《雷雨》教学设计
二年级语文下册第六单元《雷雨》整理和复习教学设计
教材分析：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
学情分析：
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感.的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1.掌握本课的生字词，理清课文脉络。
2.了解课文内容，感悟雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
3.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：感悟雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
教学难点：激发学生留心观察天气的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
（出示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。）
过渡：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，请同学们认真听，仔细思
考，知道谜底的同学举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”你猜到了是什么吗？（雷雨）
1.同学们真聪明！那这节课我们一起学习16课《雷雨》。请同学们一起和老师读两遍题目。
2.在学习课文之前，我们先来一起复习一下生字吧。（请学生领读）小老师读的怎么样呀！让我们来鼓励一下他吧。
3.做生字游戏加深学生对生字的印象。
（设计意图：复习课的开始，创设情境，从学生感兴趣的谜语导入，激发学生的学习兴趣。）
二、回顾与梳理
1.播放课文朗读动画，整体感知。
2.理清课文的脉络。
师：复习完生字，那让我们再一起带着问题，聆听一下雷雨吧。
3.课文是按怎样的顺序来描写雷雨天气的呢？
4.课文哪几个自然段分别描写了雷雨前、中、后的景象呢？
5.做游戏判断雷雨前、中、后的景象。
（设计意图：用最快的时间回顾上节课内容，理清课文的脉络，为接下来新课的学习做好铺垫。）
三、课文探究
（一）研读“雷雨前”：
师：请同学们自由读第1—3自然段，圈一圈：雷雨前的场景中，作者描写了哪些景物？ （出示相关景物图片）
学生回答：师板书：乌云、大风、闪电、雷声。
师：好，我们找到了雷雨前的这些景物，那请同学们思考一下，在第1—3自然段，作者描写的景物都有什么特点？我们一起来看一下。（出示相关句子）
师：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“满天”、“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（很闷、很难受、喘不过气）
师：那同学们你们会做“压”这个动作吗？我们一起来做一下。（把感悟通过读表现出来，指名读句子。）
（设计意图：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。）
过渡：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树
叶和蝉好像也和我们一样。
（1）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” （出示句子）你感觉到什么?为什么叶子不动?蝉不叫?（没有风，闷热，安静）
（2）雷雨前没有一丝风，真闷热，忽然怎么样？（出示句子）
（3） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”关键词：“乱摆”
课件出示——发挥自己的想象表演“乱摆”的动作。
（4）课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 关键词：“垂”
（5）生字“垂”，解释意思，比较练习。（害怕）
（6）谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。
（7）闪电越来越亮，雷声越来越响。
关键词：“越来越亮”“越来越响”
越来越…… 说话练习。
师：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。
过渡：炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。
师：雷雨前的空气真闷呀！一场大雨就要下来了。
（设计意图：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。）
（二）学习雷雨中：
师：雷雨来了，你们看，自由读第4—6自然段，说一说雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？（）
生：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：作者为什么连用3个“哗”？
生：雨下的大，下的急。（指导读课文）
师：你还能从哪儿看出雨下的大？
生：“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”
（三）感受雷雨后：
师：六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?雨很快就停了。.雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
（1）雷雨后又描写了哪儿些景物呢？圈一圈
（2）彩虹像什么一样挂在天空？
（3）感受空气的变化。仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
师：我们一起来感受一下小动物的变化吧。（课件）
师：这时的蜘蛛是怎样的心情？
（4）对比雷雨前、雷雨后景物的变化吧。
（5）通过做游戏来加深这节课的理解。
（设计意图：这一部分为文章的重点。通过不断地欣赏和反复的读课文，加深学生对这篇课文的理解。让他们感受大自然的奇妙，体会不同的天气变化。）
四、总结升华
同学们，你们真了不起！这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。
五、作业布置
1.朗读全文，并试着背诵课文。
2.你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。
板书设计
曹禺《雷雨》教学设计
曹禺《雷雨》教学设计
一. 教学背景与理论依据
1.1 教学背景
《雷雨》是中国现代戏剧史上的一部经典之作，由著名作家曹禺创作。该剧以20世纪初的中国为背景，通过描写一个家庭内部的矛盾纠葛和社会变革带来的冲击，反映了封建礼教和资本主义的矛盾冲突。它是一部具有深刻思想内涵和艺术价值的文学作品，对于开展文学教育、培养学生的审美情操具有重要意义。
1.2 理论依据
本次教学设计以构建学生的审美意识和文学素养为目标，通过分析《雷雨》中的人物形象、情节发展和社会背景，培养学生对于文学作品的理解能力和批判思维能力。教学依据包括：
• 文学教育理论：通过文学作品的阅读，培养学生的审美情操和文学素养。
• 课程标准：培养学生对经典文学作品的研究和分析能力。
• 认知理论：通过对于文学作品的分析，培养学生的批判思维能力和表达能力。 二. 教学目标
2.1 知识目标
学生能够：
• 了解《雷雨》的创作背景和文学价值。
• 理解《雷雨》中的人物形象和情节发展。
• 分析《雷雨》反映的社会背景和主题。
2.2 能力目标
学生能够：
• 运用文学分析方法，解读《雷雨》中的情节和人物形象。
• 运用批判思维，对于《雷雨》的主题进行深度思考和讨论。
• 能够进行文学评论写作，表达对于《雷雨》的个人见解。
2.3 情感目标
学生能够：
• 培养对于文学作品的兴趣和热爱。
• 培养对于社会问题的关注和责任感。 三. 教学内容与教学过程
3.1 教学内容
1. 简介部分：对《雷雨》的创作背景和文学价值进行介绍。
2. 分析部分：对《雷雨》中的人物形象、情节发展和社会背景进行分析。
3. 主题部分：对《雷雨》所反映的社会问题和主题进行深度讨论和思考。
4. 文学评论部分：让学生进行文学评论写作，并且进行互评。
3.2 教学过程
第一课时：简介部分
1. 引入：通过一个有趣的开场问题引导学生思考“为什么我们要学习文学？”。
2. 介绍《雷雨》的创作背景和作者曹禺的经历。
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
二年级下册《雷雨》教学设计
一、什么是教学设计
1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
二、二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册《雷雨》教学设计1
教学目标：
1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：
1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数： 2课时
第一课时
教学目标：
1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：
会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：
能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：
一、从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
二、看图，了解课文内容
《雷雨》优秀教学设计
Competitors are like whetstones. It sharpens us very sharply. Then we pick up the knife and cut it off.整合汇编
简单易用（页眉可删）
《雷雨》优秀教学设计
《雷雨》优秀教学设计1
一、说教材
1、教材的地位
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而__又位居单元之首，学好__，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：
知识目标：(1)了解戏剧常识
(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师
能力目标：(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突
(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点
(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点
根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。对于第二课时，我确定了以下教学重难点
重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二年级《雷雨》教学设计精品4篇
二年级《雷雨》教学设计1
满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘
里水满了，青蛙也叫了起来了。
教学目标：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后
的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：
感受雷雨前的情景。
难点：
联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
教学过程：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨）
一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——
板书完整：“雷雨”，齐读课题。2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这
两个字写法要点。3、导入课文
二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课
文读通顺。2、学生自由读文。
3、检查朗读。
第一段：
压下来下起来亮起来叫起来
自由读——指名读——跟读
第二段：
这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词
第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。
你发现了什么？
你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？
出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）
第三段
第四、五、六段
第七段
第八段
（课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述
虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”
当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？
教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。
提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一
下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。
《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇
作为一名教学工，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。
《雷雨》教学设计1
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界消逝的不同景象特点，激发同学观看大自然的爱好。
2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、通过情境模拟，激发同学学习语文的爱好。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。
教学难点：
通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
课前预备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发爱好
1、呈现板书，回忆梳理
师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣导入
（1）激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？
（2）全班在老师引领下表演
（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）
三、研读课文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？
（2）沟通，预设：
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）
②比较句子
A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
B、沟通：你发觉了什么？你宠爱哪句？为什么？
C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话
《雷雨》教学设计一等奖3篇
《雷雨》教学设计1
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形
象生动的描写方法。教学重点难点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：
找与本课相关的资料如电影。教学流程：
导入新课：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你来描写，你能写得出来吗？
初读感知：
1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2、再读：同桌读边读边想象
3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。
4、交流，解疑。精读理解：
一）大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的.，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写
的这么传神，你认为这是为什么？
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景
练习有感情朗读，读到如临其境
二）风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？
三）暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什
么优点。
《雷雨》教学设计2
【学习目标】
1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。【学习重点】
1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。【学习难点】
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。【审美视点】情景美，创造美。【课前准备】
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。【教学过程】
一、引入
1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写
进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字
1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意
雷雨教学设计（通用5篇）
雷雨教学设计（通用5篇）
雷雨教学设计（通用5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的雷雨教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
雷雨教学设计1
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会认本课生字，会写本课生字。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重难点：
1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、课前准备：
生字、词语卡片，本课插图。
四、教学过程：
（一）导入
同学们，雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习《雷雨》，板书课题。
（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）学习课文，理解内容 1、
①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
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部编版语文二年级下册雷雨教学设计【第1篇】
《雷雨》教案
教学目标：
1．会认会写本课的生字。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。用“越 越 ”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时
一 、导入
1.同学们,你们看见过雨吗？瓢泼的大雨、绵绵的细雨……今天我们一起来感受一次雷雨天气，你看……
（板书雷雨）
2.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，把不认识的字划出来。
2、学习生字。
三、再读课文，理清文章结构
1、请同学读全文。 2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。）
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
四、学习1-3自然段雷雨前景象
大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。找找里面写了哪些景物，他们有什么特点。
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
3、你是从那句话中读出这种感受的？
（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？---齐读
（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”
《雷雨》优秀教案设计
实用标准文档
文案大全 《雷雨》教学设计
吴丽明
教学目标：
知识与能力：
了解戏剧基本常识
了解故事情节，理清人物关系
明确课文结构及戏剧冲突
过程与方法：
品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格
情感态度与价值观：
认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质
教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动
教学方法：
情境感悟法
分角色演读法
提问点拨法
讨论探究法
教学课时：两课时
教学媒体：多媒体、自制课件
课前准备：
1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。
2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词实用标准文档
文案大全 形容一下。
（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）
就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？
（破坏性）
1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。
（板书《雷雨》）
二、 走近曹禺
1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。
2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：
曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。
1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。
1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。
人教版二年级语文(下)16《雷雨》教学设计与说课稿(共5篇)
1 人教版二年级语文（下）
16《雷雨》教学设计与说课稿
（共5篇）
《雷雨》教学设计1
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 2 ４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。