人教版初中化学九上3.3 元素 (第二课时)教案
课题3 元素(第二课时)教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住
一些常见的元素符号；
2、初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
过程与方法：通过趣味活动，让学生认识元素符号。
情感、态度与价值观：养成学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点元素符号
三、教学难点元素符号的意义
四、教学过程
（一）知识回顾，检查自主学习情况
（二）新课引入及展示学习目标
1．记住元素符号所表示的意义；学会元素符号的正确写法；记住65页表3——1中的元素符号。
2．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
上节课我们学习了元素，并且知道这100多种元素组成的物质已经超过了3000万种。
如果都用文字来表示它们将十分麻烦，能不能用简单的符号来表示它们呢？
（三）自主学习、交流、讨论、展示。
（通过阅读课本完成下列填空）
1．元素符号的书写：若只有一个字母就_____写___；若有两个字母组成，第一个字母____写___；，第二个字母_____写___；，一般写在第一个字母的____。
AI、Si、CI三种除外。
2．正确读写和熟记下列24种元素的元素符号：
氢--___、氦--____、碳--____、氮--___、氧--____、氟--___、氖--____、硅--____、磷--___、硫--____、氯--___、氩--____、钠--____、镁--___、铝--____、钾--___、钙--____、锰--____、铁--___、铜--____、锌--___、银--____、钡--____、汞--_____。
元素符号表示的意义：教师指导学生阅读教材61页及图3—20后讨论。
教师总结：宏观意义：①表示一种元素；②有时还能表示一种物质如稀有气体、金属和固态非金属。
He：氦； Fe：铁； C：碳。
微观意义：表示这种元素的一个原子。
3．意义：（1）宏观上表示：____________；
（2）微观上表示：这种元素的__________。
如：H：表示：①__________；②_________。
Al：表示：①__________；②_________。
4．元素符号前面加上数字表示：_____________。
“2H”：表示：____________；“2Fe”表示：_____________。
5．元素周期表共有_____横行，____纵行。
每一个横行叫做一个______，每一纵行叫做一个____(8、9、10三个纵行共同组成一个族）。
在元素周期表中共有____个周期，_____个族。
6．元素周期表中，每一个方格中数字和文字表示的信息：
（1）原子序数 = 核电荷数 = 核内质子数 = 核外电子数
（2）每周期开头是金属元素（第一周期除外），靠近尾部是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。
这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。
这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。
（3）元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具
（四）课堂小结：通过本节课的学习，同学们有那些收获？（学生以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言，教师再总结）（五）自主练习
1．下列元素符号书写错误的是( )
A．MN（锰） B．Cu（铜） C．Na（钠） D．Al（铝）
2．下列符号能表示一种元素，又能表示该元素的一个原子的是( )
A、CuO
B、Na
C、N2
D、CO
3．下列符号中，表示两个氢原子的是( )
A、H2
B、2H
C、2H+
D、2H2
4．下列用语中，通常只表示微观意义，而不表示宏观意义的是( ) A．H2 B．2H C．Fe D．H
5．在元素周期表中，硅元素如右图所示，下列有关说法正确的是( ) A．原子序数是14 B．原子个数为14
C．相对原子质量是14 D．质子数是28.1
6．用化学符号表示：
氢元素：___；1个氢原子：___；3个氢原子：_____；氢离子：___；2个氢离子：______；氧元素：___；氧原子_____；4个氧原子_____；氧离子_____；5个氧离子___________。
7．写出下列符号的含义：
(1)S：____________和___________；(2)2S：___________________；
(3)2S2—：_________________(4) S2—：____________________；
(5) 2Mg2+：__________________；(6)2Mg：________________；
(7)Mg：______________________；(8) Mg2+：_______________________；
(9) 2N：_____________________；(10) nS：____________________。
8．下图是钠元素在元素周期表中的信息。
(1)上图方框的横线上填的是______ 。
(2)用化学符号和数字表示：3 个钠原子_____。
(3)钠元素属于___________ (填“金属”或“非金属”)元素。
15．下列物质中，含有氧分子的是_________；含有氧元素的是：_____________ 。
属于纯净物的是：____________________；属于混合物的是：______________。
①二氧化碳②海水③氯酸钾④空气⑤水⑥三氧化二铁⑦高锰酸钾⑧氧气
（六）达标检测：正确读写和熟记下列24种元素的元素符号：
氢--___、氦--____、碳--____、氮--___、氧--____、氟--___、氖--____、硅--____、磷--___、硫--____、氯--___、氩--____、钠--____、镁--___、铝--____、钾--___、钙--____、锰--____、铁--___、铜--____、锌--___、银--____、钡--____、汞--_____。
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
九年级化学人教版上册3.3元素(第二课时)教学设计
3.分享交流：各小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
4.学生活动：学生积极参与讨论，互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计针对性练习题，涵盖本节课的重点知识点，如元素周期律、元素符号等。
2.练习方式：采用个人练习、小组讨论等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.引入新课：教师总结学生的回答，顺势导入新课：“今天我们将学习元素周期表，了解元素之间的关系和排列规律。”
（二）讲授新知
1.教学内容：教师介绍元素周期表的基本结构，包括周期、族、周期律等概念。
2.讲解方法：采用图示法，展示元素周期表，并结合具体元素实例，讲解周期表中的规律。
3.重点讲解：
（1）元素周期律：教师详细讲解元素周期律的内涵，通过实例演示元素性质的变化规律。
4.情感态度：教师鼓励学生树立信心，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第3.3节后的练习题，重点掌握元素周期表的结构、元素周期律、元素符号的书写等知识点。
（2）整理本节课的学习笔记，梳理元素周期表的相关概念和规律，形成知识体系。
2.学生对元素性质的掌握情况，关注学生能否运用化学知识解释元素性质的变化规律。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，如元素符号的书写、元素分类的理解等。
4.学生的学习兴趣和动力，关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生的学习兴趣。
5.学生的团队合作能力和自主学习合作精神和自主学习能力。
3.学生活动：学生认真完成练习题，遇到问题主动请教同学和老师，提高自己的应用能力。
3.3 元素(第二课时)--九年级上册化学教案
总第______课时
8、第三周期中从左到右各元素的排列有何规律？
9、第一主族中从上到下各元素的排列有何规律？
三、展示交流1、元素符号发展史，书写，意义
2、元素周期表简介
四、训练达标
1、关于钡元素符号，书写正确的是（）
A、BA
B、ba
C、bA
D、Ba
2、下列物质中，全部由非金属元素组成的是（）
A、黄金
B、铜绿
C、食盐
D、干冰
3、小明在元素周期表中查找到如图所示的﹣格后，明白了不能把一氧化碳写成“Co”的
原因．
（1）“Co”表示____元素（填名称），其原子的相对原子质量是______；
（2）一氧化碳是由_________ 两种元素组成。
4、用元素符号回答：质子数最少的元素是_________ ，
地壳中含量最多的金属元素是_________ ，
液态金属中所含的元素是_________ .
三、解答题（共1小题）
5.如图中的①、②分别是钠元素、氯元素在元素周期表中的信息，A、B、C是三种粒子
的结构示意图。
试回答下列问题：
（1）钠元素的原子序数为，画出它的原子结构示意图为
（2）A、B、C中属于同种元素的粒子是。
教
后
反
思。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
【初三九年级上册化学】3.3元素第2课时(教案1.人教版)
第三单元课题3《元素》教学设计（第2课时）一、教学目标通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。
通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思【教学难点】对元素符号含义的理解。
二、教学过程环节一、情境创设，引入新课【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。
同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。
历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。
但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。
为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。
环节二、元素符号的书写及元素符号的含义教师活动学生活动设计意图号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。
并投影规范的元素符号的书写格式：由一个大写字母和一个小写字母构成的。
倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。
图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。
【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。
【提出问题】“O”都能表示哪些含义？思考，交流，得出结论元【课堂练习】（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。
通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。
巩固、拓展所学知识。
了解元素周期表对于化学研究的重要作用。
了解门捷列夫对科学的【课堂练习】【讲解】元素周期表的工具性。
如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。
九年级制学校人教版九年级化学上册教案 3-3 元素2
价值观
使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
教学重点
元素符号的正确写法与意义
教学难点
元素符号的正确写法与意义
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
元素的分类
【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。
【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。
阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。
观看,聆听,阅读规律应用规律。
提高自学能力。通过练习检验自学成果，查漏补缺。
化学史的了解，增加热爱科学的热情。
激发兴趣，增进对元素周期表的了解。
培养学生归纳、表达能力。
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：学期总课时
课题
课题2元素第二课时
课型
教
学
目
标
知识技能
学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。初步认识元素周期表
过程方法
学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。初步认识元素周期表
【活动与探究】指导学生结合附录（元素周期表）完成教材76-77页的活动探究。
五.归纳小结
提问:通过本节课学习,你有哪些收获?大家交流交流。
六、布置作业
观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系，
并将元素分类。
一起整理。
带着问题阅读教材，回答问题。宏观：表示这种元素，微观：这种元素的一个原子。完成3个例题。
初中九年级人教版上册化学3.3《元素》课件(人教九上)(共37张PPT)
练习
1、八个硫原子如何表示？六十个碳原子如何表示？
2、2P 3S 2Mg 4Fe 各表示什么意义？
离子符号的书写及表示意义：
带一个单位正电荷的钠离子表示为“Na+〞； 带两个单位负电荷的氧离子表示为“O2-〞。 强调：电荷数为1 时，省略不写。
四、物质的简单分类：
混合物
物质
单质
纯洁物
化合物 氧化物
。。。。
第二课时 自然界中的元素
三维目标 1、知识与技能：
〔1〕了解人体的元素组成；了解某些元 素〔如钙、铁、锌等〕对人体健康的重 要作用；懂得一些生活常识。 〔2〕知道地壳、海洋、人体、太阳中主 要元素是什么。 2、过程和方法： 〔1〕初步学会运用多种手段〔特别是网 络〕查找资料，运用比较、分类、归纳、 概括等方法获取有用信息； 〔2〕主动与他人进行交流和分享。 3、情感态度和价值观：
二、化学课程标准和中考说明的要求：
1、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。〔考试 要求B〕
2、记住一些常见元素的名称和符号。 〔考试要求A〕 3、知道元素的简单分类。〔考试要求A〕 4、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。考试要求A〕 5、形成“化学变化过程中元素不变〞的观念。 〔考试要求C〕 6、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。(考试要求C 〕
〔三〕学以致用 解决问题
2、〔10苏州市〕人体中化学元素含量的多少直
接影响健康，缺乏以下哪种元素易导致贫血症 〔〕
A．钙 B．碘 C．锌
D．铁
3、〔10常州市〕中国居民营养与健康调查说明，
人体内元素失衡是重要的致病因素。以下疾病可 能与缺铁有关的是〔 〕
初中部九年级化学上册 3.3 元素(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
3.3 元素教学目标1、知识与技能会使用元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
2、过程与方法利用元素周期表查阅有关元素的信息。
3、情感态度与价值观使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观教学重点:会使用元素周期表教学难点:从元素周期表中获取有关信息教与学互动设计创设情境引入新课超市里有成百上千种商品，为了便于顾客选购，必须分门别类，有序地摆放，我们周围的物质世界是由100多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性．为此，科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表．合作交流解读探究一、预习导学1、根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按科学有序地排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
2、元素周期表的结构：（1）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格。
对于每一格，均包括、、、等内容。
此外在周期表中，还用不同的颜色对和做了区分。
（2）每一横行：周期表每一横行叫做一个周期，共有个横行，有个周期。
（3）每一纵行：周期表的个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有个族。
通过预习，你对本节课内容有何疑问？。
二、交流探究【阅读】课本页，完成下列填空：1.周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
周期表的18个纵行中（8、9、10三个纵行），其余15个纵行，每一个纵行叫做一，共有16个族。
每一横行随着的递增，开头是元素（第一周期除外），靠近尾部的是元素，结尾的是元素。
2.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做， 与元素原子核电荷数在数值上相同。
以获得的信息是：（以铁为例）元素名称；元素的种类；元素符号；相对原子质量；原子序数；原子核电荷数； 质子数；原子的电子数。
【交流讨论】76页“活动与探究”中的内容。
人教版九年级上册化学第3单元课题3元素第2课时教案
（1）金属元素、固态非金属元素：这种单质；这种元素；一个这种原子
（2）其他非金属元素：这种元素；一个这种原子
4、系数大于1元素符号表示的意义：表示几个这种原子（微观）
教学
反思
教学难点
学生熟练掌握1-20号元素符号的书写以及常见的10种元素符号的正确书写。
策略方法
通过学生先认识，解决学生认识中比较困难的知识，再结合中考考点覆盖性的引导讲解.
教学
准备
PPT
教
学
过
程
1、教师复习回顾：
（1）元素的定义
（2）元素、分子、原子与宏观物质的关系。
新授：
2、元素符号
教师：通过ppt展示元素符号的来历
集体备课课时计划
科目：化学年级：九年级主备教师：执教教师：使用时间：
课题
3-1-2元素
课型
新授
课时
第二课时
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目标
知识与能力
1、学生了解元素符号的来历以及书写方法。
2、学生熟练掌握1-20号元素符号的书写以及常见的10种元素符号的正确书写。
3、学生熟练掌握各种元素符号所表示的意义。
3
3、掌握动能与势能
教师：在ppt上呈现2H、22Na、3He然后引导孩子同学们学生：小组讨论并得出结果
教师：讲解并归纳规律
四：归纳总结
师生共同回顾本节课的知识然后布置作业
添加修改
板书
设计
3-1-2：元素（二）
1、1-20号的元素符号：H、He、Li、Be...
2、元素分类：
（1）金属元素
（2）非金属元素
（3）稀有气体元素
学生：通过小组讨论进行分类
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。