寓言的含义、特征与类型
寓言的概念与历史发展
寓言的概念界 定
寓就是“寄托”之意。所谓寓言，就是有所寄托的话， 之后逐渐发展成为一种文体。作为文体的寓言，就是指作者 将想要阐明的道理寄托在臆造的故事之中，在假托的故事里 蕴含着作者对人生的认识和感受。
寓言的概念与历史发展 中外寓言的主要差异：
中国寓言多以现实中的人为主人
题 公，重在写社会故事和历史故事
世界上最古老的寓言之一， 主要由民间寓言和佛经寓言 构成。以《五卷书》、《百 喻经》、《佛本生故事》等 作品为代表 。
中国的寓言产生于先秦时期 ，艺术上相当成熟，创造了 中国寓言创作的黄金时代， 成为中国文学的一份宝贵遗 产。
2
寓言的艺术特征
寓言的艺术特征
母狮与狐狸 (伊索寓言)
狐狸取笑母狮无能，说她每胎仅能生一子。母狮回答说：“可我生下的毕竟 是一头狮子！”
材 ，在实事之中揭示真理；西方寓
的 差
言多以动物为主人公，用比喻的
异 形式表现人类的行为以及人与人
之间的关系 。
体 式 中国寓言以散文为主，欧洲寓 的 言多是诗体故事。 差 异
寓言的概念与历史发展
寓言的历史形成
寓言文学的三大发祥地——
古希腊
印度
中国
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
欧洲寓言的发源地 ，公元前 6世纪出现著名的《伊索寓 言》，开创了西方寓言的先 河，标志着寓言文学的高度 繁荣与成熟 。
寓言的艺术特征
4. 格式化的结构
结构就是材料的排列组合。 法国寓言家拉•封丹说：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分 ：所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。”这 揭示了寓言的典型结构，即“简短故事＋寓意”，这种结构具 有某种普遍性，因此可以称之为格式化的结构。
总结
理性、正确、深刻地理解寓言的 基本内含。
理解并掌握寓言的艺术特征。
能够运用寓言的艺术特征去评析、 鉴赏寓言作品。
感谢聆听！
寓言是借助设譬立寓的艺术手法来表达寓意的故事。作者在创 作寓言时，把寓言中的人物、动植物的特点加以夸张，以此来 影射社会上的某些人或某种现象。
寓言的艺术特征
3. 凝练的语言
篇幅短小、情节简单是寓言在形式上的一个显著特征。作者通 常选取生活中的一个具有代表性的片断加以概括，重在揭示道 理，并不注重对细节的描写。
目录
01 寓言的概念与历史发展 02 寓言的艺术特征
1
寓言的概念与历史发展
寓言的概念与历史发展
《释文》：“寓，寄也。以人不
信己，故托之他人，十言而九见
中 信。”
国
结论：“寓言”在当时并不
是特指一种文体，而是指借他人
所说的话。
原指虚构的故事或描绘性的陈 述，现代意义是指一种以散文体
西 或诗体写成的简短的故事，用以 方 表达某种教训 。
【评析】用精炼简洁之笔形象而概括揭示题旨：以自己主观经验推断客 观现象，遇到问题不从自身探究根源而寻找多种借口。
寓言的艺术特征
1. 明确的寓意
寓言由寓体和本体两部分构成。 寓体就是所叙写的故事，本体是指寓言所阐明的教训或哲理， 即寓意。寓意是寓言的灵魂，故事必须为寓意服务。
寓言的艺术特征
2. 生动的比喻
这故事是说：贵重的价值在于质，而不在于量。
【评析】人们对于事物内在品质的珍视仅以三句话，就简洁、智慧而传 神地传达出来。
寓言的艺术特征
歪头看戏 金江
一个歪头的人去看戏，戏看完后，人家问他：“戏做得怎样？” 他说：“戏做得不错，只是戏台搭得不正”。 人家说：“咦！我们怎么没看出戏台是歪的？恐怕毛病还是在你自己身上吧！”
自考低幼儿童文学作品导读备考复习
图画书：图画书也叫“绘本”，是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。
童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜1分。
幼儿故事：篇幅短小，内容单纯，情节生动有趣、完整连贯，与幼儿的接受和欣赏能力相结合，供幼儿阅读和聆听的叙事性文学样式。
串连式结构：串连式结构即以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起。
讽喻诗：这是一种带有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗，他们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。
类型化形象：是指文学作品中具有某些共同特征或类似特征的人物形象。
类型化形象的好处是形象鲜明、易于记忆。
纵式结构：即按事件发生发展的自然进程和时间先后顺序来编排情节。
寓言：是一种含有明显讽喻和哲理意义的短小故事。
寓言是由本体和喻体两方面组成：所讲述的故事是寓言的喻体；所阐明的的道理是寓言的寓意。
幼儿科学文艺：是针对幼儿的年龄特点和接受水平，为幼儿创作的适合于幼儿听和看的科学文艺作品。
如何理解幼儿文学的美学特征？稚拙美、纯真美、荒诞美。
儿歌的主要特点是什么？内容浅近、单纯活泼；节奏明朗、音韵和谐；篇幅短小、易记易诵。
童话的几种人物形象类型，并各举一部作品。
拟人形象《木偶奇遇记》、超人形象《渔夫和金鱼的故事》、常人形象《皇帝的新装》。
儿歌的传统艺术形式摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌。
幼儿童话常用的叙述方式有哪几种（1）三段式：将三个或三个以上的事件连在一起；（2）循环式：故事情节展开到最后又回到起点；（3）对照式：以性格完全相反的人物形成鲜明的对比，用假恶丑对照出真善美。
图画书的特点（1）形象的可视性；（2）构图的连续性；（3）画面的趣味性；（4）色彩的明朗性；（5）整体的传达性。
儿童文学期末复习提要(新)复习课程
儿童文学期末复习提要第一讲导论：什么是儿童文学1．“儿童文学”概念的基本含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（P3-4）如何理解？（专为儿童创作的；具有独特个性和审美价值的语言艺术；适合于儿童接受并为儿童所喜爱；具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
）3．周作人在《儿童的书》一文中提出了“儿童本位论”的儿童文学观：“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”。
4．魏寿镛、周侯予1923年出版的《儿童文学概论》是中国现代第一部系统的儿童文学理论著作。
5.儿童文学的美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
6.儿童文学的分类：按接受者不同可分为幼儿文学、童年文学和少年文学；按文体不同可分为儿歌、儿童诗、寓言、童话、故事、小说、科学文艺、图画文学、儿童戏剧和儿童影视等。
第二讲儿童文学的历史发展1.儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；.从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
2.1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》是西方儿童文学自觉形态的开始。
3.比较格林兄弟和安徒生童话创作的不同意义。
（P27-28）4.民间文学分类研究普遍使用的是“阿尔奈-汤普森体系”。
俄罗斯学者普罗普的《民间故事形态学》（1928）提出了31种共通的叙事功能单元。
5.儿童文学审美形态拓展的主要表现：体裁样式的分化；题材领域的拓展；艺术手法和风格的多样化。
第三讲新媒介与儿童文学的发展1.新媒介与儿童文学的发展：新媒介为儿童文学提供了新的创作空间（网络生活和开放文本）；新媒介为儿童文学提供了新的传播载体（电子传播和媒介转换）；新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性（读者参与创作，交互文本）。
（P38-44）第四讲儿童文学作家1.儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力（想象力、幽默感、诗意、故事叙述）。
2.儿童文学作家的类型：按创作动机，把儿童文学作家分成自觉（教育型、社会使命型、娱乐型）自发（童心型、儿童崇拜型、童年回忆型）两大类型六小型。
2012年教师资格考试资料：儿童文学基本概念和基础理论资料整理
2012教师资格考试儿童文学基本概念与理论（整理）一，儿童文学的基本概念儿童文学（literature for children），广义上是指适合儿童阅读的文学作品，狭义上是专为少年儿童创作的文学作品。
在一般意义上指的是狭义。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。
1，童话：童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
2，寓言：文学作品的一种体裁。
用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。
如我国古代诸子百家著作中的寓言、古希腊《伊索寓言》、中国古代寓言故事等。
它的特征有六点：1.鲜明的教育性，2.强烈的讽刺性，3.故事情节的虚构性，4.语言精炼，极富表现力，5.一般篇幅短小，结构紧凑，6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。
3，儿歌：儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱。
4，儿童小说是儿童文学的一种重要体裁，它的概念有广义和狭义之分。
严格意义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心、以广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。
因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人形象、以儿童行为为中心而串连的故事情节、以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。
儿童文学
第一章一、1儿童本位论：儿童文学是用“儿童本位组成的文学”，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
评价：积极：它发现并强调了儿童作为生命主题独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉，提出观念上的巨大推动力。
不足：忽视成年作者主体性地位，忽视儿童生活与整个社会生活之间的关系。
2、工具论：儿童为学是教育儿童的工具。
评价：积极：它看到儿童文学的作用功能，既教育功能，不足：忽视儿童文学的审美功能。
3、专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
评价：优点：肯定儿童文学的社会职能，肯定儿童文学是成人针对儿童阅读欣赏的心理需求和年龄特点创造的，注意了创作动机和服务对象。
4、概念：现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种。
二、范围：民间文学，古典文学，经典性成人文学，非专为儿童创作，为儿童专，蒙养读物。
三、儿童文学与成人文学的关系：1、相同点：都具有文学的属性，以语言文学为媒介，塑造文学形象，表到作者的认识感受评价愿望。
2、不同：目标指向的差异，文化底蕴的差异，社会功能侧重点的差异，接受对象的差异。
四、儿童文学的表现特征：1特定的表现内容：儿童的生活、心理、想象世界，刘緖源的“三大母题”：母题：文学作品中反复出现的因素、事件、场面、手法或意向，也可以指主题或题材。
A 爱的母题：通过作品传达对孩子的爱，借此培养孩子的耐心。
母爱型母题：内容：带着自己丰富的人生体验，来做爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大，也感受到爱的无奈。
审美：侧重审美感情的升华。
基调：情切温馨。
父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻眼光来看待和处理人生中的难题。
审美：揭示人生的难题和奥秘。
基调：端正深邃。
意义：人类渴望爱，渴望家庭与社会的温暖，体现人类现实的一面，起源与人的现实发展需要。
B 顽童的母题：内容：表现顽童的任性和调皮。
审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。
基调：奇异狂放。
意义：人类渴望自由，向往能够无拘无束，随心所欲，自由自在的生活，体现人类的未来指向。
《伊索寓言》课堂教学实录
口语表达训练及评价标准
复述所选的寓言故事，注意语音语调、停顿和重音等表达技巧。
与同学进行角色扮演，模拟寓言故事中的情境，锻炼口语表达能力和应 变能力。
评价标准：语音语调自然流畅，表达清晰准确，有感染力；角色扮演生 动逼真，能够体现角色特点。
综合性作业设计思路分享
设计一份《伊索寓言》手抄 报，包含所选故事的情节梳 理、角色分析、寓意解读等 内容。
教学手段
运用多媒体技术展示教学内容，如 PPT演示、视频播放等。同时，结合 传统教学手段如板书、讲解等，确保 学生充分理解所学知识。
02 《伊索寓言》简介及地位
《伊索寓言》概述与特点
源于古希腊，以动物为主要角色 ，通过短小精悍的故事传达道理
和教训。
寓言风格独特，语言简练明快， 情节紧凑，寓意深刻。
权力与弱者关系探讨
故事中狼作为强者，利用自己的权力和地位来欺压弱者小 羊。这反映了社会中强者欺凌弱者的现象，同时也揭示了 权力对弱者的威胁和压迫。
寓言的启示
这个故事告诉我们，面对强权和不公时，弱者需要勇敢地 捍卫自己的权益，同时也需要警惕权力的滥用和扩张。
乌龟和兔子赛跑：速度与毅力较量
故事情节概述
《伊索寓言》课堂教 学实录
目录
• 课堂教学背景 • 《伊索寓言》简介及地位 • 精选篇目解读与欣赏 • 寓言故事背后深层含义挖掘
目录
• 互动式教学方法应用与实践 • 课后作业布置及评价方式
01
课堂教学背景
课程介绍与目标
• 课程介绍：《伊索寓言》是古希腊的一部寓言集，通过动物 和神祇的故事来传达道德教诲。本课程旨在通过阅读和解析 《伊索寓言》中的故事，让学生了解古希腊文化、寓言的文 学特点和道德价值观。
民间故事
民间故事
2、幻想故事的结构比较完整。它叙述 主人公的活动、行为，都是有头有尾 的传记性的或生活史式的，而不是片 断和或插曲式的。 因此，有的国家称 它为“完型故事”。它特别重视事件 的发生、发展、变化和结局的完整过 程的描述。
民间故事
3、幻想故事的人物、情节、语言是
定型化的。故事中，两兄弟、三姐 妹、两姐妹的关系，往往是正反面 人物的关系，好与坏、善与恶的关 系。这种结构，有利于从对比中刻 划人物、表现主题。
民间故事
第二种是从故事的结构（形式）来 分类的。是学日本人的分法，一种 叫完形故事（又叫本格故事），即 具有完整的情节结构，篇幅较长； 一叫派生故事，是一种比较短小的 故事，是以某一事物或某人的某种 行为内容的小品，看上去似乎是从 某一完形故事派生出来的。这样的 分范围很不确定，而且有些故事很 难找出是某个“本格”故事派生出 来的。
民间故事
（一）初民的心理：1生命水系；2 复活系；3分身系。 （二）图腾信仰：4变形系；5说话 4 5 的无生物；6友谊的兽系。 （三）初民风俗：7食人精系；8禁 忌系； 9继承系；10献祭系。 （四）神话解释（地方传说）……
民间故事
这一种分类的局限是断定所有的 故事都是原始时代遗留下来的， 这不准确。如果神话是遗留物还 可信，而所有的故事都是古代的 遗留就不太可信。 以上两种分类法对我国影响不大。
A，如人物方面，妖魔、蛇郎、龙王、仙女 等等。 B，事物方面，有能打出美好食物的如意宝、 能开山的斧子、能当船的手帕、能飞行 的鞋子等。 C，情节方面，田螺变成美丽的姑娘，跟 青年农民结婚，狗帮助弟弟耕田；屈死 的媳妇变成鸟类；鸡生下金蛋，使老渔 夫过上了好日子等等。总之，这种通过 幻想所表现出来的思想逻辑和合理性， 正体现了幻想故事的特征。
国家开放大学《儿童文学》期末复习指导与练习
国家开放大学《儿童文学》期末复习指导与练习第一部分期末考试说明一、期末考试要求《儿童文学》教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。
考试内容基本不超出该教材范围。
二、组卷原则试卷组合主要依照“难易适中”的原则进行。
考核要求一般分为三个个层次：了解、掌握、重点掌握。
了解是要求学生对教材中所有的知识点（大纲规定的）有初步的认识；掌握是要求学生在了解的基础上能够对具体问题有比较深入的认识，能够对教材中的内容进行归纳总结；重点掌握要求学生对问题有深入的认识，能够在教材的基础上，结合课外阅读，通过自己的思考，进行综合的分析和评述；能够对教材内或难度一般的课外儿童文学作品进行独立的思考分析评述；能够结合理论分析儿童文学作品，阐释儿童文学现象，评议儿童文学思潮，开展儿童文学创编。
原则上一套试题有一定难度的部分（了解部分）占试卷总分值约40％，体现一定离散效果的较难部分（掌握与重点掌握部分）占试卷总分值约60％。
三、试题类型考试题型分填空题、判断题、简答题和论述题四种，满分100分；填空题（每空1分）占试卷分值比例为20％，判断题（每小题2分）占试卷分值比例为20％，简答题（每小题10分）占试卷分值比例为30%，论述题（每小题30分）占试卷分值比例为30%。
四、考核形式本课程的考核形式采用形成性考核与期末考试相结合的方式。
第二部分考核的内容和要求上编儿童文学的基本原理第一章、儿童文学的关键问题1．考核目的了解儿童文学的几个关键问题，包括什么是儿童文学？儿童文学的层次划分、儿童文学的主要特征等内容，等等。
为儿童文学的学习奠定初步的理论基础。
第七章 民间故事 (2)
（三）、民间童话的基本特征
1、着重表现劳动人民的日常生活和理想 追求。童话中的主人公，是现实生活中的普
通劳动者如农民、猎人、渔夫等，表现了劳动 人民日常的艰难生活。随之故事的发展，由于 他们的勤劳善良或经过他们的勇敢追求，获得 了美满幸福，表现了对生活的美好愿望。
2、幻想性和象征性。幻想性主要体现在：
它以短小的生活片断，采取讽喻的方法来表明 一个哲理或寄托某种训诫的含义，从而启发人 们的智慧和思考。
2、民间寓言的思想内容 （1）总结了人民群众生活中的经验 教训和知识积累。 （2）反映劳动人民的道德观念 （3）表现古代人民认识事物的朴素 的唯物主义思想和自发的辩证法
3、民间寓言的分类： 就主体而言，有哲理性寓言和道德 性寓言。按照角色可以分为：动物 寓言和人物寓言。一般采用后者分 类。
6、新民间故事
特点是：鲜明的时代性；好的新故事做到了新、 奇、巧；知识性和教育性相结合。例如《大祥和 二祥》。 审美取向预测：（1）新故事是传统的，但又要区 别于传统。（2）新故事是时代的又要超越时代。 （3）要向多型、多味、多色发展。型，样式体裁。 味，内容反映丰富多彩的当前生活。色，表现手 法多种多样。
第七章
民间故事
一、民间故事的定义
广义的民间故事，是指流传在群众中与民间韵文 相对的民间散文叙事作品，包括神话、传说、故 事等体裁。
狭义的民间故事专指与神话、传说并列 的一种现实性较强的富有幻想色彩的散 文叙事作品。
二、民间故事的分类
AT分类法（阿尔奈、汤普森编制的故事类型索引） 钟敬文《中国民间故事型式》 爱德华1937年《中国民间故事类型》商务印书馆 美籍华人丁乃通1978年《中国民间故事类型索 引》 中国民间文艺出版社 台湾学者金荣华《中国民间故事集成类型索引》
儿童诗歌的含义、特征与类型
蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。
植物妈妈的办法很多很多， 不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。
苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。
四、儿童诗歌的类型
《小小竹排画中游》 人教版一上
小 竹 排, 顺 水 流, 鸟 儿 唱, 鱼 儿 游。 两 岸 树 木 密, 禾 苗 绿 油 油。 江 南 鱼 米 乡, 小 小 竹 排 画 中 游。
三、儿童诗歌的艺术特征
（四）用富于音乐性的语言传达诗 意
儿童诗歌音乐性语言的具体表现—— 鲜明的节奏 和谐的韵律 例：《雁儿们》
目录
1 儿童诗歌的基本含义 2 儿童诗歌的艺术特征 3 儿童诗歌的主要类型
1
儿童诗歌的基本含义
一 、儿童诗歌的概念
诗歌是指契合6-12岁儿童的心理特征，适合这一阶段儿童阅读、吟诵 ，为他们所理解和喜爱的诗歌。
儿童诗歌是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童心声， 表现儿童情趣，为儿童所理解并喜爱的诗。
2
儿童诗歌的艺术特征童生活和内心世界
儿童诗歌是儿童生活、心理、单纯理想的诗性外化和情感的自然流露， 诗意地表现着他们单纯而富有儿童情趣生活和儿童对世界的希望和想像 。
三、儿童诗歌的艺术特征
《乡下的孩子》
曾是妈妈怀里 唱歌的黄鹂，
挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。
曾是爸爸背上 盛开的野菊。 捉一只蝴蝶， 能编织美丽的故事，
逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 哦， 乡下孩子，
含一片草叶，
生在阳光下，
能吹出动听的歌曲。 长在旷野里。
幼儿文学知识
幼儿文学的概念:幼儿文学是以3~6岁的儿童为接受对象，为促进其健康成长而创作或改编的、适应其审美需求的文学。
幼儿文学的文本特点1.主题鲜明、单纯浅显2.题材广泛，新颖独特3.情节曲折、结构完整4.语言浅显、动听、鲜活（提现语言的形象性和趣味性运用的修辞手法:比喻、摹绘、夸张、拟人）拟人:幼儿有“自我中心”的倾向，它生发出泛灵性，赋予无生命的物体以生命和意志，对有生命的东西就更加同情和关爱。
“图画故事”和“插图文学”的区别“图画故事”是一种图文共同讲故事的特殊的文学体裁，“插图文学”作品中的插图是幼儿文学的一种表达方式和表现语言。
插图文学读物中的文学在图画进入读物之前就已存在，它本来就是完整的和独立的语言艺术，而插图只是一种使文学更形象更闪光的辅助手段。
然而，图画文学中的图画是具有和语言艺术功能相当的主体手段，它本身就承担着作品主体性的表情达意的责任。
儿歌在古代是叫“童谣” 使用是在“五四”时期。
儿歌最本质的特征是:音乐性儿歌的特殊形式1.摇篮曲:又称催眠曲。
它的作用在于催眠。
2.数数歌:是一种培养幼儿数目观念、训练幼儿认识数能力的儿歌。
3.谜语歌:以儿歌形式出现的谜语叫谜语歌。
4.连锁调:也称连珠体，或叫衔尾体。
它是用“顶针”手法来安排结构，或者“随韵结合，义不连贯”的传统儿歌形式。
5.问答歌:指以设问形式来表达内容，引导幼儿认识事物或事理的儿歌形式。
（有问必答是问答歌的基本特点)6.绕口令:绕口令也叫拗口令或者急口令。
7.颠倒歌:又称错了歌、倒唱歌、滑稽歌。
它是通过大胆夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，造成违背常规的奇怪现象或“废话连篇”的奇特效果，引导幼儿从违背常规的现象中去辨别是非真伪。
8.字头歌:是指每句末尾的字词完全相同的儿歌。
9.游戏歌:是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。
儿歌与幼儿幼儿诗的异同1.从产生的源头来看，儿歌的历史更悠久，由古老的童谣发展为今天的儿歌，有较为成熟和定型的表现形式。