例文|许方川在初中阶段的语文教学中，学生需要掌握许多经典古文内容，如《三峡》《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》等，而如何带领学生做到对古文内容的深层理解，则是教师需要重点思考的课题。
在本文中，笔者将从案例再现、案例剖析、案例启示三个方面入手，以学习任务的方式，组织学生深入探究经典古文《小石潭记》，旨在让学生掌握古文的学习方法，提高学生的语文学习能力，加强学生的核心素养。
一、案例再现学习任务1：走近柳宗元活动一：以教材58页预习部分的内容为例，以手抄报的形式画出柳宗元遇到小石潭的景象。
要求：手抄报不限绘制方法，能够准确表达意境即可；在手抄报中搭配柳宗元的生平简介。
活动二：要求学生按照自己的写作习惯，撰写一段关于《小石潭记》的内容介绍。
要求：撰写的内容介绍应符合实际，不可存在夸大的内容；应在内容介绍中展现1~2句对自己有启发的古文句子。
学习任务2：探究《小石潭记》活动一：积累文言词汇。
在本次任务中，学生需要对古文做全文梳理，积累常见的文言实词、虚词；能够厘清古文文义，做到熟读成诵。
活动二：鉴赏古文内容。
学生需要以文中的景物为切入点，体会作者对景物的细致描绘，包括用词、结构布局等；分析作者对由景入情、情景交融的写作手法；尝试在自己的文章中运用该写作手法。
活动三：把握思想内涵。
探究作者在文中的心情变化以及流露出怎样的心境；从文中感受作者的精神品格。
学习任务3：与作者共鸣，表达观点活动一：学生有感情地诵读《小石潭记》，用语言与声音呈现作者的思想情感。
活动二：学生表达自己对《小石潭记》的看法以及从古文中得到的收获。
二、案例剖析（一）剖析《小石潭记》首先，《小石潭记》是一篇游记。
教师需要在教学中适时引入对“游记”的介绍。
如游记是记述游览经历的文章，有一定的议论色彩，且文章可长可短；游记有多种分类，有记录行程的记叙型游记，有抒发感情的抒情游记，有记录景色、景观的写景型游记等。
幼儿园园本主题课程案例——我爱我的家乡
幼儿园园本主题课程案例——我爱我的家乡一、引言家乡是每个人成长的地方，对于幼儿来说，家乡更是他们生活的起点和情感的寄托。
在幼儿园园本主题课程中，通过“我爱我的家乡”这一主题，可以引导幼儿认识家乡，了解家乡的文化、历史和风土人情，培养对家乡的热爱之情，同时也有助于拓展幼儿的认知和情感发展。
二、家乡的地理位置和特点1. 家乡的地理位置：家乡位于XXX，是一个山水相依的地方，气候宜人，四季分明。
2. 家乡的特点：- 自然风光优美，有名的景点有XXX、XXX。
- 家乡的特色美食有XXX、XXX，是家乡地方文化的体现。
三、家乡的历史文化1. 家乡的历史：家乡有着悠久的历史，可以让幼儿了解家乡的发展演变。
2. 家乡的文化：- 家乡的传统节日有XXX、XXX，是家乡文化的传承。
- 家乡的民间艺术有XXX、XXX，让幼儿感受家乡的独特魅力。
四、我爱我的家乡——我的家乡情结1. 家乡的美好回忆：通过绘画、手工制作等方式，让幼儿表达对家乡的美好回忆，如家乡的美景、家乡的特色食物等。
2. 家乡的特色活动：组织家乡特色活动，如赏花、赏叶、赏月等，让幼儿感受家乡独特的风情和习俗。
五、总结回顾通过“我爱我的家乡”这一主题课程，可以帮助幼儿建立对家乡的热爱情感，认识家乡的地理位置、特点、历史文化，同时也有助于促进幼儿的情感发展、语言表达能力以及手眼协调能力的提升。
让幼儿在学习的过程中，不仅能够增长知识，更能够增强自身的文化自信心，为以后的成长打下良好的情感基础。
六、个人观点和理解在“我爱我的家乡”这一主题课程中，我认为应该注重引导幼儿接触家乡的实际，比如实地参观家乡的名胜古迹、品尝家乡的特色美食等，通过亲身体验，让幼儿更加深刻地了解和热爱自己的家乡。
家长的参与也是非常重要的，他们可以和孩子一起讲述家乡的故事，一起感受家乡的美好，共同营造幼儿对家乡的热爱情感。
以上便是我对“我爱我的家乡”这一主题课程的观点和理解，希望能够为您提供有价值的参考。
我们神圣的国土《好山好水好风光》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《好山好水好风光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中有没有见过令你印象深刻的自然风光？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索我国自然景观的奥秘。
举例说明：
-在讲解长江时，重点强调其流经多个省份，是我国最长河流的特点，以及其在中国历史和文化中的重要地位。难点在于让学生理解长江流域的地质变迁和气候对其形成的影响。
-在讨论环境保护时，重点是通过案例分析让学生认识到人类活动对自然环境的影响，如过度开发和污染。难点是引导学生思考如何在自己的生活中实践环保，例如节约用水、减少塑料使用等。
我们神圣的国土《好山好水好风光》教案
一、教学内容
《好山好水好风光》教案，选自人教版小学六年级《道德与法治》上册，第四章《爱护家园》。本节课主要内容包括：
1.认识我国壮丽的自然风光，如长江、黄河、黄山、张家界等著名景观；
2.了解这些景观的形成原因及特点，培养学生对大自然的敬畏之心；
3.学习环境保护的基本知识，提高学生保护环境的意识；
4.小组讨论：学生在讨论自然景观保护的实际应用时，提出了很多有创意的想法。但在讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对讨论主题的准备不够充分。因此，在今后的教学中，我要加强对学生的课前预习指导，提高他们的讨论效果。
5.教学总结：在课程结束时，学生对我国自然景观的认识和环境保护意识有了明显提高。但在课后，我需要关注学生对知识的巩固和应用，通过布置相关的作业和实践任务，帮助他们将所学知识内化为自己的行动。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
1.过程方面：在教学过程中，采用启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，主动探究课文内容。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在实践中学习，提高他们的合作能力和沟通能力。
2.方法方面：运用多媒体辅助教学，展示桂林山水的美图、视频，让学生直观地感受课文所描绘的景象。同时，注重读写结合，引导学生借鉴课文中的优美词句，进行写作练习，提高他们的语文实践能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究课文内容。针对课文的不同部分，设计具有启发性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解课文内涵。
例如，在分析课文描绘的山水特点时，可以提问：“课文是如何描绘桂林山水的美的？”、“你能从课文中找出哪些形容词和动词，它们对描绘景色起到了什么作用？”通过这些问题，引导学生关注课文的语言表达，提高他们的审美鉴赏能力。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
一、案例背景
在我国广西壮族自治区，桂林山水甲天下，其独特的喀斯特地貌与清澈的江水交相辉映，构成了美不胜收的自然画卷。《桂林山水》这篇课文选自小学五年级语文上册，旨在让学生通过文字领略我国的大好河山，激发他们对祖国美好风光的热爱。本教学案例以该课文为基础，通过生动的语言、丰富的教学手段和人性化的引导，使学生深入了解课文内容，感受桂林山水的韵味，培养他们的审美情趣和语文素养。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高他们的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，体会到语文学习的乐趣。
最后，我会对学生的表现进行总结性评价，充分肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并给出具体的建议。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
古诗画画结合的教育案例(2篇)
第1篇碧水青山映古今，丹青画卷话教育。
——题记一、背景介绍随着社会的发展，教育逐渐从单一的知识传授转向综合素养的培养。
在这样的背景下，艺术教育成为培养学生审美情趣、创新精神和实践能力的重要途径。
我国传统文化中的山水田园诗，以其独特的意境和艺术魅力，为绘画与教育融合提供了丰富的素材。
本文以“山水田园诗”为例，探讨绘画与教育融合的实践案例。
二、案例概述1. 案例主题：以“山水田园诗”为题材，开展绘画与教育融合活动。
2. 案例目标：培养学生对中国传统文化的认知，提高学生的绘画技巧，培养审美情趣和创新精神。
3. 案例对象：初中一年级学生。
4. 案例实施时间：为期一个月。
三、案例实施1. 案例准备（1）收集相关资料：收集山水田园诗的相关资料，包括诗歌、画家、画作等。
（2）确定教学目标：明确教学目标，如提高学生的绘画技巧、培养审美情趣、增强文化自信等。
（3）制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 案例实施（1）课堂导入以一幅山水田园画作导入，引导学生欣赏并分析画作的特点，激发学生对山水田园诗的兴趣。
（2）诗歌欣赏选取一首具有代表性的山水田园诗，让学生朗读、理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
（3）绘画实践根据诗歌内容，指导学生进行绘画创作。
教师示范绘画技巧，学生分组合作，共同完成一幅山水田园画作。
（4）作品展示与评价组织学生进行作品展示，邀请家长和教师参与评价。
评价内容包括绘画技巧、创意、文化内涵等方面。
3. 案例总结（1）学生反馈：通过问卷调查和访谈，了解学生对绘画与教育融合活动的满意度，以及活动对他们的影响。
（2）教师反思：总结教学过程中的优点和不足，为今后类似活动提供借鉴。
四、案例效果1. 学生方面（1）提高了绘画技巧：学生在活动中学会了山水田园画的绘画技巧，为今后的绘画创作奠定了基础。
（2）培养了审美情趣：学生通过欣赏和分析山水田园诗，提高了审美能力。
（3）增强了文化自信：学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。
第八课山山水水(教案)
-举例：通过分析课文中的修辞手法，让学生尝试在自己的作文中运用，提升作文的表现力。
2.教学难点
-生词的准确理解与应用：学生可能对一些生词的准确含义理解不深，难以在具体语境中正确运用。
-突破方法：通过实物、图片或情景模拟等方式，帮助学生形象地理解生词，并提供多个例句加强记忆。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生词的理解和句子的分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同句子，让学生体会修辞手法的作用，并通过实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观相关的主题，如“我心中的美丽山水”。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个绘画或描述活动，让学生尝试用语言或图画表达自己心中的山水。
关于句子分析和理解，我发现学生们在分析比喻、拟人等修辞手法时，普遍表现出较高的兴趣。但在独立分析句子时，他们的思考还不够深入。这可能是因为他们对这些修辞手法的认识还不够熟练。在今后的教学中，我会继续加强这方面的讲解和练习，让学生更好地掌握这些表达技巧。
此外，课堂上的实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们在讨论中能够提出自己的观点，并与组员进行交流。但在分享成果时，有些学生表达得还不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言组织方面存在一定困难。在今后的教学中，我将着重培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，让他们在分享时能够更加自信和流畅。
3.句子分析与理解：挑选课文中有代表性的句子进行分析，如“山清水秀，景色宜人”，让学生理解句子所表达的意义。
4.写作技巧点拨：通过分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生学会在写作中运用这些技巧，提高作文水平。
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思本人在教学过程中对于《山水画的意境》这一课程有所思考和总结。
本文旨在反思自己在这一课程中存在的问题，同时总结一些教学的经验和教学方法，以便更好地教授这一内容。
一、教学反思在教学这一课程中，我发现自己存在以下问题：1.知识点讲解不够生动在阐述山水画意境时，过于依靠书本的内容进行讲解。
因而，学生一定程度上会感到闷，难以理解其中的含义和内容。
因此，我认为在讲解内容时需要增加一些生动的例子来帮助学生理解。
2.课前准备不充分我的教学方式很少考虑到那些可能出现的问题。
这一问题影响到了我在教学中的表现。
下课后，我发现学生之间存在许多理解错误。
这是我对于这门课程的准备不充分而导致的问题。
3.教学流程不够清晰在进行教学的过程中，我不够注重讲解的清晰度。
这使得学生难以记住所学到的知识点。
因此，在接下来的教学中必须注重流程的清晰性以及对于知识点的深入讲解。
二、教学方法为了改善上述问题, 我需要将以下教学方法融入到自己的课程中。
1.创造生动的场景在教学中，通过模拟山水画可以创造生动的情境，更好地帮助学生理解这一课程。
这将使学生对于所学到的知识更感兴趣，并有效提高学习效率。
2.预习为了更好地进行这门课程的教学，我需要做足预备功课，预防可能出现的错误。
这将使得我对于这门课程的掌握有所提升，同时也将使我更有信心地面对学生。
3.提高教学质量在教学的过程中，我应该更加注重知识点的含义以及其表达方式，并让学生充分参与到讨论当中，以更加地贴近学生和促进学习效果。
同时，在进行教学时，应该注重知识点的层次性，并且在术语方面力求准确。
这将对于学生的知识积累有更加积极的作用。
三、教学经验上述的教学方法是我在教学中总结出来的经验。
除此之外，我还发现了以下几点：1.积极倾听学生的问题和回应在进行教学的过程中，我应该充分关注学生的诉求和反馈，以了解学生是否正在理解知识点。
结合这些回应，我可以更好地进行指导和调整，以帮助学生更好地掌握内容。
小学美术《溪山行旅图》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《溪山行旅图》的艺术特点和山水画的创作方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然美的理解和表达。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-细节描绘：在表现自然景观时，如何把握线条、形状、质感等细节，使作品更具立体感和生动性，是学生需要克服的难点。
举例：在构图方面，教师可以通过实际操作，如摆放模型或绘制简图，帮助学生直观地理解构图原则。在墨色运用上，可以设置不同的练习，让学生反复尝试，逐步掌握技巧。对于意境的营造，可以通过讨论和分析《溪山行旅图》中的色彩运用，启发学生的想象力。在细节描绘上，教师可以提供具体的指导，如山石的皴法、树木的枝叶表现等，帮助学生突破难点。
2.教学难点
-构图的理解与运用：对于五年级学生来说，构图的概念较为抽象，如何将理论知识转化为实践操作是一大难点。
-墨色的掌握：用墨技法需要学生具备一定的耐心和技巧，如何调控墨水的浓淡和干湿，以及运笔的力度和速度，对小学生来说难度较大。
-意境的营造：色彩的搭配和渲染不仅需要技术，还需要学生对画面意境有一定的理解和感受，这对于部分学生来说可能较为困难。
小学美术《溪山行旅图》教案
一、教学内容
小学美术《溪山行旅图》教案，本章节内容基于人教版小学美术五年级下册第五课《美丽的山水画》。本节课主要教学内容包括：
1.了解中国山水画的起源和发展，以《溪山行旅图》为例，介绍北宋画家范宽及其作品特点。
2.学习《溪山行旅图》中的构图、用墨、设色等技法，掌握山水画的基本表现方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
《古诗三首》《三衢道中》教案
（一）导入新课（用时5分诗三首》《三衢道中》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历山水时，有没有过想要表达自己情感的冲动？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗歌来表达情感的。
2.《望庐山瀑布》：了解古诗背景，感受作者李白对大自然美景的赞美；学习生字词，如“庐山”、“瀑布”等；分析诗句中的比喻、夸张等修辞手法。
3.《三衢道中》：了解古诗背景，体会作者曾巩行走于山水之间的心情；学习生字词，如“三衢”、“道中”等；分析诗句中的对仗、排比等修辞手法。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
（2）生字词的掌握：学生需要掌握诗中的生字词，如“鹳雀”、“楼”、“庐山”、“瀑布”、“三衢”、“道中”等，以便于理解诗句。
（3）诗句意境的分析：分析诗句中的意境，如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。
（4）修辞手法的运用：让学生掌握诗句中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗、排比等。
（4）古诗的背诵与默写：对于一些学生来说，古诗的背诵和默写可能具有一定难度，需要注意字词的正确拼写和顺序。
举例：
《登鹳雀楼》中的“千里江陵一日还”，学生需要理解“千里”和“一日”在这里的修辞意义，体会诗句的意境。
《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生需要识别诗句中的夸张修辞，理解其描绘的瀑布景象。
2.教学难点
（1）生字词的理解与运用：学生在学习过程中可能会对一些生字词的含义和用法感到困惑，如“鹳雀”一词在古代的具体指代。
（2）诗句意境的感悟：学生对诗句中的意境理解可能存在困难，例如《登鹳雀楼》中“千里江陵一日还”的意境。
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教学案例:
行于山水，感于文化
——《文化苦旅》阅读交流课
※教学背景及主题：
整本书阅读是现阶段高中新课标势在必行的一个学习任务群，本任务群旨在引导学生通
过阅读整本书,拓展阅读视野,构建阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴
赏能力,养成良好的阅读习惯。我校开展整本书阅读教学计划后，经过调研，认为《文化苦
旅》这本书中的散文独立成篇，又有内在的联系，内涵丰富、文笔优美、情感充沛，适合学
生上学期间利用课间或阅读课短时间阅读，为了查验学生阅读效果及提高学生对文本的整合
汇总、梳理探究能力，也为学生准备了阅读交流课，师生共同探讨，共同提升。
※教学设计：
一、教学目标：
1.概括《文化苦旅》“中国之旅”文本内容。
2.初步认识《文化苦旅》 “文化散文”的特点
3.感受作者的家国情怀，从而提升个人思想境界。
二、教学重难点
重点：学会概括散文内容，提高语文阅读的基本能力。
难点：认识《文化苦旅》的特点，并通过学习作者寄寓文中的家国情怀，从而提升
个人思想境界。
三、导入：
2015年一封辞职信引起了社会各界的热议和追捧，这封辞职信只有十个字“世
界那么大，我想去看看”。它勾起了多少人心底想要逃离狭小生活空间和奔向广阔
世界的渴望，现在人们的生活条件越来越好，旅游也走进我们的生活。
问题1.大家都去过哪些地方呢？（学生能回答出很多答案）
学生一：去过上海；学生二：去过海南；学生三：去过杭州；学生四：去过济南。
问题2.我们为什么去这些地方？（学生根据自己体验说出以下认识）
学生一：玩；学生二：吃美食；学生三：欣赏景色；学生四：增长见识。
教师总结：我们普通人旅游确实就是这样，（打开幻灯片），看看这些朋友圈，看
到了景，看到了人，吃到了美食，晒出了自己幸福的生活。
所以大多数人旅游无非是参观秀丽山川、名胜古迹、休养胜地、网红景点等，目的也
无非就是“饱眼福、享口福、晒幸福”。
四、课堂主要内容：
那么有没有不一样的旅游呢？有，著名的学者余秋雨，他就来了一场说走就走的文
化之旅。
（一）初步了解，触摸文本
80年代末，余秋雨走出书斋，抛却俗事，踏上旅程，他走过了哪些地方？
学生能回答出文章主要地点：四川都江堰、甘肃敦煌莫高窟、甘肃阳关、新疆喀
什、黑龙江宁古塔、浙江杭州、浙江宁波、湖北黄州、河北承德避暑山庄、山西宁晋
阳谷。
（二）筛选概括、深入文本
1.在他的笔下，都记录了这些地方的什么内容？你觉得这些地方有什么特点？
寒假我们读了《文化苦旅》，也都手绘了文化苦旅的手抄报，对某些文章也做了一些精
细的研读，下面就由咱们同学来给大家介绍下余秋雨笔下的这些地方吧？（教师需要
指导学生通过筛选文中重要人物、遗迹、事件，以及议论表达的观点，抒情显露的感
情等来对文本进行概括。）
学生分小组讨论回答：
（1）敦煌，《道士塔》地处甘肃荒漠，不是描述风景，而是陈述历史，清末积贫积弱，
遭受豪强巧取豪夺坑蒙诈骗，表达了对这段历史的痛苦、反思、无奈。《莫高窟》
陈述了敦煌文物千年的历史进程，展现各个时代不同的精神风貌。
（2）新疆喀什，中西方交流汇聚之地。
（3）黑龙江宁古塔，清朝专制文化，文字狱对文人的迫害。
（5）承德避暑山庄，清朝初期，统治者建造避暑山庄，不是为着贪图享乐，而是展示
了一个民族旺盛的精力和生气勃勃的强健精神。
（6）宁波天一阁，范钦以一己之力建造藏书阁，体现了中华民族传统文化对书籍的崇
敬。
（7）黄州突围，深刻揭示了一个伟大文人面对命运坎坷、小人构陷，思想人格没有颓
丧反倒趋向成熟的过程。
（8）山西，一个贫瘠之地，却走出了中国最富有的一群人。山西人怎样崛起怎样没落，
山西人崛起的轰轰烈烈，却在中国文化中消失的悄无声息。作者深刻反思山西商
人做出的贡献，以及传统文化对其的忽视，表达了对山西晋商深深的愧疚。
（学生概括的语言也许有些不太顺畅，表达未必准确，但是能够认识到余秋雨走过的
这些地方和平时我们旅游的地方，他所感兴趣的地方发表的感慨，和我们普通人选择
旅游的地方是完全不同的。）
2.余秋雨的旅行目的地不是风景名胜，那是什么呢？学生探讨回答：
（1）历史厚重之地（敦煌、喀什等）
（2）文化名人足迹（李冰都江堰、苏轼黄州等）
（3）传统文化汇聚之处（天一阁等）
（4）民族精神凝聚之所（山西晋商、承德避暑山庄）
（以上地点分类汇总，学生经过对文本的探讨能做出概括）
（三）思考探究、追本溯源
1.余秋雨《文化苦旅》与一般游记不同，有哪些不同？学生讨论交流总结：
（1）对中国历史的深刻反思（《道士塔》、《抱愧山西》《山庄背影》《宁古塔》等）
（2）对传统文化发展形成的剖析（《风雨天一阁》《莫高窟》等）
（3）对伟大文人精神品格的赞美（《都江堰》《黄州突围》等）
（4）对人性的深入思考（《黄州突围》等）
教师总结：这正是余秋雨开创的“文化散文”的特点。
（此问题实质上考察的是对文本主旨的把握，通过作者文中的议论句抒情句的分析理
解，学生能做出以上汇总。）
2.追本溯源，思考余秋雨文化散文形成的原因是什么？
（1）深厚的历史文化积淀
（2）渊博的知识
（3）传统文人的责任担当和忧患意识
（4）高超的语言表达艺术。
（这个问题实质上是突破难点，文如其人，知人论世。我们了解了作者的生平经历、
作者的文章，自然能探究到作者的《文化苦旅》形成的原因所在。）
（四）总结学习、提升境界
余秋雨正是和我国古代传统的文人一样，因着责任，心怀天下；因着忧患，追溯古今。
我们喜欢旅游，但不能止步于感官层面，也应在满足物欲的同时，有更高层次的追求： 展
示旅游递升层次：1.饱眼福、享口福、晒幸福
2.长知识、增见识、丰学识
3.悦心灵、升品格、感文化
（受到《文化苦旅》中文章的感染，学生会对作者产生深深的钦佩之情，借此教
师展示旅游递升层次，可以激励学生，追求人生更高境界。）
（五）课堂小结
我们学习余秋雨的文章，也学习其中的文化，作者寄寓其中的感情和思想。我们要
提升我们的境界，有五条建议共勉：
• 1.读书——有知识积累
• 2.思考——有独特思维
• 3.练笔——有准确表达
• 4.行走——有新鲜获取
• 5.独处——有宁静空间
祝愿我们的旅游，更有我们的人生有更高层次的追求。
（六）作业
1.选取感兴趣的文段，反复阅读。下节课我们来感受文化苦旅独特的语言魅力。
（七）板书设计
行在山水，感于文化
——《文化苦旅》阅读交流
对中国历史的深刻反思 （1）深厚的历史文化积淀
内容 对传统文化发展形成的剖析 情感：苦 （2）渊博的知识
对伟大文人精神品格的赞美（文化散文） 源于 （3）传统文人责任和忧患意识
对人性的深入思考 （4）高超的语言表达艺术。
※教学结果与反思：
通过本节课，学生对阅读有了新的认识，阅读不只是浏览，不只是猎奇，不只是获得
浅层次的感官的愉悦，它需要筛选、概括、思考、探究、借鉴、提升。这样的阅读，这样的
阅读课让学生收获了阅读的深层体验，懂得怎样去深入探究文本，从而获得精神上的感染和
满足。
笔者的反思主要有几点：一、理论知识仍然欠缺，对于散文阅读，散文欣赏，应该从
哪些方面对学生进行指导，不能单凭教师教学经验和感觉，应该有理论支撑，才能教给学生
更有效的更好的。二、教师对课堂的把控意识太强，没有放开，让学生自己去生成问题。所
有问题和回答均在预设之中，给学生发挥的空间太小，不容易形成思想的火花，真正触动学
生心灵。三、时间太紧，一节课，虽然完成了，太过于紧凑的结果，是没有学生消化的时间，
真正的学习及效果未必太好。