“读图时代”对小学语文阅读教学的影响
巧用思维导图 提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用
巧用思维导图提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用姜锦霞1王永荣2（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要：1992年以来，思维导图被美国近4000所学校广泛运用于各门课程，得到了师生的高度评价，也进一步验证了思维导图在提高孩子学习效果方面的成效。
刚从幼儿园升入小学的一年级新生是一群读图长大的孩子，对图像信息非常敏感。
笔者尝试运用思维导图来辅助教学，帮助孩子们学习拼音、梳理知识点、理解课文内容，取得了较好的效果。
关键词：小学一年级语文教学思维导图21世纪人类进入了智能时代，这是一个信息量大爆炸的时代，又称为“读图时代”。
统编教材从一年级开始就安排了很多分类方面的训练,注意培养学生思维的有序性，并由此进一步激发他们的联想和想象,让他们的思维“有物”。
这种既“有序”又“有物"的思维就是高质量的思维,也正是思维导图训练的根本。
思维导图是以形象直观的图像、文字来呈现思维的过程,将信息转化为易于理解的可视化传播形式,让读者迅速捕捉和理解关键信息的一种图文形式。
小学低年级学生的语言表达能力非常有限，但对图文内容比较敏感，更善于捕捉图文信息。
下面浅谈在一年级语文教学中运用思维导图的一些做法和感受。
一、巧用气泡图，帮助学生突破拼读关一年级语文教材上册“语文园地三”中出现了一幅图——给“车”组词的思维导图，这在以前的苏教版教材中没有出现过，说明思维导图已经悄然渗透进孩子们的课本中了。
字词句运用|du yi du shuO yi shuOC'读一读，说一说。
火车一'''上车马于予w车站-一坐车汽车/丁鬻但是,刚上一年级的孩子拼音尚未认全,怎么引导他们画思维导图呢？如何让思维导图架构起孩子们思维和语文学习之间的通途呢？我首先想到了八大图示中的气泡图，它应该是最容易上手的一种导图形式了。
学到声母和单韵母时，我教孩子们用气泡图来练习画声母和六个单韵母组成的音节。
我先在黑板上画一个中心圆，在里面写上声母b,然后在它四周画上四个气泡，中间用小棒相连,接着再继续向外“开花”组成音节ba.ba.ba.bdo孩子们看着我画的气泡图，都跟着拼读起来。
浅探小学语文教材插图在教学中的作用
浅探小学语文教材插图在教学中的作用小学语文教材中的插图，是指通过画面、图片、图表等形式，来辅助教材内容的阐述和理解的一种辅助手段。
它一方面可以丰富学生的想象力和感性认识，更好地理解教材，另一方面也能够调动学生学习语文的积极性，使学生更愿意投入到学习中去。
下面从几个方面浅析小学语文教材插图在教学中的作用：一、增强视觉效果，提高学习兴趣小学生年龄较小，普遍注意力不够集中，学习兴趣易受到外界因素的影响，容易出现无法全神贯注地听讲认真阅读等问题。
所以，在教材设计中，加入插图以丰富视觉效果来调动学生的积极性，更好地引导学生关注，在学习语文时能够提高学生的注意力和兴趣。
例如，在小学作文教学中，通过优美的图片，来激发学生对于写作主题的直观理解，然后慢慢引导学生进入主题，最终达到感性理解到思维转化的效果，让学生舒服愉悦的接受课程。
二、深化理解力，加强记忆效果在教学过程中，插图不仅可以丰富学生的感性认识，同时还能够促进学生对于知识的理解和记忆，而且小学生的视觉记忆较为强烈，插图这种直观形式会更加印象深刻。
比如，如果教材中要求学生理解一段话的含义，如果加上一张相应的插图，能够让学生更好地理解和记忆住这段话，使其对于语文知识的学习更加深入，印象更深刻。
三、加强语文素养，提高文学鉴赏力小学语文教材中的插图也会涉及一些名著名篇的插图，如《红楼梦》、《西游记》等，这些插图不仅为学生提供了直观的感官体验，同时也促进学生对于文学鉴赏的深度理解，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，进一步培养了小学生的语文素养。
四、促进交流，开展文化教育语文是一门交流的学科，在小学语文教学中，插图也能够潜移默化地开展交流和文化教育。
每种插图都蕴含着深层次的文化内涵，学生在进行插图欣赏时，不仅能欣赏到艺术上的美感，也能够学习到其中所代表的文化内涵，进而增强自身的传统文化素养。
综上所述，小学语文教材中的插图不仅是教学的辅助工具，更是一种能够激发学生兴趣，提高学生学习积极性和学习效益的全方位教育手段。
基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析
基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：如今随着新课程改革模式的推进，以学生为主体的教学理念开始受到越来越多教师的关注，这也为教学带来了更多的挑战。
在小学语文阅读教学过程之中，教师开展思维导图教学取得了相对理想的教育教学效果，它提升了教学的质量，同时也给学生带来了更加高效的学习方法，它可以帮助学生具象化思维，使学生可以快速掌握知识点，建立知识连接，使学生的思维可以灵活发展。
本文在此基础上也探讨了思维导图在小学语文阅读教学中的应用，并提出了几点建议，仅供参考。
关键词：思维导图小学语文阅读教学运用1.思维导图应用于小学语文阅读教学的问题很多教师在开展小学语文阅读教学时未能尊重学生在当前阶段的主体地位，科学运用思维导图。
思维导图若想在教学中取得理想的教学效果，应以学生的学习规律和学习特点为基础，科学开展教学课堂，立足于现阶段语文教学的基础内容以及教学特点，制定清晰的教学计划，才能更好地发挥出思维导图的促进作用。
所以这也就要求教师了解学生的学习特点，以学生的兴趣爱好、实际情况等为基础，但很多教师并没有做到这一点，导致学生无法发挥出自己的主体性功能，所以思维导图的教学模式也就无法增强学生的阅读体验。
其次，就是思维导图脱离了语文教材的实际，在小学语文阅读教学过程之中，教师未能紧扣教学主题设计思维导图，无法发挥出思维导图条理清晰、图文并茂的特点，自然也就无法取得良好的教育效果。
而且很多时候教师在开展教学课堂时并没有了解学生的学习需求，科学设计思维导图，这导致思维导图的开展过于随意，无法针对性的给予学生帮助，自然也就没有改善阅读教学的现状。
最后，就是思维导图的形式相对比较单一，对于学生学习来讲可能会比较枯燥，教师没有多样化的应用思维导图罗列知识点，导致其绘制缺少美感，也缺少科学性。
2.思维导图应用于小学语文阅读教学的策略2.1借助思维导图开展课前预习在学生语文阅读活动开展过程之中，教师可以引导学生借助思维导图来进行预习，很多学生在预习文章时可能会选择解析生字词、朗读课文等形式，这虽然可以进一步的提高学生的字词积累量，但是却无法满足更高级的学习需求。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维在小学语文教学中，图文并茂的教学方式是非常重要的一种方法，通过插图的形式来激发学生的阅读兴趣和思维能力。
下面将从以下几个方面来讨论如何巧借插图激发小学生阅读思维。
一、利用插图来加深理解在学生学习课文的过程中，老师可以适当地利用插图来加深学生对文本的理解。
比如，让学生自己研究插图，理解插图所表达的内容，进而对文本中难懂的词语、句子进行推测和解释，从而使学生对文本的理解更加深刻。
二、利用插图来拓展思维插图不仅可以加深学生对文本的理解，还可以通过引出问题来拓展学生的思维。
例如，老师可以让学生通过分析插图，进行思考和探讨，比如“为什么会出现这种情况？”“这个人物在课文中扮演什么角色？”等问题，从而激发学生的思维能力。
三、利用插图来启发探究小学生的阅读水平还比较有限，常常只是读懂表面的意思。
因此，老师可以通过插图启发学生对文本进行探究，让学生尝试自己发现一些细节和深层含义。
例如，在课文中出现的某个人物，同时在插图中也有出现，让学生通过插图来了解人物的性格和形象，从而更好地理解文本。
四、利用插图来提升想象力插图可以激发学生的想象力，让学生在阅读时更加生动形象地想象故事情节。
老师可以适当地利用插图来引导学生想象，或者让学生自己去构思和绘制插图，这样可以培养学生的想象力和创造力，同时也可以让学生更好地掌握词语的含义和使用方法。
总之，在小学语文教学中，插图是一种非常重要的教学手段。
通过巧妙地利用插图，可以激发学生的阅读兴趣、加深学生对文本的理解、拓展学生的思维能力，同时也可以让学生更加生动形象地想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
因此，教师应该注重在课堂中巧借插图，让学生更好地理解和掌握语文知识。
小学语文阅读理解的技巧和方法-图式理论在小学语文阅读理解中的应用
图式理论在小学语文阅读理解中的应用及其对语文学习成绩的影响(优质范文)本研究采用自然实验法对**小学160名四、五年级的学生进行了对比实验研究，探讨图式教学法与常规教学法对学生语文学习成绩的影响。
结果表明：（1）四、五年级实验班学生的成绩普遍提高，（2）五年级实验班学生的成绩提高的幅度高于四年级，优秀率占总成绩的三分之二，（3）四、五年级对照班学生的成绩随课文内容难度增加，学习成绩呈下降趋势。
这说明图式教学法有利于提高学生的语文成绩，尤其小学高年级效果更明显。
1问题提出图式理论（Rumelhart，1980）]是一种关于人的知识是怎样被表征出来的，以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识应用的理论。
依据该理论，人脑中所保存的一切知识都能分成单元、构成“组块”和组成系统。
这些单元、“组块”和系统就是图式。
有关图式的研究，西方学者曾提出过阅读模型和课文理解模型（Kintsch和Van Dijk，1978）等。
这些模型对提高阅读理解效率产生了极大影响，引起了专家和学者的高度重视。
Rumelhart本人（1985）曾对图式在记叙文中的应用进行了研究，结果证明图式能够促进学生对课文的理解。
目前，我国对图式在阅读理解中的作用尚处探索阶段，研究大都局限在学科图式训练课上。
结果表明，学生关于知识的图式是可以训练成功的，但是，要把它成功地迁移到日常学科学习中是比较困难的。
其中最主要的原因是：学科图式训练课时间短、随意性强，知识类型少、系统性和连续性差，对学生学习能力提高影响不显著。
这个问题的出现有多种原因，但就教学而论，很重要一点是在教学理论上没有建构反映学科特点的学生图式能力培养的教学策略。
世界上一些先进国家和地区图式教学的经验表明，将构建图式教学由单纯地引入学科训练，变为把图式训练与基本的教学内容联系起来，在学科教学中教会学生构建图式，使其会学习和会思维，是培养适应未来社会需要人才的有效途径。
有鉴于此，我们应研究如何解决这个问题，以此来推动我国的图式教学。
浅谈语文个性化阅读
浅谈语文个性化阅读篇一《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”这一规定明确告诉我们语文课堂要加强个性化阅读教学，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动;要使学生在富于个性化的阅读活动中，积极主动地搜集处理信息，多元地感悟和思考问题，从中享受阅读的乐趣，获得审美体验，提高阅读能力。
因此，要彻底改革传统阅读教学的思维和理念，从应试教育的泥潭中走出来，回归真正的阅读世界。
一、语文教学中个性化阅读的基本内涵笔者认为语文教学中的个性化阅读是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是最大程度地促进受教育者的智能、动能、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展的过程。
因此它具有如下的特征：1.自主性特征阅读是一种复杂的个体心智活动。
阅读主体以阅读的文本为媒介，从而感悟发现文本表现出的思想情感以及相关的信息。
这种阅读活动是读者与作者之间情感的碰撞、灵魂的拥抱与心灵的对话，是一种很强的个性化活动。
因此也决定了语文课堂阅读只能是学生自己的行为，任何人都无法越俎代庖。
教师的责任就是努力营造一个有利于学生体验、感悟的课堂环境，引导学生直接面对文本，专注地去读，兴味盎然地去读，在阅读过程中自行发现、自行构建起文本的意义和价值。
教师要真正树立起学生是学习主人的观念，在备课过程中从学生的实际情况出发，确定教学目标，在课堂上尊重学生的个性，关注学生的认知过程，使语文阅读课堂真正成为学生发展能力的课堂。
2.体验性特征阅读作为一种对话交流活动，读者在与文本的对话交流中不断地丰富着文本和自我，文本中的世界成为读者的世界，成为读者生命意义的投射与揭示。
在这种对话交流过程中，读者和文本实现了相互融合，这种融合就是读者的独特体验。
它具有三个鲜明的特点。
一是情感性。
读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。
“插图”让语文阅读更高效
“插图”让语文阅读更高效在语文阅读中，插图是一种非常重要的辅助工具。
它通过图像的形式，能够更直观地展示和解释文字的内容，使读者更好地理解文本的含义。
在阅读理解、课文分析等方面，插图的作用不容忽视，可以提高阅读效率，使阅读更加高效。
插图能够提供直观的信息。
有些文字可能比较抽象，难以形象地表达出来。
但是通过插图的形式，可以通过图像来展示，更加直观地呈现出来。
在绘本中的插图可以通过图像展示故事中的情节，揭示人物关系，使读者更好地理解故事发展的脉络。
这样，读者不仅可以通过文字理解故事，还可以通过图像进一步理解故事的细节和情节的发展，使阅读更加高效。
插图能够帮助读者更好地理解和记忆文本内容。
在学习课文或阅读文章时，有些抽象的概念和事件很难通过文字准确地理解和记忆。
通过插图的形式呈现出来，可以使读者更好地理解和记忆。
在学习历史课文时，通过插图展示历史事件、人物形象等，可以使学生更好地理解历史事件的发生原因、细节以及人物之间的关系，从而更好地记忆和理解历史知识。
这样，插图能够帮助读者加深对文本内容的理解和记忆，提高阅读效率。
插图能够激发读者的想象力和创造力。
有些故事和课文中的情节和形象并没有具体的描写，读者需要通过自己的想象和创造来理解和呈现。
而插图可以提供一种参考和启发，激发读者的想象力和创造力。
在阅读童话故事时，绘本插图可以通过图像展示故事中的想象空间、人物形象等，从而激发读者的想象力，带领读者进入童话故事的奇妙世界。
这样，插图能够帮助读者更好地参与阅读，提高阅读效率。
插图能够使阅读更加有趣。
阅读是一项需要耐心和兴趣的活动，而插图可以增加阅读的趣味性。
通过插图的形式呈现，可以使阅读更加生动有趣。
在阅读故事时，插图可以通过图像展示故事中的人物形象、场景背景等，使故事更加生动，吸引读者的注意力，使阅读更加有趣。
这样，插图能够使阅读变得更加有趣，提高阅读效果。
“插图”让语文阅读更高效
“插图”让语文阅读更高效
“插图”可以直观地呈现文字所描述的事物或概念。
阅读过程中，读者通过看图可以
立刻明白作者所描述的对象是什么样子，从而更好地理解内容。
当我们阅读一篇关于大自
然的散文时，如果配有插图，比如山川河流的图片，我们就能更直观地感受到作者所描述
的美景，使阅读更加生动有趣。
“插图”可以帮助读者理解复杂的概念和抽象的思想。
在阅读一篇讲述物理原理的科
普文章时，插图可以用图像的形式展示实验和现象，有效地帮助读者理解抽象的物理概念。
相比于仅凭文字来描述，插图能够更直观地展示具体的实物和变化过程，使读者更容易理
解并建立起相关的知识框架。
“插图”还可以提高语文阅读的吸引力和趣味性。
人们大多对视觉刺激更为敏感，因
此在阅读过程中，适当的插图可以吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。
尤其对于那些对文
字内容不太感兴趣或阅读能力相对较弱的读者，插图的存在可以更好地保持他们的注意力，提高他们对阅读内容的理解和吸收效果。
“插图”在语文阅读中具有重要的作用。
它可以直观地呈现事物和概念，帮助读者理
解并记忆阅读内容；它能够提高阅读的吸引力和趣味性，吸引读者的注意力；它还可以帮
助读者更好地记忆阅读内容，提高阅读效果。
适当地运用“插图”，可以使语文阅读更高效，更有趣，更容易理解和记忆。
大语文观指导下的阅读教学
大语文观指导下的阅读教学“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
”这是《语文课程标准》在第一学段明确提出的阅读要求。
当前，我们又面临一个读图时代、影视时代、网络时代，但对于小学生，特别是低年级学生而言，他们的审美力、分辨力、感悟力尚弱。
引领学生实施经典阅读，还原文本世界的丰富性，帮助他们建构成属于他们自己的理想生活和诗意世界显得尤为重要。
1.上好语文课，让低年级学生悄悄爱上语文语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
作为语文教师，上好每一节语文课，培养学生浓厚的学习兴趣，学生就会悄悄地爱上语文。
纵观一、二年级的语文教学，我侧重于”快乐课堂”的探索，与”生字宝宝”做朋友，”多美的词句，让我读给你们听。
”“我的发现”等等这些教学环节的设计很适合低年级学生的年龄特点和认知特点，他们由此表现出了极浓厚的学习兴趣。
兴趣是指力求认识和趋向于某种事物并与积极肯定相联系的个性倾向。
兴趣是在需要的基础上产生与发展的，并与情绪紧密相联。
”快乐课堂”中，学生情绪积极向上，对于浓厚兴趣的培养，起着积极的推动作用。
兴趣还是学习动机中最现实、最活跃的成分，它不仅可以使人善于适应环境，对生活充满热情，而且可以丰富知识，开发智力。
在学习活动中，兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，提高学习成绩。
学生的阅读兴趣对其丰富生活、增加知识、开发智力和完善个性都具有重要的意义。
2.爱读语文书，爱读课外经典读物记得去年与我校教师同去常州实验学校学习时发现，该校提倡大语文教学观，由课内走向课外，重视学生语文能力的发展。
吴老师的儿子在我班就读，她惊喜地与我讨论并支持我班也在试行的大语文教学观。
孩子特别喜欢上语文课，回家后能与家长绘声绘色地谈论语文课上的学习内容，特别是爱读”大大书”。
何谓”大大书”，是我班内部的称呼，即该书封面与语文书封面相同，只是该书的版面较大，内容为每篇课文的拓展阅读。
语文教育中的视觉素养教育
浅议语文教育中的视觉素养教育【摘要】读图时代要求人们有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用的能力——“视觉素养”。
本文介绍了在语文教育中渗透视觉素养教育的重要性以及如何在语文教育中渗透视觉素养教育。
【关键词】视觉文化；语文教育；视觉素养引言随着读图时代到来，传统文字、文化也受到视觉文化的影响和改造，特别是互联网出现后，视觉信息猛增，科技文化的发展要求人们不仅仅要有读懂语言文字的能力，还要有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用能力——“视觉素养”，这是进入当今社会必备的能力，如何培养这一能力也是当今教育者的关注。
一、视觉素养的内涵视觉素养研究始于美国20 世纪60 年代中期，国内外学者在这之后不断展开研究，一些学者从各自的角度提出他们自己的看法，但视觉素养的能力指向几乎是一种共识。
这种能力包括信息获取、识别，视觉对象的理解、分析、鉴赏，思维的应用。
我们可以认为视素养是阅读信息，思考信息并创作视觉信息能力的培养。
也即通过图像、动画视频等非文字形象，在感知和理解的基础上最终运用，创作和交流视觉形象能力。
二、语文教育中渗透视觉素养教育势在必行长期以来，传统语文教学通过书写文字或人类口头语言建构意义，，现代社会伴随着多媒体技术在我国教育中的广泛应用，视觉媒介早已走进语文课堂，语文教学中包含了很多视觉化的成分，比如教师用的课件，无处不在的电影电视，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，给学生多种感官刺激，对提升语文教学质量有着很大的推动作用，但它并不是解决语文教学费时低效问题的万能药。
如多媒体不能代替学生分析思考的过程，不能替代学生的独特感受等，因此学生具一定的解读视觉信息的能力是正确获取知识信息的前提，具备一定的图像创造能力和交流能力也成了新课程改革背景下学生的基本素质。
而解决办法却一直以教师调整教学方法为主，学生只是被动的适应者。
语文教育如何与现代信息社会接轨这一问题需要从根本解决现代化的语文教育，需要不断提高学生自身的视觉素养，去适应这种视觉化的学习。
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“读图时代”对小学语文阅读教学的影响
“读图时代”是指在当今社会中，图像对人们的影响日益重要，人们在获取信息和表
达意义时越来越离不开图像。
对于小学生语文阅读教学来说，这种趋势也同样明显。
因此，在这个读图时代，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
首先，小学语文阅读教学需要更注重图像教学的落实。
在读图时代，图像教学成为小
学语文阅读教学中不可忽视的一部分。
通过图像，教师可以帮助学生更加深入、生动地理
解课文中的内容，提高学生理解力和表达能力。
图像可以帮助学生更加直观地理解没有亲
身体验的事物和概念，而且可以为学生提供更细致的信息，并使学生对课文内容产生更浓
厚的兴趣。
对于一些抽象的概念，例如“爱国”，“历史”，通过图像可以使学生对这些
概念有更加直观的认识。
因此，小学语文阅读教学应该更注重图像教学的落实。
其次，小学语文阅读教学需要更注重培养学生的图像素养。
在读图时代，要求学生具
备一定的图像素养已经成为教育和社会所关注的焦点。
图像素养是指学生掌握基本的图像
阅读、分析和创作能力。
通过图像素养的培养，学生可以更好地掌握信息、提高思维能力、创新能力和表达能力。
具体来说，学生应该学会分辨优秀和劣质的图像，如何运用图像辅
助理解文章，如何对图像进行简要的剖析和分析，了解图像的拍摄、后期处理与传播等基
本知识，以及掌握基本的图像设计与创作技能等。
这些知识和技能的掌握有助于提高学生
阅读理解水平和表达能力，促进学生的创新思维。
再者，小学语文阅读教学需要更加强调“图文并茂”的教学模式。
在读图时代中，
“图文并茂”成为小学语文阅读教学中不可忽略的一种教学模式。
图文并茂的教学模式，
能够帮助学生更好地理解课文内容，加深对文章的印象，提高口头和书面表达能力。
在教
学过程中，教师可以在课堂上设置一些图文并茂的练习，如让学生将生活中的事实事件与
写作主题进行联想，或者将分类卡与语文课程相结合，从而加强学生将图像和文章联想在
一起的能力，促进课文的理解。
总之，读图时代对小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。
小学语文教学应注重培
养学生的图像素养和阅读理解能力，加强图像教学的落实，强调“图文并茂”的教学模式，以此来提高小学生的语文学习效果。