高等教育学知识点整理汇总(全)
2023年高校教师资格证之高等教育学知识点总结归纳完整版
2023年高校教师资格证之高等教育学知识点总结归纳完整版
1
、《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（
）。
A.
学者
B.
高级技术型人才
C.
高级专门人才
D.
研究型人才
【答案】
C
2
、现代意义的中国高等教育始于（
）。
A.
京师大学堂
B.
京师同文馆
C.
北京大学
D.
燕京大学
【答案】
A
3
、第一次提出
“
教学与科研相统一
”
原则的学者是（ ）。
A.
布鲁纳
B.
杜威
C.
范海斯
D.
洪堡
【答案】
D
4
、结构主义课程理论的代表人物是（
）。
A.
郝钦斯
B.
阿德勒C.
布鲁纳
D.
贝格尔
【答案】
C
5
、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（ ）。
A.
教育目的
B.
教育方针
C.
教育内容
D.
教育价值
【答案】
B
6
、北京大学的前身是（
）。
A.
京师大学堂
B.
中西学堂
C.
京师同文馆
D.
南洋公学
【答案】
A
7
、（ ）是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水
平。
A.
学生学业评价
B.
教师评价
C.
教学评价
D.
教学测量
【答案】
D8
、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（
）。
A.
直线制组织结构
B.
职能制组织结构
C.
直线
—
职能制组织结构
D.
矩阵式组织结构
【答案】
D
9
、下列哪一项不是上好课的必要条件（
）
A.
目的明确
B.
内容正确
C.
方法得当
D.
手段先进
【答案】
D
10
、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（ ）。
A.
教育目的
B.
教育方针
C.
教育内容
D.
教育价值
【答案】
B
11
、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应（
）
A.
讲授法
B.
讨论法
C.
多媒体教学法D.
案例教学法
【答案】
B
12
、高等学校社会服务的意义不包括（ ）。
A.
实现高校的价值回归
B.
有利于引领社会反思
C.
有利于教师潜心学术，为学术而学术
D.
有利于经济建设的快速发展
【答案】
C
13
、不属于我国北宋时期
“
天下四大书院
”
的教学特色的是（
）。
A.
教学与研究相结合
B.
自由讲学
C.
教师强调讲授法
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标
高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展
高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理
高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作
高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估
高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新
高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。改革与创新的内容涉及到教学模式、课程设置、评价方式、招生方式、人才培养目标等方面，旨在提高高等教育的质量和效益。
高等教育学考试资料汇总
第 1页 /共 21页 高等教育学复习资料高等教育学复习资料 第一章第一章 绪论绪论 2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。界上第一所具有现代意义的大学。 3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。（四点意义）（四点意义） 一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征 1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育 2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动 3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。 二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。1862年京师同文馆是清代最早的洋务学堂，是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学，随着天津中西学堂头等学堂、南洋公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。我国近现代大学诞生。22、近现代高等教育的发展：近现代高等教育的发展：从从1911年到1949年，中国高等教育经历了变革、中国高等教育经历了变革、调整和发展。调整和发展。民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》，对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。其间，教育部还陆续公布了《大学组织法》《大学规程》。抗战时期沿海和华北高校纷纷内迁。革命战争时期中共领导的高等教育别具特色。校纷纷内迁。革命战争时期中共领导的高等教育别具特色。 三、高等教育的特殊性具体体现有哪些 高等教育的特殊性是指高等教育相对于其它教育活动所具有的特殊情形，主要体现是：高等教育的特殊性是指高等教育相对于其它教育活动所具有的特殊情形，主要体现是： 1 1 1高等教育活动的性高等教育活动的性质和任务具有特殊性。首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，在教育层次上高于初等教育和中等教育，且在高等教育内部有鲜明的层次性。其次是随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。要考虑大众化教育背景下，如何处理好通识教育专业教育的关系，如何培养创新精神、实践能力和可持续发展能力等一系列问题。持续发展能力等一系列问题。22高等学校的教师行为与活动具有特殊性。高等学校的教师行为与活动具有特殊性。高校教师除具备一般教师的特点外，高校教师除具备一般教师的特点外，高校教师除具备一般教师的特点外，还具还具备更强的学术性和专业性特点；大学教学还具有创新性；大学教师教学水平的提高不仅靠教学经验的积累和技能的熟练，更需要科学研究、学术探索作支撑。的熟练，更需要科学研究、学术探索作支撑。33高等学校学生具有特殊性。身体和心理发展接近或达到成人水平，具备高度思维水平和学习能力，男女性别差异鲜明，情感丰富，学习动机、态度、兴趣和理想表现多样化，大学生主体意识明显增强。生主体意识明显增强。44高等学校职能具有特殊性。高校具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能、社会文化引领作用。文化引领作用。 四、四、学习和研究高等教育学的意义学习和研究高等教育学的意义1、有助于高校教师系统了解高等教育2、有助于提高高校教师的教书育人水平3、有助于高校教师从事教育教学改革和研究4、有助于高校教师的专业化发展。、有助于高校教师的专业化发展。 第二章第二章 高等教育目的高等教育目的 1、高等教育目的是各级各类高等教育的总目标，是高等教育对人才培养标准方面质的规定，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，它反映了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。 2、高等教育目的从本质上看是一个价值追求问题，由于价值主题的多样性、复杂性以及社会矛盾的历史性和具体性，性，高等教育的价值取向高等教育的价值取向也出现了多样性、动态性，即在不同的历史时期出现了不同的高等教育目的观，主要有：高等教育目的个人本位论、高等教育目的社会本位论、高等教育目的文化本位论、高等教育无目的论和高等教育目的辩证统一论。目的辩证统一论。 3、实现高等教育目的的途径是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式，即，教学工作、科研训练和社会实践。践。 4、我国高等教育方针：1998年8月28日，第九届全国人大常委会第四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》。 一、简述一、简述高等教育目的的作用高等教育目的的作用 1导向作用：高等教育的目的不仅为受教育者指明发展方向，预定发展结果，也为教育者指明工作方向和奋斗目标。高等教育的对象是特定的人，而高等教育目的则是对这些特定的人的素质和规格在观念形态上的规定，因而高等教育目的对高等教育所要培养的人才具有某种规范导向作用。高等教育目的能确保人们的活动不偏离目标，使人们在统一的目标指引下进行活动，从而保证教育活动的整体性。们在统一的目标指引下进行活动，从而保证教育活动的整体性。 2调控作用：包括宏观调控和微观调控两个方面。宏观上来说，高等教育目的对高等教育的规划、高等教育政策、高等教育改革、高等教育结构调整等都具有支配作用。从微观上说搞的那个教育目的对高等教育实际的教育与教学过程中各要素的组合，也具有支配和调控作用。学过程中各要素的组合，也具有支配和调控作用。 3激励作用：教育者和受教育者一旦认识了高等教育的目的，并自觉接受他的指导，在高等教育活动中，必定能够激起人们更强的责任感、更饱满的工作热情、更充沛的精力、更有效的合作，从而使高等教育目的得以实现。 4评价作用：评价作用：高等教育目的是衡量和评价高等教育活动效果的根本依据和标准。高等教育目的是衡量和评价高等教育活动效果的根本依据和标准。高等教育目的是衡量和评价高等教育活动效果的根本依据和标准。高等教育实践活动的社会价值，也高等教育实践活动的社会价值，也必须借助于高等教育目的来判断。高等教育目的是检查教育活动结果的依据和标准，是高等教育实践活动的最终归宿。高等教育目的通过具体的培养目标和丰富的教育活动而得以展现，但最终结果是否达到教育的目的要求，需要作出评价，评价的依据只能是高等教育目的。需要作出评价，评价的依据只能是高等教育目的。 二、简述二、简述高等教育目的的体系高等教育目的的体系包括哪些内容1高等学校培养目标：指高等学校根据国家的教育方针、教育目的并
高等教育学知识点集锦
高校教师岗前培训之高等教育学知识点集锦（一）
第一章
1、“高等教育”是高等教育学学科体系中的中心概念。高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养高级人才的一种社会活动。高等教育的以下基本特征：（1）高等教育是建立在完全中等教育基础之上的。（2）高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动。（3）高等教育是学术性和职业性有机结合的教育。
2、高教萌芽时期（古希腊12世纪）。在古希腊境内由智者派兴办的游学性质的修辞学校、柏拉图于公元前387年创办的阿卡德米学园、亚里士多德于公元前335年创办的“吕克昂”以及斯多葛学派、伊壁鸠鲁学派创办的哲学学校（后人统称为雅典大学）可视为西方高等教育之滥觞。
高教初创时期（12世纪至英国资产阶级革命）。在12世纪，欧洲便开始出现一批最早的大学，主要有意大利的萨拉尔诺大学、伯伦亚大学、法国的巴黎大学。
中世纪大学的特点：自治性、宗教性、国际性、随意性。
高教成熟时期（英国资产阶级革命至二战前）。柏林大学，洪堡提出的“教学与科研统一”、“教学与科研自由”两条原则。美国１８７６年仿效柏林大学模式，建立了约翰·霍普金大学，第一所大学。法国的大学重科技、重应用。
高教改革时期（二战至今）大发展时期，各国一般采取下列措施：（１）提高办学规模效益。各国的一般做法是内部拓展的道路，即通过增加教师工作量、提高师生比例、缩短培养时间等方式来扩大原来办学、招生规模，而不过多增设新校。（２）发展专科、非正规高等教育。（３）扶持公、私立大学的发展。
３、中国高等教育的发展历程。除了商周时期的高等教育情形较为特殊外，我国古代高等教育一般具有以下共同特征：（1）从办学主体看，是官私并存。（2）从受教育权看，是机会不均。（3）从管理者素质看，是名师掌权。（4）从课程内容看，是儒学为尊。（5）从教学方法看，是崇尚自学讨论。
４、以1862年京师同文馆的问世、1903年“癸卯学制”的颁布为标志，中国的近代高等教育开始起步。1912-1913年公布了“壬子癸丑”学制。
高等教育学
绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。●发展动因：事业发展推动高教产生和成熟；内部矛盾促使高教研究不断升华；相关学科协同效应推动高教发展。●研究方法：多学科；文献；案例；反思；体悟总结。
高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）●高等教育的基本特征：性质任务高等专门性/教育对象的身心成熟性/劳动过程的复杂精神性。●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。●知识本位高等教育价值观：追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。●高等教育与社会发展关系：高等教育受生产力科技、社会制度、文化传统影响；高等教育为经济、制度、文化服务。●高等教育与人：影响人发展因素（遗传素质、环境制约、教育主导）；高等教育引导人（培养目标引导专门人才成长，课程是指向，教育环境是必要条件）
高等教育学知识点汇总
高等教育学知识点汇总
高等教育是社会进步和人才培养的关键环节，深受各国政府和学界的重视。在高等教育学中，涉及到众多的理论、模型和实践，下面将对其中一些重要的知识点进行汇总。
1.学习理论与学生发展
学习理论研究了学生如何获取、组织和应用知识，可以帮助教育者设计有效的教学策略。其中，行为主义理论关注外部刺激与学习的关系，认为学习是通过刺激和反馈形成的；认知主义理论则认为学习是信息加工的结果，重视个体的思维过程；社会文化理论强调社会环境对学习的影响，关注学生与他人之间的互动。此外，学生发展理论研究了学生在认知、情感和身份等方面的发展过程。
2.课程与教学设计
课程设计是教育者为达到教学目标而规划教学内容、活动和评价的过程。教学设计既应考虑学科特点，又应关注学生的学习风格和兴趣爱好。教育者可以借助不同的教学策略和技术，如合作学习、问题解决和信息技术等，来激发学生的学习动机和积极参与。
3.教育评估与测量
教育评估是对学生学习成果、教学质量和教育政策效果进行系统评价的过程。评估可以采用多种方法和工具，如考试、作业、观察和面谈等。此外，教育统计和测量为评估提供了理论和方法支持，帮助教育者进行数据处理和结果解释。
4.学生支持与发展
学生支持涉及到为学生提供学习和发展所需的资源和服务。学生支持可以包括心理咨询、学习辅导、职业规划等方面。此外，学生发展理论和实践还强调了学生的自我认知和自我管理能力的培养，关注学生的整体成长和成就感。
5.跨文化教育与国际交流
跨文化教育旨在培养学生的全球意识和跨文化交流能力。它强调了理解和尊重不同文化背景的重要性，以及培养学生在国际舞台上竞争和合作的能力。此外，国际交流为高校提供了新的发展机遇，促进了学术合作和知识共享。
6.教师教育与发展 教师教育是培养高素质教师的过程，关注教师的专业知识、教学技能和职业发展。教师专业发展强调教师作为专业学习者，需要持续提升教育理论和实践的能力。此外，教师素质评估和激励机制也是教师教育与发展的重要议题。
高等教育学重点
高等教育学重点
IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
高等学校教师岗前培训
《高等教育学》教学重点
（后面的数字是教材页码序号）
使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷
《高等教育学》教学重点
第一章绪论
●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4）
●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5）
●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。（P6-12）
●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。（P16）
第二章高等教育本质
●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。（P34-35）
●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）
●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。（P41-42）
●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。（P46-48）
●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。（P49）
●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。(p51~53)
高等教育学知识点归纳-2015
高等教育学知识点归纳-2015
高等教育学知识点归纳协议
一、协议方信息
1、 甲方：＿___________________________
2、 乙方：＿___________________________
二、高等教育学的概念
1、 高等教育学的定义
高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等教育规律、探讨高等教育价值、指导高等教育实践为主要任务的学科。
2、 高等教育学的研究范围
包括高等教育的本质、目的、功能、体制、结构、课程、教学、评价、管理等方面。
三、高等教育的发展历程
1、 古代高等教育
介绍古代高等教育的起源和形式，如中国的太学、欧洲的中世纪大学等。
2、 近代高等教育 探讨近代高等教育的变革和发展，如德国洪堡的改革、美国赠地学院的兴起等。
3、 现代高等教育
分析现代高等教育的特点和趋势，如大众化、多样化、国际化等。
四、高等教育的本质与目的
1、 高等教育的本质
阐述高等教育是一种培养高级专门人才、开展科学研究、服务社会的活动。
2、 高等教育的目的
讨论个人发展与社会需求在高等教育目的中的平衡。
五、高等教育的功能
1、 人才培养功能
包括培养专业人才、创新人才、综合素质人才等方面。
2、 科学研究功能
强调高等教育在推动知识创新、学术进步方面的作用。
3、 社会服务功能
如为社会提供技术咨询、文化传承、社区服务等。
六、高等教育的体制 1、 高等教育管理体制
分析中央集权、地方分权、混合管理等不同体制的特点和优劣。
2、 高等教育办学体制
探讨公立、私立、合作办学等多种办学形式的发展。
七、高等教育的结构
1、 层次结构
如专科、本科、研究生教育的关系和发展。
2、 科类结构
不同学科门类在高等教育中的分布和调整。
3、 形式结构
包括全日制、非全日制、远程教育等形式的发展。
八、高等教育的课程与教学
1、 高等教育课程设计
涉及课程目标、课程内容、课程组织等方面。
高等教育学复习知识点
1 高等教育学
一. 填空题. (每题1分, 共20题.)
1. 20世纪70年代, 美国马丁 特罗教授将高等教育发展水平分为 精英教育, 大众教育 , 普及教育 三个阶段.
2. 我国学校分为 学士学位 , 硕士学位 , 博士学位 三级.
3. 实施宽口径, 适应性强的教育称之为 通才教育 .
4. 著名的”威思想” 明确地把大学的主要职能由单纯的 培养人才 和 科学研究
拓展到 服务社会.
5. 第一次明确提出 “教学与科研相统一” 原则的是 洪堡 .
6. 教师劳动的 群体性 特点决定了教师必须具有高度的协作意识.
7. 与专业的教育科学研究人员不同, 对于一名大学教师, 从事科研, 可着重于两个方面, 一是研究 教学内容 , 另一个是研究 教学方法 .
8. 教学计划可以按 学年制 和 学分制 编制.
9. 宏观高等教育结构主要包括: 层次结构, 科类结构 , 形式结构 , 能级结构 , 地域结构 , 管理体制结构 .
10. 影响高等教育结构的因素: 经济因素 , 文化传统因素 , 科学技术因素 ,
教育因素
.
11. 高等教育按其规模发展依次分为 英才高等教育 阶段, 大众高等教育 阶段, 普及高等教育 阶段.
12. 教师劳动特点有 复杂性, 创造性 , 群体性 .
13. 最早确定高等学校服务社会职能的国家是 美国 .
14. 洪堡 第一次明确提出”教学与科研相统一” 原则.
15. 高等教育的管理模式一般有 集权式 , 分权式 , 集权与分权结合式 .
16. 19世纪后半期, 高等教育的形式有了新的变化. 国际上出现了 中等后教育
和 第三级教育 等新的高等教育概念.
17. 高等教育目的具有: 导向作用, 调控 作用, 评价 作用, 激励 作用.
18. 美国高等教育史上 威斯康星思想 的提出把服务社会作为大学的重要职能.
顾建民高等教育学知识点总结材料【呕心沥血整理】
《高等教育学》主编 顾建民 浙江大学出版社
高等学校教师岗前培训教材，浙江省教育厅组织编写
目录
1 高等教育与高等教育学的发展
1.1高等教育界说
1.2高等教育的发展
1.3高等教育学的发展
2 高等教育的基本问题
2.1人的发展、社会发展与高等教育
2.2高等教育的功能与结构
2.3高等教育体制与运行机制
3 高等学校的教师
3.1职业、专业和学术职业
3.2专业标准和教师专业
3.3教师专业化和教师专业发展
4 高等学校的学生
4.1大学生的特点
4.2大学生的地位
4.3大学生的学习
5高等学校的培养目标
5.1高等学校培养目标的性质与依据
5.2高等学校培养目标的构成分析 5.3高等学校培养目标的实现途径
6 高等学校的课程
6.1高等学校课程的特点与理论
6.2高等学校课程的体系与编制
6.3高等学校课程改革的背景与趋势
7 高等学校的教学
7.1高等学校的教学过程
7.2高等学校的教学方法
7.3高等学校的教学组织
7.4高等学校的教学管理
8 高等学校的科学研究和社会服务
8.1高等学校的科学研究
8.2高等学校的教育研究
8.3高等学校的社会服务
9 高等学校的组织与管理
9.1高等学校的组织特征与管理体制
9.2高等学校的战略管理
9.3高等学校的教师管理
附录：高等教育研究资源
参考文献
后记
1 高等教育与高等教育学的发展 1.1 高等教育界说
1.1.1 何谓高等教育
1962年联合国教科文组织召开的高等教育会议提出：“高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范学院等机构所提供的各种类型的教育而言，其基本儒学条件为完成中等教育……”
关于高等教育，我国学者在《教育大辞典》（第3卷）（1991年）所作的解释较为详尽，全面吸收了国内外高等教育研究领域的研究成果。高等教育被看作是“中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划所提供的教育。其涵义随历史发展而发展，因国民教育制度的逐渐完善而趋于明确。但全国至今并无统一的严格定义……随其概念的扩大，已与‘中学后教育’、‘第三级教育’同义……”