人教版小学数学四年级上册《角的分类》说课稿教后反思
《角的分类》教学反思：
《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》
的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角
和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察
比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问
题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画
法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两
个课时。《角的分类》算其中一个比较简单的内容。在教学后我感想
颇多：
1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生
活经验。
让学生充分体验 数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学
学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到
它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学
生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通
过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联
系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热
情。
2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思
考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教
师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己
动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环
节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较
为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分
析、概括能力。要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什
么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。
教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。教学周角时，我要求学生
仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周
角是360度。
在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必
然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力
较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供
实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，老师织
学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生
在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的
漏洞，不断完善自身的知识体系。
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的
形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。如果能
用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：先转
到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位
置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，2
个平角
4个直角。这样效果会更好些。
人教版数学四年级上册角的分类反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类反思第【1】篇〗探究角的分类这堂课，角分类的五种特殊情况，如何认知和探究？借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计教案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。
经历分一分，猜一猜，画一画活动，让学生在自主活动中得以发展。
（一）问题——在生活中生成生活中，隐藏着各种各样的角。
篮球支架（锐角、钝角）；红领巾（锐角、钝角）；数学书的封面（直角）；学生用尺展开（平角）；折叠扇展开（周角）……在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。
这也就是我这堂课的引入——激趣。
课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。
（二）问题——在探究中解决提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。
因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。
这堂课我就在探究问题中设计了四个环节1．让学生自主提出想要探究的问题——问题产生2．学生合作辨别角的五种不同情况——初步探究3．学生根据自己的发现，对角进行分类——感悟4．用纸折角，用学具拼角，让学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决（三）评价——在做中体现。
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。
2023年人教版数学四年级上册角的分类反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类反思第【1】篇〗教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
如：第二部分开始的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。
这样拓宽了学生的思维，让刚才的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和巩固。
在对板书的重要性的认识上我存在一个误区，这次上课使我认识到板书的重要性。
可能由于我的粉笔字写的不怎么样，我最怕在黑板上写字，认为尽量用屏幕显示就可以了，其实这样的效果并不好。
在平常的上课中，板书的重要性就更显突出了。
我觉得今后我在板书上要下不少功夫，要注意设计的合理、巧妙，还要注意书写的工整。
2．教学过程中的具体操作上通过这次上课，我更进一步认识到“严师”这个词的含义，做老师一定要严厉，尤其是在课堂上，让学生坐好、不乱动、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同学都做到认真听讲打下一个良好的基础。
有了这样一个良好的氛围与环境，教学的效果和学生的心理愉悦程度都会提高一个新的阶梯。
我会以次为目标，不断努力。
但是和上面所说的分不开的是，教师的课要精彩、生动，能充分调动学生的积极性，这就要求老师在备课时要多下功夫，对教材、对学生应该学的知识、应学到什么程度有一个全盘的且非常清楚的把握。
这也是我努力的一个目标。
3．多媒体课件在教学中应该用到什么度曾经我认为电脑课件在教学活动中是无所不能的，教师只要在旁边点一点就可以了。
这学期以来，我逐渐意识到多媒体课件，也只是一种教学的工具，有着它的局限性。
《角的分类》教学反思15篇
《角的分类》教学反思15篇《角的分类》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《角的分类》教学反思，欢迎大家分享。
《角的分类》教学反思1在教学实践中，人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》是小学中年级空间与图形板块较重要的一个内容，尤其《三角形的分类》这节课教学内容比较多，要通过学生的两个动手探究活动得到三角形分类的知识，并且学习解决问题的方法，学生往往在有限的课堂教学时间内难以完成。
在小学阶段，学生的思维能力和空间观念不强，往往不能通过所学过几何形体的名称再现图形的表象和特征，而空间和图形的教学目标主要是让学生建立空间观念，对小学生的进行抽象思维能力的培养。
针对学生学习图形的这一大难点，利用多媒体辅助教学，可以加强学生对学习内容的直观性了解，让学生在名称和图形特征之间建立实质性地联系，为培养学生的形象思维能力，激发学生的兴趣。
《三角形的分类》这一课建立在学生已经学习了角的认识的定义基础上的对三角形进行分类的一节课，主要让学生通过动手操作、细心观察、归纳概括的一系列的活动，发现并掌握三角形边和角的特征，在学习中体会分类的过程和方法，感受数学里的分类思想，并能在实际生活中应用。
因此，制定了如下的环节达成教学目标：一、在课前的知识衔接环节，根据新课程教材内容的特点与学生的实际认知情况，布置学生课前剪一剪三角形，量一量每个角的度数，课堂上利用电子白板展示了画三角形和量角的方法，使学生直接观察，巩固三角形的概念，加强学生对三角形特点的感性认识。
同时也为新课的教学做好铺垫。
二、在课中的自主探究环节中，通过小组合作学习的方式，探讨三角形分类方法，设计了两个探究活动：一是按角的特征分类;二是按边的特征分类。
先通过幻灯片出示问题，引发学生思考，展示表格统计三角形角的种类，然后引导学生对所得材料进行比较、分析和判断、归纳，观察三个内角的特征，得出分类结果。
2023年人教版数学四年级上册角的分类教学反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的分类教学反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类教学反思第【1】篇〗《角的分类》教学反思一、符合学生的认知特点，循序渐进这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。
同时，也是学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。
学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。
他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。
锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，让学生经历概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。
从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。
本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
二、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。
新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。
这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。
这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。
同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。
给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。
2024年人教版数学四年级上册角的分类教学反思推荐3篇
人教版数学四年级上册角的分类教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册角的分类教学反思第【1】篇〗《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
如果只是单单学习这样一个知识学生并没有太多的困难，可是如果学生对学习没有更深入的理解的话往往到了后面的综合练习就容易出错。
我个人觉得学生对于按角分类的三种不同的三角形应该从几个不同的方面来理解：1、了解每种三角形角的特点，并通过对角的特点的分析，明白每个三角形中都有两个锐角，因此我们应根据第三个角是什么角来确定是什么三角形。
对于这个知识学生一般能较好的掌握。
2、明确还可以根据最大的角来确定是什么三角形。
如最大的角是锐角就是锐角三角形，是直角就是直角三角形，是钝角就是钝角三角形。
3、学习完等腰三角形以后，要让学生对它的特征有一个清晰的认识，同时还要和锐角三角形、直角三角形、钝角三角形联系起来，明白等腰三角形是根据边的特点对三角形所做的界定，而锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是根据角的特点所做的分类，二者是不矛盾的，是可以同时存在的。
4、在学习三角形的分类时，为了让学生更好地掌握他们之间的关系，我反复让学生来选择，可以用哪种图形来表示他们的关系。
5、在学完三角形的内角和的知识的时候，为了加深学生对知识的理解以能够熟练应用，可以出示一些综合性较强的习题，如：“一个三角形最大的角是60度，这是什么三角形以及钝角三角形中两个锐角的度数和（）90度等等。
〖人教版数学四年级上册角的分类教学反思第【2】篇〗教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
如：第二部分开始的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。
《角的分类》说课和教学反思
《角的分类》说课和教学反思«角的分类»说课依据课堂教学的需求和布置，以及教材教法，课程规范的基本要求，本节课的说课顺序共分十个环节。
一、说教学内容«角的分类»是义务教育课程规范实验教科书数学四年级上册第二单元第三课时的内容。
二、说对课程规范的解读：课程规范的总体目的中说：阅历图形的笼统、分类、性质讨论等进程，掌握图形与几何的基础知识和基本技艺。
学段目的中要求：探求一些图形的外形、大小，了解一些平面图形的基本特征。
内容规范那么准确的指出：知道平角与周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
这就要求本节课中，先生要探求掌握平角、周角的基本特征，阅历角的分类的进程，知道平角与周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
三、说教材：教材借助两把折扇的实物素材看法平角和周角，经过观察、入手实际、探求掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让先生感遭到数学学习内容是理想的、有意义的。
在教材的编排方法上，它充沛采用了不完全归结法，步步设疑，层层推进，引导先生在做中悟理，在看中归结，在用中深化提醒新知。
四、说学情：«角的分类»是在先生初步看法角，会用量角器量角的基础上停止教学的，思索到先生的年龄特点和知识水平，教材以直观操作作为思想的终点，综合运用了基本的逻辑方法和数学方法，在培育先生的入手操作才干，迁移类推才干，自主探求才干和归结概括才干方面均有较为重要的作用。
五、说教学目的和重难点：基于以上对教材、先生的看法，依据数学课程规范，确定如下教学目的：1、经过观察操作看法平角和周角。
2、明白锐角、钝角的概念。
3、知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的关系，并能按一定规范分类。
六、说教学重难点：重点是：看法几种罕见的角，并引导先生按一种合理的规范对角停止分类。
难点是：平角、周角的看法。
七、说教法学法：教育学家马力斯曾说过：〝教员不是为了教，而是协助先生学。
《角的分类》教学反思(精选15篇)
《角的分类》教学反思(精选15篇)《角的分类》教学反思1三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。
本节“三角形的分类”是在学生学习了角的分类，直观地认识了三角形的基础上学习的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。
我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
充分调动学生原有的知识和生活经验，通过动手操作来发现新问题，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在自由、民主、快乐的空间里，学生作为课堂的小主人真正“动”起来了，思维真正“活”起来了；一个个思维火花的迸射，一个个创新思维的产生，都告诉我——这样的数学学习学生很喜欢。
开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”里明方法，在“操作”中学会探究。
教学中，我用心去聆听孩子们的心声，还孩子思维的自由，还孩子表达的'自由，还孩子心灵的自由，以及我对孩子个性的尊重，对孩子标新立异的青睐，这些都是我对“以人为本”这一教学观念理解后的运用。
也使我充分品味到了教学成功的喜悦。
另外最主要的是在这节课中我充分运用媒体辅助教学，我感到在多媒体的辅助下教学，已基本实现了本课设计的教学目标，达到了很好的教学效果。
如教学中，不管是“三角形的分类要求”、“猜猜我是谁”、“等腰三角形和等边三角形”以及后面的练习和作业，我都运用多媒体手段向学生进行了展示，既清晰，又帮我解决了一些运用常规教学手段进行教学有困难的问题，另外这些鲜活的图画又大大地吸引了学生的学习兴趣。
例如在“猜猜我是谁”的环节中，即只露出三角形的一个角，让学生猜猜这个是什么三角形的趣味题，在学生们猜出答案后，我还把他们猜的结果展示给学生看，这给学生很大的新鲜感，学生们的积极性都很高，尤其是在猜只露出一个锐角的三角形时，学生们更是全身心地投入，学习兴趣非常高。
2024年角的分类教学教学反思5篇
2024年角的分类教学教学反思5篇角的分类教学教学反思篇1角的分类》是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。
直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。
在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。
在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。
再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。
教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。
教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知??角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。
另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
2023年《角的分类》教学反思15篇
2023年《角的分类》教学反思15篇《角的分类》教学反思1本课是《角的度量》这一章中的第三课时，之前学生已经认识了角、学会了如何度量一个角，基于此，我将这两部分内容作为复习内容放在了本节课的讲授之中，目的是为了帮助学生回忆旧知。
本节课我是分为了三部分来进行讲解的。
课程开始，我出示了扇子吸引了一部分学生的注意力，让学生进行猜测扇子的变化，引出本节课我们的课题，角的分类。
学习新知由直角引入，引导学生认识了平角、周角，并探索锐角、直角、钝角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之间的等量关系，由学生总结各角如何从小到大的排列以及其特征。
这个过程中，我让学生自己参照书本做了一个折扇，让学生跟我一起动手参与。
同时，复习前两节课学过的认识角以及测量角的方法。
在学生总结完各角的特征之后，我加入了一个小游戏，活跃气氛，学生们被带动起来。
最后，介绍了一点课外知识给学生，即优角和劣角的相关知识。
这个环节基本上是我引导学生去做的，给学生自己探究的机会比较少，我应该放手让学生自己去探索发现，充分的相信学生，授人以鱼，不如授人以渔。
这是我应该注意的。
巩固练习环节我共设置了四种类型题，所给出的角属于什么角、钟面上形成的是什么角、判断题、利用平角来求角的度数。
这个环节我注重习题的梯度，由易到难且形式多样，但是第一题中一上来我所给出的图形容易让学生和直角混淆，应该更明显的给出这是个什么角。
这节课我存在了一些不足之处：1、应该注意课件上字的颜色、大小、位置。
2、学生主体性不够强，应让学生多参与。
3、学具中，让学生做扇子不如做活动角更直观，且扇子吸引了一部分学生的注意力。
4、重难点强调的欠缺，应注重语言的精准。
在今后的教学中，我会不断反思，向老师们学习请教，争取进步！《角的分类》教学反思2为了更好地实现教学目标，吸收学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认知规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课的教学中，为学生的探索设计了一系列丰富多彩的活动。
人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学反思
人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学反思第一篇：人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学反思《角的分类》教学反思从教学内容来说,关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。
角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
从教学方法来说，小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。
如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。
可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。
总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
通过微视频，既有教师的讲解性学习、也有针对学生的提问，增加学生思考、操作的时间，真正实现满足学生个性化学习的需求。
第二篇：小学数学四年级上册《角的分类》新人教版小学数学四年级上册《角的分类》教学设计教学内容：认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。
（课文底41页的例2、例3及相关的练习）、教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。