数学好玩论文)
“数学好玩”的奇思妙想
福山区门楼镇门楼佑民中心小学 郝素瑾
著名数学家陈省身老先生在参加世界数学家大会上，参与中国少年论坛活动会见孩子们时，用那支颤抖的笔和孩童般稚趣的语言为孩子题词“数学好玩”，我感觉确实是对当前数学教学改革的一大推进。我一直苦苦思索，我的孩子将来也会上学，怀着对学校的美好的梦想踏入课堂，却会发现想象、好奇、探索的天性会随着年级的增长而降低。数学的教学一直困惑着我，我们现在新课标提倡的教学理念很有必要。如果能在考查评价跟进会更好，这需要一个逐步的的制度的完善。盼望着、盼望着，解放纯真、可爱的孩子们，让他们真正体会到数学的乐趣，而不是像吴正宪专家提到的不要让我们的数学教学，让孩子每天忙着进行题海战术，追求分数及题术的练习。让我们的数学回归自然，回归生活。
我由“数学好玩”，想到了学生为什么会喜欢“科学”这门学科，其实学科在某些方面的教学理念及方法是相通的。我由此产生了一点奇思妙想。
一、激活静态信息，让数学之路动态实践
新《数学课程标准》的基本理念和设计思路中明确规定：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。新《数学课程标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。我就以五年级长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何教学为例，学生大多喜欢，教师讲课也爱选择，为什么？直观、形象、有趣，学生在学完基本知识后，可以创造性的利用教材、利用课堂，真正在课堂上亲自糊一个纸盒，做个圆柱等等。不要总是把精彩留在课后，课后能真正面向全体吗？多年的教学经验得出只有少数学生能自觉完成，大多忙于写书面作业，真正留给学生探索的时间太少。当我根据农村特色，让学生用南瓜、方瓜、黄瓜、土豆和牙签等常用的材料带到课堂中，搭成的长方体或正方体框架后，他们的棱长特点其义自现。根本不要教师讲解，学生识记。总之，我想到了陶行知先生的教学思想，解放孩子们的手和脚，解放孩子们的头脑。要把学具操作纳入课堂，让学生在操作中观察，在操作中思考，在操作中内化所学知识。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连结主、客体的桥梁。所以在教学过程中应让学生去动手、动脑探索外物。在课堂中，教师应当有计划地组织学生进行实验方案、操作、实验和练习等活动，使他们用不同的感官接受信息，再经过智力活动的整理加工，已达到掌握知识的目的。
二、学会精简教材，让数学之路充满活力
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义学习理论的基本观点：(1)学习是一种意义建构的过程。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。(2)学习是一种协商活动的过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。由于每一个学习者都有自己的认知结构，不同的学习者对知识的理解会不完全一样，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。(3)学习是一种真实情境的体验，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学生喜欢科学课的原因还有，每节课好奇、有趣的实验时刻吸引他们探索新知。通过实验活动发现了实验现象，得出了实验结论。我知道数学课不同于科学课的特点是具有联系性，并且许多内容能举一反三，包罗知识较多。教师除了创设性的利用教材，精讲教材外，最根本的原因是教材内容过多，课时较少，教师不得已放弃了让学生实验的时间和空间，而是忙于教学进度安排的内容。我教数学课的同时，兼任科学课，每节课学生都能在“好玩”中学科学，每节课题简单、明确，但内涵很多，学生通过实验就能发现其中的秘密。我倾注了过多的数学时间给了数学，然而效果远不如科学给学会带来“科学好玩”的感觉。我曾像网上远程培训的磨课一样，课后做过学生的调查回访。我多么幻想数学能给孩子多一点发现规律的时间，教师也可以在教学中不自觉地渗透数学方法，就像山东省教师研修网上李老师在讲授《用有余数的除法解决问题》的过电影法、现场模拟法、找准关键词法等等。交给学生过多的方法和自己总结的数学原理。我曾经看过一篇报道，大学生毕业后重新参加高考，百分之八十的学生考卷都是不及格，也就是许多数学知识随着时间的推移都遗忘了。那么新课标提出的“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。”那么渗透数学思想和方法的重要性，培养学生思维的灵活性等思维能力就显得尤为重要。如果能将数学活动于课程考查等一系列制度跟进那将是完善的“数学好玩”。 新《数学课程标准》规定，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
三、用好相关资源，让数学之路如虎添翼
新《数学课程标准》强调，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。新《数学课程标准》指出，数学教学，要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。“基本活动经验”：学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。老师们，为了孩子们的能力培养，请放慢脚步，不要对这些内容视而不见。看起来他们是那么渺小，但是却起到了举足轻重的作用，不要以为它不是教学重点，就忽略它。当我给学生创设了实验的环境让他们在课堂中亲自测量那些不规则物体的体积，溶解现象，冰块的体积和水的体积比较等等，从数学特困生那幸福的眼神中，我知道我带给他们的是“数学好玩”的美好时代。我真的希望“数学好玩”能让越来越多的孩子喜欢这门看起来外表枯燥的学科，实际乐趣无穷。不要让学生期待着我的到来是给他们上科学课。
四、选好实验器材，让数学之路挑战升级 我们的课改之路就像宋祖英唱的歌一样，我们的日子越来越好，我们的教师素质不断提高，我们的教学设备不断提高，我希望我们的数学教具含金量不断升级，这样对学生能产生挑战性，不要只停留在学生熟悉的生活情境。让学生能认识到科技的进步，能利用提供的教具学生在小组讨论中得出数学结论。特别是高年级的学生的数学教具要真正让学生跳一跳，才能体会到“数学好玩”，而不是学生已根据生活经验不学自会，没有了兴趣和挑战。
“数学好玩”不要停留在“玩”上，而是以“玩”来发酵。“数学好玩”之路看起来简单，做起来难，我真心的希望我们老师能玩在点子上，玩出点名堂。真正让“数学好玩”之路越走越远。
小学三年级数学优秀论文范文
小学三年级数学优秀论文范文
在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。
小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》
摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
关键词：新课程改革 数学课程 创新教育
小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。
数学好玩
乘着“数学好玩”的翅膀自由飞翔
五彩斑斓的世界给了我们无尽的美，在无限的美丽中，处处都有数学的身影。浩瀚的天空中有数学，壮丽的山河中有数学，美丽的公园中有数学，热闹的超市中有数学。一双敏于观察的眼和一颗善于思考的心，便可以让你领略数学的魅力。
多姿多彩的数学知识，让我们在开拓视野，不断进步的同时，给了我们可爱的孩子很多的苦恼和负担。“数学好玩”这一理念，如同茫茫荒漠中的一片绿洲，给他们带来了不尽的惊喜和难以言尽的乐趣。它让学生在玩中完成知识的学习，让学生在玩中体验知识的探索过程，让学生在玩中感悟知识所蕴含的魅力。
美丽高飞的风筝，离不开手中线的灵活掌控。“数学好玩”的有效运用，同样，离不开教师的有效把握和师生之间的融洽互动。例如，导入的时候，在注重情景生动和趣味的同时，一定要关注导入内容与新课内容的衔接与融合，所设情景一定要有效，不能被仅有华丽外表的导入所迷惑，失去其真正的意义；在讲解新课的时候，教学方法和方式要吸引学生，同时，内容的准确性与完整性也不容忽视，不能简单追求学生的积极回答，就让学生漫无边际的发言，不能为了小组合作的活跃性，就将没必要合作的内容也进行合作讨论；练习的设计渗透生活，渗透活动，固然很好，也一定要注意练习题的难易程度和层次性。只有正确的指引，“数学好玩”才能够真正的好玩。
走进数学的海洋，乘着“数学好玩”的翅膀自由飞翔。让我们携手一起努力，共同去实现这个伟大的理念！
数学好玩 2
结合自己的教学实际，谈谈你对：“数学好玩的认识
在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词：“数学好玩”，拉近了不少人同数学的距离。让许多人不在觉得数学高深莫测，那么，数学为何好玩呢？我想“玩”的内涵有两点。
其一： 玩，形式上的玩。我们都知道玩是每个人的天性。在参与玩耍得过程中，个人集中了全部的注意力，从而对于活动的各方面理解也比较快。数学的学习如果采取游戏的方式，显然可以调动学生得各方面的注意力。知道了这一点，对于我们数学教师而言，就应该在平时的教学过程中不断的将新知识融入活动当中，而且这样做的好处便是，你和学生都会显得轻松起来，这一点我是切身体会过的。比如，这几天学生们学习加减法与混和运算，说实话，好几周就是这样的计算。学生已经是很不耐烦了。但是，只要有游戏参与的课堂，学生就显得异常的兴奋，我也不必再为课堂纪律而头疼。比如，那天我设计了一个伴随一定的场景破解密码的活动。内容就是一些计算题，而密码的规则就是这些计算题的得数，然后按照从大到小排列成的一串数字。一听密码，那个神秘感引得学生跃跃欲试，课堂效果很好。最后有个女生还说，老师你再出一个我们玩玩吧。我心里想，不就变了个方式，原来这样他们就不烦了！说实话，对于小学阶段的学习，特别是低年级的知识，有时甚至都不必要将学生禁锢于教室，很多知识，完全在活动中就可以理解。比如比数字大小，感知轻重，图形对称，认识立体图形，认识圆角分等，都可以在活动中获得知识。作为数学老师，我们只要去设计这些活动，让整个课堂活起来，让学生参与其中，真正玩起来。
其二：“玩”，意义上的“玩”。我想，陈大师所做的学问恐怕没有人能设计个活动让我们参与其中吧。那么他所说的“玩”又指的是什么呢？那应该是对学习数学的一种兴趣，是在你计算了很多次，走了很多弯路，失败了很多次最后终于得到问题答案时的一种喜悦。而陈大师“玩”的结果不只是一种喜悦，而是很多人对他的尊敬！每个老师，知识面总是有限的，这就要求我们在教授学生阶段性知识的同时，培养他们对于数学学习的兴趣，引导他们如何才能将数学玩好！有意的引导他们去体会解决了问题所带来的喜悦感，自我认可感，建立他们的自信心，不仅教会他们做当前的知识，更要引导他们树立玩数学的意志！这才是教育的更高层次。
一年级数学论文范文100字(共5篇)
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：_这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境_好玩_是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事......如：在上_认识物体和图形_一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在_玩_中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：_谁还有不同的方法？_时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：_你为什么要列成4+4呢？_她说：_有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。_我当时特别高兴，就借机说：_你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！_并奖给她一个_智慧果_。然后，我对其他孩子说：_其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？_经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]
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四年级数学小论文（有3篇）[范文]
第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]
连乘的简便运算
今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。看到一题是这么写的：25×125×32。我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律
在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+„„+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。这不是刁难人吗，我发起了牢骚。妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：
1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题 那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。第四题的题目是这样的：圆形滑冰场的一周全长是150米。如果沿着这一圈每隔15米安装一盏灯，一共需装几盏灯？我想：圆形应该怎样求出段数呢？因为徐老师在教这些内容，特地给了我们一句口诀，叫做：封闭路线求段数。只要求出段数，就可以求出东西的数量了。我在草稿纸上画了一个圆形，先求出了大概可以装10盏灯，然后再在圆形的边上画了10个小圆圈，一数，正好有10个间隔。我这才知道，原来圆形中盏数和间隔是一样的。最后，我就列了一步算式：150÷15=10（盏）。
小学二年级数学论文 二年级数学小论文(6篇)
小学二年级数学论文 二年级数学小论文(6篇)
数学小论文是学生数学学习经历的一种书面写作记录，可以是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法，以下这6篇二年级数学小论文是来自于作者的小学二年级数学论文的范文范本，欢迎参考阅读。
二年级数学小论文 篇一
时间：2010年4月7号
地点：多媒体教室
活动主题：简约化数学课堂教学
参加人员：校长及全体数学教师
活动过程：
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节——简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。
1、复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）
2、探索两位数加一位数（研究算法、算理）
3、自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）
4、巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）
5、反思小结（关注体验，反思学法）
设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）
让学生-玩-好数学论文
让学生”玩”好数学之我见
一代数学大师陈省身曾为中国少年数学论坛题词”数学好玩”。这应该是学生对数学课的最高评价。但笔者认为”数学好玩”的最高境界莫过于”玩好数学”，这也是我们一线老师梦寐以求的数学课的理想境界。那么，如何让学生”玩”好数学呢？
一、提供数学的”玩点”，让数学变得好玩
传统的教学是单纯接受式的学习方式，过分突出和强调接受与掌握，冷落了发现和探究。学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，教师就要善于激活教材，挖掘”好玩”因素并充分发挥教材中内在的潜力作用，让学生身处”好玩”趣境，感受到数学就在身边，从而兴致盎然地展开自主探索学习。例如，在教学一年级下册《统计》一课时，我根据教材提供了”摸球游戏”这一”玩点”，让学生在好玩中经历了数据的分析与收集的过程，从而体验到统计的含义和方法。
[案例片断]
师取一个盒子，晃动几下。
问：同学们你们猜一猜盒子里藏着什么宝贝？
生1：是皮球。
生2：是乒乓球吧。
师：我们就拿出来看看。
生齐说：乒乓球。
师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球游戏，请4个小朋友摸球，每人摸5次，看谁摸得黄球多？
师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？
生：放在心里记黄球的个数。
师：要忘记了怎么办？
生：把摸到黄球个数记在纸上。
生：记在黑板上也可以。
师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录。
学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。
师：从这张统计图中，你知道了什么数学信息？
生：1号最多。2号、4号最少。
生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。
数学好玩在教学中的实践(3篇)
第1篇
摘要：数学是一门抽象的学科，但在教学中，我们可以通过实践让数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。本文将从以下几个方面探讨数学好玩在教学中的实践：创设情境、游戏教学、动手操作、小组合作、生活应用等。
一、创设情境，激发兴趣
1. 创设生活情境：教师可以将数学问题与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学。例如，在学习分数时，可以让学生用饼干分给家人，让学生在分的过程中理解分数的意义。
2. 创设问题情境：教师可以通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。例如，在学习三角形面积时，可以提出：“为什么三角形面积的计算方法与长方形不同？”等问题，让学生在思考中探索数学规律。
3. 创设多媒体情境：利用多媒体技术，将抽象的数学问题转化为生动形象的图片、动画等，使学生更容易理解。例如，在学习立体几何时，可以展示各种立体图形的动画，帮助学生建立空间观念。
二、游戏教学，寓教于乐
1. 竞赛游戏：通过举办数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。例如，举办“速算比赛”、“数学知识竞赛”等，让学生在游戏中学习数学。
2. 合作游戏：让学生在游戏中互相合作，共同解决问题。例如，在学习概率时，可以让学生分组进行摸球游戏，让学生在游戏中理解概率的概念。
3. 创新游戏：鼓励学生发挥创意，设计有趣的数学游戏。例如，让学生用扑克牌设计数学游戏，锻炼学生的动手能力和创新思维。
三、动手操作，体验成功
1. 实物操作：利用教具、学具等，让学生动手操作，体验数学的乐趣。例如，在学习面积时，可以让学生用网格纸拼出各种图形，理解面积的计算方法。
2. 拼图游戏：通过拼图游戏，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。例如，在学习立体几何时，可以让学生拼出各种立体图形，加深对空间概念的理解。
3. 信息技术操作：利用计算机、平板电脑等信息技术手段，让学生在操作中学习数学。例如，在学习统计时，可以让学生利用Excel制作图表，直观地展示数据。 四、小组合作，共同进步
关于数学的论文(11篇)
第 1 页 关于数学的论文（11篇）
数学的论文 篇1
一、引导同学学会识图，让同学感受数学的“形之美”
在教学有关“圆”的学问时，老师可以举例，把“圆”比作太阳、苹果等有形的东西，加深同学对“圆”的熟悉。老师还可以利用多媒体来展现和我们的日常生活有紧密联系的有关“圆”的东西，如水面上激起的涟漪，既有静感又有动感，使同学如身临其境，有所感受，比老师单纯在课堂上用圆规画圆要形象得多、生动得多、鲜亮得多。这样的课堂教学自然能激发同学的学习爱好，使同学深刻感受到数学的美。
二、让同学学会鉴赏，在鉴赏中感受数学的“和谐美”
美是人们所憧憬和追求的，美感不但表达在艺术领域，在数学教学中也有肯定的美。所以，老师要教给同学如何发觉和鉴赏数学之美，要让同学学会用审美的视角来观看数学，深化挖掘数学的结果美、过程美。首先，老师要引导同学树立在数学中发觉和鉴赏数学美的观念，调动同学的主动性。例如，在讲解“黄金分割”时，同学一开头会很生疏，不知道什么是黄金分割，这时，老师可以让同学测量一下自己身体的黄金分割点，并讲解有关黄金分割点的意义，让同学在实际生活中去找黄金分割点。这样，同学自然会发觉其中存在的美感，从而产生深厚的学习爱好，由被动学习变为主动主动学习。再如，老师在讲授数学应用题时，可以借助线段图形让同学理解题意。同学在线段的引导下既能理解应用题的题意，又能感受到数学学问的系统性 第 2 页 和关联性，感受到数学深层次的体系美。总之，数学的美表达在方方面面，只要老师擅长引导，使同学树立发觉美的观念，就肯定能使同学感受到数学的美。
三、让同学在嬉戏中体验数学的“趣味美”
传统的数学教学过分重视学问，缺乏对同学力量的培育，主要以老师为中心，同学只是被动地接受学问，严峻抑制了同学独特的进展。新课程改革对数学教学提出了更高的要求，对教学方式进行了大胆的改革和创新，更加注意同学的参加性和主动性。所以，数学老师应转变教学观念，尽量让同学主动参加到数学教学中。其中，一种重要的参加方式就是让同学在数学课堂上参加嬉戏，在嬉戏中感受数学的趣味美。实践证明，嬉戏的方式是同学最喜爱的教学方式之一，既能使同学在嬉戏中学到学问，提高力量，又能给枯燥的数学课堂增加乐趣，调动同学的学习主动性。例如，在教学“对称、平移与旋转”时，老师可以采纳做“跳棋”嬉戏的方式，让同学分组进行嬉戏，同学在跳棋的嬉戏中自然而然学到了数学学问，并且会印象深刻，不简单遗忘，这样还可以提高同学的智力，增添同学的合作创新精神，还能使同学感受到数学的趣味美。
四年级数学的小论文（通用7篇）
四年级数学的小论文
四年级数学的小论文（通用7篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的四年级数学的小论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学的小论文 篇1
人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的直观思维
直观思维是指为经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。人们运用已有的知识和经验，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题做出合理的假设、常试和判断。在教学中，对于学生有意无意地运用直觉思维解决问题，教师应给予鼓励。让学生用多种感官去感知事物和现象，通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上，才能获得数的知识。例如10以内数的认识，学生先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3……10的概念。在这样数形结合的教学中，从而培养了学生直观思维的能力。 如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。学生观察客观事物和现象越全面、深刻，获得的表象就越正确、丰富，直观思维水平就越高。