颐和园教学设计与反思
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《颐和园》设计与反思
【教学目标】
1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，
神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。
2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，
体会作者不同的描写方法和观察顺序。
3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。
【教学重点】
通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词
句感受景物的不同描写。
【教学难点】
体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。
【教学流程】
一、课前谈话：
1.大家出去游玩过吗？都去过哪？
2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像
这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】
3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大
家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。
二、揭题导入：
这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，
跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。
三、初读感知：
1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本
P87.
2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？
3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别
读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。
四、梳理文脉，学游览顺序：
2
1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，
一边用横线划出交代作者游览路线的句子。
2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在
眼底。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出
示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿
山——昆明湖】
4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序
为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。
五、品味语言，学景物描写：
（一）走进长廊
1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。
2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印
象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。
3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？
4.学生讨论交流。
（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米
长，分成273间。
（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅
画没有哪两幅是相同的。
（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风
从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空
气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。
5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊
3
的一段一起来读一读，感受感受。
（二）抬头望万寿山
1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了
什么？（佛香阁，排云殿）
2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？
（塔）
3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉
璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。
咱们一起读一读这个句子。
4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的
佛香阁。咱们再来读一读。
5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：
下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的
排云殿。一起读这个句子。
7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉
煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！
六、总结：
（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又
长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震
撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们
下节课继续跟随作者的脚步去游赏！
【板书设计】
18.颐和
园 游记
首尾照应
游览顺序 长廊 —— 万寿
4
山 —— 昆明湖
景物描写 长、美 闪闪发
光
《颐和园》教学反思
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特
色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。
第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。
通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味
来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：
第一，重视课文表现形式的教学。
这一篇游记向学生所展现的清楚的游览顺序和特色的景物描写，都是
小学生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就
是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清
楚的游览顺序，以及第二段抓住特点写长廊的写法。
此课时教学之后，我认为如果能再进行一次小练笔，使学生更好地掌
握写游记的方法，从而提高学生的写作能力会更好。但毕竟是第一课时的
内容，涉及的教学量太大，因此，这一设计放于第二课时的巩固运用也会
很不错。
第二，要培养学生的学习方法。
语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最
主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以
渔”。例如，在品味语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着学生
走一程，即由老师来引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。
而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生自读自悟，从而再抓关
键词来感悟景物的特点。学生在通过有感情地朗读，体会文章美的同时习
得这其中的描写方法。
古人都说：“学然后知不足，教然后知困。”在这一过程中，我欣喜
地看到了自己教学成长的轨迹，从学生的踊跃发言中让我也真切地感受到
了语文教学的魅力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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颐和园的教学反思教学反思(精选6篇)
颐和园的教学反思教学反思（精选6篇）颐和园教学反思（精选10 篇一这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的称赞之情。
课文移步换景，依照游览的次序记叙。
一写长廊的景色。
先捉住“长”的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了称赞之情。
依据本文的特点及同学的年龄特点，对新颖的事物有着极强的奇怪心，对本身不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。
并遵从阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结同学回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小伙伴来当小导游，领着大家游览北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家乐意参与这个选拔赛吗？”在同学兴致高涨纷纷要求参与时，老师适时引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。
”2、初识课文，理清次序。
3、再读课文，研读词句。
通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。
这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段仔细学习，其它几段自由学习。
4、熟读课文，总结全文颐和园教学反思篇二我发觉本身每次在上课时都是任务很重的，课备得很仔细，每个步骤都想得清清晰楚。
但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦碰到这样的情况，我内心就特殊沉重，挂念教学目标没有落实，同学的基础学问没学坚固结实。
《颐和园》教学设计(通用15篇)
《颐和园》教学设计(通用15篇)《颐和园》教学设计1教学目标1、掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点，感受语言美教学重难点理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学准备课件教学过程一、谈话导入，板书课题导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况出示“我会读”指名领读。
去拼音再读。
“我会填”指名回答。
图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文1、出示自学提示：（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。
用“~~”画出。
2、学生按要求读书，教师巡视指导。
3、完成问题（1）。
提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖4、完成自学提示（2）提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？指名回答，师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文，理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？给课文分段，明确（总分总）的结构。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、出示自学指导：（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。
（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。
（大屏幕出示第二自然段）3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？6、学习3~~5自然段自学指导1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段佛香阁排云殿第四自然段昆明湖第五自然段十七孔桥4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子出示句子。
颐和园教学反思15篇
颐和园教学反思15篇颐和园教学反思1《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。
课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
使学生能理清文章的顺序，学习作者抓住景物特点写景的方法。
根据语文教学及教材的`特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。
并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。
有几点做的不错：一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。
二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。
三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。
在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！四．把学文与学习写文有机结合。
这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。
当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。
颐和园教学反思2《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。
《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计（通用5篇）《颐和园》教学设计1教学目标：1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词、2、学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强名族自豪感、教学重点：了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序、教学难点：透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强名族自豪感、教学过程：一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。
二、品读体会，学习表达。
（一）游赏长廊1、它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟、2、交流讨论1）长廊的特点？是从哪儿发现的？板书：七百多米273间2）出示句子用什么方法描写？引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！（2）美1）那些句子中能发现了长廊的特点？答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？答：人物、花草、风景————画的内容很丰富补充：五彩—————美丽几千幅———两幅————画多内容丰富（3）小结理顺序：1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。
整体看——————看长廊————看廊外————2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前、（二）游赏万寿山1、作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段、2、指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌、3、指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”、奇读：抬头一看（三）游赏昆明湖1、点图片、音乐、介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？2、学生找到相关的词语，独立品读、3、谁愿意带我们去游赏一番呢？读出相关句子、4、重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像，绿的滑过、比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！5、小结：谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！四、总结全文游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》、说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。
颐和园教学反思（精选10篇）
颐和园教学反思颐和园教学反思（精选10篇）颐和园教学反思（精选10篇）1颐和园是一篇写景的游记，因此在教学设计时我通过在网上找到的图片和视频让学生初步感知颐和园的美。
悠扬的音乐，逼真的画面，使学生们兴趣大增，因此欣赏完后学生们也无拘无束地表达了自己的见解，大大激发了学生学习本课的兴趣，为课文的进一步学习打下了基础。
不足之处：本节课涉及的景点较多，我希望讲的面面俱到。
因此，在设计教学过程的环节中没有做到详略得当。
应该重点讲解某一个景点，剩下的可以让学生通过相同的办法自主进行学习。
整堂课全部都是我在讲，没有激发学生自主学习能力。
内容多也导致课堂节奏很快，时间很紧凑，没有给学生充分的消化时间。
语文教学不管何时都应以读为基础，读为重点，以读代讲，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
本节课课文语言优美，应引导学生多读通过有感情的朗读，感受颐和园的美。
读的形式多种多样，可以通过精读、泛读、小组读、指读等方式，使学生在品读中感受课文语言的优美及景物的特点。
如长廊的美，昆明湖的静美，这些都是教师引导学生抓住重点词语细细品读，加强学生对文章的理解的最好方法。
但是在整节课中我给学生读书的机会还是太少了，由于课堂讲解的环节太多占用太长的时间影响了学生读课文的时间。
在以后的教学中我一定要注意这个问题，让学生多开口读课文，学会欣赏，学会朗诵。
在教学中我一直努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的“对话者”，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。
但在实际教学中依然没有完全做到。
在教学问题的设计上太过中规中矩，很少涉及开放性问题。
这样学生的思维模式就受到了限制。
同时也应相信学生，放手让学生自主学习，通过问题的设计，让学生一步步跟随你的思维，进入预设的教学目标。
因此设计问题是一门学问，以后要在这方面多花费心思，多向优秀的教师请教或者看一些优质课视频。
使问题能成为串联整堂课的主线。
颐和园教学反思（精选10篇）2《颐和园》这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》教学反思(优秀9篇)
《颐和园》教学反思（优秀9篇）颐和园教学反思篇一《颐和园》是一篇写景的游记。
课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的美丽景色。
三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
二是了解并学习空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。
从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
颐和园教学设计与反思
《颐和园》设计与反思【教学目标】1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。
2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描述方式和观察顺序。
3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。
【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方式，通过品读重点文句感受景物的不同描述。
【教学难点】体会作者如何按照景物的不同特点采用不同的描述方式。
【教学流程】一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.若是大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，咱们叫做“游记”。
【板书：游记】3.今天，咱们就要来学习一篇游记。
我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有必然的启发与帮忙。
二、揭题导入：这篇游记的题目叫做《颐和园》。
（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一路来写这个“颐”字。
【板书：颐和园】。
一路来读课题。
三、初读感知：1.那课文究竟是如何将颐和园内的景色描述下来的呢？赶紧打开讲义P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一路来读一读课文，我读一、6自然段，四个小组别离读二、3、4、5自然段。
准备好了吗？好！咱们一路来合作朗诵这一篇游记。
四、梳理文脉，学游览顺序：1. 同窗们都挺会念书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览线路的句子。
2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
3.依照作者的旅游线路，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地址：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——昆明湖】4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。