上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》小学德育的原则
教综：德育原则
7·3 德育原则⭐⭐德育原则概念德育原则：根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
我国中小学主要的德育原则⭐⭐⭐~喵喵喵~陶行知正积极疏导一连学生集体彩排~导向性原则——在进行德育时要有一定的理想性和方向性。
疏导原则——在进行德育教育时，要循循善诱，以理服人。
疏导原则也叫做循循善诱原则。
颜回曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”因材施教原则——根据学生的个性差异，品德发展状况，采取不同的方法措施。
孔子曰“视其所以，观其所由，察其所安”就是了解学生的有效办法，并根据学生的特点进行有区别的教育。
依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）——在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
~要一分为二的看待学生。
知行统一原则——教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。
集体教育和个别教育相结合原则（平行原则）马卡连柯说：“教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的效果。
”这就是平行教育原则。
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则——德育过程中既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合。
马卡连柯说：“要尽量的多要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。
”正面教育与纪律管束相结合的原则——德育工作既要正面引导说服教育，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机结合起来。
教育者影响的一致性与连贯性原则——教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调有计划，有系统前后连贯的教育，学生，发挥教育的整体功能。
当前小学德育工作的原则与方法
当前小学德育工作的原则与方法
浅谈当前小学德育工作的原则与方法
小学德育问题已成为全社会关注的问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022）》指出，要坚持德育第一，把德育渗透到教育教学的各个环节，融入学校
课堂教学、学生管理和学生生活的全过程，构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育
形式，丰富德育内容，提高德育实效。
在我国改革开放的新的历史条件下，在倡导“以人
为本”的全球教育氛围下，我国小学德育的原则和方法应该与时俱进，进行相应的改革。
因此，加强小学德育研究，进一步完善德育原则和方法，注重实效性，具有重要意义。
一、当前小学德育工作的原则1、坚持时代性原则
由于当代儿童生活背景的巨大变化，道德教育不能自满。
要在继承优良传统的基础上，进一步深化德育改革，大胆探索创新，注重道德体验，采用科学有效的教育方法，真正触
及不同年龄、不同文化、不同家庭背景儿童的精神世界。
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开展小学德育工作必须更新观念，适应改革开放的新形势。
发展市场经济的社会环境，必然导致小学生的价值取向呈多元化状态，从而也决定了小学生在价值观念上必须是多层
次的。
学校应从实际出发，做好德育工作。
也必须从社会条件出发进行考察和分析，。
小学德育课程实施原则
小学德育课程实施原则
小学德育课程是当前社会教育中的重要内容，它不仅能够培养孩子们的道德品质，还能使他们具有正确的人生观、价值观和世界观，为他们的未来发展提供强有力的基础。
那么，在实施小学德育课程时，应注意到哪些原则呢？
首先，实施小学德育课程时，要以孩子们自身的生活实际为依据，采用符合孩子们认知能力和发展水平的方法，调动孩子们的积极性，培养良好的道德习惯和良好的行为习惯。
其次，要注重尊重孩子们的个性和独特性，尊重孩子们的主观意志，尊重他们对社会价值观和道德品质的认识，使他们能够自觉接受道德教育，融入社会文化。
此外，在实施小学德育课程时，也要注重培养孩子们的社会责任感，让他们能够健康而有效地参与社会事务，发挥自身作用，为社会建设和发展做出贡献。
最后，还要注重对孩子们进行多样化的德育，充分发挥家庭、学校、社会的作用。
要把家庭德育、学校德育、社会德育有机地结合起来，建立起良好的德育体系，以期让孩子们在德育课程中得到全面发展。
总之，实施小学德育课程时，要坚持以孩子们自身的生活实际为依
据，尊重孩子们的个性和独特性，培养孩子们的社会责任感，并运用多样化的德育方式，以期让孩子们在德育课程中得到全面发展。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考试必备知识点汇总 (附答案)
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总1. 掌握学科基本结构的教学原则有哪些?【答案要点】(1) 动机原则。
教师如能善于促进并调节学生的探索活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。
(2) 结构原则。
任何知识结构都能够用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。
(3) 程序原则。
通常每门学科都存在着各种别同的程序，它们对学习者来讲，有难有易，别存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多别同的因素。
(4) 强化原则。
教学规定适合的强化时刻和步调是学习成功重要的一环。
2. 简述心理健康的标准。
【答案要点】(1) 对现实的有效知觉。
(2) 自知自尊与自我接纳。
(3) 自我调控能力。
(4) 与人建立亲热关系的能力。
(5) 人格结构的稳定与协调。
(6) 日子热情与工作率。
3. 简述抑郁症的表现。
【答案要点】(1) 情绪消极、可怜、颓废、淡漠，失去满脚感和日子的乐趣。
(2) 消极的认识倾向，低自尊、XXX感，从消极方面看事物，好责难自个儿，对将来别抱多大希翼(3) 动机缺失、被动，缺少热情。
(4) 身体上疲劳、失眠、食欲别振等。
4. 简述建构主义学习观。
【答案要点】建构主义以为，学习别是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自个儿的知识的过程，学生别是被动的信息汲取者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不会由其他人代替。
知识或意义也别是简单由外部信息决定的，外部信息本身没故意义，意义是学习者经过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
其中，每个学习者都在以自个儿原有的经验系统为基础对新的信息举行编码，建构自己的明白，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，因此，学习并别简单是信息的积存，它并且包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
德育原则要求以及德育方法
中学德育的原则（一）导向性原则1.导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展2.贯彻要求1.坚定正确的政治方向2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求3.要把德育的理想性和现实性结合起来（二）疏导原则1.疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上2.贯彻要求1.讲明道理，疏导思想2.因势利导，循循善诱3.以表扬激励为主，坚持正面教育（三）严格要求与尊重学生相结合原则1.严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德2.贯彻要求1.爱护、尊重和信赖学生2.教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度3.教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到（四）教育影响一致性与连贯性原则1.教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生教育的影响加以组织，调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展2.贯彻要求1.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量2.要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络3.处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性（五）因材施教原则1.因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展2.贯彻要求1.深入了解学生的个性特点和内心世界2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”3.根据学生的年龄特征有计划的进行教育（六）知行统一原则（理论与实践相结合原则）1.知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一2.贯彻要求1.加强思想道德的理论教育2.组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯3.对学生的评价和要求要坚持知行统一原则4.教育者要以身作则，严于律己（七）依靠（发扬）积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则）1.德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素2.贯彻因素1.教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足2.教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素3.教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自己思考，克服缺点，发扬优点（八）正面教育与纪律约束相结合的原则1.正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机的结合起来2.贯彻要求1.坚持正面教育原则2.坚持摆事实、讲道理、以理服人3.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行（九）集体教育与个别教育的原则1.马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响每个学生，便会产生良好的教育效果。
最新小学教师资格证《教育学》辅导：小学德育目标与内容
小学教师资格证《教育学》辅导：小学德育目标与内容小学德育目标与内容德育目标和内容是德育理论的基本问题。
德育目标就是讨论德育所要培养的人应当具有什么样的品质。
明确德育目标是中小学德育的首要问题，它制约着整个中小学德育活动及其进程。
德育内容是实现德育目标的关键，是中小学德育理论和实践中的重要问题。
一、小学德育目标与内容概述(一)德育目标、德育内容的定义德育目标就是指一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想或规定。
德育目标是教育目标的组成部分。
它是教育目标在德育方面的要求，是教育目的对人的政治、思想、道德、个性心理素质发展的规划，是培养人总体规划的一部分。
教育目的是制定德育目标的依据;德育目标是教育目的的具体化，是实现教育目的的保证。
德育内容是德育目标的体现，是按照德育目标的要求用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想、观点、准则、规范等。
德育内容最直接地体现了德育目标，并为实现德育目标服务。
德育目标的确立是德育的首要问题，它是德育的出发点和归宿，它决定着德育内容的确定、德育方法和形式的选择和运用、德育效果的检测与评定，对整个德育过程具有导向、选择、协调、激励的作用。
(二)确定德育目标与内容的依据制约德育目标、内容的依据主要有以下几个条件：1.国家对培养人的需要是确定德育目标、内容的根本依据国家要求培养什么样的人是确定小学德育目标、内容的根本依据。
国家培养人的需要一般包括政治需要和经济需要两个方面。
这两个方面随着国家发展的形势不同，侧重点也有所不同，也就是说，随着国家在不同历史时期的中心任务不同，德育的培养目标与内容也就发生相应的变化。
2.德育目标、内容的确定要适应受教育者思想品德的发展德育目标、内容与受教育者的思想品德发展是直接相关联的。
小学德育面对的对象是当今时代的小学生，他们的心理发展和思想品德价值观都具有当今时代的特征。
从社会方面看，人的需要是社会需要的主观形式;从人的发展方面看，人的需要具有客观的社会内容。
【教资】小学德育的目标与内容
我国学校德育包括政治教育、思想教育、道德教育三个基本组成部分。也有学 者把法制教育、心理健康教育作为学校德育的内容。
小学德育的内容
我国小学德育的内容如下： 1. 爱国主义教育 2. 理想教育 3. 集体主义教育 4. 劳动教育 5. 人道主义与社会公德教育 6. 自觉纪律教育 7. 民主与法制观念教育 8. 科学世界观和人生观教育
②注重因材施教。全面发展不等于学生的平均发展，每个学生都有自己的智力优 势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该 是多样化的。因此， 学校教育应根据学生的特殊性对学生因材施教。
③帮助学生进行职业定向。小学阶段，个性发展的意义就在于使有特殊个性和才 干的学生更有可能适应未来不同社会工作的需要，教育必须为不同的社会岗位培养人才。 在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有一些直观、 感性的认识，激励中小学生为自己的职业理想的实现和祖国美好的明天做好准备。
经典真题 【2015年下】小学教师资格证《教育教学知识与能力》材料分析题
某小学四(3)班语文老师要求学生用"如果…就…只能…"的句式来谈谈自己的理想。 学生甲："妈妈常对我说，'如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能 去当清洁工'"。学生乙："我爸爸经常教育我，'如果你不好好学习，就考不上大学， 考不上大学，只能像我一样去打工'"。学生丙："老师经常告诉我们…"全班绝大多 数学生的理想都是"好好学习，考上大学"，像电脑里设置的固定答案一样。
教师资格证小学《教育教学知识与能力》-因材施教原则
教师资格证小学《教育教学知识与能力》:因材施教原则
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。
我国小学的教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
下面详细介绍一下因材施教原则
(一)基本涵义
因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
(二)贯彻此原则的要求
1.要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
我国的课程计划和学科课程标准对学生德、智、体等方面都提出了明确的要求，体现在要具有良好的政治思想品德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质等。
教学必须努力实现这些要求，这是学生发展的必要基础。
2.了解学生，从实际出发进行教学
教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人的能力、兴趣和爱好，这是实施因材施教的前提。
只有了解了自己的教育对象，才
能确定教学的起点、要求和方法。
在了解的基础上.教师要面向中间，兼顾两头。
即在教学的速度、难度等方面应以中等学生的水平和能力为依据，同时，对优等生和后进生给予个别指导。
练习题
1.教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，体现了教学的( )
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
答案：D。
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上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小
学德育的原则
(一)导向性原则
1.基本含义
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发
展。
2.贯彻要求
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则
1.基本含义
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的
主
动性
，使他们积极向上。
2.贯彻要求
贯彻疏导原则的基本要求是：
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)困势利导，循循善诱;
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则
1.基本含义
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对
他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品
德。
2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)爱护、尊重和信赖学生;
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;
(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则
1.基本含义
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这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组
织、调节，使其相互配合。协调一致，前后连贯地进行。以保障学生的品德能按教育目的的
要求发展。
2.贳彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)要统一学校内部各方面的教育力量;
(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合。逐步形成以学校为中心的
“三位一体”德育网络;
(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
(五)因材施教原则
1.基本含义
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的
年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界;
(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”;
(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
(六)知行统一原则
1.基本含义
这一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提
高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一：
2.贯彻要求
(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情
感体验，养成良好的行为习惯;
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;
(4)教育者要以身作则，严于律己。
(七)正面教育与纪律约束相结合的原则
1.基本含义
这一原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内
在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
2.贯彻要求
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(1)坚持正面教育原则;
(2)坚持摆事实、阱道理，以理服人：
(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
(八)依靠积极因素，克服消极因素的原则
1.基本含义
这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生
自我教育
的积极性，克服消极因素。
2.贯彻要求
(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;
(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发
扬优点。