大自然的语言说课稿
《大自然的语言》说课稿
大自然的语言一、引言大自然是我们人类赖以生存的地球的庞大系统，它不仅提供了我们所需要的食物和水源，还赋予了我们许多宝贵的资源。
与此同时，大自然也有着独特的语言，通过风吹草动、鸟语花香等方式与我们进行交流。
本节课将带领学生一起走进大自然的语言，探索自然中的奥秘，并培养学生对大自然的尊重与保护之情。
二、学情分析学生具有一定的科学知识基础，但对大自然的理解还比较片面。
在生活中，学生较少与自然环境接触，对大自然的语言了解较少。
此外，学生对保护环境的意识也有待进一步培养。
因此，本节课旨在通过丰富的学习活动，提高学生对大自然的认识和保护环境的意识。
三、教学目标1.知识目标：通过学习，学生能够了解大自然的语言，掌握大自然中一些常见的声音与动作。
2.能力目标：能够通过观察与体验，主动探索大自然的奥秘，培养科学探究的能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的尊重与保护之情，培养环保意识。
四、教学内容与过程1. 导入（5分钟）通过播放自然环境的声音、展示大自然中的美景等方式，调动学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 探索大自然的语言（20分钟）让学生走出教室，来到校园或附近的自然环境中，观察和聆听大自然的声音和动作。
引导学生观察树叶的摇曳、鸟儿的啁啾、昆虫的鸣叫等，并记录下来。
在观察的过程中，教师给予学生必要的辅助和指导，帮助学生发现大自然中的细微之处，激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 分享观察结果（10分钟）学生回到教室后，进行观察结果的分享。
鼓励学生积极发言，表达自己的观察感受和发现。
教师引导学生总结归纳，将观察结果进行分类整理，如大自然中的动物声音、风声、水声等。
通过分享，让学生更深入地了解大自然的语言。
4. 情景再现（20分钟）根据学生观察的结果和分类整理，教师与学生进行情景再现，模拟自然中的各种声音和动作。
教师可以模拟风声、鸟儿的啁啾声，学生则可以模拟昆虫的鸣叫等，通过学生参与的方式，加深对大自然的语言的理解。
大自然的语言说课稿
大自然的语言说课稿一、说教材《大自然的语言》是义务教育阶段语文课程中的一篇精读课文，它位于人教版七年级下册第五单元。
本文在我国初中语文教学中具有重要地位，其作用在于通过描绘大自然丰富多彩的语言，激发学生对自然科学的热爱，同时培养学生观察生活、感受生活的情趣。
本文主要内容是介绍了大自然的语言——风、雨、雷、电等自然现象的成因及特点，并通过生动的描绘，展示了大自然神奇的魅力。
文章采用总分总的写作结构，先总述大自然的语言丰富多彩，接着分述各种自然现象，最后总结人们应该尊重自然、珍惜自然资源。
本文在课文中的作用有以下几点：1. 提高学生的自然科学素养，培养学生对自然科学的兴趣。
2. 通过对大自然语言的描绘，使学生感受到生活的美好，提高学生的审美能力。
3. 培养学生观察生活、感受生活、表达生活的能力。
4. 增强学生的环保意识，教育学生尊重自然、珍惜自然资源。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，掌握文章总分总的写作结构。
（3）了解大自然的语言，提高自然科学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高观察、分析、解决问题的能力。
（2）学会运用总分总的写作结构进行表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然资源的情感。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，掌握文章总分总的写作结构。
2. 体会文章描绘大自然语言的形象、生动，提高学生的审美能力。
3. 培养学生观察生活、感受生活、表达生活的能力。
4. 增强学生的环保意识，使学生认识到尊重自然、珍惜自然资源的重要性。
在教学过程中，教师应着重关注以上重难点的突破，确保学生能够掌握课文内容，达到教学目标。
四、说教法在教学《大自然的语言》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度，以及深化对课文内容的理解。
《大自然的语言》说课稿
《大自然的语言》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大自然的语言》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大自然的语言》是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元以“科学”为主题，选编的都是介绍科学知识的文章，目的是引导学生在学习科学知识的同时，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
这篇课文是一篇事理说明文，作者竺可桢以生动形象的语言介绍了物候学这门科学，说明了研究物候学的重要意义。
文章条理清晰，语言准确生动，兼具科学性和趣味性，是一篇非常适合学生学习的说明文典范。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的说明文阅读能力，能够理解基本的说明顺序、说明方法等知识。
但是，对于物候学这一较为陌生的科学领域，学生可能缺乏足够的了解和兴趣。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累“萌发、次第、翩然”等词语，了解物候学的相关知识；理清文章的说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱科学、探索自然的兴趣，培养学生关注自然、保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点：理清文章的说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法。
教学难点：理解物候学研究的意义，培养学生关注自然、保护环境的意识。
五、教法与学法教法：为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受大自然的语言。
2、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
《大自然的语言》说课稿范文
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。
低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
教学设计：一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）２、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。
（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。
要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。
（注意轻声音节）（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。
（注意名称连读）（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。
（“啊”变音读n音）（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
大自然的语言说课稿一等奖部编版
《大自然的语言》说课稿一、概述大自然是一本永远不会翻过篇的书。
在这本书中，我们能够读到风声和树影的交响乐，看到阳光和雨露的心灵涤荡。
大自然的语言，如同孩子们的一等奖，永远不会过时。
二、爱上自然的力量在我看来，大自然的语言是世界上最动人的言语之一。
它以其独特的力量和魅力影响着我们的心灵。
从风吹草动到鸟语花香，大自然以其细腻的笔触和广阔的画卷，让我们感受到生命的力量和美丽的景象。
三、大自然的语言与人类文明大自然的语言是人类文明的源泉，也是我们赖以生存的重要条件之一。
它教会了我们谦逊和勇敢，让我们在困难和挑战面前保持坚韧和勇气。
大自然的语言，如同一位导师，教会我们如何与环境和谐共处。
四、深度学习大自然的语言想要更深入地理解大自然的语言，我们需要学会用心去感受，用眼去观察。
只有在静静地聆听、仔细地观察中，我们才能领悟到大自然的语言里蕴含的深刻道理。
通过不断的实践和体验，我们会慢慢理解自然界的奥秘，并且在这个过程中收获知识与智慧。
五、总结与展望大自然的语言说课稿一等奖部编版，让我们更深刻地认识到大自然的伟大与美丽。
希望通过我们对大自然的深度学习，能够更好地保护我们的家园，让我们的生活更加美好。
个人观点与理解在我看来，大自然的语言如同一部世界名著，它永远不会过时。
我们应该虚心学习，以此来感受大自然带给我们的美好与力量，并且不断地积累对大自然的理解和感悟。
以上就是我对《大自然的语言》说课稿的详细撰写，请您查阅。
大自然的语言，它是我们与自然界进行交流交流的桥梁，是我们学习、领悟自然规律的窗口。
我们生活在大自然的怀抱中，每一次与自然的交流都会让我们感受到它的深邃与神秘。
而对大自然的深度学习，不仅仅是为了更好地了解自然规律，更是为了更好地保护自然、与自然和谐相处。
我们需要用心去感受大自然的语言，用心去感受大自然的声音、气息和节奏。
当我们在森林中漫步时，静下心来，聆听树叶在风中的沙沙声，闻到土壤的清新芬芳，感受阳光洒在身上的温暖。
大自然的语言说课稿
大自然的语言说课稿正文：大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是《大自然的语言》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。
通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。
因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。
二、说学情学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。
我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。
【过程与方法】学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。
用这种方法回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。
【情感态度与价值观】学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。
五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家，并告诉同学们，这就是本文的作者。
《大自然的语言》说课稿
《大自然的语言》说课稿《大自然的语言》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第二组课文的第1篇。
本组课文主要围绕“观察与发现”这一专题编排。
《大自然的语言》是一篇科普说明文，课文并没有用科学的概念和术语解释大自然的语言是什么，而是通过具体的语言材料介绍了什么是大自然的语言。
本文共7个自然段，前3个自然段列举了4种自然现象：草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语和四季更替，用以说明这些都是大自然的语言。
接下来4个自然段则主要说明如何研究和掌握大自然的种种“语言”。
第4自然段介绍根据云雀在高空“安家鸣叫”，可以知道“快要下雨了”。
第5自然段介绍根据蚂蚁“忙着搬家”可以知道“出门带伞”。
第6自然段介绍根据“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”可以知道“冬天到了”。
第7自然段介绍根据“大树的年轮”可以知道“大树的年龄”。
最后一段强调大自然的种种现象都向人类传递着一种信息。
读懂课文，了解一些关于大自然的语言，激发学生观察和研究的兴趣。
教学重点：读懂课文，了解一些关于大自然的语言。
兴趣是最好的老师。
为了激发学生的探究兴趣，我在导入新课时利用多媒体播放四季轮回、大自然物候变化的一段影像。
然后让学生谈谈自己的观察和感受。
这样既激发了学生探究大自然奥秘的兴趣又为学习新课奠定了基础。
在这一环节中我提出明确的要求让学生朗读课文。
即：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
把自己认为写得有趣的句子画下来，多读几遍。
然后以小组为单位进行交流。
这样既培养了学生独立阅读的能力又培养了学生的合作意识。
同时为下面的学习奠定基础。
在初读课文的基础上，我让学生带着问题去读课文。
首先让学生自己质疑提出的问题并在小组内讨论解决。
其次全班交流对于有疑问的地方教师进行适当的引导、点拨。
这样既锻炼了学生独立解决问题的能力又培养了学生合作探究的能力。
同时教师相机进行词语积累方面的训练。
如：在第一自然段中描写了“草木荣枯”的词语和“迎来送往”的词语我就让学生用这些词语各说一句话；在第四自然段中我出示了一些描写云雀的词语让学生进行填空练习；在第五自然段中描写蚂蚁“忙着搬家”的词语我让学生用这些词语进行说话练习等。
八年级语文《大自然语言》说课稿
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《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首 诗的理解。多媒体显示：
3．老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下 冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三那么农谚包含的物候学问。 〔意在造就学生的理解实力〕 2．请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标 语。例：污染空气，等于慢性自杀。〔意在强化学生们的环保意识〕 3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你 们的妙笔去记录大自然的语言。〔用精确生动富有科学性的语言写 一篇视察日记，意在造就学生视察和写作实力〕 八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊 篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材 教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜 活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性 和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、踊跃合作，惟恐 自己没有展示和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、 探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。
第4页 共8页
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余 同学评价。 2．理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学 用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学 可自由质疑或说出自己的理解。我在学生答复的根底上作总结发 言。 第四环节：精读课文 6～10 段，探究局部的`说明依次 1．学生齐读 6～10 段 2．提问：确定物候现象降临的四个因素的说明依次能否调整 〔或互换〕？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。 〔本环节意在造就学生团结协作的精神〕 第五环节：布置作业 1．收集几那么农谚，说说它们包含的物候学问。 2．阅读下文，答复文后的问题。〔我以文字资料的形式供应 给学生阅读〕 其次课时 ［教学环节］ 一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1．赏 读文章第 1、2 两段，体会说明的生动性。〔1〕选一名学生读 1、
《大自然的语言》说课稿
《大自然的语言》说课稿《大自然的语言》说课稿2一、谈话导入、揭示课题1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。
（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。
大自然也有自己的语言。
2．出示课题，齐读课题。
3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。
大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。
]二、品味诗句，合作研读1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。
[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
] 2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。
教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。
[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。
并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。
这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。
]3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。
教师指导理解积累“妙不可言”一词。
[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]4、品读揣摩，体会情感。
（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。
并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。
指导朗读这一节的诗句。
[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。
]（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。
大自然的语言说课稿
时
草木荣枯 桃花 暗示 种谷子
间 次
2
序
候鸟归来 布谷鸟 唱歌 割麦插禾
3花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言 本文用“传语”、“暗示”、“唱歌”等 植物拟人化，写得有情有感，这种手法大 增强了阐明的生动性。
归纳小结：
1.描写生动形象,用词典雅、简洁、生动,富有 体现力：
如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字精确 地反映了草木开始生长的状况； 如“繁花 次第开放”，“次第”贴切地体现了花开的 次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变 黄”，“渐渐”确切地体现了叶子枯黄的过 程； 如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟 风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；
3词语评点：
写春：大地苏醒 冰雪融化 草木萌发 次第
“苏醒”将大地拟人化，呈现一幅春 回大地，生机勃勃的景色。 “融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花
开的美景，透漏着暖暖的春意。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示
出草木的生机和活力。
“次第”写出百花竟相开放、争着报春的
热闹情景。
写夏：燕子翩然归来 植物“孕育”果实
物候现象来临的决定因素：
纬度的差别 经度的差别 高低的差别 古今的差别
重要 次要
（前三个 为空间因 素最后一 种为时间 因素）
检测
“大自然的语言”指的是什么？大自然怎么 会有语言呢？标题有何好处？
“大自然的语言” 指的是“物候现象” 。 这是比方的说法，也把大自然拟人化了，
显得新颖而有情趣，引发读者的好奇心 和阅读爱好。
期生产实践中总结出来的经验。
第二学时
合作探究
（一）齐读第一自然段。
1、本段重要描写了什么？ 2、本段是按什么次序来阐明的？标出 有关词句。 3、描写一年四季的物候现象运用了哪 些词语？请同窗们认真琢磨，品味， 并谈谈你的理解。
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大自然的语言说课稿
导读：
说教材。
(一)、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科
普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季
的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自
然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的
重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对
于农业生产的重要意义。
(二)、教学目标简介：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把
本课的教学目标定为
1、知识目标：
A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说
明的方法。
2、能力目标：
A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐
步提高学生阅读科普文章的能力。
B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生
有条理地说明事理。
C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语
言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
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3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
(三)教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：
1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选
信息，初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
(四)教学难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安
排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行
全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴
近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条
件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习
起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析
语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多
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创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，
注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发
展。教学方法具体如下:
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，
我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、
合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我
做以适当的点拨。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，
宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于
把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文
的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应
引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理
解说明事物时所运用的语言的特点。
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教学环节安排如下
第一课时
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬
四幅美丽的图画。)
我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟
去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何
关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去
破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介
绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节：朗读课文，整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗
读。学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、
连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文
意。
多媒体显示阅读要求如下：
请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同
学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时
最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意
在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)
学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
些标志性词语。
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学
评价。
2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1.学生齐读6～10段
2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或
互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精
神)
第五环节：布置作业
1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学
生阅读)
第二课时
[教学环节]
一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
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1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
(1)选一名学生读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，
说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我
给以适当的鼓励。
(4)教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物
候学’，好不好?”
(5)学生齐读1、2段，争取背诵。
2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言
宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，
又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段
文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生
构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延伸拓展，转化课堂知识
1.我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
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2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大
林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”
“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养
学生的理解能力)
2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3.同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的
妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观
察日记，意在培养学生观察和写作能力)
●板书设计
八、教后反思
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标
的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内
容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以
飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生
都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活
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地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课
堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎
预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是
金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，
“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识
也变得生动活泼起来。
教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是
现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式
和教学艺术。
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