初中九年级物理：13.2内能导学案14
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学习内容
§13.2内能
学习目标
1．理解什么是内能，知道改变内能的两种方式。
2．知道内能与温度之间的关系。
3．知道内能与机械能是两种不同形式的能。
学习重点
1.理解内能的概念。2.改变内能的方式。
学习难点 理解内能的概念，正确区分内能与机械能。
学法指导 自学阅读、动手实验、讨论交流
知识链接
学 习 过 程
知识点一：
内能
（阅读课本P7前三段内容，并回答下面所提出的问题）
类比图13.2-1 ：运动的物体具有动能，而构成物质的分子都在不停地做无规则运动，所
以运动的分子也具有 __ 能。物体的温度越高，分子运动得越 __ ，分子的动能就越
__ 。
类比图13.2-2 ：弹簧拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的
分子之间也存在相互作用的引力和斥力，因此分子也具有 ___ 能。
1、内能的概念：
物体内部所有．．分子热运动的 能与分子 能的总和，叫做物体的内能。
2、由于构成物质的分子在不停地做无规则运动，所以一切．．物体在任何情况．．．．下都具有内能。
3、内能的单位是 ___ ，用字母 表示。
4、影响内能大小的因素
①温度： 同一个物体，在相同物态下，温度越高，分子运动越 ，内能越 __ 。
同一物体，温度升高，内能 __ ；温度降低，内能 __ 。
②质量: 同一个物体，在相同物态下，质量越大，物体内部分子个数越多，分子动能和分子
势能的总和也越大，所以物体内能也就越 。例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内
能 。
5、内能与机械能的区别与联系（p7最后一自然段）
知识点二：物体内能的改变：
1、 热传递改变物体内能
⑴冬天用热水袋暖手，手温度 _ ，内能 ；热水袋温度 _ ，内能 _ 。
⑵将一杯热水放入凉水中，热水温度_ ， 内能 ；凉水温度 _ ，内能 。
分析得出： 能够改变物体的内能。
（1）____________________________________________________________叫热传递。
（2）发生热传递的条件：__________________________________________________.
（3）热传递的方向：______________________________________________________。
（4）热传递的结果：_______________________________________________
（5）在热传递的过程中，传递内能的多少叫_______________。
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（6）热量：发生热传递时，高温物体 ___ _ 热量，内能 _ ___ ；低温物体 热
量，内能 ，热量的国际单位是__________。
注意：①热量是一个过程量，只有发生热传递时，才会有热量。
② 热量不能说“具有”或“含有”，只能说“吸收”或“放出”。
③ 物体吸收热量，温度不一定升高。如：晶体熔化、水沸腾过程中，吸热热量，温度不变；
如：0℃的冰吸热变成0℃的水，质量 __ ，温度 __ ，内能 __ 。
2、 做功改变物体内能
⑴ 课本P8图13.2-4：用力搓手，有什么感觉？滑滑梯时臀部有什么感
觉？
打气时，打气筒筒壁为什么发热？
⑵如图13.2-5甲所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙
醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察到的现象是
_________________________ ，
这是因为_______________________ __________ .
⑶ 如图13.2-5乙所示，瓶内装有少量的水，水的上方有水蒸气，塞
紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时：观察到瓶口附
近有 _ 出现，这是因为瓶内空气推动活塞做功时 __ 能转
化为 _______能，温度 _ ，水蒸气 __ 成小水滴。
小结： （1）对物体做功，机械能转化为物体的内能，物体的内能增加。
（2）物体对外做功，把物体的内能转化为其他物体的机械能，所以物体的内能减少。
（3）总结：改变物体内能的两种方式：热传递、做功
热传递、做功在改变物体内能上是等效的。
（4）利用热传递的方法改变物体内能，实质上是内能的转移，内能从高温物体转移到低温物
体，或从物体的高温部分转移到低温部分。
（5）利用做功的方法改变物体内能，实质上是能量的转化。对物体做功，机械能转化为内能；
物体对外做功，把物体的内能转化为其他物体的机械能。
知识点三、比较温度、内能、热量：
温度：是表示物体的 __ _____，是状态量，只能说“温度是多少”；
内能：是物体内部 __ 分子做无规则运动的动能和势能的总和，也是状态量，常说“具有
内能”；
热量：是在 __ 过程中，传递 __ 的多少，是一个过程量，常说“吸收热量”或“放
出热量”，不能说“物体具有或含有热量”。
克服摩擦做功，
物体内能增加。
气体膨胀对外做
功，内能减少。
压缩气体做功，
物体内能增加。
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思考：
1. 同一物体，温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。物体内能增加，温度一定升高吗？
2. 物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。物体内能增加，一定是吸收了热量吗？
3. 物体吸收热量，温度一定升高吗？ 物体温度升高，一定是吸收了热量吗？
【能力提升】
1.在使用打气筒时，筒壁下部会发热，主要原因是通过 方式使筒内空气内能增加，
再通过 方式使筒壁内能增加。
2.冬天孩子们围着火炉取暖，这是利用 的方式获取内能；而远离火炉的孩子同时
还要靠双手反复摩擦让手感到温暖，这是利用 的方式增加了手的内能。（以上
两空选填“做功”或“热传递”）
3．关于温度、热量和内能的说法中不正确的是( )
A. 0的冰块也有内能; B. 温度高的物体，内能一定大;
C. 物体吸收热量，温度不一定升高; D. 物体吸收热量，内能一定增大.
4．下列关于内能的说法中正确的是( )
A．静止的物体没有内能 ; B．00C以下的物体没有内能;
C．内能和机械能是同一种形式的能量; D．内能与物体的温度有关.
5．下列关于内能的说法，正确的是( )
A．0oC的冰块内能为零; B．温度低的物体一定比温度高的物体内能小;
C．运动的物体一定比静止的物体内能大; D．物体的温度升高，内能一定增加.
6．下列示例中，属于内能转化为机械能的是（ ）
A．水壶中的水沸腾后，壶盖被水蒸气顶起 ; B．两手相互摩擦，手心变热 ;
C．用气筒给自行车打气，气筒会发热 ; D．流星与空气摩擦生热、发光
7．物理学把“物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能”，请你根据
这个意思，结合所学知识，下列判断正确的是( )
A．同一物体温度越高，物体内能越大; B．同一物体温度越低，物体内能越大;
C．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大;
D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小.
9．关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是( )
A．温度低的物体可能比温度高的物体内能多; B．物体内能增加，温度一定升高;
C．物体内能增加，一定要从外界吸收热量; D．物体温度升高，它的热量一定增加.
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10．关于温度、热量和内能，下列说法正确的是( )
A.温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小;
B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变;
C.内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体;
D.物体的温度越高，所含热量越多.
11.下列生活情景中，通过做功来改变物体内能的是( )
A．金属汤勺放在热汤中，温度升高; B．冬季人们常用热水袋取暖;
C．食品放在冰箱中，温度降低; D．铁丝被反复弯折，弯折处发热.
12．关于内能，下列说法正确的是（ ）
A．一个分子做无规则运动所具有的能; B．大量分子做无规则运动所具有的能;
C．0℃物体内能为零; D．温度高的物体具有的内能多.
13．气体膨胀对外做功的过程是（ ）
A．机械能转化为内能，气体温度升高; B．内能转化为机械能，气体温度降低;
C．气体内能增加，是消耗了内能; D．内能转化为机械能，气体温度升高.
14．一个物体温度升高了，则（ ）
A．它一定吸收了热量; B．一定是对它做功;
C．它含有的热量增加; D．它的内能可能增加.
15．在国际单位制中规定，各种形式能的单位都是______。
16．用打气筒给自行车胎打气时，胎内气的______能增大。
17．用铁锤多次敲打铁块后，铁块的温度会升高，这是通过______的方法增加了它的内能。
18．煮稀饭时，锅盖被水蒸气顶起来，水蒸气对锅盖做______，水蒸气的内能______。
19、在物理学中常提到“热”字，但其含义各不相同，请将下列“热”的含义填入空格内。
（1）这盆水很热，这里的“热”是指 。
（2）物体吸热升温，这里的“热”是指 。
（3）摩擦生热，这里的“热”是指 。
(请同学们整理.
反思刚才的学习内容，用简短的语言完成本节知识网络，然后小组内交流完
善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？）
九年级物理13.2 内能教案 (新版)新人教版
内能
．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
．通过
能改变的关系。
．通过实验和查
分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。
对此，你们想提出什具有
观察发生的现象，解
释产生这种现象的原因？
2009年12月
注，因为如果达不成预期目标，后果将不堪设想：已经受淹的图瓦卢将因海水的上涨彻底沉入大海，
在国外买地整体搬迁，
、同一物体、在相同的状态下，温度越高，内能越大。
量，物体的内能会减小；外界向物体传递热量，示
．冬天，双手反复摩擦，手会感
（
，利用这种方法在解决问题时，就可以根据不同的情况、条件，将问题等效地转化成容易解决的形式．
一个物体的内能发生了改变，我们无法确定它是以什么形式来改变的，因为做功和热传递在改变物体内能上是等效的．反之，我们也可以利用等效法来处理问题，当物体的内能要改变时，如果根据身边的条件用热传递的方法不易实现，则我们就可以等效地用做功的方法
等效法在现实生活中也有着广泛的应用，如各种货币之间的等效兑换等．你再想一想，。
人教版物理九年级13.2内能优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理九年级13.2内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。对于九年级学生来说，内能是一个比较抽象的概念，需要通过实验和实例来帮助学生理解和掌握。
在教学过程中，我以生活实例引入，让学生通过观察和思考，感受到内能的存在和作用。例如，通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能与温度的关系；通过比较摩擦生热的现象，让学生理解内能与物体运动的关联。
4.小组合作：分组讨论和实验，培养学生的团队合作能力和交流表达能力，促进学生的思考和讨论，提高学生的学习效果。
5.反思与评价：引导学生进行自我反思和互评，检查自己的学习效果和理解程度，提高学生的自我评价和反思能力，促进学生的持续进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2.能够运用内能的概念解释生活中的现象，如热传递、摩擦生热等。
3.了解内能与温度的关系，理解热量传递的原理。
4.能够设计实验，观察和测量物体的内能变化。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验内能的变化和传递过程。
2.引导学生运用科学的方法，进行观察、实验、分析和解释内能的相关现象。
3.总结本节课的学习方法和技巧，为学生课后自主学习提供指导。
（五）作业小结
1.布置作业，巩固本节课所学知识。如：填写实验报告、绘制内能与温度关系的图表等。
2.强调作业的重要性，提醒学生认真完成并按时提交。
3.鼓励学生遇到问题及时提问，教师将提供解答和指导。
在整个教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和实例，引导学生理解和掌握内能的概念和性质。通过实验和观察，让学生亲身参与其中，提高学生的实践能力和科学思维能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习物理知识的过程中，培养良好的科学素养和环保意识。
人教版九年级物理上册导学案：13.2内能
初中物理**精品文档** 给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德课题：《§13.2内能》学习目标1、通过实例知道哪些物体具有内能。
2、通过实验，理解哪些物体具有内能与什么因素有关，改变内能的两种方式学习重点：改变内能的两种方式学习学习难点：解释简单的现象。
四、教学过程：【预习】和【反馈】：科学探究合作学习激情展示1、什么叫内能？哪些物体具有内能？内能与什么有关？举例说明2、为什么说内能和机械能是不同形式的两种能量？举例说明3，什么是热传递？什么叫热量？单位是什么？4、改变内能的两种方式是什么？举例说明5、什么是温室效应？如何改善？【反馈训练】1.物体的内能是物体内部所有分子热运动的___ _ ___与___ ____的总和.2.内能与机械能的区别是：①定义不同：内能是物体内部所以分子的能和能的总和，机械能指一个物体的能和能的总和；②决定的情形不同：内能由物体内部分子的运动和分子之间的相互决定，跟物体的整体运动、位置、形变无关．而机械能由整个物体情况有关：即物体运动的快慢、高度、位置等有关．3.改变内能的方式有和两种．做功改变物体的内能可分为外界对物体做功和物体对外界做功两种情况，前者能使物体的内能，后者能使物体的内能；热传递改变物体的内能也要分吸收热量和放出热量两种情况，前者会使物体的内能，后者会使物体的内能．4. 物体在任何时候都有一定的温度，在自然状态下，使温度不同的物体互相接触，温度低的物体温度，温度高的物体温度会；即温度高的物体总会把热量传递给的物体，直到它们之间的温度相同为止，这就是热传递．5..在热传递过程中，传递_______的多少叫做热量，热量单位是_______；热传递可以改变物体的_______，物体吸收热量，_______能增加.6.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______；温度降低时，内能_______.7.当物体对外做功时，它的内能______，温度_____；当外界对物体做功时，物体的内能_____，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.8.一切物体都有能但不一定有能；在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不初中物理**精品文档**为零的是_______能.【作业】1．冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。
九年级物理全册 13.2 内能教案
内能教材分析：本节论述了内能的概念，描述了温度与内能的关系，并讲解了什么是热量，和热量的单位，教材从生活实际中的一些例子讲明了如何增加或减少物体的内能。
教学目标：1．知识与技术●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●明白热传递进程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●明白做功能够使物体内能增加和减少的一些事例．2．进程与方式●通过探讨找到改变物体内能的多种方式．●通过演示实验说明做功能够使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探讨，使学生体验探讨的进程，激发学生主动学习的爱好．●通过演示实验，培育学生的观看能力，并使学生通过实验明白得做功与内能转变的关系．●鼓舞学生自己查找资料，培育学生自学的能力．教学重点与难点：重点：探讨改变物体内能的多种方式．难点：内能与温度有关．教学器材：教材教学课时：1时教学进程：引入新课分子动理论告知咱们，分子永不断息地无规那么运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告知咱们：分子之间有彼此作使劲。
这又使分子具有势能。
新课教学(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规那么运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作使劲，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规那么运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是不是运动，是不是被举高，这只能阻碍钢球的机械能，并非是能改变钢球内分子无规那么运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？(2)内能的转变：物体内能既然是物体内部所有分子无规那么运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加重时，物体的内能也就增大。
上节课咱们曾进过：物体的温度升高，其内部份子的无规那么运动加重。
「精品」九年级物理全册13.2内能学案新版新人教版
第2节《内能》【学习目标】1、内能、内能与温度关系，热传递，热量及其单位2、改变内能的方法（做功和热传递），两种方法等效【重点、难点】改变内能的方法（做功和热传递），两种方法等效【新课学习】知识点一：内能1、定义：构成物体的，其热运动的动能和分子势能的，叫做物体的内能。
2、一切物体，不论温度高低，都具有。
3、机械能与整个物体的机械运动情况有关，可以为零；而内能与物体内部分子热运动和分子间相互作用情况有关，永不为零。
4、对同一个物体，温度越高，分子热运动，它的内能；反之，当它的温度降低时，它的内能会。
【反馈检测1】1、下列关于内能的说法正确的是（）A．物体内部所有分子的无规则运动的动能之和就是内能B．一个物体不可能同时具有动能和内能C．温度为-10℃的物体不具有内能 D．一切物体都有内能2、下列关于内能的概念的说法中，不正确的是（）A．任何物体都具有内能 B．内能和机械能的单位都是焦耳C．一个物体温度变化，内能也变化 D．0℃冰不具有内能3、下列与物体的内能有关的因素是（）A．物体的运动速度B．物体的高度C．物体的运动速度和高度D．物体的温度知识点二：改变物体内能的方法【热传递】：1、概念：使温度的物体互相接触，低温物体温度，高温物体温度。
这个过程，叫做热传递。
热传递产生条件：物体间必须存在____________。
2、发生热传递时，高温物体内能，低温物体内能。
在热传递过程中，内能从物体转移到物体。
热传递改变内能的实质：内能的___________。
3、热量：用字母表示。
（1）定义：在热传递的过程中，传递的多少叫做热量。
（2）单位：，符号：。
【反馈检测2】1、关于热量的说法正确的是（）A.热水比冷水含有的热量多B.一大桶水比一小桶水含有的热量多C.一个物体的内能越多它具有的热量越多D.热量是热传递过程中传递内能的多少【做功】：1、对物体做功，物体内能；物体对外做功，内能。
实质：这一过程是内能和其他形式的能相互的过程。
人教版九年级全一册物理13.2内能优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，提高学生的表达能力。
2.设计小组实验，让学生在实验中合作探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3.利用小组合作的形式，开展课堂互动，让学生在互动中交流思想，提高学生的沟通能力。
5.作业小结：教师布置了具有实际意义的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识，同时鼓励学生开展课外阅读，了解内能在其他领域的应用，拓宽知识视野，使得学生能够更好源自将所学知识应用到实际生活和工作中。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念，明确内能的单位、测量方法和影响因素。
2.分析内能的两种改变方式：做功和热传递，并通过实例进行解释。
3.讲解热量与温度、内能的关系，引导学生理解热量在生活中的应用。
4.利用热量公式Q=cmΔt，分析实际问题，提高学生的应用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论题目：“内能在我们的生活中有哪些应用？”引导学生结合生活实际进行思考。
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，记录讨论结果。
3.各小组汇报讨论成果，分享内能在生活中的应用实例。
4.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结内能的概念、改变方式和应用。
2.强调内能在学习中的重要性，激发学生继续学习的动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解内能的概念，掌握内能的单位，理解内能与机械能的区别。
2.理解改变内能的两种方式：做功和热传递，并了解它们在生活中的应用。
3.掌握热量的概念，理解热量与温度、内能的关系。
人教版初中物理九年级上册13.2 内 能同步学案设计
人教版物理九年级上册同步学案第十三章内能第2节内能要点讲解要点一内能1. 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
(1)分子动能：分子由于运动而具有的能。
(2)分子势能：由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，因而分子具有势能。
2. 内能的单位：焦耳(J)，各种形式的能量的单位都是焦耳。
3. 影响分子内能大小的因素：物体的质量、物体的温度、物体的体积、物体的种类以及物体的物态。
4. 内能与机械能的比较A. 物体的运动速度越大，具有的内能越多B. 静止在水平地面上的物体没有动能但有内能C. 静止在水平地面上的物体没有动能也没有内能D. 火红的铁具有内能，0℃的冰块不具有内能解析：内能和机械能是两种不同形式的能量，内能指的是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，由于一切物质的分子都在不停地做无规则运动，且分子间都有作用力，故一切物体都有内能，因此选项C、D是错误的。
由于物体内能与物体的运动情况无关，因此选项A也是错误的。
静止在水平地面上的物体没有运动，因此不具有动能，但它具有内能，B正确。
答案：B要点二物体内能的改变1. 热传递改变物体的内能(1)热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量用符号Q表示，单位是焦耳(J)。
(2)热传递改变物体的内能：物体吸收热量，内能增加，物体放出热量，内能减少。
2. 做功改变物体的内能(1)外界对物体做功，物体的内能会增加；(2)物体对外界做功，物体的内能会减少。
3. 热传递和做功的区别做功的实质是其他形式的能与内能之间的相互转化。
经典例题2下列现象中通过热传递的方式改变物体内能的是()A. 陨石进入大气层后燃烧发光B. 天冷时人们通常会搓手取暖C. 锯木头时锯片发热D. 烈日下自行车轮胎受热会胀破解析：改变物体内能的方式有做功和热传递两种。
烈日下太阳通过热辐射将热量传递给自行车轮胎，使自行车轮胎内气体温度升高，气压增大到一定程度轮胎就会被胀破，这是用热传递的方式使物体内能增加，故D选项符合题意；其他三个选项均是利用做功的方式使物体内能增加。
人教版九年级物理全册13.2《内能》学案(含答案)
第十三章内能13.2 内能导学目标：（1）了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
（2）知道热量的概念及单位。
（3）结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
导学方法：实验探究法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学1．构成物体的所有，其热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是，符号是，各种形式能量的单位都是。
2. 机械能与整个物体的运动情况有关，而内能与物体内部的热运动和分子的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种的能。
3. 在热传递过程中，传递的多少叫做热量，热量的单位也是。
物体吸收热量内能，放出热量内能。
4. 改变物体内能的方法：和。
物体热量内能增加，热量内能减少。
物体对做功，物体内能减少；外界对做功，物体内能增加。
课堂导学一、内能1．构成物体的所有，其热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是，符号是，各种形式能量的单位都是。
2. 机械能与整个物体的运动情况有关，而内能与物体内部的热运动和分子的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种的能。
二、物体内能的改变3. 在热传递过程中，传递的多少叫做热量，热量的单位也是。
物体吸收热量内能，放出热量内能。
4. 改变物体内能的方法：和。
物体热量内能增加，热量内能减少。
物体对做功，物体内能减少；外界对做功，物体内能增加。
5. 如图所示的实验，瓶内水上方存在着无色透明、无法的水蒸气；当塞子跳起来时，可以看到瓶内出现，说明水蒸气成了可以看到的小水滴。
在这个过程中，气体膨胀对外做功，内能，温度。
教师引导、学生归纳小结课堂练习1. 下列说法正确的是（）A．物体的内能增加，则一定是外界对物体做了功B．物体的温度升高，则一定是从外界吸收了热量C．物体的温度越高含有的热量越多D．内能是物体内所有分子动能和势能的总和2. 下列生活情景中，通过热传递改变物体内能的是（）A．锯木头时，锯条变热B．反复弯折铁丝，弯折处变热C．用冰袋降温D．跑步使身体变得暖和3. 如图所示，所列举的事例属于用热传递改变物体内能的是（）4. 如图所示，在一个配有活塞的玻璃筒内放一小团棉花，迅速下压活塞，硝化棉燃烧，下列说法正确的是（）A．迅速向上抽活塞，硝化棉也能燃烧B．通过此实验可以验证热传递能改变物体的内能C．硝化棉燃烧，是因为活塞与玻璃筒壁摩擦生热使空气的温度升高D．硝化棉燃烧，是因为压缩活塞的过程中，机械能转化为内能，使筒内空气温度升高5. 如图所示，所列举的事例属于做功改变物体内能的是（）课后反思参考答案课前导学1．分子、动、势、焦耳、J、焦耳。
人教版九年级物理全13.2内能优秀教学案例
3.提出问题，如“什么是内能？内能与哪些因素有关？”引导学生思考，激发学习动力。
在导入新课时，我首先会回顾一下已学知识，如温度、质量、状态等概念，为新课的学习打下基础。然后，我会利用生活中的实例，如烧水、取暖等，引发学生对内能的兴趣和好奇心。通过这些实例，学生能够直观地感受到内能的存在，从而激发学习动力。最后，我会提出问题，如“什么是内能？内能与哪些因素有关？”引导学生思考，激发学习动力。
在实验环节，学生通过观察和操作，能够直观地看到内能的变化，从而加深对内能的理解。在实例分析环节，学生通过讨论和思考，能够将内能的知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.利用实验和实例，让学生直观地感受内能的变化，培养观察和分析能力。
2.引导学生运用内能的知识解释生活中的现象，培养解决实际问题的能力。
3.团队合作：本案例组织学生进行小组讨论和实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作的过程中，学生能够相互交流、共同解决问题，从而提高解决问题的能力。
4.启发式教学：本案例通过问题驱动，引导学生主动思考、探究内能的本质。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养解决问题的能力。启发式教学使得学生能够更好地理解和掌握内能的知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情。
2.引导学生认识物理知识在生活中的重要性，提高学习的积极性。
3.培养学生勇于探究、勤于思考的科学精神，树立正确的价值观。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过实验和实例让学生感受到物理知识的魅力，从而培养对物理学科的兴趣。同时，我还引导学生认识物理知识在生活中的重要性，使学生能够主动关注生活中的物理现象，提高学习的积极性。
人教版九年级物理教案：13.2 内能
内能到底是一种什么样的能量呢？
思考
使学生建立接下来的学习目标
结合大屏幕图片提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？
回忆并回答
为内能概念的建构做铺垫。
出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能概念。
学生讨论并交流
建立内能的概念，认识内能包含的两种形式
内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？引导分子动能，分子势能有哪些影响因素
教学反思
内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能较好的理解内能概念；这种教学方法是我们物理教学中的重要方法，教会学生掌握这方法意义重大。
本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学习本课知识的难度。在物理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课就力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学的效果。
通过以上实验，改变内能的方式可以归纳为哪两种？
讨论、归纳、交流，相互补充
培养学生实验总结得出结论的能力
知识深化
热传递发生的条件是什么？什么是热量？发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？
知识整理：知道什么是热传递，分析内能的变化，了解什么是热量等。
明确热传递相关知识
演示1：压缩空气引火仪实验
实验时厚玻璃筒内放沾有乙醚的棉花，然后迅速向下压活塞，压缩筒内空气。要求学生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明了什么