(教案)两位数加整十数
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)教案教学设计人教新课标一年级下册
两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人教新课标一年级下册)两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人教新课标一年级下册)「篇一」教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数。
二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
两位数加整十数、一位数(不进位) 教案与反思 教学目标： 1、让学生
两位数加整十数、一位数（不进位）教案与反思教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学资源：多媒体课件，计数器，小棒教学过程：一、创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。
小轿车：“我有3个座位。
”中客车：“我有30个座位。
”大客车：“我有45个座位。
”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。
二、自主探索，领悟算法1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。
交流算法。
注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。
可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。
对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3、比较45+30和45+3。
小学一年级数学课程《两位数加一位数、整十数》教案
小学一年级数学课程《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标：1.知识与技能：使学生掌握两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，能够正确地进行口算。
2.过程与方法：通过实物操作、情境模拟等方式，引导学生理解算理，体验算法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
二、教学重难点：1.重点：理解两位数加一位数和两位数加整十数的算理，掌握计算方法。
2.难点：理解并区分个位和十位上的数相加的不同，特别是进位加法的理解。
三、教学准备：1.小棒、计数器、数字卡片等教具2.多媒体课件3.练习题卡四、教学过程：1.导入新课A.复习旧知：快速口算：复习10以内的加减法及整十数的加减法，为新课做铺垫。
B.情境导入：创设情境：小明有23颗糖果，妈妈又给了他5颗，他现在一共有多少颗糖果？如果妈妈给他的是20颗呢？引导学生思考，引出两位数加一位数和两位数加整十数的主题。
2.新知探究两位数加一位数A.动手操作：学生用小棒表示23（2捆小棒表示十位上的2，3根小棒表示个位上的3），再增加5根小棒，观察并说出总共有多少根小棒。
B.算法理解：引导学生理解：个位上的3加5得到8，所以十位不变，个位变成8，结果是28。
强调：个位上的数相加，十位不变。
C.练习巩固：出示几道两位数加一位数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
3.两位数加整十数3.1动手操作：学生继续使用小棒或计数器表示23，然后增加2捆小棒（或计数器十位上拨2个珠子），观察并说出总共有多少。
3.2算法理解：引导学生理解：十位上的2加2得到4，个位不变，所以结果是43。
强调：十位上的数相加，个位不变。
3.3练习巩固：出示几道两位数加整十数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
4.巩固练习4.1分组竞赛：将学生分成几个小组，进行两位数加一位数和两位数加整十数的口算比赛，看哪个小组算得又对又快。
4.2生活应用题：设计几道与生活实际相关的应用题，如购物找零、班级人数统计等，让学生运用所学知识解决实际问题。
西南师大版数学一年级下册 第4单元两位数加减整十数、一位数的口算(2) 教案
4.3 两位数加减整十数、一位数⏹教学内容课本第40页例1、例2及相关练习⏹教学提示这节课借助整十数加减整十数和整十数加一位数的知识基础，利用直观操作，让学生理解相同数位相加减的算理，探索两位数加减整十数和一位数的计算方法。
⏹教学目标知识与能力：理解整十数加整十数和一位数的算理，掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确进行计算。
探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
过程与方法：引导学生自主探究与合作交流，让学生经历探索两位数减整十数、一位数的算理的过程，掌握口算方法，并能正确地进行口算。
情感、态度与价值观：让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
⏹重点、难点重点：理解两位数两位数加整十数和一位数的算理。
难点：掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算。
⏹教学准备教师准备：师用计数器学生准备：生用计数器⏹教学过程（一）新课导入：每盒有10个月饼，一共有多少个月饼？（二）探究新知：教学例2（1）看图列算式师和学生交谈：小明的问题刚刚解决，奶奶又给小明出了难题。
奶奶让小明计算出这一共有多少个月饼，同学们帮小明分析一下题目。
看你从图中获得哪些信息？生可能发现：左边有23个月饼，右边有30个月饼。
求一共有多少个月饼，根据上一题的经验学生可能列式为：23+30。
23 + 30师提示：你能用刚才的方法在图中看出来23+30等于多少吗？（2）看图计算引导学生回答：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。
5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。
（3）用计数器计算师让学生用计数器进行拨珠计算。
先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。
师质疑：第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？让学生明白：第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。
师小结：不管用哪种方法计算23+30，注意十位上的数要对着十位上的数相加。
一年级数学下册 两位数加整十数、一位数(不进位) 教案 苏教版
（苏教版）一年级数学下册教案两位数加整十数、一位数（不进位）3教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程：一、导入新课小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?（学生口答）根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3今天，我们将来研究一位两位数加整十数、一位数（不进位）。
板书课题：一位两位数加整十数、一位数（不进位）二、自主探索，学习新知（一）教学例1：45+30 （两位数加整十数）1．师： 45+30等于多少？如果有人报出得数旁边板书75他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。
2．学生活动3．生演示：摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。
教师：直尺画方框。
4．师演示：计数器师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
师：谁来拨45+30的？生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
有两个例题，共用3节课完成。
本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。
先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
一年级下册数学教案- 两位数加整十数、一位数 西师大
一年级下册数学教案- 两位数加整十数、一位数教学目标1.学生能够掌握两位数加整十数的方法，用数形结合的方法解决相关问题。
2.学生能够掌握一位数加两位数的方法，用数形结合的方法解决相关问题。
教学重点1.学生能够正确读写两位数加整十数的算式。
2.学生能够正确使用进位和退位的方法计算两位数加整十数的算式。
3.学生能够正确读写一位数加两位数的算式。
4.学生能够正确使用数形结合的方法解决相关问题。
教学难点1.学生能够正确使用进位和退位的方法计算两位数加整十数的算式。
2.学生能够正确使用数形结合的方法解决相关问题。
教学方法1.示范法。
2.讨论法。
3.合作学习法。
教学过程导入，复习（10分钟）引导学生回忆和复习一位数加一位数的计算方法，如15+3=18等。
新内容展示与讲解（30分钟）两位数加整十数1.先让学生尝试读写几道练习题，如47+20=，56+30=等。
2.通过数形结合的方法让学生理解进位和退位的方法。
举例说明：48+20可以拆分成40+8+20=40+28=68。
（注：这个过程中要让学生自己思考，引导他们找到体会数形结合的方法，充分理解进位和退位的概念）3.通过演示几道练习题，让学生掌握两位数加整十数的计算方法。
一位数加两位数1.先让学生尝试读写几道练习题，如3+47=，6+85=等。
2.提供一些数形结合的方法，如先计算十位再计算个位等。
3.通过演示几道练习题，让学生掌握一位数加两位数的计算方法。
合作学习，练习（40分钟）1.学生分组，每组5人，两位同学一组合作学习。
2.给每个组一张练习纸，让他们依次完成其中的练习题。
3.鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。
总结，评价（10分钟）思考学生掌握程度，让学生回答练习题并互相评价。
教学反思结合此次数学教学，应注重创造性思维的发展，引导学生通过数形结合的方法探索数学计算过程的本质和规律，以强化知识的透彻理解。
同时，采用合作学习法、掌握正确的教学方法和手段，以达到培养学生有效学习的目标。
新冀教版小学一年级下册数学第五单元《两位数加、减整十数 (1) 》教案教学设计_教学设计
新冀教版小学一年级下册数学第五单元《两位数加、减整十数（1）》教案教学设计_教学设计第二课时两位数加、减整十数（1）【教学内容】冀教版数学一年级下册38页。
【教学目标】1、在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
2、会口算整十数加整十数和相应的减法。
3、掌握把十看成是几个十进行计算的方法，增强学习计算的兴趣。
【教学重点】在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
【教学难点】会口算整十数加整十数和相应的减法。
【教学准备】课件或挂图，学具卡片。
【教学类型】新授课。
【学习方式】小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图创设情境1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、仔细观察，说出图意，并解答。
左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（）个十，是（）…… 教师出示教材38页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。
问现在有多少个苹果？探究与体验1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。
2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。
所以，20+30=50。
3、学生举例认识加数、加数、和。
4、学生说图意，并列式计算。
说算理。
学生举例认识被减数、减数、差。
教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。
先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。
让学生重复这些内容，你能举例说说吗？回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。
要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。
方法同上。
教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
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2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学
第2课时 两位数加整十数 教案
教学内容
教材第40～41页，两位数加整十数。
教学提示
在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加、减整十数的算法，
本节课在此基础，学习两位数加整十数的计算方法，学会运用所学知
识解决问题。
教学目标
1.能准确的计算两位数加两位数计算方法。
2.运用所学知识解决生活中的问题。
3、学习两位数加整十数的分解
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
重点、难点
重点
准确计算两位数加整十数的计算方法，学会口算。
难点
两位数加整十数的分解过程
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
教学过程
一、 导入新课
情境图导入新课：
师：多媒体播放动画：小猴子摘了16个桃子，树上还剩下20个
桃子，树上原来与多少个桃子？
生：小组讨论应该怎样计算
全班交流算法明确应该用加法计算。
师：为什么用加法？
生：摘了16个，还有20个，应该用剩下的加上摘去的，就是原
来的。
师:回答的真好，计算原来有多少个桃子应该用加法计算。
设计意图：从动画情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题
的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，
可以先让学生说一说自己是怎样想的，借此了解学生对两位数加减整
十数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知
1、学习两位数加两位数（不进位）的计算方法
师：计算原来有多少个桃子时应该用摘下的个数加上树剩下的个
数，用加法计算，板书：20＋16
师生共同探究两位数加整十数的计算方法
方法一：2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，即36.
方法二：分解方法
（1）学生用小棒自己摆一摆，
把16根小棒分成10和6，先算20加10等于30，再算30加6
等于36.
⑵教师根据学生的探究结果写出分解算式：
板书分解算式：
20+16=36
10 6
30
引导学生认识到：20加16，等于36。
设计意图：让学生通过分解算式学会两位数加整十数的计算方法，
理解20加16等于36的计算原理。
设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引
导学生根据刚才已学知识探究两位数加整十数的计算方法。
三、巩固新知
教材40页，练一练。
1、幼儿园小朋友做游戏发给小班10个皮球，还剩32个，幼儿
园原来有多少个皮球？
2、书架上第一层有25本书，的二层有20本书，两层一共有多
少本书？
引导学生了解情境图中的数学信息
运用数学知识解决问题
四、达标反馈
1、练一练
36＋20= 80－30= 47＋50=
80－30= 27＋30= 70－20=
70－30= 50＋39= 80－20=
答案：56、50、97、50、57、50、40、89、60
2、小兔拔了14个萝卜，妈妈拔了20个萝卜，它们俩一共给拔了多
上个萝卜？
14＋20=34（个）
3、小猫钓了12条鱼，妈妈钓了20条鱼，它们一共钓了多少条鱼？
12＋20=32（条）
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，我们学会了两位数加整十数的计算，分解的
方式可以帮我们计算得准确又快速，你还有什么不懂的问题可以和同
学交流一下。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，
使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学
习方法找到依据。
六、布置作业
1、20＋46= 30＋43= 70＋23= 30＋44=
60＋38= 50＋43= 30＋45 = 20＋32=
2、3个十加5个十和2个一是（）
3、5个十加1个十和3个一是（）
4、3个十和5个一加4个十是( )
5、小兔子拔了32个萝卜，妈妈拔了40个萝卜，它们一共拔了
多少个萝卜？
6、一年级有45本图书，二年级有50本图书，两个年级一共有
多少本图书？
7、一和铅笔盒20元，一个书包45元，买两个文具一共多少元？
8、玩具汽车23元，玩具枪40元，拿70元买够吗？
9、一箱苹果送给王阿姨加30个后，还有42个，这箱苹果原来
有多少个？
答案：1、46、73、93、74、98、75、52
2、55 3、63 4、75 5、32＋40=72（个）
6、45＋50=95（个） 7、20＋45=65（元）
8、23＋40=63（元）63＜70 答：够 9、30＋42=72（个）
板书设计
两位数加整十数
板书分解算式20+16=36
10 6
30
把16分成10和6，先算20加10等于30，再算30加6等于
36.
教学资料包
（一）数学资源
1、二年级有64本图书，五年级比二年级多10本，五年级有几本
图书？
2、妈妈买了一些练习本，送给哥哥23本后，剩下40本给弟弟。
妈妈买了多少本练习本？
3、童话故事书12元，科学探索书40元，两本书一共多少元？
4、一辆汽车准乘人数50人，有22名男生，30名女生，坐得下
吗？
答案1、64＋10=74（本）
2、23＋40=64（本）
3、12＋40=52（本）
4、22＋30=52（人）52＞50 所以坐不下。
（二）教学链接
情境设臵是小学数学教学中一个很重要的教学艺术手段，通过真
实的生活环境、现实的社会环境、经验性想象环境、抽象的数学
环境等有效地激发和维持学生的学习兴趣和学习积极性，培养学
生良好的创新思维能力。
新课程倡导教师“从学生实际出发，设臵有助于学生自主学习的
情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发
展思维，学会学习。”即《新课标》强调数学教学活动必须建立在
学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上，教师应激发学生
的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们
在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知
识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学中
要提倡积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思
维能力。在数学教学中，课题的引入需要设臵情境，解题教学需
要设臵情境，培养学生的思维能力更要设臵情境，如果能够根据
学生的实际，设臵激发学生学习欲望的情境，教学就能收到良好
的效果。
情境设臵要做到科学、适度。在整个教学过程中，情境、问题、
反思、应用四个环节环环相扣，而情境是四个环节中的基础，教
师必须对学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因
素进行综合考虑，对可用的情境进行比较，选择具有较好教育功
能的情境。
(一)针对性：数学情境设臵应具有针对性，才能满足学生的探 索
需要，要杜绝重形式不求实质的数学情境设臵。数学情境设臵的
目的是为了使学生更好的掌握所学的数学知识。所以情境设臵应
该能体现数学的本质，意在引发学生思考，而不能设臵脱离学生
实际或脱离数学本质的情境。
（二）启发性：数学情境设臵应具有启发性，可以发展学生的
5 思维能力，课堂教学中注意启发性教学，才能使学生既获
得知识，又能把知识转化为技能，这就要求教师不仅要让学生“学
会”，更重要的是使学生“会学”。
（三）趣味性：数学情境设臵具有趣味性，可以激发学生的学 习
兴趣，学生对数学有兴趣，就会推动学生奋发地学习，广泛涉猎
有关的知识，并影响他将来一生的发展。兴趣是学习的动力，良
好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神
振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创
造性的学习活动具有重要意义。
（四）新颖性：数学情境设臵根据教学内容的需要有时也须具 有
新颖性，以此吸引学生的注意指向。
（五）互动性：数学情境设臵具有互动性，才有学生的一直参 与，
而不是等待问题的出现；要考虑到大多数学生的认知水平，应面
向全体学生。不能因为太注重情境而脱离学生。否则，学生将无
法建构新知识。