人音版小学五年级音乐下册《致春天》名师教案
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《致春天》名师教案
教材分析：
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴
抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，
表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
教学目标：
1.通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2.了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3.通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1.了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2.根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并用肢体感受不同段落
的情绪。
教学过程：
一、导入:
1.师：同学们,当春天来临时，会有哪些景象？你能用身体来模仿它们吗？
（春风：si- - 春雷：X x x 春雨：弹舌 响指 拍腿）
2.师：同学们，你们模仿的都很形象，在地球的另一边，寒冷的冰雪王国挪
威，它们的春天总是来得比别的地方晚了一些，听，它是静悄悄的来还是来的那
么热烈奔放？
二、分段聆听（聆听A1）
1.师：请你说说春天来临时的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音
来告诉我们春天来临了？
生：静悄悄的来，旋律轻柔似水珠儿，音区较高，仿佛从高处滴落。
设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如
很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了
弱起的作用，采用柱式和弦的演奏手法让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
2.聆听主题A1
师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听主题A1,这段旋
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律的力度和速度是怎么样的？（PPT：音乐播放）提示：（弱，缓慢）
3.师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？
请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作
曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
4.师：这段旋律是用什么乐器来演奏的？（钢琴）主题旋律共出现了几次？
（2次）旋律的情绪是怎么样的？（平静）2次主题旋律的出现有何意图？
设计意图：让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春
天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
5.师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？
设计意图：让学生通过仔细聆听A1部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯
穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，
进一步向人们传达“春天来了”的信息。
6.师：像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么？音乐要
素给了你怎么样感觉？请你一边哼唱主题一边律动表示一下。（生：自由回答）
聆听主题B
7.师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟A1部分相比音乐的情绪
和旋律的音高发生了什么变化？（初听B主题）春天一直是柔美动人的吗？
8.师：让我们一起来用肢体表现春天热烈的景象。（拍手：雨点；拍腿：狂
风暴雨；拍凳子：春雷等）
9.师小结：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也
益显激动，这不仅仅是在表现春天热烈的景象，也是在许久的寒冬中等待的人们
在向春天发出呼唤。 10.师：随着春的气息不断的蔓延，整个大自然一片欢腾，
人们心中欣喜万分。你感受到春的脚步声还在继续前进吗？
聆听主题A2
11.师：春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面，这
部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？在情绪上，与
第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么
变化？
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生：（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了（播
放A2与A1对比聆听）
12.师：正如刚才大家所说：这段格外绚丽多彩的旋律，在第一部分的基础
上，将音区音高了，并用八度来要演奏，加上了流丽晶莹的分解和弦音型伴奏，
将乐曲的情绪推向了另一个高潮。仿佛是对更美丽的“春意盎然”的景象充满了
期盼，你除了想到百花盛开，奇香斗艳的画面，眼前还浮现了怎么样的情景？
生：百花齐放、争奇斗艳……
13.师：请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。 生：由单个
到群体跟着旋律做“绽放”的肢体动作。
三、整体聆听：
1.全曲聆听。
师：音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不
同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（结合画面）
2.介绍作曲家及其创作背景。
师：唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天，
在挪威这个地处北半球的高纬度的地方，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首
曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你
能为它取个合适的名字吗？（PPT:揭示课题，介绍作曲家）
3.师：格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的作品充分体现了挪威的民族
传统和民族风格，比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其
中一个描绘大自然风光的抒情小品。
四、小结
师：春天，象征着美丽，象征着生命。在这美好的季节里，万物复苏，生机
勃勃。春天，她有事许多著名的诗篇，绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生
活中也可以多留心类似的音乐作品，回来和同学们分享。此刻，让我们在春的颂
歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧！
音乐教案 人教版 小学 五年级 下学期
五年级下册教案第一课《致春天》教学内容聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
5.三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
聆听《春水》1.自然现象的变化导入。
设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。
春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。
2.欣赏童声合唱《春水》。
设问：(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子?3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。
4.儿歌与打击乐。
(1)按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。
(2)可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。
也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。
(3)注意速度能与歌曲一样。
5.徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。
人音版五年级下册全教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人音版五年级下册全教案累计( 1 )节周次 1 教学时间课题《致春天》《春到沂河》第( 1) 课时课型欣赏课教学目标能听辨出《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现的情绪变化；聆听《春到沂河》时，认识民族乐器柳琴并记住其音色。
重点难点《致春天》的乐曲结构以及主题每次出现的情绪变化教具学具电子琴、多媒体教学过程教学环节教学内容设计意图及方法一、组织教学二、教学过程一）欣赏《致春天》 1、简介作品。
2、初听乐曲第一部分，感受春天的脚步。
引导学生听出乐曲中不断出现的和弦伴奏声，正如春天的脚步，为后面聆听乐曲结构、体验两部分的不同情绪做聆听和体验的铺垫。
3、完整聆听乐曲，体验春天的脚步。
引导学生听出和弦伴奏声在音区上的变化，可以帮助学生感知旋律的变化和段落的划分。
4、再次聆听乐曲，感受乐曲的意境与结构。
1）请学生边听音乐，边用不同的动作表现乐段的不同。
2）聆听前可预设提问，肉：乐曲可分为几个部分？那两个部分的旋律相同？ 5、第三次聆听，重点听出乐曲第1段旋律的次数与变化。
1 / 36、第四次聆听，感受和表现乐曲的意境，用简单的语言描述音乐中的春天。
二）欣赏《春到沂河》 1、师范唱《沂蒙山小调》，让后让学生跟着哼唱熟悉旋律。
接着播放乐曲《春到沂河》的引子部分，引导学生听出乐曲的旋律是来源于这首歌曲的曲调。
2、初听第一部分，熟悉主题音乐。
3、认识演奏乐器柳琴。
4、完整聆听乐曲。
结合第一、第二部分在速度上的变化以及取名《春到沂河》，引导学生感受和理解沂河的春不仅有大自然流水潺潺和万物生辉的景象，更有着人们向往美好生活的情。
学生听后交流和分享。
板书设计教学反思累计( 2 )节周次 2 教学时间课题《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》第(1 ) 课时课型唱歌课教学目标用轻快活泼的声音演唱歌曲《小鸟小鸟》表现热爱生活、热爱大自然的情感。
第二课时《致春天》
《致春天》教学内容：聆听歌曲《致春天》课时:一课时教材分析:春天，象征着美丽；春天，象征着生命。
在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃勃。
春天，它又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。
《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威十九世纪作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
乐曲的一开始，在右手高音合弦模拟出的流动的感觉的引导下，左手弹奏出清新、舒缓的主题旋律，让人彷佛看到了冰雪消融，万物复苏的景色，大地上到处充满了生命的勃勃生机；中间段低沉并且旋律逐渐急促，略显灰暗，似乎在告诉大家，在春天降临的过程中，并不都是阳光明媚的日子，也有春寒料峭，阴风阵阵的日子，但春天是不可阻挡的，所以在乐曲的最后部分，我们又看到了战胜了严寒的春天，为我们勾勒出明媚的阳光下的大地为渐渐茂盛的青草和朵朵绽放的鲜花所覆盖……尾声是一连串的分解和弦，清澈、明亮，花蕾初绽，色彩缤纷，引起人们对美好春天的多少无穷遐想。
学情分析：五年级的学生对音乐已经有了一定的基础，会有意识地体验音乐所表达的各种情绪，并能运用音乐术语进行描述。
学生生理、心理逐渐成熟，参与的意识和交往的愿望增强，而且学生正值变声期，应注意嗓音保护。
教学目标：知识与技能：通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。
过程与方法：了解乐曲结构乐曲中不同情绪表现。
情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。
教学重难点：教学重点：了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。
教学难点：1.根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
2. 按节奏谱给音乐伴奏教学过程：【温故知新,聆听感受】师：同学们,谁能告诉我上节课我们学习了什么歌曲生：小鸟小鸟。
（继续学习歌曲《小鸟，小鸟》，重点学唱双声部.）师:我们一起感受了春天带给我们的快乐,那春天的音乐家们又给你们带来了一首好听的歌曲,大家仔细听,听完回答老师的问题.生:好..,.师:同学们都听完了歌曲,谁能告诉我这首歌曲是写给什么季节的呢?它是带着什么样的情绪呀?生:春天夏天…喜悦师：这首乐曲的演奏乐器是什么？生：钢琴师：是的，这是一首钢琴抒情小品。
人音版音乐五年级下册第1课致春天课件
第二段有如春天来临的脚步声，一刻也不停息，同 时也表现了人们期盼春天降临的殷切心情。
第三段音区移高，并且八度演奏，加上亮丽、晶莹的分解和弦 音型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更为欢乐热烈。
春天，象征着美丽；春天，象征着生命。在 这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。春天， 她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的 对象。《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威 作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
下课
春天的脚步正悄悄地向我们走来， 你能在音乐中找到春天的脚步声吗？
致春天
用双手做模拟弹奏钢琴的 动作来表现音区的变化。
听到中、低音区的旋律时：左手随音乐的节 奏做模仿弹奏动作。 听到高音区旋律时：右手做模仿弹奏动作。 也可以用手指尖随节奏敲击桌面来表现听到 的高音区音色，用握拳轻轻捶打腿部表示听 到的中、低音区音色。
致 春 天
复习凝听五年级上册第一首乐曲《晨景》： 回顾作者是谁？是哪个国家的作曲家？
挪威地处北半球的高纬度，冬季 漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。 人们热忱地企盼春天的降临，一旦 大地回春，人们将是何等的欣喜和 珍爱啊！钢琴曲《致春天》正描画 了春天降临大地的情景，表达了人 们喜悦激动的心情。
致春天
Hale Waihona Puke 乐曲可分为几部分？ 哪两部分旋律相同？
2个
第一部分和第三部分
边用不同的动作表现乐段的不同。 设计的动作要简单有动感，并能体 现旋律的走向特点。
致春天
当乐曲第1段旋律出现时，随着乐曲哼唱。
旋律出现了几次？
3次
讨论：
每次重复时在情绪上有什么变化？
谈谈你对乐曲的整体感受， 然后与同伴一起边听音乐边即兴表演。
致春天教学设计21
《致春天》教学设计教学目标：1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教学内容：1．聆听：《致春天》、《春水》2．表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》3．音乐知识：切分音教材分析：《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。
曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
歌曲为6/8 拍，二段体结构。
第一段(13 小节)为齐唱，第二乐段为合唱。
每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
第一乐段以每三个音构成一个活泼、欢乐的音乐动机“”这个主导乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔欢乐幸福的形象。
第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦……”一气呵成，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。
教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱教学难点：音乐知识：切分音的运用教学时间：三课时第1 课时教学内容：1.聆听《致春天》2.表演《小鸟小鸟》教学重点：通过聆听体会身边的春天教学难点：表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何? 2(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
五年级下册聆听《致春天》教案
五年级下册聆听《致春天》教案一、教学年级：五年级下学期二教材分析《致春天》这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们期盼春天的降临，钢琴曲《致春天》正是描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
这首钢琴小品为单三段体结构。
A段左手奏出柔美质朴富有北欧风格的旋律，平静而深情。
B段出现深沉富有动力的音调，在和弦不断推进，有如春天的脚步，一刻不停息。
A段柔美旋律再次出现，八度演奏，加上亮丽晶莹的分解和弦，好似花蕾初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天的无穷遐想。
三、教学目标：1、情感态度与价值观：聆听钢琴曲《致春天》，感受音乐塑造的春天，加深对大自然的热爱。
2、过程与方法：运用体验、模仿、探究和合作等方法，以完整而充分的聆听为主线，结合音乐背景的学习，完成从节奏感受、旋律片段演奏，对钢琴曲完整聆听以及对音乐结构不同情绪变化的感知掌握。
3、了解作曲家格里格的生平以及乐器钢琴的发展。
四、教学重点：1 听辨主题旋律，熟悉《致春天》的旋律。
2 运用竖笛的吹奏和演奏，能听辨出《致春天》各乐段，并能说出乐段的情绪变化。
五、教学难点：A乐段主题音乐旋律，三对二的节奏掌握以及根据音乐节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，感受不同段落的情绪变化。
六、教具准备：多媒体课件，铝板琴，竖笛，钢琴。
七、教学过程（一）组织教学，声势律动，感受《致春天》主旋律。
(2分钟)在《致春天》的背景音乐中做律动，在律动中感受音乐旋律进行特点。
设计意图：律动在丰富的肢体动作引领下，引导预设对音乐的理解领悟。
（二）通过了解作曲家格里格，作曲家生活的地理环境，理解音乐内涵。
2分钟同学们刚才与老师一起体验聆听的是挪威作曲家格里格于1884年所作的钢琴抒情小品第三集扥最后一曲。
爱德华格里格1843年出生于挪威，他是挪威的作曲家、钢琴家，是挪威民族乐派的代表人，在他1907年去世时，政府为他举办的国葬。
五年级音乐下册-春意2教案-人音版
最新版
2017.3.1 春意
教学内容：
1.学唱歌曲
2.欣赏《致春天》
教学目的：
1.二声部合唱要做到声音协和，音量均衡。
2.加入歌词，加深对歌曲旋律的印象，并指导学生用欢快、幸福、甜美的声音演唱；
教学重难点：
训练二声部协和，培养同学们的团体合作精神。
教学过程：
一、复习导入
1.先复习第一声部旋律，加入歌词演唱，然后再复习第二声部旋律（多练几遍）加入歌词；
2.两个声部合成，老师可以帮着二声部唱一唱，等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱；
3.在练习中少用钢琴或不用钢琴，让学生的听觉去适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力，要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持，让声音变得更美。
二、欣赏钢琴曲《致春天》。
1.了解《致春天》背景
简单介绍挪威，挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临，一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
2.请同学们认真地聆听；
三、课堂小结：
学生二声部训练还有待提高，多加训练，唱多几次明显感觉好多了，但还是不太稳，要求老师带唱，请学生下课之后再去找找还有哪些描绘春天的歌曲和乐曲。
5年级音乐 第二课时 《致春天》
第二课时《致春天》
教学目标：
一、复习歌曲，再唱两声部巩固。
二、聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
三、初步学唱《春雨蒙蒙地下》，了解歌曲中的切分节奏。
感受春天。
重点难点：
1、感受《致春天》的旋律，感受到第一和第三部分相同的节奏。
2、初学歌曲《春雨蒙蒙地下》，唱准切分节奏。
教学准备：琴、录音机、磁带、课件等
教学过程：
一、复习歌曲《小鸟小鸟》
1、分声部演唱歌曲。
2、进一步指导学生用和谐的声音演唱歌曲。
二、欣赏《致春天》
1、介绍作曲家的国籍及作品的创作背景为导入：
挪威地处欧洲的哪里？那里的气候条件如何？
2、讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
3、初步聆听，想：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落。
4、复听：要求学生在座位上用脸部表情或微小的动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
5、全曲完整地聆听，再次感受音乐的美妙。
三、完成作业
1、画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
2、完成方格框内的选择——曲调高、低与情绪的饿平静、期待、热烈。
四、学唱歌曲
1、初听歌曲旋律，感受歌曲的节奏。
2、感受切分节奏，注意连音线处的歌唱。
致春天音乐说课教案
致春天音乐说课教案篇一：五下音乐教案五年级下册音乐教案第一课春意教学目标：1．“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。
让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2．聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3．表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化重复的创作手法。
教学内容：1．聆听：《致春天》、《春水》2．表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》3．音乐知识：切分音教材分析：《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。
曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
歌曲为6/8拍，二段体结构。
第一段(13小节)为齐唱，第二乐段为合唱。
每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
第一乐段以每三个(本文来自： 千叶帆文摘:致春天音乐说课教案)音构成一个活泼、欢乐的音乐动机这个主导乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔欢乐幸福的形象。
第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦??”一气呵成，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。
教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱教学难点：音乐知识：切分音的运用课时：三课时第一节教学内容：1．聆听《致春天》2．表演《小鸟小鸟》教学重点：通过聆听体会身边的春天教学难点：表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1．介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。