寄宿生心理健康教育材料
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育农村初中寄宿制学生的心理健康教育在农村初中教育中扮演着非常重要的角色。
寄宿制学生由于长期与家人分离，在心理上容易出现种种问题。
为了帮助他们更好地适应学校和校园生活，开展心理健康教育是至关重要的。
学校应该建立起完善的心理健康教育体系。
这个体系应包括心理健康教育的目标、内容、方法和评估等方面。
学校根据学生的实际情况，制定个性化的心理辅导计划，并定期开展心理健康课程，教授学生如何理解和认识自己的情绪、如何管理情绪，以及如何建立良好的人际关系等。
学校应该培养一批专业的心理健康教育师资。
这些教师要经过专业培训，具备一定的心理学知识和教育技能。
他们要熟悉寄宿制学生的特点和需求，能够针对不同学生的心理问题提供个性化的帮助和指导。
学校还应该加强与心理健康服务机构的合作，共同为学生提供心理咨询和治疗服务。
学校应该创建一个良好的心理健康教育环境。
学校要重视学生的心理需求，营造一个关爱、支持和尊重学生个体差异的氛围。
学校要加强师生之间的互动和沟通，帮助学生建立良好的师生关系，增强学生的归属感和自信心。
学校还应该组织一些丰富多彩的文化活动，提供适合学生发展的社交机会。
学校应该加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍学校的心理健康教育工作，征求家长的意见和建议。
学校还可以邀请家长参加一些心理健康讲座或培训，提升家长的心理健康意识和教育能力。
在农村初中寄宿制学生的心理健康教育中，学校要建立起完善的心理健康教育体系，培养一批专业的心理健康教育师资，创建一个良好的心理健康教育环境，并加强家校合作。
只有这样，我们才能更好地关心和照顾寄宿制学生的心理健康，帮助他们获得全面发展。
寄宿制初中学生心理健康教育
寄宿制初中学生心理健康教育作者：彭家俊来源：《学周刊》2019年第21期摘要：当前寄宿制学校屡见不鲜，已成为一种常见的学校管理形式。
然而学校和家长往往只看到寄宿制学校的优点，却忽略或者没有意识到因为寄宿而造成的学生心理问题。
初中生因为年纪较小，认知水平和情感发展水平都较低，长期处于远离父母、家庭的寄宿制环境中，学生既缺乏关爱也缺乏父母针对性的教育指导，身心发展无法得到较好的保证。
关键词：寄宿制;初中生;心理健康教育;心理健康中图分类号：G63 ; ; ; ; ;文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）21-172-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.21.166初中生刚刚进入青春期，正处于情感迅速发展，非常渴望关心爱护的心理发展阶段，并且此阶段的孩子异常敏感，思想情感很不稳定。
与此同时他们面临身体和心灵的双重变化，会有很多异样的感觉和自己的小心思。
多种变化因素再加上巨大的升学压力会给初中生造成一定的困扰。
此时的他们需要父母、亲人的陪伴，指引，教导，以便顺利解决青春期初期的一系列问题。
然而，很多家长因为工作忙的原因或者认为寄宿制学校管理更严格，教学效果更好，便执意把孩子送入寄宿制学校，他们只考虑到了寄宿制学校的优点，却忽略了初中生的发展问题，忽视了孩子的心理健康和情感需要。
1.缺乏父母关爱和温馨的生活环境，学生情感淡漠，性格孤僻。
对于极度渴望关爱的初中生来说，父母的关心、爱护、教导会讓他们内心充满幸福感，感受到生活的美好与快乐，树立积极向上的人生态度，以友好善良的行为对待他人，心中有爱才能以爱待人。
然而寄宿制学校的学生很少能见到父母，十天半个月可能才会匆匆见一面。
学生每天在陌生的环境，在严格管理的学校里，老师虽然也会关心学生的生活，但毕竟精力有限，面对众多的学生，很难做到对每个学生都关怀备至，像父母一样关心他们的生活、询问他们的心情、主动了解他们的想法。
关注农村寄宿生的心理健康教育探析
关注农村寄宿生的心理健康教育探析农村寄宿生是指那些由于家庭条件等各种原因无法在家乡就读的学生，他们不得不离开家乡到城市或者其他地方寄宿学校就读。
随着我国农村教育水平的不断提高，农村寄宿生数量逐渐增加，他们在适应新环境的同时也面临着诸多心理健康问题。
对农村寄宿生的心理健康教育应当引起重视。
一、农村寄宿生心理健康问题的现状1. 适应问题：农村寄宿生由于离开家乡，来到陌生的环境，需要适应学习和生活上的新变化，同时要与陌生的同学相处，对于一些性格内向或者胆小怕事的学生来说，适应问题可能成为困扰他们的一大难题。
2. 家庭情感问题：农村寄宿生由于离家求学，无法和父母长期在一起，缺乏家庭温暖，这种家庭情感的缺失可能对他们产生不良的影响，导致情感上的孤独感和失落感。
3. 成绩问题：农村寄宿生可能因为来自较为贫困的家庭，家庭教育水平不高，对学习成绩的要求较低，随之而来的是对自己学习成绩的失落感和自卑感。
4. 人际关系问题：农村寄宿生在新环境中需要和陌生同学相处，有时可能会面临人际关系问题，比如欺凌、排斥等，这些问题可能对他们的心理健康产生不良影响。
二、心理健康教育的重要性农村寄宿生因为特殊的成长环境和教育条件造成了其心理健康问题的较为突出，需要特别的心理健康教育来帮助他们解决问题、保持健康的心理状态。
心理健康教育对农村寄宿生的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助他们适应新环境：心理健康教育可以帮助农村寄宿生从心理上更好地适应新的学习和生活环境，降低适应问题对他们造成的影响。
2. 缓解家庭情感问题：心理健康教育可以帮助农村寄宿生缓解家庭情感问题，增强对离家求学的正面认知，提高自我调节能力。
3. 提升自我认知和自信心：心理健康教育可以帮助农村寄宿生更好地认识自己，树立正确的自我认知，提高自信心，增强应对学习和生活中的困难和挑战的能力。
4. 促进良好人际关系的建立：心理健康教育可以帮助农村寄宿生提升与同学和老师的沟通能力，改善人际关系，减少人际关系问题对他们心理健康的影响。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着城市化进程的不断推进，越来越多的农村孩子选择到城市读书，而初中寄宿制学校已经成为了农村孩子们接受高质量教育的重要途径之一。
然而，在这种不同于家庭生活的环境下，学生的心理健康问题也开始流露出来，因此，为了帮助他们更好地适应和面对学校生活，加强农村初中寄宿制学生的心理健康教育，是非常重要的。
首先，学校应该采取多种方式开展心理健康教育，比如通过开设心理健康课程、举办主题讲座、组织心理咨询及心理辅导等活动。
这些活动能够帮助学生了解心理健康知识，同时也提高他们的心理素质和应对能力，使他们更有信心、更有勇气应对学习和生活中的各种困难。
其次，学校应该建立完善的心理健康档案，对学生的心理情况进行记录和分析，及时发现问题并采取有效的措施进行干预和辅导。
同时，学校还应该配备专业的心理健康教育管理人员，为学生提供及时的心理支持和帮助，帮助他们更好地处理情绪和解决问题。
还有，学校应该采取有效的措施加强学生之间的交流和合作，培养学生的集体意识和合作精神，为学生创设一个积极、健康、和谐的学习生活环境。
这对于提高学生的心理健康水平非常重要，可以让他们感到温暖、舒适和被认同。
最后，家长也应该积极参与学生的心理健康教育中，为学生提供必要的支持和帮助。
比如，家长可以与学校密切配合，了解学生的心理情况，鼓励学生积极参加心理健康活动，与孩子多沟通，关爱他们，共同促进孩子的健康成长。
总之，农村初中寄宿制学生的心理健康教育是非常重要的，学校应该采取多种措施进行教育，家长也应该积极参与，共同关心和照顾孩子的心理健康，让他们在健康、快乐的环境中度过初中时光。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着我国农村经济的腾飞，越来越多的农村孩子选择离家到城市读书，成为了寄宿制学生。
而寄宿制学生的心理健康问题也越来越引起人们的关注。
因此，开展针对寄宿制学生的心理健康教育显得尤为重要。
寄宿制学生之所以更容易出现心理问题，主要是因为他们长期远离家乡、从小失去家庭关爱和陪伴，加之学习和生活的压力，容易产生思乡之情、孤独感、适应性不良、焦虑、抑郁等负面情绪。
为了避免这些问题的出现，我认为要从以下方面加强寄宿制学生的心理健康教育。
首先，学校应该建立心理健康教育体系。
学校可以成立心理健康教育领导小组，加强心理健康教育的规划和组织。
制定心理健康教育方案、组织专家讲座和培训、开设心理咨询和课程等，全方位提升学生的心理健康水平。
其次，教师应该加强心理健康教育。
教师是学生的引路人，他们要关注学生的心理状态，及时发现问题，与学校心理健康教育工作组配合，帮助学生面对困难和挑战。
如在班级中组织讨论、开展心理测试、搭建学生心理交流平台等方式，让学生在教师的引导下，自我认识自己，提高心理素质。
最后，学生也要自我关注和调节。
寄宿制学生远离家乡，自我调节是非常重要的。
学生要学会自我放松，解除紧张和压力，加强自我修养，如听音乐、玩游戏、阅读等方法可以使学生心情舒畅，减轻压力。
同时与同学交流，多结交朋友也有助于缓解思乡之情。
总之，农村初中寄宿制学生的心理健康教育是一项比较复杂的工作，需要学校、教师和学生三方共同努力的结果。
通过建立有效的心理健康教育体系、强化教师的心理健康教育、坚持培养学生的自我管理能力等方式，我们可以更好地预防和解决寄宿制学生的心理问题，让学生在良好的心理状态下健康成长。
住宿生的心理健康教育策略
学习压力与焦虑问题
总结词
学习压力与焦虑是住宿生普遍面临的问题，主要由于学习任务重、竞争激烈和缺乏家庭支持。
详细描述
住宿生需要适应独立学习的环境，同时面临来自同学和老师的压力。家长和学校应关注学生的学习状 况，及时沟通解决问题。
人际关系与社交问题
总结词
住宿生在人际关系和社交方面的问题主要包括与同学、老师和家庭成员之间的 矛盾和沟通障碍。
心理健康档案
为住宿生建立心理健康档案，记录他们的心 理状况、家庭背景、学习情况等信息，以便 进行有针对性的心理健康教育。
心理筛查机制
定期进行心理筛查，发现学生存在的心理问 题，及时采取措施进行干预和治疗，确保学 生的心理健康。
开展心理健康教育课程与讲座
心理健康教育课程
在住宿生中开展心理健康教育课程，教授学 生基本的心理健康知识，帮助他们了解自己 的心理状况，提高自我调节能力。
心理讲座
邀请专业人士开展心理讲座，为学生提供心 理指导和帮助，增强他们的心理素质和应对
能力。
实施个别咨询与团体辅导
要点一
个别咨询
针对存在心理问题的学生，提供个别咨询，了解他们的具 体情况，进行有针对性的指导和帮助。
要点二
团体辅导
组织住宿生进行团体辅导，通过团队活动、交流、分享等 方式，帮助他们解决心理问题，提高团队合作能力和社会 适应能力。
02
学业压力
住宿生需要独立处理学习任务和日常生活，过度的学习 压力可能导致心理问题。
03
人际关系
住宿生之间的人际关心理压力。
现有心理健康教育措施及效果
开展心理健康课程
1.A 学校通常会通过心理健康教育课程来教授学生 应对心理问题的技巧和方法。
寄宿制学校学生的心理健康教育
寄宿制学校学生的心理健康教育以往一个较长时期内小学是不实行寄宿制的，现在要和初、高中一样，寄宿学生年龄小了，该如何有效地管理、引导和教育呢？众多问题定会接踵而至。
下面就本人在寄宿制小学工作数年的所见、所感为例，谈一谈寄宿制学校学生的心理健康教育。
围绕这个话题的主要因素有三个，即学校、教师和学生。
下面，我就分成三个板块详细阐述一些个人的思考所得。
一、学校是开展学生心理健康教育的主阵地目前，社会生活万象纷呈、无奇不有。
小学生正处在身心发展的重要时期，随着其生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。
因此，在小学阶段开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求，更是全面育人的关键。
（一）在小学教学活动安排课程表上，应当把心理健康教育课程作为一项新内容添加进去，设置固定课时，指定专人担任教师，课程可考虑因地适宜、本土优先，鼓励自主研发校本课程。
依据分段目标和年龄特点，在不同年级心理健康课程的具体内容上各有侧重。
例如，低年级着重帮助解决从幼儿园到小学过渡阶段遇到的多种实际问题，中、高年级则侧重于帮助他们重新认识自我、认识环境、增强信心。
（二）在丰富的课外活动中加强学生的心理训练活动是学科课程的延伸，是学生展现自我的场所，对培养学生健康心理具有重要意义。
学校可以结合时代文化气息和国家政治生活开展系列德育、艺术、体育、科技教育活动，培养学生积极的心理品质。
（三）积极沟通学生家庭，拓宽心理健康教育的空间家庭教育有着社会教育、学校教育不可替代的特殊作用，而许多心理障碍的孩子均有一定的家庭背景，家庭问题导致儿童心理不健康不乏其人。
学校通过灵活机动的组织方式对家长进行科学育儿的专题辅导，教给家长现代教育理念和教育方法，使他们既重视起来也参与进来，从而实现教育参与面的最大化和教育实效性的最优化。
二、教师是开展学生心理健康教育的主攻手谈到学生心理健康教育问题，就不能不说一说教师的心理健康教育。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村学生选择寄宿制学校来接受教育。
与城
市学生相比，农村初中寄宿制学生面临着特殊的心理健康问题。
加强农村初中寄宿制学生
的心理健康教育显得尤为重要。
要重视农村寄宿制学生的心理健康问题。
由于常年离家，在陌生的环境中生活和学习，农村寄宿制学生常常感到孤独、焦虑和适应困难等问题。
加强心理健康教育，有助于他们
更好地适应和解决这些问题，保持良好的心理状态。
要关注农村寄宿制学生的交流问题。
由于地理、家庭等原因，农村寄宿制学生与城市
学生相比，交流机会相对较少。
为了增强他们与同学之间的交流能力，可以组织一些团体
活动，鼓励学生相互交流、分享彼此的经验和感受，帮助他们建立起更多的社交网络。
要注重农村寄宿制学生的自信心培养。
农村学生在城市学校中往往会面临文化、经济
差距等问题，容易产生自卑感。
应通过培养他们的自信心，让他们相信自己的潜力和价值，充分发挥自己的优点和才能。
可以通过激励和肯定他们的努力和进步，让他们感受到自己
的成长和进步。
要倡导积极的心态和健康的生活方式。
农村初中寄宿制学生往往身处压力较大的环境中，容易产生负面情绪和不良习惯。
要鼓励他们保持积极的心态，培养乐观的情绪，引导
他们合理调节压力。
要加强对他们的健康教育，教导他们合理饮食、规律作息和适当运动，保持身心健康。
山区初中寄宿生心理健康教育
山区初中寄宿生心理健康教育初探初中阶段是人生中非常关键时期，学生的性格与思想，也将在这一时期初步定型。
然后，山区初中寄宿生，是该阶段中极为特殊得学生群体之一。
他们离开家庭和亲人，入住学校集体宿舍后，因为同学们都是未成年，处于青春期，会遇到许多生活与心理困难，其中，最为突出的就是心理健康与学校适应问题。
但是由于教育落后、校办力量等原因，对山区初中寄宿生的心理健康产生不利影响。
所以，本文主要对山区初中寄宿生心理健康教育问题，进行探讨与分析。
山区教育初中生寄宿生心理健康一、主要心理表现及其成因榆中北山地区，山大沟深，经济落后，交通不便。
由于十年九旱，家长常年外出打工，留守儿童过多。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是最好的启蒙老师，家庭教育应是成长过程中关键的一环，然而这里家庭教育观念落后、教育方法简单、知行脱节，他们无力也无心孩子的心理健康成长，认为孩子有学上，有饭吃，还会有什么心理问题，离异父母、父母外出、父母无责任心等直接导致学生心理上出现障碍，同时这些孩子缺乏与父母的沟通交流，这种缺失从小学带到初中，现象更为普遍，情况更为严重。
在特定的环境背景下，寄宿生的心理有其独特的表现。
（一）忧郁、焦虑、缺乏安全感1.留守儿童过多，他们自小跟爷爷奶奶一起生活或被寄养在亲戚家，内心深处本身就缺乏爱的滋养，升入初一过寄宿生活，生活方式发生根本性改变，要独自面对生活中的方方面面，经常产生难以应付的消极的自我暗示，怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差，处理能力差被同学耻笑等等。
周末回家父母又不在身边，无处倾诉，无处宣泄，久而久之，就会缺乏安全感，导致忧郁，情绪焦虑。
2.家庭教育观念落后、教育方法简单、知行脱节。
大部分家长认为教育是学校的事，与自己无关。
据学校统计：上学年我校召开三次毕业班家长会及两次全校性家长会。
三次毕业班家长会家长出席率分别为：48.3%、52.56%和63.21%，基础年段家长出席率各班不一，约介于30%～60%之间，即使出席了家长会的家长中一部分竟然不知道自己的孩子读哪个班级？班主任是谁？一旦孩子出现了问题，他们态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理问题。
关注农村寄宿生的心理健康教育探析
关注农村寄宿生的心理健康教育探析随着农村教育的普及和发展，越来越多的人选择将自己的孩子送到城市读书，这就产生了一大批农村的寄宿生。
这些孩子由于身处异地，离开家人和朋友，往往需要面对诸多的压力和困难，因此他们的心理健康问题也变得越来越严重。
为了更好地关注寄宿生的心理健康问题，本文将从心理健康教育的角度出发，探析如何针对农村寄宿生的心理健康问题进行有效的心理健康教育。
1、情绪问题农村寄宿生常常面对异地没有亲密的家人和朋友，他们往往感到孤独、无助、焦虑和失落。
2、自尊问题相对于城市孩子，农村孩子往往缺乏精神上的支持和激励，他们的自尊心常常受到打击，容易出现自卑和自我怀疑的情况。
3、适应困难环境的改变对于农村寄宿生来说是一个极大的挑战，他们需要适应新的生活环境和人际关系，这对他们的适应能力提出了很高的要求。
二、心理健康教育的方式1、心理健康讲座心理健康讲座是一种常用的心理健康教育方式。
通过专业心理教师的讲解，可以帮助寄宿生更好地了解自己的心理问题并加以应对。
心理健康讲座还可以帮助寄宿生积极应对生活中的各种情况，提高自己的心理素质，增强自我控制和调节能力。
2、心理辅导心理辅导是一种针对个体的直接帮助方式，可以通过与心理教师的交流来解决个人的心理问题。
心理教师可以倾听寄宿生的问题和烦恼，为其开导和建议，帮助寄宿生增加自信心、改善情绪和解决问题。
3、心理活动心理活动是一种涉及体验和互动的心理健康教育方式。
通过各种不同的活动形式（如游戏、实践、分享等），寄宿生可以体验到不同的心理状态并进行情境调试。
这些活动帮助寄宿生发现自己的优势和不足，并激发出积极因素，提高心理素质和自我管理能力。
结语如何关注农村寄宿生的心理健康问题，除了提高他们的心理素质之外，更需要培养人文关怀和认知能力。
当他们学会以更加积极的心态面对困难时，就可以在浩瀚的人生路上走得更加顺畅，实现自我价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1页 共4页
寄宿生心理健康教育材料
我们的社会不断进步，我们的教育也在不断的改
革！而今，人才市场更加关注能力型的选手，适者生
存、劣者淘汰的竞争使得人们对孩子接受优质教育的需
求越来越高，而很多父母又由于自身工作不方便照顾孩
子。因此，让孩子选择一所教学质量比较好的学校寄宿
已经成为一种越来越普遍的状况现象。
寄宿生个体比较复杂，一部分是平日被父母宠惯的
孩子，在家里过着衣来伸手、饭来张口的日子，比较任
性，不能经受失败和挫折；一部分是来自家庭比较困难
但又想取得优异成绩的。
孩子，他们肩负着父母重重的希冀走进学校读寄
宿；还有一部分是父母均外出打工，他们在精神上将近
被“遗弃”了的学生。这些孩子一旦步入寄宿行列，24小
时都处于学校的监护和规章制度的管理中，活动空间受
到了限制，每天奔波于寝室，教室，食堂的三点一线。
他们每天的接触基本是老师和同学，因此，处理好与老
师、同学的关系，成了他们人际交往中的重要内容。可
是，这群有着个体差异的孩子，或在家里叱咤风云，或
承载父母的期待，或被亲情搁滩……他们能适应这里的
环境吗？他们能真正意义上获得学习的技能吗？
他们在学习中的成功与失败，在同学中的友谊与矛
盾，在师生之间的融合与抵触，都会让他们的心理引起
各种各样不同的情结。而家长平时只是集中关注他们的
身体健康、学习成绩上，学校也在千方百计地提高学生
的学习成绩，而对学生的心理动态却或多或少地缺乏应
第2页 共4页
有的关注。其实，一个人情绪的好坏会在很大程度上影
响他们的学习与生活。积极的心理情绪能促进孩子的健
康成长，而消极的情绪却往往会影响他们正常的学习和
生活。这个道理很多人都明白，但真正关注的或许比较
少。作为老师，我们应该特别关注学生的心理状况，对
于寄宿生，我们扮演的角色不光是老师，更是朋友，父
母，因此，关注寄宿生的心理健康尤其重要，作为人类
灵魂的工程师，我们如何给他们的心灵打开一扇明亮的
窗户呢？
自从担任寄宿班班主任开始，我在这方面进行了一
些有益的尝试和探索，取得了小小的成效。
把握寄宿生的心理特征，及时打开他们的心灵窗户
对寄宿生进行心理教育，我们可以通过心灵剖析、
个别谈心，问卷调查等手段进行了解，把握寄宿生的心
理现状及成因，及时了解个体的心理现状，掌握详实的
资料。
通过观察和了解，我发现他们有的太过外向，有的
太过内向，体现为如下不良的心理特征：
1、随心所欲，比较任性。个别寄宿生年龄小，可
脾气犟得很。平时极富挑战心理，喜欢做不应该做的，
而且不听劝告，似乎有种故意违反闹风头的感觉。
2、习惯不良，学习被动。他们没有良好的学习习
惯，作业马虎，书写混乱，看书“走马观花”不求甚解，
在学习中没有计划，一切学习过程都是在一种盲目、被
动的状态下进行，由于新旧知识联系不起来，所以难取
得良好的学习效果。
3、在学习上缺乏积极性和主动性。主要表现为课
堂上容易走神，或做小动作，思维低下，记忆能力差，
第3页 共4页
参与课堂学习的热情比较低。
4、缺乏安全感，性格孤独、自卑。主要表现为上
课发言不积极，课余沉默寡言，或独自一个人玩，不合
群。
通过调查和分析，形成如此的不良心理，主要有以
下几个方面的原因：
1、来自学生自身的因素。
（1）优越感浓厚。部分寄宿学生的家庭条件在班上
相对较好，于是缺少吃苦耐劳的精神，在学习中没有学
习的动力，属于学习的被动者，但在平时的生活中又喜
欢一切以自我为中心，自我意识过度膨胀。他们很容易
造成交往的障碍。
（2）自身的过度施压。部分寄宿生家庭条件不太
好，但为了搞好学习，其父母借钱读寄宿。他们在学习
和生活上的自我照顾能力是最强的，但他们的心理压力
也是最大的。过度的压力很容易导致学习发挥的不正
常，甚至产生心理疾病。
（3）自身的独孤心理作怪。寄宿生由于离开了家
庭，离开了亲人，很容易产生一种孤僻自卑感，行为上
也表现为孤独、羞怯。导致平时的学习和生活上出现异
常。
（4）消极的自我暗示。一部分学生遇到问题时，经
常产生“我做不到”的想法，抑制了自信心，增强了心理
紧张，束缚了自己的手脚，从而因能力不能正常发挥而
导致失败。这种结果又成为一种反馈，印证了自己的无
能，这样的恶性循环，久而久之就使学生的心理蒙上了
自卑的阴影
2、来自家庭的原因。主要表现在缺乏有效的教育
第4页 共4页
以及心理沟通。
（1）父母期望过高。有部分父母把自己这一辈没有
实现的愿望全寄托在孩子身上，于是希望孩子能考出好
成绩。父母的高要求他达不到，月假一回家听到的便是
父母的唠叨声，甚至打骂声，这一切使孩子长期处于孤
独之中、高压之下，心理负担过重，久而久之有了厌学
情绪。
（2）父母的不闻不问。有的父母双双外出打工，很
少顾及孩子，孩子看到别人的家长经常来学校问这问
那，而自己好像被遗忘的角落，久而久之，孩子变得懒
散，内向，自控力差了。
（3）父母与子女分开，不能有效进行亲子交流，这
是影响寄宿生心理健康的主要因素，也是最常见的问
题。对于处于成长期的孩子来说，长时间与父母分离，
易出现情感情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、喜欢独
处、优柔寡断、冷漠，所有这些心态都不利于孩子健康
成长。
（4）父母的教育方法不当。有些学生的父母教育思
想简单，平时一般不过问孩子的学习情况，一旦孩子有
学习上的问题，他们的态度粗暴。轻则谩骂，重则动
粗。