信息差原理在小学英语课堂教学中的运用
实践
信息差原理在小学英语课堂教学中的运用
５Ｌ／广州市天河区龙洞小学黄永丽
２Ｏ１３年暑假，我参加了由广州市
教育局举办的广州１市小学英语教师培 训。外教老师在开课前给大家布置了课
前作业，他给每个学员发送一封邮件，
邮件的内容是１０个描述他的特征的英
语句子，我们要选出哪两项是不真实 的。这个作业的内容虽然与课程内容无
关，但给我留下了深刻的影响。在接下
来一个月的培训中，外教老师常常用类
似的方式设计课堂活动，激发我们思考
和交流信息，这就是信息差原理。“信
息差”是指发送者与接受者在掌握的信
息上存在差距，通过二者之间的交流可 以消除差距，从而可以实现两人掌握同
一信息。
故事教学
为了激发学生的学习兴趣，我们在
讲故事时，可以变换声调，加上动作表
演等等，在讲故事时，让学生参与故事
情节的预测（ｐｒｅｄｉｃｔ），这能把学生的
好奇心激发到极致。也就是说，老师在
讲故事时，在情节比较紧张的某处停下
来，让学生预测接下来会发生什么事
情。通过制造悬念，每个学生都能专注
地听和思考，会有不同的想法，让学生
之间交流自己的想法，由此产生信息
差，而学生们的表达也将非常的丰富和
出人意料。当老师揭晓结果时，这个结
果已经不是最重要的了，学生的语言输
入和输出都充满意义，也能自然地习得
语言。
合理运用图画进行教学
简笔画是小学英语教学中运用比较 多的媒体。如教学单词ｄｏｇ时，我先画
出尾巴，问：“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？”这时学 生猜不出来，我又画出身体部分：
“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？”这时他们还是猜不出
来，直到我把ｄｏｇ的头画出来，学生们
才能猜对。这个过程，就是运用我和学
生之间的信息差，吸引学生看和想，从
而激发他们学习单词的兴趣，加深了对
单词的音、形、义的印象，达到了良好
的学习效果。
运用信息差创设真实的语言环境
在对话教学的课堂中，我常运用信
息差原理设计活动，如运用对话获取信
息填写表格，描述图片进行找茬游戏
等。在广州版英语三年级教材中有一课
的知识点是用“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ／ａｒｅ…”的句
型描述房间内的物品。在巩固课环节， 我设计了这样的活动让学生进行说话练
习：同桌两人分别是Ａ和Ｂ，他们拿
到相应的图片Ａ和Ｂ，两张图片都是
一个房间，但房间的摆设有五个不同之
处，Ａ和Ｂ交替发言，用“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ／
ａｒｅ…”描述自己的房间，每次只能说一 句，但任意一方听到对方描述的和自己
的房间图片不同时，要马上用笔在图上
圈出来，直到大家都圈出来为止。这样
的信息差让学生有了交际的强烈欲望。
这个活动最容易出现的问题是，学生会
忘了用英语说话，所以老师在组织这个
教学活动时，可制定相关的课堂评价机
制，用英语描述的方可得分。
运用信息差原理设计阅读任务
小学生的阅读能力相对于听、说能
力是比较薄弱的，为了激发学生英语阅 读的兴趣，提高中下生参与阅读课堂活
动的积极性，教师不妨试试运用信息差
原理设计阅读任务。Ｊｉｇｓａｗ ｒｅａｄｉｎｇ（分 段阅读）活动设计可分为三步。 （１）
呈现主题。教师可以直接呈现要读的文 章题目或者给出文章中出现频率高的一
些词，让学生预测文章的内容，也可以 通过观察文章插图预测。 （２）分组阅
读。教师根据班级人数分为适当的组， 每组读文章的一部分，并按照要求记好
笔记或填写相关问题，学生先自己阅 读，然后与自己小组内成员讨论所读部
分和问题的答案。 （３）重新分组交流， 消除信息差。教师把学生重新组合，让
阅读不同部分的人组成新组，因为大家
阅读的内容不同，他们在新组内一起讨 论交换信息，在这个过程中，学生间的
信息沟逐渐消除，最后大家达到信息平
衡，也锻炼了听、说、读的语言技能。
在活动中，老师首先要了解清楚学生的
特点，合理分组；要定好规则，避免学
生间“泄露信息”，保证活动的有效性；
还要及时指导，关注中下生的表现。
在交互式电子白板中运用信息差原理
交互式电子白板有透视镜、显露
器、神奇墨水、透明度等功能。我在白
板课件“，Ｈａｖｅ Ｃｕｔｅ Ｐｅｔｓ”里，让学生读
谜语猜小宠物的环节中，运用了显露器
的功能，把画面蒙上了一层黑幕，然后慢
慢地拉下来，让学生读完第一个句子就
开始猜，猜不中的话就再把幕拉下一
点，让学生读前两个句子，以此类推，
直到猜中为止。这个活动中的信息差在
于老师已经知道了谜底，而学生要通过
认真读瞳句子才能了解谜底，在读句子
的过程中逐步消除信息差，这让英语课
堂充满了神秘色彩，充满了吸引力。
责任编辑
魏文琦
任务型教学在小学英语教学中的应用
任务型教学在小学英语教学中的应用
中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0127-02
1.问题的提出
《新课程标准》强调通过任务型学习活动发展学生”运用语言的能力”。学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。现代教学理论认为：在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但在实际教学中，由于班级人数较多，以教师为中心的教授式教学仍然是教学的主要形式，这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，在这种情况下，英语课堂教学有必要以学生为主题、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式--任务型教学（task-based teaching）。
2.任务型教学的基本含义
以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展状态，它把语言应用的基本理念转化为具有时间意义的课堂教学方式。所谓”任务”，简言之，就是”做事”，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程是一种互动的过程，它以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，也更接近语言学习的真实情境。
3.任务型教学的理论依据
任务型教学法的理论基础是”输入与互动假设” 合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。外语课堂教学应包括”变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中，进行对话性互动，进而产生语言习得。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。又有助于因材施教，可以弥补一个教师难以以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动、生生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。因此，完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程。
如何提高小学英语课堂效率
如何提高小学英语课堂效率
摘要：课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，课堂学习效率的高低直接影响学生学习效果的好坏，没有高效率的课堂就没有高质量的教学。教学工作要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就要求我们教师提高课堂教学效率。如何提高小学英语课堂效率呢？具体做法是：提高学生学习英语的兴趣；创设真实的交际情景；利用游戏开展教学；课堂活动任务化。
关键词：提高 小学英语 课堂效率
目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容就忘的差不多了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、提高学生学习英语的兴趣
心理学家皮亚杰曾经说过：”一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为
稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
例如：在教完单词：running， swimming fishing， dancing
guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
KWL教学法在小学英语线上课堂的运用
KWL教学法在小学英语线上课堂的运用
[摘 要] 停课不停学的线上教学模式使全国的在校学生改变了原有的学习方式。线上教学，与传统的面对面授课形式相比，更需要学生们学习的主动性与自觉性。为提高线上教学的效率，笔者利用KWL教学法对学生进行教学，将KWL教学法与线上教学相结合，旨在从学生已有的知识经验出发，在与教师的积极互动过程中进行自我探索、自我建构和自我反思，从而有效提高特殊时期的学习效果。
[关键词] KWL教学理论 线上课堂 图式理论
2020年伊始，是全面抗疫的关键时期，为了保证教学工作的正常开展，各学校轰轰烈烈地开启了“停课不停教，停课不停学”的线上教学模式。线上教学，与传统的面对面授课形式相比，更强调学生自主学习能力的培养，更注重学生的学习意识。为进一步提高线上教学的效率，增强学生的自主学习能力，结合线上教学的特点，笔者采用了KWL教学法对学生进行线上教学。接下来，笔者将详细阐述KWL教学法及其运用实例。
一、KWL教学法
KWL教学法是1986年由美国学者Donna Ogle提出并迅速风靡美国，后被普遍运用的课堂教学模式。在KWL教学法中,K代表what I Know,也就是学习者对于某一学习内容已知的信息有哪些；W代表what I Want to know,也就是学习者对于将要学习的内容想要了解的是什么,而L则代表 what ILearned,即通过教师的引导及与教师的互动,学习者最后学到了什么。总的说来,KWL教学法有以下几点好处：
第一, KWL教学法的第一步是what I Know，教师可以采用头脑风暴等各种形式，引导学生结合已有的知识水平和相关经历去积极思考,分享其已知的内容，不同学生的分享过程实际上也是一个信息的融合整理过程,对于知识体系丰富的学生来说,他们体验到了老师的赞许及分享的喜悦,对于信息未知的同学,这又是一个知识输入的过程，这一步极大地提高了学生们的积极性与参与感。
经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》
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教学经验文章
小学英语阅读教学“五步法”
李淋
培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务， 是小学英语教师必须面对的一项挑战。 其教学目标和其他课型的目标是一致的。 不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化， 高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。 到了这种年龄，
带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。 教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力， 这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。
那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此， 笔者通过不断的学习、 探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。
“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环
节：整体感知→局部探究→综合应用， 三个依次递进的教学环节。 整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，
初步理解语篇内容。 局部探究是理解信息的过程， 即在语篇情境的基础上， 让学生从内容探及语言结构。综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，
让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在 key words 和 key sentences 的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。
“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。阅读教学的“五步法”模式是建立在学
生充分预习课文的基础上， 将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、 生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入， 有效地将大班授课条件下 ***
小学英语高效课堂存在的问题及改进策略
龙源期刊网
小学英语高效课堂存在的问题及改进策略
作者：丁国东 晏丽琴
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第02期
晏丽琴，1986年出生，女，云南曲靖人，曲靖市麒麟区东山镇恩洪小学教师，研究方向：小学教育。
摘要：新一轮课程改革的进行，进一步推动了小学英语教学，教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受，但是也存在着不少的问题。
关键词：小学英语；课堂教学；问题；策略；
近年来，我国小学也开设了英语课程；这相比以前的初中开设英语课提前了3-4年，如此而造成的影响也巨大。
一、当前小学英语课堂存在的问题
当前，小学英语课堂教学存在的问题主要有如下几个方面。
其一，学习的意识不够强烈，英语学科地位不高。为了孩子未来的英语成绩着想，考大学，就业的需求，小学开设英语课程已经逐渐得到越来越多的家长和社会的接受。尽管如此，家长对新课程改革了解的并不多，对《英语课程标准》了解的就更少了。许多家长、学生狭隘的认为：学习英语完全没有必要，甚至他们还有一些谬论，诸如他们认为没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，没有必要赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生仍然是一点都不在意，家长们也是听之认之，英语老师感到很无奈。
其二，小学教师工作量繁重，教师资源匮乏。在贫困的西部地区，小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。很多老师往往是每个英语老师任教好几个个班，一天要上3-5节课，更严重的是甚至跨教了几个年级，很多班级人数在50人以上，课后的备课工作时间有限。
英语教学案例分析优秀6篇
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再谈现代信息技术在小学英语教学中的应用
２０１３年４月第４期（下）２０１３，Ａｐ６｜，Ｎｏ．４（ｕｎｄｅｒ 教育信息化建设 利用，以降低教学成本，提高教学的效益。同时不断提高小学语文教师的多媒 体素养，以适应２ｌ世纪对语文教学发展的需要。政府应加大投入，改善教学硬 件，补充教学素材资源，让教学硬、软件资源充分利用，为学生的发展提供更好 的教育机会和条件。 褶国 多媒体技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入 研究下去，使小学语文教学的发展能适应时代的要求，充分整合各种有用的资 源，发挥母语教学的优势，与时俱进，促进学生有个性的、全面的发展，完成好党 和国家赋予我们的神圣使命。 再谈现代信息技术在小学英语教学中的应用 王凤 河北省廊坊水清县曹家务乡中心校０６５６００ 时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代 信息技术。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件，有效地提高教学质量。我相信，现代信 息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。 小学英语信息技术应用 （中圈分类号！ｃ，６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０４－０２３８－０１ 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学特别是小学英 语课堂改革提供了契机，注入了活力。我们在制作和使用课件时，应当以促进 学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教 学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。我们应该根据英语学科的特 点灵活的进行信息技术和小学英语学科的整合，有效的将网络技术和多媒体合 理应用，提高小学的英语教学水平，从而更有效地培养学生的语言综合运用能 力，信息运用能力。 １ 运用现代信息技术展现情境，激发情趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生主体保持浓厚的兴趣，使 之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上 得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。 过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得 单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发 学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象， 化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教 学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小 学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐 学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果 按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，丽运用多媒体计算机技术制作动画课 件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变 学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈 现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一 动画情景的刨设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，太大吸 ｌ了学生的注 ｊ敖力，从而产生了强烈的学习欲望。 ２运用现代信息技术．培养学生听说能力。 一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就 是昕到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准 确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体 等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角 色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准 确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚 实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对 感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发 “说”的欲望。如在教学ＰＥＰ教材三年级下册Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｐｅａｒｓ？时，让学生先 看一段Ａｍｙ和妈妈逛超市的ＶＣＤ，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎 然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ…？”“Ｙｅｓ，Ｉ ｄ０ ”“Ｎｏ，Ｉ ｄｏｎ…ｔ等用语，然后教师不失时机地消掉课件中 对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投 入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉 悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息 技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻 松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。 ３ 因材施教。促进学生全面发展。 因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异， 有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均 程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学 生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来 说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动 其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。素质教育的出 发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。在小学 英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用 能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。利用现代信 息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思 想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能 培养他们的自信心。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机 会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情 节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学 生口语交际能力。此外，利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｍ中的超级链接，进行交互式学习，根据 学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。如通过直观 形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性 的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作 型学习者在“做中学”的优势。 总之，通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦 学、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。教师也可及时 全面了，解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予 及时的辅导。 浅谈多媒体课堂让小学英语充满乐趣 赵琦河北省滦平县付营子中心校 【中圉分类号】Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）ｏ４—０２３８—０２ 本文阐述了使用多媒体教学在小学英语课堂中发挥的作用，并结合课堂教 学中一些成功的案例和经验，分析和探讨了使用多媒体提高课堂教学有效性的 途径。 １分两方面阐述 １．１利用教学媒体、愉悦心情、激发学生学习英语的兴趣（动画的使用、音 乐的调剂、色彩和字体的渲染）。 １．２运用多媒体注重培养儿童用英语交流的能力（培养良好的语音基础、 加强听力的训练、活跃思维、启发语言交流）。 ２注意事项 在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式也随着时代的更新而改 变。在教学方面，从内容到方法，从组织到对象，范围都面临着重新考虑，重新 定位的问题。站在英语课堂教学讲台上的不仅有教师，还常有整装待命的现代 化数学媒体，如投影、多媒体计算机等，这些视听媒体创造出逼真的立体情境， ２３８ 调动学生的多种感官，动静结合，虚实交替，营造了丰富的语言环境，真正改变 了过去单一、陈旧的课堂教学模式，显示在传授知识信息上的多样性，在反馈学 生学习中的实时性、强化记忆、培养学生、创新意识、创新能力，加大课堂教学密 度和提交课堂教学效益等方面的优势。然而，教师应该明白多媒体的作用是辅 助教学，应从英语教学学科的特点人手，讲究策略和方法，让每一个学生在愉快 的课堂氛围中感受成功的喜悦。 ３利甩多媒体教学。增加课堂气氛．激发学习兴趣 我们常说“兴趣是最好的老师”，在学生的学习、生活中，兴趣有着产生动 力的作用。心理学家指出，学生在心情愉快的环境下，情感真实，思维活跃。在 教学中，我们可以运用色彩、声音、多种媒体手段，为学生展示一个丰富多彩的 世界，增加教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学：马兴趣。 ３．１使用动画 动画可活跃课堂气氛，加深印象，吸引学生的注意力，
信息技术在小学英语教学中的应用
信息技术在小学英语教学中的应用
应城市双环学校：李红波
【摘 要】随着教学改革的不断深入发展，多媒体教学技术逐渐进入小学英语课堂。利用计算机辅助小学英语教学，可以创设良好的英语学习环境，培养了小学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与学习，还可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重、难点，同时也培养了学生综合语言能力和自主创新能力，也丰富了教师的教学方法和手段，提高了教学效率，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。
【关键词】多媒体教辅助、小学英语学习兴趣、创设情境、培养学生综合运用能力。
【正 文】
现如今掌握英语这门外语是人们赖以生存的重要工具之一，随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，英语教学正面临着前所未有的挑战，我们的小学基础英语教学如何适应时代的发展，这是每一个从事基础英语教育的工作者面临的现实问题，利用多媒体技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。在英语课上往往会出现这样的现象，教师在上面讲得津津有味，学生在下面玩得津津有味。面对这种情况，许多教师都感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者，你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止，使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头来还是老样子，但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题，为什么学生不爱学英语呢？关键是没有兴趣。心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难以集中，持续学习的能力差，因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的，那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？多媒体无疑是吸引学生的好方法，多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果，运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
巧用“信息差教具”，提高学生语用和思维能力—以人教版小学英语四年级下册Unit1Myschool教学
巧用“信息差教具”，提高学生语用和思维能力—以人教版小学英语四年级下册Unit 1 My
school教学活动为例
发布时间：2021-06-23T10:11:25.810Z 来源：《教育学文摘》2021年第6期 作者： 徐梦婷
[导读] 义务教育阶段的英语课程旨在通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，它也承担着发展学生思维能力的任务。
徐梦婷
杭州市基础教育研究室附属学校 浙江省杭州市 311200
【摘 要】义务教育阶段的英语课程旨在通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，它也承担着发展学生思维能力的任务。小学英语课堂教学中，教师们运用各种教学策略以提高学生的综合语言素养。本文意在理解“信息差”原理的基础上，巧用“信息差教具”设计
英语课堂教学活动，提高学生语言运用能力的同时，促进学生思维能力的发展。
【关键词】信息差；小学英语；语用能力；思维能力
一、研究背景
《义务教育英语课程标准2011版》（以下简称《课标》）提到“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，同时《课标》还指出，英语课程的工具性之一在于其承担着发展学生思维能力的任
务[1]。可见学生语用能力和思维能力的培养在语言学习中是十分重要的。教师虽然在日常课堂教学设计中已经有了培养学生英语语用和思
维能力的意识，但是因为理论知识匮乏等原因，在实际操作过程中并不能很好地将《课标》的要求落实下去。
基于以上现状，本文将利用“信息差”原理制作的相关教具，围绕人教版小学英语四年级下册Unit 1 My school教学设计活动，探讨如何使用“信息差教具”，提升小学生英语语用和思维能力。
二、核心概念定义
（一）信息差
信息差（Information Gap）指的是在某个情境下，在场的只有部分人获取了一些信息[2]，其他人和这些人所知的信息存在差异。学者
Gareth Rees在其文章中提到，人与人之间存在着“差（gap）”，它意味着“差异性”，其包括信息差、经验差、意见差和知识差四种类型，其中的信息差是交际教学法中经典的一种教学方式[3]。根据他的观点，信息差强调的是教师与学生，或者学生与学生之间当下获取的信息差
信息技术在小学英语课堂教学中的运用思考
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞２８ Ｉ多媒体空间
信息技术
在小学英语课堂教学［ｔ］的运用思考
◇江苏省宿迁市泗洪实验小学 吴桂芳
摘要：随着计算机网络技术高速发展，信息技术走进了各行各业，小学英语教学也不例外。在小学
英语教学中应用信息技术，不但丰富了教学资源，生动了情境，还调动了小学生的主体作用，让学
生成为了加工信息的主体与主动构建知识者。作者依据多年教学经验，以牛津版小学英语教学作为
案例探析应用信息技术的优点及存在的问题
关键词：信息技术；小学英语课堂教学；运用思考
中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１３）０３—００２８—０２
在课堂教学中应用信息技术，有效改革了传统课堂 教学。培养了学生的自主能力，实现了现代化技术基
础。从信息技术与小学英语课堂教学有机整合来看，不 但为教学活动营造出理想教学环境．还优化了教学中各
个环节，增长了小学生的技能与知识，实现了态度、情
感以及价值观之三维学习目标。因此，笔者依据小学牛
津英语教材课堂教学作为案例，对信息技术应用于小学 英语课堂教学进行思考。
一、小学英语课堂中应用信息技术的作用
１．提升了个别化教学的效率。事实上，小学牛津英
语教材的教学目标主要是要突出使用语言．给小学生设 置了大量练习英语之语境。但是许多学生都被母语所影
响，学生缺乏语言环境，要提升小学生应用英语的能
力，就要为其营造出英语学习的氛围，给学生提供实践
的机会，应用现代信息技术是最有效手段。
比如，在学习４Ａ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ ｃｈｅｃｋ时．本来
需要三课时学完的课程，应用了信息技术之后仅花费了
两个课时就可以完成，而且效果还极佳。在教学之时， 通过多媒体播放出相同音速单词组，让学生真切感受并
总结出规律，进而将各种知识系统化，直观而明显。而
且采用多媒体以图片及动画形式播放出对话练习，让各 种会话的内容生动具体，具备趣味性。这样就能够激发