换位思考,巧猜答案
读正面管教第一章的心得体会大全(13篇)
读正面管教第一章的心得体会大全（13篇）5.心得体会是对自己思想、行为和成长过程的一种自我反思和总结。
通过总结心得体会，我发现自己在团队合作方面还有很大的提升空间。
正面管教心得体会这是我正需要学习的。
孩子今天告诉我：“你的行为让我没面子。
”以前，我可能最多马上道歉，但道歉只是为了给后面的一大堆讲道理准备的过渡而已。
但这次，我马上先致谢，感谢他告诉我他的感觉，并祝贺他清晰地表达了自己的感想，再道歉与共同寻求解决问题就要顺利得多。
我以前每每急躁于他把时间花在了生气上，他却每每急躁我把时间花在对他讲道理上，在冲突时，两个人越沟通越崩溃。
现在先解决情绪，再解决问题让一切变得非常高效，而且不会离题——以前离题正因为后来由小问题变成大冲突了，越急越不可能完成应该按时完成的任务了。
但这种信任感并不是一开始就有的，而且会在信息发生变化时产生心理的波动。
那么，我们需要不断地与孩子建立连接，让他产生信任。
昨天在我孩子与我冲突时，我把他找回来，他非常反抗，但我一句话就让他软下来了，我说“妈妈只是担心你。
”再拥抱后，他就乖乖地与我回去了。
今天与他一起做作业非常顺利，也是因为几次在他焦躁时站在他的角度去思考并选择表达的方式，他的情绪也很快平静下来了。
还有我们那组扮演妈妈的那个大姐也给了我很深的印象，先走到孩子面前，表现出对他所从事的事情的兴趣，当面建立连接，再提出合约，孩子情绪一下子很顺从。
中午准备去配眼镜时（以前的眼镜找不到了），表现出各种不合作，不仅焦躁，还跑到床上躺着，就是不去。
但我发现了他行为背后的原因是他非常担心自己视力下降，度数加深，于是我没有被他的行为“点燃”，并且尝试去看到他行为背后的原因，给予安慰，结果他流泪了。
原来我猜对了。
爱抚安慰他后，他不仅去配了眼镜，而且让我去上课，他不用我陪。
人际交往中的换位思考我自认为自己是比较注意的，但是我很少对孩子换位思考，可能习惯于他自小产生的依赖。
但是工作坊的方式学习真的给的我们很多启发，这次我扮演了几次孩子，发现原来别人轮番说教与责备时真的懒得听，真的完全没有沟通效果！还有就是冷漠给孩子的伤害真的非常大，很让人气愤。
掼蛋策略
掼蛋策略一、基本策略。
1.总体策略。
将一手牌整合成出手次数最少，或者能发挥最大功效/威胁的牌型。
2.炸弹越多越好。
不要轻易地为了配同花顺而拆减砸蛋。
3.控制策略。
该出手的时候必须出手，通过炸弹或者优势牌，改变局势，朝有利于我方的走势出牌。
当上家已经面临出光牌威胁时，不要将困难留给对家，要果断出手，保存对家实力，来压制敌方胜利。
4.定位策略。
这点很重要。
掼蛋是2个人对家配合比赛，只要一个人走头游，就能制胜，控制牌权。
所以，拿到牌之后要有一个基本的判断，是否能够走头游，如果不能，就要不惜一切代价送对门走头游。
5.拆牌策略。
如果不能控制单牌，就不要轻易组建同花顺而造成单牌的增多，或者为了拆炸弹，将比较多的单牌组成一个顺，否则，增加一张单牌就好比要一个炸弹去救火，舍本逐末。
6.掼蛋的原则。
“谁打谁收”和“轻易不接或者不挡对门牌” 。
首先，“谁打谁收”明确了岗位责任。
你在那个岗位上，你就得坚守，是谓各司其职。
你主打的牌，你当然应当回收。
第二，“谁打谁收”彰显了对门双方的信任关系。
你要信任对方，他既然这样发，肯定有他的道理。
因为这是符合牌理的，在掼蛋过程中，特别是开局阶段，主打方基本都选择打自己的优势牌，在这样的客观前提下，主打人是具备回接能力的，所以你不用担心对手方的阻拦。
第三，“谁打谁收”是顾全大局的表现。
在自己的位次上能完成的，尽量不放到对门去，这样能够较好地保全对门双方的整体实力。
在“谁打谁收”的原则下，自然而然地派生出另一个掼蛋原则：“轻易不接对门牌”。
每个主打牌的人都会有自己的战术意图，总希望牌局向自己预期的方向发展，所以，作为对门方，若非十万火急或十分有把握控制局势，你不要去接对门的发牌。
因为阻截对门是对手的责任，而非你的义务。
当然，不接对门牌不是说不能垫牌，该垫的牌你照垫不误，前提是不能关了对门的牌。
如果可能关牌，那你就别接。
7.要善于利用7张报牌的规则。
最后两手牌要尽可能的超过7张，只要敌方一松懈，就有胜利的可乘之机。
130个超实用培训游戏
130个超实用培训游戏在各种培训场景中，巧妙运用游戏可以极大地提高参与者的积极性，增强培训效果。
以下为您精心整理了 130 个超实用的培训游戏，涵盖了多个领域和不同的培训需求。
一、团队协作类游戏1、拼图比赛将一幅大型拼图分成若干小块，分组让参与者在规定时间内完成拼图。
这个游戏能够锻炼团队成员之间的沟通与协作能力。
2、搭建高塔提供一定数量的积木或纸牌，团队成员共同努力搭建一座尽可能高的塔。
在过程中，需要相互配合，合理分工。
3、盲人方阵团队成员蒙上眼睛，在规定时间内，通过相互的语言指导，将一根绳子围成一个规定的形状。
4、接力拼图将一幅完整的图片剪成若干部分，每组依次派人接力完成拼图。
5、集体跳绳多人一起跳绳，考验团队的节奏和配合。
二、沟通交流类游戏1、你说我画一个人描述一幅图画，其他人根据描述进行绘画，比较最终的成果与原图的差异，从而提升沟通的准确性。
2、故事接龙一人开头讲一个故事，然后依次由其他人接着往下编，锻炼语言组织和想象力。
3、传声筒排成一列，将一句话从第一个人依次小声传递到最后一个人，看最终的结果与原句的差异。
4、角色互换两人一组，分别扮演对方的角色，进行对话交流，增强换位思考能力。
5、无声交流通过手势和表情传达信息，让对方理解自己的意思。
三、创新思维类游戏1、创意搭建使用给定的材料，如吸管、牙签、棉花糖等，搭建出有创意的结构或模型。
2、头脑风暴给定一个主题，让参与者在规定时间内尽可能多地提出想法和解决方案。
3、物品改造提供一些废旧物品，让团队成员将其改造成有用的新物品。
4、创意广告设计分组为一个产品设计创意广告，展示团队的创新和营销思维。
5、联想游戏给出一个词语，让参与者尽可能多地说出与之相关的事物。
四、知识竞赛类游戏1、专业知识问答针对培训的专业内容设置问题，进行抢答或必答。
2、历史文化知识竞赛涵盖历史、文化、地理等方面的知识，分组竞赛。
3、生活常识大比拼涉及日常生活中的各种常识，考验参与者的知识面。
如何才是教师有效的课堂回应
如何才是教师有效的课堂回应作者：汪建荣来源：《小学教学参考(数学)》2019年第09期[摘要]教师有效的课堂回应能够帮助学生梳理知识、丰富认知，并能够引导学生进行自主学习、积极探究，有利于激发学生的数学思维。
以两次执教“搭配中的学问”为例，谈谈如何让课堂回应从“低效”走向“高效”。
[关键词]课堂回应;低效现象;高效策略;搭配中的学问[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）26-0021-02数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
我们可以把教学活动看成是师生之间的相互交流与互动，而有效互动的落实关键在于教师的课堂回应。
教师对学生回答与反应的处理影响着学生的学习效果，但是就目前来看，许多教师在课堂上的回应可以说是低效、无效，甚至是负效的。
怎样的课堂回应才算是高效的？下面我结合自己两次执教的北师大版教材三年级上册“搭配中的学问”一课，就如何让课堂回应从“低效”走向“高效”谈几点想法。
恰当的课堂回应对教学的有效进行和学生的发展都有着非常重要的意义。
“高效”的课堂回应能对学生起鼓励作用，“低效”的课堂回应会伤害他们的自尊心;高效的课堂回应会促使学生思考，“低效”的课堂回应会抑制他们思考。
1.置之不理【教学片段】第一次执教“搭配中的学问”师（出示2顶帽子和3条裤子）：选一顶帽子和一条裤子搭配着穿，一共有几种搭配方法？生：我知道，2×3=6。
（一名学生迫不及待地站起来回答，接着就有几个学生起哄：2×3=6……）这和我的预设完全不一样，我本以为会有说4种或5种等情况，那样就可以让学生通过动手摆一摆进行验证。
于是我没有给出任何评价就让这名学生坐下，然后不停地追问“还有其他答案吗？”，学生一脸茫然。
像这种打破教师的预设或者学生的回答不是教师想要的情况下，教师对学生的意见“失聪”、不做判断，只按照固定设计的教学流程走下去，可以说这种课堂回应是无效的甚至是负效的，会严重打击学生参与课堂学习的积极性。
与潜意识对话pdf
与潜意识对话pdf举例来说：产品的外观包装、整齐清洁的程度、产品功能、定位、价格、销售人员的推销技能等等直观的信息，这些都是满足客户的表层需求。
在这个需求层面上，客户可以很清晰、直观地判断产品服务是否符合自己的需求。
比如，在口渴时我们会购买饮料，饥饿时我们会想办法找东西吃。
但是，喝什么、怎么喝，吃什么、在哪里吃，却不属于这个层面。
二、潜意识需求：心理上的购买理由，客户不一定能清楚的认知，却在实际上影响了客户最后购买决策的原因。
我们都知道人类的行为深深的受到潜意识的指挥，客户也不例外。
任何行为往往受到潜意识的影响。
为什么我们走进星巴克而不是其他咖啡连锁店？为什么我们买可口可乐而不是其他牌子的可乐？为什么我们愿意以更高的价格购买万科的楼盘？正是因为它们满足了客户的潜意识需求。
了解客户的心，了解客户的潜意识，了解客户的情感需求，将让我们的销售取得更好的业绩。
从hareinmind到hareinheart你相信自己总是在为情感买单吗？真实的答案是：是的！正如保时捷总裁曾经说过：“所有来买保时捷跑车的人都是一时冲动。
”不仅仅是奢侈品，在我们日常生活中，为什么购买a品牌而不是b品牌，都与我们的潜意识息息相关。
所以，不论客户承认与否，或者说客户有没有意识到，现实是：在每一次购买决策中，心理的作用往往大于头脑的作用，潜意识的影响总是大于表层理由的影响。
即使是号称最理性的客户，在不知不觉中，也总是受到情感需求的支配。
虽然意识如冰山一角清晰可见，但潜意识却决定了冰山的方向与大小。
案例：某某专柜前，一位顾客正在选购香水。
调查显示：专柜香水的香型、价格、包装、品牌以及其他各方面的质量都符合她要求的标准。
但是，这位顾客最后却没有购买这种在表层需求上都满足她的香水。
通过与顾客的沟通交流，她提及前男友给她买这种牌子的香水。
然而，前男友出车祸去世了。
她再也不愿意提及当时的一切。
香味激起她（潜在客户）的痛苦记忆，她并不愿意活在这种痛苦的感觉中。
结构化表达的基本步骤
结构化表达的基本步骤1 什么是结构化表达先来看一下结构化表达的定义：结构化表达：是基于结构化思维，理清事物整理与部分之间关系、换位思考后，进行简洁、清晰和有信服力的表达，是一种让受众听得明白、记得清楚、产生认同的精益沟通方式。
机构化表达的基本原则是：结论先行：结论先行即用一句简单的话概括整个信息，要求清晰、凝练、易懂，从对方的立场出发。
以上统下：表达要有层级，上层是对下层的概括和总结，下层是对上层的支持。
归类分组：层级内要进行分组，分组要相互独立、完全穷尽。
逻辑递进：按照逻辑顺序组织信息，可使用演绎法按照what-why-how组织信息，或使用归类法按照时间、结构、重要性组织，或二者相结合。
我们为什么要使用结构化表达？随着互联网的高速发展，信息日益泛滥，对我们的生活和工作的干扰变得越来越频繁，人们的耐心也越来越少。
在这种环境下，需要我们的沟通更加精简和高效，而结构化表达正好可以帮助我们实现这一目的。
结构化表达有什么好处？不仅有利于我们清晰地表达自己的想法，同时也有利于双方记忆和思考，从而高效地达到沟通的目的。
02 如何进行结构化表达结构化表达的前提是要有结构化思维，结构化思维帮助我们把问题分析清楚。
可以通过使用思维导图（常用软件：XMind）来帮助我们培养良好的结构化思维。
第一步，界定问题。
首先，是要把问题是什么搞清楚，问题是什么都搞不清楚，再努力也是无用功。
很多人说得头头是道，却严重偏题，所以定义清楚问题是什么，是进行结构化表达的第一步。
其次，还要探究问题的本质，只有了解到对方的本质需求，才能根本解决问题。
在之前发的文章《如何正确给产品经理提需求》中也提到过。
造成对方不知道自己的真实需求的原因有两种：一种是受认知的限制，一种是表达的不是问题而是解决方案。
可以通过多问几个为什么的方法来挖掘对方的本质需求。
最后，在准确定义问题之后，可以通过框架对问题进行分解，明确问题的构成要素。
第二步，确定主题。
大班科学仿生现象教案反思
大班科学仿生现象教案反思1、大班科学仿生现象教案反思活动目标：1、启发幼儿运用比较观察的方法找出两种物体的共同特征。
获得现实生活中仿生现象的有关经验。
2、激发幼儿的创造欲望,引起幼儿对周围事物的关注。
3.能够在交际活动中注意倾听和尊重同伴的言语。
4.通过观察、交流、讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变化。
本节活动的特色：1、在选材上我选择了仿生学这一门崭新的科学,从小处入手,了解日常生活中简单的仿生现象,重视自然生活中小事小物对自己的启迪,从而激发创造欲望。
2、在教学方法上我运用了限时电梯这一游戏让幼儿复习生物内容的常识, 使看者轻松愉快, 玩者紧张刺激。
通过茅草和锯子的比较观察,让幼儿了解到仿生现象的特点最后在小小发明家的创造游戏中激发幼儿的创造欲望。
整节活动教师循循善诱,不急于得到答案,而重视思考过程。
在朋友式的新型师生关系中完成这节活动。
活动准备：1、每组一份操作材料:带锯齿的茅草。
放大镜。
粉笔。
2、匹配图片每人一份。
3、多媒体课件、磁带。
4、动植物磁性教具、背景图、笔。
5、操作性材料:纸、笔、橡皮泥、线、线板、不干胶奖牌。
活动过程：(一)坐"现时电梯"的游戏中让幼儿复习有关生物的知识,二楼;请把图片上的各种物体按照有生命的无生命的分成生物和非生物。
三楼;请根据动物的运动方式把动物分别贴在不同的生活领域。
(二)过观察实验,引导幼儿感知茅草有锯齿的特点。
1.出示茅草,要求幼儿轻轻的摸一摸,用放大镜仔细的看一看,小心地在粉笔上划一划,找一找茅草的什么地方有特别。
2.引导幼儿进行第一次操作活动。
讨论一下。
3.有的小朋友发现茅草的边缘有一排小锯齿,是不是呢?幼儿再次观察操作,教师巡回指导。
思考一下,锯齿像什么?引出故事。
4.教师有感情的讲述故事<<鲁班造锯>>提问:鲁班发明了什么?(出示锯),它有什么用?它是怎么发明出来的?(出示茅草)。
锯和茅草有什么相同的地方?小结:鲁班受到里茅草的启发,发明了比茅草更锋利的锯。
眼光作文(精选10篇)
眼光作文（精选10篇）眼光优秀作文篇一对于某人人品的判断叫眼光，对事物的鉴赏叫眼光，对市场前景的估算也叫眼光。
一个有眼光的人是一个明白人，他懂得自己的需求，也懂得如何获得自己需要的东西。
他若要三秋桂子，便在秋天漫步，他要赏十里荷花，便在夏夜泛舟，听菱歌泛夜。
壮志满腔时看大江东去，思念难稠时歌晓风残月。
论对市场前景的估算，第一位恐怕要数马云了。
在成立阿里巴巴之前，他给别人打过工，做生意赔过钱。
一个偶然的机会他接触了互联网行业。
换做其他人，可能不会有什么作为，但是他窥见了其中的商机。
从他如今的成就阿里巴巴、金蚂蚁、淘宝来看，他是一个极有眼光的人。
除了马云，世界上许多人都是被公认最有眼光的人：比尔—盖茨、乔布斯、王健林……居里夫人，一位高贵优雅而伟大的诺贝尔奖得主，一个为人类做出巨大贡献的伟大女性。
她与丈夫在狭窄的实验室里一次次重复着实验，枯燥繁重。
在丈夫死后，她忍耐这对丈夫的思念和大众异样的眼光，独自一人继续实验。
终于，她提炼出了如同她深蓝色瞳孔一样的物质：镭。
那日，她站在领奖台上，身着一袭黑色长裙，脸色苍白，眼眶内陷，深蓝色的双眼仿佛看穿了宇宙。
眼光一词，仿佛为她而生。
眼光人人都有，只是需要发掘。
没有人生来就慧眼如炬，儿时被嘲笑为傻子的牛顿还不是发现了万有引吗？眼光这种东西存在却摸不着看不见，它只能体现在你的成果上。
一个人的眼光暗示着这个人的平庸与伟大，一个时代的眼光预示着这个时代的发展与没落。
眼光作文500字篇二幼儿园的宝宝就像是花园里的花朵，各有各的特色。
秦一帆，一个长了一双小眯眯眼的宝宝。
他个子高嗓门大，能跑能跳能捣乱，让我们老师很头疼：老师讲课的时候偷偷翻出自己的小玩具玩，吃加点的时候在教室里跑，中午休息的时候，睁着小眼睛不睡觉，户外活动的时候跑步速度总让我们的心提到了嗓子眼，还时不时碰碰别的小朋友，种种现象让我们防不胜防。
时间一天天过去，经过一段时间的观察，我发现帆帆的确具有上述“特点”，但是他也是一个很热情、很聪明的孩子。
一年级语文阅读方法
一年级语文阅读方法阅读是学生获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知识，也可以有效提高其语文成绩，下面小编为大家带来了小学一年级语文阅读方法，供大家参考。
1小学一年级语文阅读方法1、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。
语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。
不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。
我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。
如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。
中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。
这里强调“品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。
2、多元辐射，培养学生创造性阅读阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。
广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。
把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。
读唱结合：把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。
读画结合：把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或展现现成图画。
读演结合：把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演，或师生共演。
读问结合：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。
读思结合：把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。
读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或数篇课文相比较;或比较课文内容的相似点，或比较课文艺术手段的不同点。
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换位思考，巧猜答案
公务员考试的行测试卷具有题量大、考试时间短的特点，其中，数学运算和资料分析部分的题目因其关系复杂、计算量大，成为了最耗时的题目。
如何在规定时间内快速准确的做完所有的题目，一直是广大考生头疼的问题。
在时间不够用的情况下，我们可以换位思考，巧猜答案。
从命题人的角度来思考，如果我作为命题人来命制一道题目，除了设置一个正确选项外，我该如何设置三个干扰选项呢?中公教育专家通过对历年真题的研究，得出命题人习惯将运算中的过程量作为干扰选项的结论，利用这一点，可以快速猜出答案。
【例题1】甲、乙两人卖数量相同的萝卜，甲打算卖1元2个，乙打算卖1元3个。
如果甲乙两人一起按2元5个的价格卖掉全部的萝卜，总收入会比预想的少4元钱。
问两人共有多少个萝卜?
A.420
B.120
C.360
D.240
【答案】D
【中公解析】分析题干，发现甲乙两人的萝卜数量相同，且所求为甲乙两人的萝卜总数。
换位思考，命题人很有可能将每个人的萝卜数量作为干扰选项。
综上所述，一定会有两个选项呈现2倍的关系，其中较大的为正确答案。
观察选项，发现只有B、D两项呈现2倍关系，因而答案选D。
【例题2】某公司去年有员工830人，今年男员工人数比去年减少6%，女员工人数比去年增加5%，员工总数比去年增加3人。
问今年男员工有多少人?
A.329
B.350
C.371
D.504
【答案】A
【例题3】2010年，某省广电实际总收入为145.83亿元，同比增长32.07%。
其中，广告收入为67.08亿元，同比增长25.88%;有线网络收入为45.38亿元，同比增长26.35%;其他收入为33.37亿元，同比增长57.3%。
截至2010年底，该省有线电视用户数为1885.88万户，比上
年末净增161.7万户。
其中有线数字电视用户为1007.8万户，比上年末净增277.58万户。
2010年，该省有线电视用户平均每月的有线网络费用约为多少元?
A.20
B.36
C.180
D.240
【答案】A
【中公解析】分析题干，发现所求为用户平均每月的有线网络费用，由平均量的概念，得出平均每月的有线网络费用等于该年的用户平均有线网络费用再除以12。
换位思考，命题人很有可能将用户平均有线网络费用作为干扰选项。
综上所述，一定会有两个选项呈现12倍的关系，其中较小的为正确答案。
观察选项，发现只有A、D两项呈现12倍的关系，因而答案选A。
换位思考，找到命题人的出题规律，根据这些规律来解题，往往能够起到事半功倍的效果。
广大考生应在平时的做题过程中，认真体会这种思维方式。