2019八年级道德与法治上册第一单元第一课丰富的社会生活第2框在社会中成长教学设计
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在社会中成长
课题： 第一课 丰富的社会生活 第二框 在社会中成长
科目：道德与法治 教学对象： 初二学生 课时：1课时
提供者： 单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
1.内容依据
课程标准依据：“我与国家和社会”中的“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成
亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。
法治教育大纲依据：“青少年法治教育的目标”之“阶段目标”中的初中阶段，使学生“初步具备参
与社会生活的能力”；“青少年法治教育的内容”之分阶段的教学内容与要求中初中阶段“初步形成依法
参与社会公共事务的意识”。
第二框由“在社会课堂中成长”和“养成亲社会行为”两目组成，引导学生结合个人经验探究社会对
个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努
力践行。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学
目标做出一个整体描述）
1.树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
2.能够在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
3.理解社会化的含义，知道人在社会课堂中成长；知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学
习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的
观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
经济全球化和社会信息化给社会生活带来巨大变化，当代中学生享受着更多的发展福利，有着更多的
发展可能，也面临着更多的成长挑战。正因为如此，中学生要主动融入社会生活，树立积极的生活态度，
以实际行动承担起作为社会成员的责任。
八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分中学生已经形成
对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出
良好的亲社会性。同时部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭
锁心理的影响，其亲社会行为有待加强。所以通过本课的学习，有利于帮助学生理性认识个人与社会的关
系，知道如何“在社会中成长”，养成亲社会行为。
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四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
通过对社会实践活动的思考、对自身行为的反思，引导学生认识亲社会行为，愿意养成亲社会行为；
通过体验、感悟、合作探究、自主探究等方式，引导学生认识“人的成长是不断社会化的过程”。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1.教学重点
养成亲社会行为
2.教学难点
人的成长是不断社会化的过程
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资
源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图
【青春实践伴成长】
导入：展示学生参与的青春仪式活动（行走
南京、诗歌诵读、时光隧道）引导学生初步
体验社会生活带来的变化。
我们要用脚步来衡量青春的长度、拓展青春
的宽度、积淀青春的厚度，让每一天都行走
在成长的阶梯上，让每一天都拥有成长的感
觉。
欣赏回忆，唤醒经历。 通过学生亲身经历的青春回忆激发兴趣，导入新课，初步
体验社会实践带来
的美好回忆。
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【成长记录我展示】 小组展示——我的成长 （可以以照片、实物、成长故事等多种形式呈现自己的成长） 师：课前老师已经将这个任务布置给大家，下面请各小组代表汇报发言 学生展示1：我的书、字、画 学生展示2：北京旅行日志 学生展示3：雏鹰假日小队 看了大家精彩的分享，从中发现无论是日常生活、人际交往还是社会实践都让你们获得了成长，而这离不开社会，从而感受到人的成长是不断社会化的过程。 师：人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。无论是物质还是精神都离不开社会。（在此点拨） 展示爱因斯坦名言：“我每天提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。” （承上启下，从感悟转向实践） 小组合作，代表汇报展示。
学生展示1：我的书、字、画
（看的书从幼时的卡通绘本到如今的名著、甚至是全英文读本；写的字从歪歪扭扭到整齐干净直至苍劲有力；画的画从原先的简单稚嫩到现在的栩栩如生。） 学生展示2：北京旅行日志 （在这次旅行中，我成长了许多。不仅拓宽了我的眼界，感受到了祖国的强大，我还学会了如何与他人交往，能够去关心帮助他人。也感受到了许许多多人对我的默默付出和帮助，让我心怀感恩之心。） 学生展示3：雏鹰假日小队 （南京博物院之旅令人难忘,通过雏鹰假日小队的社会实践活动，让我们直观地感受到身在南 京的美好，身在中国的自豪！更激励我们学习并传承优秀的中华文化、守望精神家园！） 基于学情：当下多数
孩子认为在社会中
获得的资源是理所
当然的。
发挥学生主体性，通
过小组合作，经验分
享，深入感悟在社会
生活中的成长，从日
常生活、人际交往、
社会实践等多角度
体现人的成长是不
断社会化的过程。每
个都从社会中获得
物质支持和精神滋
养，而这离不开社会
，从而突破教学难
点。
【情境选择呈精彩】 （一）关注他人 当你遇到下面的情境，你会如何选择呢？ 今年夏天，你去某地游玩，突然感觉有震感。从新闻中得知不远处发生地震的你会怎么做？ A.立刻回家，安全第一位 B.好不容易来一趟，剪刀手比一个，自拍完发个朋友圈再走 C.留下来看看能不能做些什么 1、学生回答 2、听了同学们不同的答案，让我们一起来看看南京市弘光中学的樊荣同学是如何选择的？ 自我选择，观看采访，
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8月8日，九寨沟突如其来的灾难让他从一个旅行者变成志愿者。 踩着余震，他和同行的领队来到了最近的受灾地区，协助救援组织发放物资，成为当地最早一批志愿者。 弘光中学最美中学生 初二（9）班的樊荣。 播放樊荣同学的采访视频 （二）回归自我 樊荣同学在关键时刻的选择让我们感受到了一种积极的生活态度，在帮助关心他人的亲社会行为中传递正能量。地震是偶然的，但是这种善意的行为却时时刻刻在发生。 提问：能和我们分享你曾经帮助他人、关心社会的经历吗？你的感受如何？ 学生回答。 结合学生回答，辅以电子相册渲染。 教师小结：我们应该树立积极的生活态度，关注、了解、服务社会，养成亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。 各抒己见，学生分享。 （等红灯、上课认真听讲、不乱扔垃圾、清扫积雪、投身志愿者活动等。）
通过发生在社会中
真实的情境选择，感
悟亲社会行为；通过
真实案例，树立榜样
引领，回归自我，引
发深度思考，感悟亲
社会行为及其意义。
由关注社会、了解社
会到服务社会，
层层递进。
【奉献社会显价值】 提问：当樊荣同学被志愿者和工作人“劝退”回去，从中你感悟到了什么？ 学生回答。 教师总结：其实，在你关爱社会的同时，也有人在默默地关爱着你。这也是本课的言外之意。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 展示现代散文激发共鸣： 学生思考并回答。
以情动人，情感升
华，激发共鸣。
从树立积极的生活
态度到努力实践，最
后将主动关心、融
入、奉献社会，内化
于心，外化于行。
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你还记得TA吗？努力做好每一件事、认真善待每一个人，在点点滴滴中，用行动诠释“奉献”社会的意义。 林清玄说过，“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，每一天都对世界有一些奉献与利益。”我们增长自己的智慧，是为自己开一朵花；我们奉献世界的心，是为世界开一朵花。 层层深入，从而突破
重点。
七、教学评价设计（创建量规，向学生
展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
创新教学方式，教学素材多样化，有图片、案例、视频等，充分调动学生的多种感官，激发学生
的学习兴趣，启动真实的学习发生，始终基于学情。
八、板书设计（本节课的主板书）
人的成长是不断社会化的过程
在社会课堂中成长
人的生存和发展离不开社会
在社会中成长
亲社会行为表现及意义
养成亲社会行为
养成亲社会行为的做法
九．教学反思
《在社会中成长》这一堂课教学内容的主要目标是要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱
其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。让学生更直观地认识，主要抓住社会生活
中的关爱他人、与人为善、服务社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条主线
展开。通过发生在社会中真实的情境选择，感悟亲社会行为；通过学生亲身实践经历的展示、采访，帮助
学生理解养成亲社会行为的意义及实现途径，有利于实现本课的教育价值。通过采访视频、电子相册的播
放，引发学生深度思考，同时激发学生主动关爱社会的热情。
通过真实的内容，丰富的活动，激发思考，提升情感，在生活中取材，在生活中感悟，以期实现本框
的核心教育价值，培养学生的核心素养。
初中道德与法治教学课例《在社会中成长》课程思政核心素养教学设计及总结反思
第三个教学环节是：养成亲社会行为，实现人生价 值。
这部分内容主要介绍什么是亲社会行为，以及如何 养成亲社会行为。
我们在给出宽泛原则的基础上，也对具体活动方式 进行了探究与思考。如北京市中学生人人都要参与的学 农活动。
再如更多省份开展的“研学旅行”等，丰富多彩的 来自会实践是养成亲社会行为的最佳途径。
走进社会的机会。因此，他们的生活半径逐步扩展，生
活视角日益开阔，他们与社会的联结越来越多，也愈发
紧密。
但受各种主观、客观因素的影响，他们在接触社会、
融入社会的过程中，还需要方法的指导与经验的积累，
这也是成长必经的一个过程。
本课内容从“运用你的经验”中小东暑期的经历谈
起，引出“社会化”的概念极其重要作用，引导学生明
知识。
第一，参与社会生活，人人都有体验；
第二，社会化的过程，才能融入社会；
教学过程
第三，养成亲社会行为，实现人生价值。
首先我们来看第一个环节：参与社会生活，人人都
有体验。
在这个环节中，我们利用教材中“运用你的经验”
开启课堂教学，分享了八年级学生小东和小伙伴暑期丰 富、充实的社会实践，启发学生思考“你是否有与小东 类似的经历？”让学生畅所欲言，表达自己的付出与收 获。
活半径，逐渐明晰“我与社会”的密切关系，养成亲社
会行为，从而主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献
社会。这部分内容对于学生了解社会并学会逐渐参与变
化发展的社会具有至关重要的意义与价值。
情感、态度和价值观目标：主动、积极地参与社会
实践，并在社会实践、服务社会的过程中收获快乐。
能力目标：主动积累社会生活经验，提高实践能力，
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活 教案 人教版
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
2．知道责任的社会基础。
积极参与公共生活。
第1课时我与社会一、知识目标理解个人与社会的相互依存关系。
二、能力目标1．提高适应社会、参与社会的能力。
2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
三、情感、态度与价值观目标1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2．体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
重点理解个人与社会的关系。
难点人的身份是在社会关系中确定的。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片。
学生准备：预习新课。
教师展示图片情景剧：小明的一天。
思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么？点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师总结：社会是一个万花筒，五彩斑斓。
慢慢长大的我们，透过自己的双眸，从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。
今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。
目标导学一：感受社会生活教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验”。
思考问题：(1)结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？点拨提示：(1)社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。
(2)学生根据实际情况回答即可。
教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
教学活动二：图片欣赏教师展示图片思考问题：(1)这几幅图片展示的分别是什么活动？点拨提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
部编版道德与法治八年级上册单元教案-第一单元
部编版道德与法治八年级上册单元教案第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会1．情感、态度与价值观目标◆根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
◆体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
2．能力目标◆提高适应社会、参与社会的能力。
◆运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
3．知识目标◆理解个人与社会的相互依存关系。
重点：个人与社会的关系，对几种主要社会关系的认识。
难点：人的身份是在社会关系确立的。
【导入新课】情境导入：我们每个人都是社会的一员，从襁褓之中的嗷嗷待哺的小孩到今天的中学生，我们每一步的成长都离不开社会。
那么我们与社会到底是什么样的关系呢？今天我们来揭开这个答案——我与社会。
阅读教材P2－3运用你的经验，回答：（1）在李铭的一天中，他做了哪些事情？（2）结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
（3）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？答案提示：让学生据实回答，说出自己的真实感受即可，答案不统一。
教师：各位同学回答得都非常不错。
我们可以通过观察、亲身实践、与人交流、借助多媒体等各种方式来了解社会生活，感受社会生活的美好。
【讲授新课】一、感受社会生活1．教师：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
2．阅读教材P3探究与分享，回答：暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
答案提示：据实回答即可。
3．教师：大家都谈论了丰富多彩的暑假生活。
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
人教版部编道德与法治八年级上册第一课丰富的社会生活1.2在社会中成长导学案
③同学丙：“中学生年龄小，参加社会实践会让我们开拓视野，增长见识，培养能力。”
④同学丁：“社会实践活动应该因材施教，开展一些对中学生有益的、适合的活动。”
A.①②B.③④C.②④D.①③
【实践探究】
辽宁省卓新市有一位55岁叫陈敏的老人对“义工”很痴情。该市成立慈善义工总队后，她是第一个加入该队的人。3年来，在养老院、聋哑学校等各种义工队伍活动的场所都能看到她的身影。她说：在这个过程中，我收获了快乐，也收获了幸福，我愿把爱心传递到整个社会，让社会成为爱的海洋。
A．团结B．谦让C．助人D．分享
2.下列诗句中与积极参与社会生活不相符的是（）
A写纸上得来终觉浅，绝知此事要明行
B读万卷书，行万里路
C．两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
D．不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚
3．道德与法治课上，小飞听到老师讲解顾宪成的名联，很不以为然，模仿此名联写下：“风声雨声不吱声，了此一生：家事国事天下事，不关我事。“这说明小飞（）
①养成良好的行为习惯②塑造健康的人格③形成正确的价值观，④拒绝他人与社会的接纳与认可。
A．①②④B.①④C.①②③④D.①②③
5．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》指出：“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。”我们中学生参与社会生活应该（）
①服务社会、乐于助人②自觉遵守社会规则和习俗
③两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书④关心社会发展，积极投身社会实践
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
【巩固训练】
1．英国剧作家、评论家萧伯的说过，“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想”。这句话体现的亲社会行为是（）
1-2 在社会中成长(教案)-2021-2022学年道德与法治八年级上册(部编版)
1.2 在社会中成长一、教学目标1．理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。
知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。
2、学习在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
3、树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
重点：养成亲社会行为。
难点：个人与社会的关系。
二、教学过程（一）导入自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
自闭症患儿被叫作“星星的孩子”，他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。
思考问题：(1)“星星的孩子”缺乏的是什么？点拨提示：缺乏与人的交流，缺乏与社会的接触。
思考问题：(2)“星星的孩子”需要得到哪些帮助？点拨提示：他们非常需要关爱，需要我们为他们点亮一盏蓝灯，引领他们步入社会，在社会中健康成长。
教师总结：一人一个世界，独自闪烁。
他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围的人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话……离开他人与社会，他们的成长与发展受到极大限制。
今天，我们就来探讨《在社会中成长》这个话题。
（二）新课讲授目标导学一：在社会课堂中成长(一)人的成长是不断社会化的过程教学活动一：材料呈现1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死一只大狼后发现了两个“狼孩”，取名卡玛拉和阿玛拉。
阿玛拉转年不到2岁就死了。
8岁的卡玛拉生活习性与狼一样，不会讲话，用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水。
经过7年的教育，才学会45个词语，勉强地学会几句话。
可就在她开始朝人的生活习性迈进时，却不幸死去。
卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！思考问题：(1)“狼孩”是一个社会人吗？点拨提示：不是。
社会性是人的本质属性，“狼孩”脱离了人类社会，没有经历社会化过程，因此不是一个社会人。
部编版八年级上册道德与法治-在社会中成长教案与教学反思精品
第2课时在社会中成长1 教学分析【教学目标】1.知道人的成长是不断社会化的过程2.能够通过形式多样的亲社会行为不断的塑造自己和完善自己。
3.树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会。
教学重难点1、养成亲社会行为、社会对个人成长的作用。
2、引导学生亲近社会，服务和奉献社会，积极参与中国特色社会主义建教学方法体验式教学，问题合作探究式教学，讲授法教学准备师：搜集资料，完成课件制作。
生：完成书本预习和相关内容的填写。
2 教学过程一、导入新课（多媒体展示图片——“羊孩”拴拴与羊为伴6年多照片）因母亲过早去世，父亲智力低下，而年迈的奶奶又无力照顾，在陕西榆林市清涧县玉家河乡贫穷的小山村王家河村，一名“哑童”常年被用绳子拴在树上，在被拴的6年多中与他作伴的是一只山羊。
期间，孩子从来没有开口说过一句话，就连“爸爸、妈妈”这些简单的词语也不会说。
想一想：为什么6岁的孩子还不会喊爸爸妈妈？今天我们来学习第一课第2课时：在社会中成长。
二、新课讲授目标导学一：在社会课堂中成长(一)人的成长是不断社会化的过程活动一：情景探究（多媒体展示《狼孩的故事》）1.这个故事说明了什么？提示：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。
只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。
活动二：探究人的社会化过程（多媒体展示图片）1.这几幅图片，分别展现了什么内容？提示：图1是母亲抚育子女，教子女学习知识；图2是同学在一起玩乐，感受集体的温暖；图3是老师在教学；图4是学生在参加社会劳动。
这四幅图片展现了我们从最初的自然的生物个体转化为社会人的社会化过程。
2.想一想这些活动对未成年人的成长有什么意义？提示：有助于我们在社会生活中了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。
(二)人的生存和发展离不开社会活动三：探究社会生活（多媒体展示图片）设计意图：以食物和图书为物质产品和精神产品的代表，引导学生结合自己的社会经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品来源进行探讨，以证明人的生存和发展离不开社会。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活教案
y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
统编版八年级上册道德与法治第一单元走进社会生活第一课在社会中成长
亲社会行为
合作与分享
学生需要学习如何与他人合作，通过分享知识和资源，促进彼此的成长和发 展。
遵守社会规范
学生需要了解并遵守社会规范，培养良好的社会行为习惯。
在社会中成长
增强社会责任感
学生需要增强社会责任感，关注社会问题，积极参与社会公益活动。
主动适应社会发展
学生需要培养适应社会发展变化的能力，不断学习和提高自己。
合作共赢
学会与他人合作，实现资源共享、互利共赢的局 面。
尊重他人
尊重他人的观点、信仰、习惯等，建立和谐的社 交环境。
在社会中成长
提升能力
在社会实践中不断学习、锻炼 ，提高自身能力。
拓展视野
通过参与社会活动，了解不同领 域的知识和信息，拓展视野。
实现自我价值
通过为社会做出贡献，实现个人价 值与社会价值的统一。
02
自主选择学习方式
走进社会生活
1 2
融入社会
通过观察、模仿、实践等途径，逐步适应社会 生活。
建立社交网络
与不同背景、不同观念的人建立联系，拓展社 会资源。
3
增强责任感
在参与社会活动过程中，增强对自己、对他人 、对社会的责任感。
亲社会行为
帮助他人
关注他人需求，主动提供帮助，如参加志愿服务 、捐款救灾等。
统编版八年级上册道德与法治
第一单元走进社会生活 第一课在社会中成长
目录
• 自主选择课型结构 • 会生活
了解社会生活
在走进社会生活的过程中，学生需要了解社会的多样性、复 杂性以及社会生活的基本规律。
社会调查实践
学生可以进行社会调查，了解社会现象和问题，培养观察和 分析问题的能力。
八年级道德与法治上册第一单元第一课《丰富的社会生活》PPT课件
石家庄外国语教育集团学生开展国货产品社会实践活动
试一试：自己还能举出哪些类似的行为？
议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会 的一员，我们能做些什么？
新课讲解
1
教材P6“运用你的经验”
在社会课堂中成长
金山区万名学生参加“金山情”主题 社会实践活动
大桥中学学生暑期走进无锡“爱粮节粮”教育 社会实践基地开展体验活动
暑期生活中，你是否有类似的经历？ 与同学交流分享你的付出和收获。
关键点拨
社会生活的分类：广义、狭义
『提示』 广义指整个社会物质的和精神的活动； 狭义指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外的社会日经历了很多“大事”，我们一起来看一看。 菜园除草、采摘蔬菜
在科技馆当志愿者
暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
『提示』
（1）因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人 有着不同的身份。
（2）向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子； 向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自 己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的 学生。
同学之间分组、分角色扮演不同的身份分别作自我介绍，感受一下不同 身份的不同社会关系！
『提示』 （1）到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读 报纸、收看电视；上网查询；等等。
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（2）感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生越来越大的变化； 感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人 交往沟通的能力；等等。
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『提示』 个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。一
1.2《在社会中成长》教案-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册
《在社会中成长》教案一、核心素养目标政治认同：1.学生能够理解个人成长与社会的紧密联系，认同社会对个人成长的重要作用，增强对社会的认同感和归属感。
2.通过了解亲社会行为的重要性，认识到积极参与社会生活是符合社会发展需求和个人成长需要的，从而认同并积极践行亲社会行为。
健全人格：3.引导学生在认识个人与社会关系的过程中，培养积极向上的人生态度和健康的人格，能够正确对待社会中的各种现象和人际关系。
4.通过参与亲社会行为的学习和实践，培养学生的社会责任感、合作精神和奉献精神，促进学生人格的健全发展。
责任意识：5.让学生明确自己在社会中的角色和责任，意识到个人的成长离不开社会，从而激发学生对社会的责任感，积极为社会发展贡献自己的力量。
6.培养学生主动关心社会、积极融入社会、倾力奉献社会的意识和行为习惯，使学生在亲社会行为中实现自身的价值，增强责任意识。
二、教学重点难点重点：1.个人成长与社会的关系：帮助学生理解人的成长是不断社会化的过程，以及人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
2.亲社会行为的养成：使学生明确亲社会行为的含义、表现和重要性，并掌握如何养成亲社会行为。
难点：3.社会化的过程和机制：让学生深入理解社会化是如何发生的，以及社会因素是如何影响个人从自然的生物个体转化为社会人的过程。
4.亲社会行为的内化和持续践行：如何引导学生将亲社会行为的理念内化为自身的价值观，并在日常生活中持续践行亲社会行为，形成稳定的行为习惯。
三、教学过程（一）导入新课1.讲述一个关于人类社会起源和发展的小故事，例如：原始人类如何从独自生活逐渐走向群居生活，开始分工合作，共同狩猎、采集食物等。
提问：从这个故事中，你能发现人类的生活方式发生了怎样的变化？这种变化对人类的发展有什么影响？学生可能会回答出人类从独自生活到群居生活，学会了分工合作等变化。
影响可能包括提高了生存能力、促进了文化的传承等。
通过这个问题引导学生思考人类生活方式的转变与社会发展的关系，从而引出本节课的主题——个人与社会的关系以及在社会中成长。