人体寄生虫教学模式改革的新探索
寄生虫学选修课教学模式探究
对学生普及公共卫生食品安全知识，倡导文明健康 的饮食习惯，进一步提升学生公共健康卫生素养，降 低食源性寄生虫病发病率和危害。 １．３ 临床医生对食源性寄生虫病知识的需求增加 面对食源性寄生虫病流行程度不断加剧的趋势， 临床上食源性寄生虫病的诊断却呈现出确诊不及 时、误诊、漏 诊 的 情 况。 如 较 常 见 的 食 源 性 寄 生 虫 病 －囊尾蚴病和华支睾吸虫病误诊率均较高。有文 献回顾性分析 ２０１２年 ８月至 ２０１７年 ７月期间广西 医科大学第一附属医院神经外科、感染性疾病科收 治住院的 ９５例具有完整资料的脑寄生虫病例（其 中脑囊虫病 ９２例，脑裂头蚴病 ３例），首次就诊被诊 断为 脑 寄 生 虫 病 ７１例 （７４．７％），误 诊 率 高 达 ２５．３％［４］。另有文献报道，对广州地区住院的 １９６ 例华支睾吸虫病患者分析发现，该病入院前常误诊 为肝炎、胆囊炎或胆结石、慢性胃炎、梗阻性黄疸、神 经衰弱、阿米巴痢疾，总误诊率高达 ８４．１８％［５］。造 成这一现象的原因与食源性寄生虫病的流行特点， 以及医务工作者对食源性寄生虫基础知识的掌握不 足有直接的关系。
２ 选修课开设内容
食源性寄生虫学选修课，即舌尖上的寄生虫 － 食源性寄生虫探究，是面向我校未开设人体寄生虫 学课程的各年级学生开设的一门通识课程。总学时 为 ２４学时，１．５学分。本门课程以我国重要的食源 性寄生虫 为 主 要 内 容，按 疾 病 来 源 （鱼 源 性、肉 源 性、甲壳动物源性、螺源性和植物源性寄生虫）分别 进行讲授。讲授内容为食源性寄生虫的形态、生活 史、致病、实验诊断、分布、流行因素和防治原则。其 中寄生虫的形态、生活史、致病、实验诊断和防治原 则为掌握内容，分布及流行因素为了解内容，以达到 医学生掌握诊疗食源性寄生虫病和预防、控制食源 性寄生虫病的目的。
人体寄生虫学实验教学改革的实践与探讨
制 、 载这 些教 学资料 ， 下 利用 课外 时 间进 行 预习和 复
习 ， 寄生 虫 的理 论 教 学 与实 验 教 学 奠定 了 良好 的 为
基础 。
生动形 象 的叙 述 、 活灵 活 现 的 动 画也 不 及 学生 在 再
数 的 ４ ％ 一５ ％ 。 为 了 提 高 医 学类 专 业 学 生 的 教 ０ ０ 学质量 ， 养适应 社会 需求 的应用 型人 才 ， 须重 视 培 必
等， 学生 对人体 寄 生虫 复 杂 的形 态 结 构 常感 到 枯 燥 与 乏味 』 。近 年 来 ， 们 收 集 和 制 作 了 大量 的 图 我 片、 影像 资料等 ， 用 多媒 体 辅 助 教 学手 段 ， 过 声 运 通 音、 图像 和立体 动 画的方 式 ， 描述 寄 生虫 的形态结 构
系列 改革 与探索 ， 并取 得 了 良好 的教 学效果 。
参考文献 ：
［ ］ 李文春 ， １ 王军 ， 唐杰 ． 局部解剖 学教学体会 及改革探讨 ［ ］ 解 Ｊ．
剖 学 研究 ，０３，５ ３ ：３ ． ２０ ２ （ ）２ ７
的健康状况无关等原因， 导致学生学习兴趣不很浓
厚 ， 至还 可 能怀 疑其 检 查方 法 的可 靠性 。 甚 为此 ， 我
山西 医科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育版 ， １ 基 ２ ０年 ７月 ，２ ７ ０ １ （
ＤＯＩ １ ． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ ： ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０ ０ ０ ． ２ ２ ９ ２ １ ．７ ００
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７１ ・ ９
人 体 寄 生 虫 学 实 验教 学 改革 的 实践 与探 讨
专升本队人体寄生虫学教学改革实践
维普资讯
山西医科大学学报 （ 基础医学教育版）０６ １ 月 ，（） ２０ 年 ２ ８６
・
５３ ・ ６
容， 现在我们调整 为授课 内容 。对于一些广泛流行 食源性寄生虫病进行调整并突出重点 ， 如旋毛虫病 、 肝吸虫病和绦虫病 等； 另外 ， 由于部队的特色决定 ，
求做到基础与临床及预防实践紧密联 系， 重点突 出 病原特性、 致病性与实验室检查等具有实用价值 的 基本理论和实验技能 ， 现将情况介绍如下。
１ 课程 建设
虫学的知识 ， 学习的热情不 高， 故 但其实 学生并未
“ 吃饱” 我们将这种状 态称为“ ， 厌食 和消化不 良” 。 此时如再以传统讲授为主 ， 学生的大脑容易处于消 极和被动的学习状态 ， 不利于教学效果 的提高， 更不 利于开发学生的智力和培养科学的思维方式。为此 我们在人体寄生虫学教学上进行 了改革和实践 ， 力
４３ 实行引进人才和 自身素质提高相结合 的原则 ．
在积极引进紧缺人 才的同时 ， 鼓励本教研 室的老
师通过进修或在读硕 士和博士学位 ， 不断提 高 自身 素质 ， 提高教研室整体实力 。
参考文献 ：
［ ］ 张万 明， １ 邓德 明 ， 献君 ． 刘 医学高职教育如何实施素质教育 ［］ Ｊ． 中国高等 医学教育 ，０ ５ （ ） １ ｌ ． ２ ０ ，５ ：０，８
新的考试 制度从三 方面来综合测评 学生 的成
绩 。考试 总分 为 １０分 ， 中理 论课 考试 成绩 占 ０ 其 ７ ％， ０ 实验考试成绩 占１ ％， 时成绩 （ ０ 平 包括课堂提 问、 作业、 出勤等） ０ 这种综合性考试制度有利 占２ ％。 于实现素质化人才培养 ， 避免 了用纯理论考试来检
人体寄生虫学教学改革初探
就让学 生牢 固地 掌握 了常见 遗传 病 的诊断 步骤 和 咨
询要点 ， 加深 了对 临床遗传学 的理解 和实践应 用 。
４ 建立 医学遗 传学 临床教 学基地 。 强学生对 临床 加 遗传 学 的亲身 感受
目前 ， 在我 国专 门开设 遗 传 病诊 断 中心 的 医 院
结 。这样 ， 通过在课 堂上 的遗 传 咨询 门诊模 拟 实 验 ，
外， 也可 让学生 在假期 开展 一些遗 传病 的调研 工作 ， 并 向社会 宣传遗 传病 的知识 ， 为提 高人 口质量 、 强 加
优 生优育 做一些 实 际工作 ， 使学生 学 以致 用 ， 实际 在 应用 中使 遗传学 知识得 到巩 固和提 高 。
Байду номын сангаас
人体 寄生 虫学 主要 包 括 医学 原 虫 、 医学 蠕虫 及 医学节 肢动物 三部 分 内容 。虽 然课 程 的基本 概 念 、 基本理论 和基 本实验技 能 并没有 发生改 变 ， 是 ， 但 随
着 人们 生活水平 和 习惯 发 生 改 变 ， 室效 应 导致 蚊 温
质 教育 的需求 ， 我们 对 人 体 寄生 虫 学课 程 进 行 了 以
作 者 简 介 ： 熊 符 ， ，９ ５— ８生 ， 士 ， 师． 男 １７ ０ 博 讲
ｆ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ８—１ ３ ］ ２— １
人 体 寄 生 虫 学 教 学 改 革 初 探
徐 文岳 ， 张锡林 ， 王 英 ， 黄 复生 （ 第三军医大学基础医学部病原生物学教研室， 重庆 ４０３ ） ００８
摘 要 ： 为 了适应寄生 虫病 疾病谱 的变化 以及 满足新 时期 素质教 育的需求 ， 对人体 寄生 虫学课 程的授课 内容进行 了优化 ， 并
医学高职高专人体寄生虫学实施课程思政的探索与思考
医学高职高专人体寄生虫学实施课程思政的探索与思考作者：陈利红来源：《卫生职业教育》 2019年第8期摘要:为切实推进医学高职高专人体寄生虫学课程思政的实施,就寄生虫学课程思政的价值、核心要素、实施路径进行有益的探讨。
旨在通过知识传授与价值引领有机结合,全面提高高职高专医学人才培养质量。
关键词:高职高专;人体寄生虫学;课程思政中图分类号:G410文献标识码:A文章编号:1671-1246(2018)08-0019-02习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。
”由此,开启了高校课程思政改革。
课程思政,简单说就是将思想政治教育融于课程教学之中。
人体寄生虫学作为医学类专业的一门基础课,如何发掘课程中思想政治教育的元素,并有效实施于人才培养的全过程,是专业课教师亟待思考、解决的热点和重点问题。
1 医学高职高专人体寄生虫学实施课程思政的意义1.1 是实现高职高专人才培养目标的必然要求对高职高专类学生来说,生源基础相对薄弱,知识储备相对不足,学习态度相对较差。
因此,结合生源特点,通过形式多样的思想政治教育,卓有成效地开展教育引导工作,在专业课程教学中融入理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义和中国传统文化等教育[1],有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的应用型高技能医学专门人才。
1.2 是潜移默化引导学生价值取向的有效路径课堂教学过程是教书育人最重要的途径。
人体寄生虫学主要研究人体寄生虫的形态结构、生活史以及寄生虫与人体和外界因素的相互关系,并揭示寄生虫病发病机制及防治措施。
在知识传授的同时,将理想信念、价值理念、道德观念有机融合,注重文化浸润、感染、熏陶,达到春风化雨、润物无声的效果,从而在潜移默化中提高育人实效。
1.3 是构建教书育人立体教学体系的重要环节充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用,体现思想政治理论课在思想政治教育中的核心课程地位,使思想政治教育贯穿于人才培养全过程,构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程等合力育人的高校思想政治教育课程立体教育体系,合力打造课程思政与思政课程同向同行、协同发声的课堂教育体系。
寄生虫学检验实验教学探索改革
１ ４ 实验 考核 方 法不 健 全 传 统 的 寄 生 虫学 检 验 ．
与 血 细胞 、 动植 物细 胞及 杂质 等 ， 不利 于学 生专 业技 能 的提 高 。随着 医学 检 验 技 术 的发 展 ， 疫学 诊 断 免 实 验越 来越 多地 用 于 寄 生 虫病 的辅 助诊 断 ， 而传 统
素 质及 综合 素 质 的提高 。 １ ３ 寄 生 虫标 本 的 匮 乏 随着 我 国人 民生 活水 平 ． 的不 断提 高和 社会 生 活 方 式 的改 变 ， 目前 寄 生 虫感
１ 寄 生 虫学检 验 实验教 学 中存 在的 问题 和不 足
１ １ 实验 教 学 内容 不 完善 目前 寄 生 虫 学 检 验 实 ．
验 技 术 ，提 高 实 验 诊 断 水 平 ，为 正 确 治 疗 、 防 寄 预
生 虫 病提 供 可 靠 依 据 ｕ 。该 文 分 析 了 寄 生 虫 学 检 验 实 验教学 过 程 中存在 的 问题并 对实 验 教学 过程 中
出现 的问题 进行 改革 。
更 好地 适应 临 床工 作 ， 不 利 于检 验 专 业 学 生 专业 也
专 医学检 验专 业 的主 干 课 程 之 一 ， 内容 主 要 讲 述 其 人 体 寄生 虫形 态结 构 、 生活史 、 致病 机理 、 实验 诊 断 、
流行 因素及 防治原 则 ， 在此 基 础 上 使 学 生 认 识 寄 并 生 虫 病 的发生 及流 行规 律 ， 握 常用 的寄 生虫 病 检 掌
高 职高 专 医 学 检 验 技 术 专 业 是 实 践 性 很 强 的 专 业 ， 专业 培养 目标是 培养 面 向基 层 的具有 较 强 其 动 手 能力 的应 用型 人 才 。寄生 虫学检 验 作 为高职 高
课程思政在人体寄生虫学教学中的探索与思考
课程思政在人体寄生虫学教学中的探索与思考单骄宇1，单经纬2，张冰1，热比亚·努力1，高剑1，白生宾3（1.新疆医科大学基础医学院人体寄生虫学教研室，新疆乌鲁木齐830011；2.清华大学继续教育学院组织和人事办公室，北京100084；3.新疆医科大学基础医学院院办，新疆乌鲁木齐830011）以课程为载体，以“立德树人”为根本，挖掘蕴含在专业知识中的德育元素、人文元素，实现相互融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展，这意味着在高校课堂上开展思政教育将不再是思政课教师的职责，也是每一位高校专业课教师的本职所在。
“课程思政”既是一种教育理念，也是一种思维方法。
任何课程教学都有肩负德育的责任，作为教师要充分发挥、提炼专业课程中蕴含的文化基因，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，以“润物细无声”的形式实现“立德树人”[１]。
思想政治教育是目前我国高校教育中的首要内容，高校教育的中心环节是“立德树人”，思政教育其实与专业知识的学习同等重要。
思想政治教育如何在医科院校、在专业中持续进行，这给专业教师提出了工作要求。
习近平在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出，要“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。
我校一直在进行“课前一分钟”“三进两联一交友”等思想政治教育活动，但如何在人体寄生虫学的教学中进行深层次的思政教育，将专业知识与思政教育进行结合，需要每一位教师进行深刻思考，认真进行教学设计。
一、人体寄生虫学课程思政的教学内容1.将课程教育与爱国主义教育进行结合。
爱国主义教育可增强学生对国家的认同感。
作为专业课教师除了传授专业知识外，更要“立德树人”，传播爱国主义精神。
针对人体寄生虫学，中国及中国科技工作者对世界寄生虫病的防治工作中所做的巨大贡献都蕴含着丰富的爱国主义教育资源，在教学中可自然适时的进行思想教育。
教师在讲授人体寄生虫学总论部分时，提及中国对世界寄生虫病防治方面做出巨大的贡献，比如我国土源性蠕虫感染率的下降、全国基本消灭了丝虫病、血吸虫病病患的减少等，在防控方面取得了巨大成就。
兴趣教学法在人体寄生虫学教学中的运用
兴趣教学法在人体寄生虫学教学中的运用兴趣教学法是一种以学生的兴趣为导向的教学方法，它将学生的兴趣作为学习的动力，通过激发学生的主动性和积极性，提高学习效果。
在人体寄生虫学教学中，兴趣教学法的运用可以增强学生对知识的兴趣，提高学习效果。
以下是兴趣教学法在人体寄生虫学教学中的具体运用。
首先，可以通过讲授生动有趣的案例故事，激发学生对人体寄生虫的兴趣。
人体寄生虫学涉及到许多令人惊奇的寄生虫，比如蛔虫、银屑虫等。
教师可以通过讲述这些寄生虫与人类身体的关系，生命周期的奇特和适应环境的能力等，引起学生的好奇心和探究欲望。
学生们可以通过交流讨论、观察图像和视频等方式，深入了解这些寄生虫的特点和影响，从而加深对人体寄生虫学的认识和理解。
其次，可以引导学生参与实践活动，增强他们对人体寄生虫学的实际操作能力。
学生可以通过在实验室中观察和研究各种寄生虫标本，了解它们的形态特征、生命周期和感染途径等。
同时，可以设计一些体验式实验，让学生亲身感受和观察寄生虫对人体的危害和症状，提高学生的实验技能和分析能力。
例如，可以请实验室技术员带领学生进行显微镜下观察蛔虫卵的检测，或是通过模拟实验让学生体验一些典型人体寄生虫病症状，如肠道寄生虫感染引起的腹痛、腹泻等。
此外，可以借助多媒体技术，利用图像、视频、幻灯片等形式展示人体寄生虫和其诊断、防治等方面的知识。
可以使用真实的照片或动画来展示寄生虫在人体内的寿命、生活环境和感染过程等，利用图像和视频的形式帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
同时，还可以邀请专家和学者进行线上讲座，为学生提供全面的人体寄生虫学知识和最新的研究成果。
通过多媒体的运用，可以将枯燥的理论知识转化为生动的视听感受，激发学生学习兴趣，加深对人体寄生虫学的理解。
最后，可以培养学生的合作学习能力和创新思维。
在人体寄生虫学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过小组合作解决一些现实的问题和案例。
学生可以共同分析和解决人体寄生虫感染的防治措施、传播途径等问题，通过合作讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
新冠疫情阶段人体寄生虫学理论课网络化教学的探索与实践
●教学方法新冠疫情阶段人体寄生虫学理论课网络化教学的探索与实践范志刚，吕 刚，张雨生，王 胜，苏振宇，伍丽娴，李丽花（海南医学院，海口海南５７１１９９）［摘要］ 新冠疫情推动了网络教学在全国的普及。
为数不少的学生缺乏积极性和主动性，虚假上课现象严重。
制定实施应对学生特点的规章制度和网络教学模式，不仅可以减少学生虚假上直播课的情况，而且可以促进学生认真上直播课。
［关键词］ 人体寄生虫学；理论课；网络化教学；探索；实践ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２３．０３．０５０［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０２３）０３－０１１２－０２ 随着信息化发展，教育逐渐进入教育信息化时代［１－２］。
突如其来的新冠疫情加快了网络直播教学的普及［３－４］。
在教育部“停课不停学”的部署和要求下，自２０２０年３月开始，全国大中小学全面开展了各式各样的网络直播教学，同时也暴露出直播教学中的利与弊［５］。
期间，教师在人体寄生虫学教学中先后尝试了多种网络教学模式。
一、线上自主学习的教学模式教师在２０２０年２月１４日通过各种渠道将自己在超星学习通上所建的课程推送给所带班级的学生让其根据自身情况线上自主学习（线上自学）。
从２０２０年３月开始，学校开始全面实施网络教学。
学校教务处和教研室教学安排教师应用智慧树及其ＡＰＰ每周发布一次学习资源和学习任务；学习资源主要为学习任务涉及的电子图书章节、中国慕课网络资源网址等资料；学生之后用“中国慕课”资源进行线上自学。
教师另要求学生继续线上自学超星学习通上的课程，并完成习题；学生平时成绩按完成各学习任务情况进行积分。
在学生学习两周后，为更好地调整教学安排，教师进行了问卷调查。
５８１名学生填写了问卷。
调查结果显示，尽管９４．４９％（５４９名）的学生可以按时完成教研室的公布的教学任务，但是只有４７．５％（２７６名）的学生喜欢这种学习形式；尽管８５．５４％（４９７名）的学生在学习中遇到疑难问题，９６．０４％（５５８名）的学生希望教师答疑，但是只有５２．８４％的学生希望按时直播上课；５７ ３１％的学生希望教师在学委收集疑问后的某一不占用其周末的时间段通过语音或视频解答。
人体寄生虫学实验教学改革的实践探讨
・
５７ ・ １
随着 ２ 世纪知识经济时代 的到来 ， １ 许多传统的 以验证性实验为主的教学内容 已不能适应人才培养
的需求 ， 以必 须 根 据 新 时期 学 科 发 展 的 需 要 ， 所 调
虫卵 ， 记录每位儿童 的检查结 果 以便报送 幼 儿园。 从 本次 教学 活 动的效 果看 ， 生 的学 习兴 趣 、 极性 学 积 和主动性较传统实验教学要好 ， 不仅动手更积极 ， 而 且 加深 了对 理论 知识 的理 解 ， 化 了实 验教 学过 程 ， 优 充实了实验室的标本建设。当然， 寄生虫实验教学
是教学环节 中的一个重要组成部分 ， 是理论联系实
际 的桥 梁 ， 它不仅 能 印证 和 巩 固课 堂理论 知识 ， 更是 培养学 生动 手能力 和 创 新性 思 维 能 力 ， 今 后科 研 为
打下扎实基础的重要环节 。现代医学实验教学应由
过去传统的验证、 理解和巩固课堂所学的理论知识 ，
１ ０．
２ ３ 充分激发了学生主动学习的积极性 ， ． 培养了学
生发 现 问题 、 出问题 、 提 解决 问题 的能 力 教 材是 体
现教学 内容的知识载体 ， 是进行教学工作 的基本依 托。但因教材出版周期较长， 在及 时反映学科的一
些 最新 成就方 面还 带 有 一定 的滞 后 性 ； 外 统 编教 另
作者 简介 ： 张国华 ， １５ 男，９ ２—０１生， 硕士生 ， 教授 ．
『 稿 日期 ： ２ ０ —０ —２ ］ 收 ０ ６ ５ ４
人体 寄 生 虫 学 实 验 教 学 改 革 的 实践 探 讨
阮 萍 ， 张建华， 徐 小珍 ， 岳文燕 （ 文理学院医学院病原生物学教研室， 绍 绍兴 兴 ３ ００ １ ０） ２
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２． ２ 学 生对 两种 教 学模 式的 评价分析 引导 组 学 生 听 课 兴 趣 、 文 献 检索 能 力 、
采 用 了 引导 式 教 学 方 法 ， 从 寄 生 虫 学 在 医 对 学 生 本 节 课 的 内 容 进 行 考 核 及 听 课 兴 新 进 展 了 解及 语 言 表 达 得 分 显 著高 于 对 照
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｛ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
人体 寄 生 虫教 学模 式 改 革 的 新 探 索 ①
张晓英’ 杨国栋 潘 万龙 （ １ ． 川北 医学 院病原 中心 ； ２ ． 川北 医学 院附属 医院 Ｚ Ｉ ／ Ｉ Ｉ 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ） 摘 要： 引导式教 学法可明显提 高学生 学 习 人 体寄生 虫这 门课程 的兴趣 ， 其语 言表达 ， 文献检 索等能 力都 高于传统教 学组 ， 考核成绩也 高 于对照组 。 引导 式教 学提 高 了教 学质量 ，是 对传统 教 学的新 探索及 尝试 。 关键 词 ： 人体 寄生 虫学 教学模 式 教 学质量 中 图分类 号 ： Ｒ ３ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） － ０ ０ ６ ５ －０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎｔ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
作 中的 实 际 需 要 出 发 ， 使 学 生 常 忽 视 对 这 及 实 际应 用 能 力 不理 想 。 针 对 此现 象 ， 笔者
容基 本 相 同 。 教 材 采 用 李 雍 龙 主 编 的第 七
课后 考核相 同的试 题和 问卷 ， 主 要 针
门 课 程 的学 习 和 重 视 程 度 ， 导 致 教 学 效 果 版 《 人 体 寄 生 虫学 》 。
（ ４ １ ／５ ５ ） 。 对 照组 则 以６ ０～６ ９ 分 和７ Ｏ ～７ ９ 分
数段 为 主 ， 占总人 数 ６ ７ ． ３ ％（ ３ ７ ／ ５ ５ ） 。 在８ Ｏ ～
８ ９ 分 和 ≥９ Ｏ 分 数 段 引导 组 比 对 照组 分 别 高 出３ ８． ２ ％和 ７． １ ％， 见表 １ 。
Ｔｈｅ Ｔｅａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｑ ｕａｌ ｉ ｔ ｙ Ｉ ｍｐ ｒ ｏｖｅ ｄ ｂｙ ｔ ｈ ｅ Ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ Ｎｅｗ Ｔｅａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ Ｍ ｏｄｅ ｔ ｏ Ｈｕ ｍａ ｎ Ｐａｒ ａｓ ｉ ｔ ｏｌ ｏ ｇｙ
Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｘｉ ａ ｏ ｙｉ ｎ ｇ ’ Ｙａ ｎ ｇ Ｇｕ ｏ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ａ ｎ Ｗ ａ ｎ ｌ ｏ ｎ ｇ ’
ｏ ｆ Ｈｕ ｍａ ｎ ｐ ａ ｒ ａ ｓ ｉ ｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗｓ ， ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｔ ａ ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ． Ｓ ｏ ｉ ｔ Ｗ ａ ｓ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｆ ｕ ｌ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｔ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ．
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｈｕｍａ ｎ Ｐ ａ ｒ ａ ｓ ｉ ｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
人 体 寄 生 虫 学 是 一 门 医 学 形 态 学 课 授 课 时 每 组 代 表 发 言 ， 之 后 开 展 以 问题 为 程， 与 临床很 多学 科 密切 相关 。 课 时 少 而 中心 的 自 由讨 论 。 对 照 组 则 采 取 传 统 教 学 知识总量 多 ， 传 统 教 学 往 往 未 能 从 临 床 工 模 式 。 笔 者 执 教 同 一章 节 两 种 模 式 ， 讲授 内
（ １ ． Ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｇ ｅ ｎ ｉ ｃ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ，Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ 。Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ；２ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｇ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｏ Ｉ ｏ ｇ ｙ 。 Ａ ｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ａ ｄ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ Ｃ ｌ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ 。 ６ ３ ７ ０ ０ ０ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
理 解 能 力 和 课 堂记 忆 等 教 学 模 式 效 果 学 实 践 中的 应 用 出 发 ， 引人 寄 生 虫 学 科 知 趣 、 识， 积极 发 挥 学 生 在 这 门课程 的 主 体 作 用 ，