《小马过河》说课稿
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
一、说教材《小马过河》是一篇经典的童话故事，被广泛选入小学语文教材。
这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，富有教育意义。
从单元编排来看，本单元的主题是“遇到问题，想办法解决”。
《小马过河》通过小马过河的经历，引导学生在面对困难和疑惑时，要勇于尝试，善于思考，学会自己寻找解决问题的方法。
从课文内容来看，故事主要讲述了小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，被一条小河挡住了去路。
老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下勇敢地尝试过河，发现河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
课文蕴含着深刻的道理，让学生明白，在生活中遇到问题时，不能只听别人的意见，要亲自去试一试，才能找到解决问题的方法。
二、说学情二年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。
经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，但在理解课文的深层含义上还需要进一步引导。
这个年龄段的孩子在生活中也常常会遇到需要自己做决定的情况，因此，《小马过河》这篇课文能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“棚、驮”等 14 个生字，会写“愿、意”等 8 个字，会写“愿意、麦子”等 11 个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提供的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，理解重点词语的意思。
2、分角色朗读课文，读出不同角色的语气。
教学难点：1、理解课文内容，懂得遇到问题要自己动脑筋思考，亲自去尝试。
2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
五、说教法和学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性和参与度。
《小马过河》说课稿
小马过河说课稿一、教材分析本课程是小学语文第一册第十七单元的教学内容，主要讲述了小马过河的故事。
在这个故事中，小马和小鸡一起要跨过小河，小马让小鸡骑在自己的背上过河。
通过讲述这个故事，引导孩子们了解互助、尊重、友爱、勇敢等美好品质，培养他们的情感和品德。
本单元的教育目标是培养学生的语言感受能力、语文运用能力和认知能力。
在学习过程中，学生能够学习到以下知识和技能：•掌握故事的基本内容，理解故事的主旨；•学习基本的议论文写作技巧，从实际情境出发，对故事学习进行总结；•通过阅读，增强语文素养并陶冶情操。
二、教学重难点1. 教学重点•能够理解故事的大致内容，抓住故事的情节、环境、人物等要素，了解故事的含义和主旨；•能够撰写一篇简单的议论文，对故事进行表达和总结。
2. 教学难点•领会故事的情感和意义，并发挥自己的想象力和创造力，绘制故事的画面；•能够正确运用议论文的写作技巧，通过对故事的学习，对自己的观点进行表达和总结。
三、教学方法1. 情景教学法根据故事情节，引导学生在课堂上模拟小马和小鸡跨河的情境，增强学生的情感体验，培养学生的合作精神和互助精神。
2. 讨论教学法通过引导学生进行讨论，激发学生的思考和创造力，加深学生对故事的理解，同时培养学生的表达能力、交谈能力和合作精神。
3. 观察教学法通过观察学生的情感变化和学习动态，了解学生的思维方式和表达习惯，帮助学生更好地理解故事的影响和寓意，同时提高学生的思维逻辑和表达能力。
四、教学过程1. 情境还原在故事讲解之前，设计一个情境还原的游戏。
让部分学生扮演小马，其他学生扮演小鸡，共同模拟小马过河的情境。
在模拟过程中，引导学生思考如何合作，如何互相帮助，并引导学生了解主要人物和主要情节，提高学生的情感认知和故事理解能力。
2. 故事讲解通过讲解故事情节，引导学生对故事的主题和情感进行理解和分析。
同时，让学生通过讲解理解故事的原著，从而更好地掌握故事的内容。
3. 讨论与总结在故事讲解之后，引导学生对故事进行讨论和总结，让学生自由发表对故事的感触和理解，并在讨论的过程中加深学生对故事的记忆和理解。
《小马过河》课堂教学说课稿教案范文
《小马过河》课堂教学精选说课稿教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生掌握故事的主要情节，理解小马过河的过程。
(2)培养学生运用动词、形容词描述小马过河的场景。
1.2 能力目标(1)培养学生口语表达能力，能够清晰、生动地描述小马过河的情景。
(2)培养学生合作学习能力，通过小组讨论，共同完成任务。
1.3 情感目标(1)培养学生勇于尝试、克服困难的勇气。
(2)培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《小马过河》是一篇充满趣味和哲理的故事，通过小马过河的经历，让学生体会到的成长过程。
2.2 教学内容(1)学习生词：河、小马、妈妈、邻居、勇敢、尝试等。
(2)理解故事内容，掌握故事情节。
(3)通过角色扮演，体验故事中的情感。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置情境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣。
3.2 互动式教学法引导学生参与课堂讨论，培养学生主动参与、积极思考的能力。
3.3 任务型教学法布置任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过图片展示，引导学生进入小马过河的情境。
4.2 讲述故事教师生动讲述小马过河的故事，引导学生感知故事情节。
4.3 学习生词学生跟读生词，教师讲解生词的含义。
4.4 理解故事学生分享对故事的理解，教师引导学生深入思考故事寓意。
4.5 角色扮演学生分组扮演故事角色，进行情景表演。
第五章：作业布置5.1 回家后，跟家长分享故事内容，讲解生词。
5.2 家长签字确认，加强家校合作。
5.3 写一篇关于勇敢尝试的小作文，培养学生的写作能力。
第六章：教学评价6.1 过程性评价(1)观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
(2)通过学生的口头表达，评估学生对故事情节的理解程度。
(3)评价学生在角色扮演中的表现，了解学生的合作能力。
6.2 终结性评价(1)评估学生作业完成情况，检查学生对生词和故事的理解。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇课文语言生动形象，情节简单却富有教育意义。
故事通过小马过河的经历，告诉孩子们在面对困难和问题时，要勇于实践，亲自尝试，才能找到解决问题的方法。
在教材编排上，这篇课文处于低年级学段，对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力具有重要作用。
同时，课文中的生字、词语和句式也为学生的语文基础知识积累提供了良好的素材。
二、学情分析我所面对的是低年级的学生，他们正处于形象思维为主的阶段，对于生动有趣的故事充满兴趣。
但他们的认知水平有限，在理解抽象的道理时可能会存在一定的困难。
此外，低年级学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于课文的理解和感悟能力还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式来理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白遇到问题要勇于实践，亲自尝试，培养他们独立自主、敢于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，认识生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：理解文中所蕴含的道理，培养学生独立自主、敢于探索的精神。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受课文的魅力，提高学习兴趣。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇文章语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
从内容上看，故事讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，遇到了一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历。
在思想内涵方面，通过小马过河的故事，告诉孩子们在面对困难和挑战时，要勇于尝试，不要盲目听从他人的意见，只有自己亲自实践，才能得出正确的结论。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为深刻的道理可能还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢听故事，形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱。
在学习过程中，学生可能会对小马的心理变化感到好奇，也可能会对老牛和松鼠的说法产生疑问。
因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决问题的办法。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心情。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和感受。
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿第一章：教材分析《小马过河》是一篇富有教育意义的童话故事，讲述了小马在过河的过程中，通过自己的努力和实践，学会了如何判断河水深浅，最终成功过河的故事。
这篇课文旨在培养学生勇于尝试、善于观察和思考的能力。
第二章：教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于尝试、善于观察和思考的良好品质。
第三章：教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：理解小马过河的过程，学会如何判断河水深浅。
第四章：教学方法采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
第五章：教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生说出小马过河的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导，注意语音语调和表情。
3. 理解课文：学生讲述小马过河的过程，教师引导学生分析小马是如何判断河水深浅的。
4. 讨论：分组讨论，如何过河更安全，培养学生勇于尝试、善于观察和思考的能力。
5. 总结：教师总结课文内容，强调勇于尝试、善于观察和思考的重要性。
第六章：作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述小马过河的故事，家长签字确认。
3. 观察周围环境，发现生活中的“小马过河”现象，并与家长交流。
第七章：评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况评价：检查生字词抄写、复述故事和观察作业的完成质量。
3. 学生自评、互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和表达能力。
第八章：教学拓展1. 组织学生进行“小马过河”情景剧表演，增强对课文内容的理解。
2. 开展“我是小马”主题活动，让学生分享自己在生活中勇于尝试、善于观察和思考的经历。
3. 布置课后阅读任务，推荐类似题材的童话故事，培养学生的阅读兴趣。
《小马过河》课堂教学说课稿教案范文
《小马过河》课堂教学精选说课稿教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《小马过河》这个故事，掌握故事的主要情节，理解故事中的道理。
1.2 能力目标：培养学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。
1.3 情感目标：培养学生学会在生活中勇敢尝试，培养学生的自信心和独立性。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《小马过河》是一篇关于小马在过河过程中，通过尝试和努力，最终成功过河的故事。
故事中，小马遇到了很多困难，但是在爸爸妈妈的鼓励下，小马勇敢地尝试，最终成功地过河了。
2.2 教学重点：理解故事的主要情节，掌握故事中的道理。
2.3 教学难点：有感情地朗读课文，体会故事中的情感。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受故事中的情感。
3.2 互动教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达。
3.3 朗读教学法：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或问题导入，引起学生的兴趣。
4.2 课文朗读：让学生有感情地朗读课文，体会故事中的情感。
4.3 内容理解：通过提问和讨论，帮助学生理解故事的主要情节和道理。
4.4 情境体验：设置情境，让学生体验故事中的情感。
4.5 总结与拓展：总结故事中的道理，引导学生在生活中勇敢尝试。
第五章：作业布置让学生复述故事的主要情节，并谈谈自己对故事中的道理的理解。
第六章：教学评价6.1 评价标准：学生能熟练复述故事主要情节，正确理解故事中的道理，情感态度积极，能够在生活中勇敢尝试。
6.2 评价方法：通过观察学生在课堂上的表现，回答问题的准确性，以及在情境体验中的参与度6.3 评价内容：学生对故事情节的理解，对故事道理的领悟，以及在学习过程中的态度和表现。
第七章：教学反思7.1 反思内容：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习情况，以及教学目标的达成程度。
7.2 反思方法：通过课后总结，学生反馈，以及教学日志来进行反思。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《小马过河》是一篇经典的童话故事，被收录在小学语文教材中。
这篇课文情节生动有趣，语言简洁明了，富有教育意义。
课文通过小马过河的经历，告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人说的道理。
文章以对话的形式展开，通过小马、老牛、松鼠和老马之间的交流，展现了不同角色对同一件事情的不同看法，从而引发了小马的思考和成长。
二、说学情对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较深层次的寓意还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢生动有趣的故事，并且具有较强的模仿能力和表现欲望。
在教学过程中，要充分考虑到学生的这些特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中来，帮助他们更好地理解课文内容，领悟其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读并理解文中的生字词。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生明白做事要亲自尝试的道理，培养他们勇敢面对困难、勇于实践的精神。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白小马过河的过程和结果。
2、教学难点体会文中所蕴含的道理，并能在实际生活中运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强他们的学习兴趣和体验。
2、问题引导法通过提出一系列问题，引导学生思考和探索，激发他们的思维能力。
3、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中感受语言的魅力，理解课文的情感。
《小马过河》说课稿
《小马过河》 说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂幼儿园音乐课，旨在通过歌曲《小马过河》的演唱和活动，培养幼儿的音乐欣赏能力、节奏感和合作意识，让他们享受音乐的乐趣。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
歌曲《小马过河》的学唱
节奏活动和舞蹈动作的学习
合作游戏和创作
表演和分享
三、教学目标
通过本次课程，幼儿将能够：
学唱歌曲《小马过河》
掌握节奏活动和舞蹈动作
参与合作游戏和创作
进行表演并分享自己的表现
四、教学过程
1. 歌曲《小马过河》的学唱
通过听歌和模仿，让幼儿学唱歌曲《小马过河》，培养他们的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
2. 节奏活动和舞蹈动作的学习
教授幼儿节奏活动和舞蹈动作，如拍手、跳跃等，让他们掌握节奏感和身体协调能力。
3. 合作游戏和创作
组织幼儿进行合作游戏和创作，如编排舞蹈动作、创作歌词等，培养他们的合作意识和创造力。
4. 表演和分享
鼓励幼儿进行表演，让他们展示自己学到的歌曲、舞蹈和创作，增强自信心和合作意识，并组织他们分享自己的表现，增强交流能力。
五、教学评价
通过本次课程，幼儿学唱了歌曲《小马过河》，掌握了节奏活动和舞蹈动作。
同时，通过合作游戏和创作，他们培养了合作意识和创造力。
通过表演和分享，他们展示了自己的表现，增强了自信心和交流能力。
2024《小马过河》说课稿范文
2024《小马过河》说课稿范文今天我说课的内容是《小马过河》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《小马过河》是小学语文课本中的一篇课文，具有生动有趣的情节和深刻的寓意。
通过讲述小马勇敢地过河的故事，旨在培养学生勇敢、坚持和勤奋的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解故事的主题和寓意，感受勇敢和坚持的重要性。
②能力目标：培养学生的阅读理解和口语表达能力。
③情感目标：培养学生勇敢挑战困难、积极向上的情感态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事的主题和寓意，分析人物形象和情节发展。
难点是：引导学生运用词语和句子来表达自己的观点和感受。
二、说教法学法本节课的教法主要采用情境导入法和交际法。
通过情境导入，激起学生的学习兴趣和好奇心；通过交际法，引导学生进行组织语言和表达思想的实践。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片等教具，以图文并茂的形式呈现教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发兴趣。
通过呈现一张小马勇敢过河的图片，我引导学生进行观察和思考，让学生猜测故事的内容和主题，并通过与学生互动，激起学生的学习兴趣。
环节二、课文导读，理解故事内容。
我会给学生分发课文，让学生自主阅读并回答相关问题，以帮助学生理解故事的情节和主题。
环节三、角色扮演，感受故事情节。
我将安排学生分组进行角色扮演，让他们在小组内表演故事的情节和对话，以加深对故事内容的理解和记忆。
环节四、分组讨论，深入探究。
我将学生分成小组，让他们就故事中的人物形象、情节发展和寓意展开讨论，引导学生用词语和句子来表达自己的观点和感受。
环节五、个人表达，展示思考成果。
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《小马过河》说课稿
大庆市肇州县中心校 段中丽
一、说教材
童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最大的特点是用
丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动植物人的情感，主旨
是教人热情，善良，乐观。《小马过河》是人们耳熟能详的童话。它
从1957年开始选入教材，历经50多年不变，足见本文的魅力所在。
这篇童话故事以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生
懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想一想，亲自去实践才行
的道理。
（一）教学目标
依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点，结
合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：
1、知识与技能目标：学会本课11个生字和词语，读准字音，认
清字形，理解字意，并规范书写。
2、过程和方法目标：培养学生能够正确、流利、有感情朗读课
文,分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。
3、情感态度和价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，
而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
（二）教学重、难点
依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能
理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中
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老马对小马说的话。
二、说学情
二年级的小学生认识的字词不多，阅读能力还不是很成熟，注
意力也不能始终集中在课堂上，加之思维还处于直观思维状态，在理
解课文深层次意义上还有一定难度。
三、说教法、学法
1、为了突出重点，突破难点，顺利实现上述的三维目标，在教
学中我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，从而
引导学生自主、合作、探究学习，在学生自主阅读的基础上受到熏陶
感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：自主、合作、探
究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法
2、说学法
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此
学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。我“以学生自主探
究，合作学习”为主，以“教师的适时引导”为辅，让学生在学习过
程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围中，能轻
松掌握所学知识，与文本进行对话，进而能更加喜爱语文的学习。
四、说教学准备
课前我准备了课文录音，生字词卡片，四个动物头饰和老牛、松
鼠、小马的图片。
五、说课时安排
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由于本课课文篇幅较长，针对二年级学生的学情，我准备用二个
课时完成本课的教学。
六、说教学过程
（一）激趣导入，引出课题
我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入：“同学们，你们在生活
中见过的小动物都有哪些呢？”学生们在各抒己见中激发了学习的
快乐，接着我出示小马、老牛、松鼠的图片，激起他们的兴趣，这时
孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧接
着，我围绕画面发问来揭示并板书课题《小马过河》，使学生带着好
奇心走进文本。
（二）初读课文，整体感知
“听说读写”的训练最首要的是“听”，我首先播放课文录音，
让学生边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同
桌讨论交流。讨论结束后，我再让学生自由读课文，边读边想：小马
为什么要过河？它几次来到河边？最后过去了吗？是怎样过去的？
通过初读课文，让学生初步了解故事情节。
（三）探究识字
二年级的小学生在学文识字方面，已经积累了一定的经验方法，
所以，我以自主识字为主，对学生提出了自学要求：借助拼音仔细再
读课文，标出自然段序号，圈出本课的生字新词。学生读文后，我让
学生用自己喜欢的方式识记生字，再在小组中相互轮流指名认读字
词，并与同学交流识字方法，分享识字的乐趣。
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（四）以读代讲，品文悟情
新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始
终处在积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要，有助于学生理
解课文，因此我会引导学生以不同的形式反复读文，如分组读、指名
读、默读、跟读等等，以读促学。
随着教学的推进，我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛
伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 ，使学生进入情境，感悟文本，
升华情感。
（五）研读课文，解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说
很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能淹死人。两者截然相反的观点
促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个
问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活
实际，通过讨论确定答案。这样，就将深奥的道理浅显化，生动、形
象的让学生感悟到：牛说很浅是因为它身体高大；松鼠说很深是因为
它身体矮小。而小马亲自尝试，却发现：河水既不像牛伯伯说的那么
浅，也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道
理，实现文与道的统一。
（六）总结全文，拓展延伸
为了充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在理解课文
内容的基础上进行思维训练和说话训练，在这一环节中，我设计了这
样的问题：小马第一次没能过河，第二次终于过了河，这是为什么呢？
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读了这个故事，你想对小马说什么？
（七）作业设计
作业主要是启迪思维，拓展延伸，本课我设计了两个作业题：
一是学生熟读课文后，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学
生学会简单复述，更是对学生学文情况的检验。二是说写结合，提出
问题：小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之间会说些
什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培
养了学生的想象能力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训
练。
七、说板书设计
板书是微型的教案，是课文的精华体现，好的板书应该简洁明了，
具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。
附板书设计
13 小马过河
老牛图片 小马图片 松鼠图片
高 大 亲自试 矮小
浅 既不像……也不像…… 深
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小
马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小
马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，
终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在
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教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培
养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课讨论，我有如下反
思：
一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课
的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多
种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了
孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度
高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要
注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，
指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成
了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果
不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重
要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗
读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形
象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓
住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换
位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以
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悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意
以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，
学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加
丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，
也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课
前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
四、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又
是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中
心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，
展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展
示，这是我今后需要改进的地方之一。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还
很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运
用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。