苏教版五年级数学上册“小数的意义和读写”优秀教学设计
“小数的意义和读写”教学设计
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》五年级上册第28—30页“小数的意义和读写方法”。本课是在学生已经初步了解小数的意义、会读写一位小数的基础上进行教学的。通过教学，使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系，引导学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学流程：
流程1：引入新课
流程2：教学例1
流程3：教学例2
流程4：引导抽象概括
流程5：教学试一试
流程6：完成练一练1、2
流程7：完成练习五2
流程8：课堂作业
第一段引入新课
流程1：引入新课
同学们，大家好！今天这节课我们一起来学习小数的意义和读写。这是三种常用的物品：橡皮、信封和练习簿。它们的价格分别是橡皮0.3元，信封0.05元，练习簿0.48元。 （出示图片）
第二段教学例1
流程2：教学例1
请你用“角”或“分”作单位，说出这些物品的价钱。小组同学互相交流一下。 （课件出示）
看看你的想法与正确答案是否一致。 （课件出示）
我们知道， （出示）
1元＝100分
1分是1元的 1/100，还可以写成0.01元；
5分是1元的 5/100，还可以写成0.05元；
4角8分是1元的48/100，还可以写成0.48元。
（课件出示）
0.01读作零点零一，0.05读作零点零五，0.48读作零点四八，它们都是小数。
请同学们再举几个像这样的例子，同桌之间相互说一说。
第三段教学例2
流程3：教学例2
（课件出示）
⑴这是一把米尺的一部分，把1米平均分成100份，每份长1厘米，1厘米是，写成小数是0.01米。
（课件出示）
那么4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少？自己先试一试，填写在书上，再和小组内的同学交流一下。
⑶师：我们来看一下正确答案，看看你填对了没有。
（课件出示答案） 师：因为把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米等于一千分之一米，还可以写成0.001米。 （课件出示）
把7毫米、15毫米也改写成用“米”作单位的分数和小数各是多少？先想一想，再填写在书上。
（课件出示答案）
师：我们来看一下正确答案，你做对了吗？
第四段引导概括
流程4：引导抽象概括。
⑴ （课件出示）
比较上面每组中的分数和小数，你能发现什么？想一想，还有没有位数更多的小数？把你的发现在小组里进行交流。
⑵教师解说：通过比较，我们可以发现： （课件出示）
我们还可以发现： （课件出示）
一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。如0.3是一位小数，0.04是两位小数，0.007是三位小数。显然，还有小数位数更多的小数。
流程5：教学试一试
⑴请同学们在书上完成试一试。 （光盘出示）
⑵ 独立完成。
（出示答案）
第一个图把整数“1”平均分成10份，阴影部分是其中的7份，所以用分数写成十分之七，写成小数是0.7；第二个图把整数“1”平均分成100份，阴影部分是其中的43份，所以用分数写成百分之四十三，写成小数是0.43；第三个图把整数“1”平均分成1000份，阴影部分是其中的9份，所以用分数写成千分之九，写成小数是0.009；
第五段练习
流程6：完成练一练1、2
请同学们完成书练一练第1、2题，并在小组里交流。（PPT出示）
流程7：完成练习五2
读出下面各数，并说出各表示几分之几。
我们一起来看答案，你说对了吗？ （课件出示）
流程8：课堂作业 （课件出示）
最后请同学们完成课堂作业练习五第3、4、5题。
苏教版五年级数学上册《小数的意义和读写方法》
五年级 数学 上册第 三 单元第 1 课时
课 题：小数的意义和读写方法
教学内容：P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。
教学目标：
1.知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2.过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
3.情感与态度：训练学生思维的灵活性。
教学重点：小数的意义。
教学难点：小数与分数的联系。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习
1.你认识这些数吗？ 五年级同学身高和跳远统计表
姓名 身高/m 跳远/m
李明 1.3 2.5
刘丹 1.54 2.57
许达 1.47 2.83
白洁 1.4 2.6
2.老师课前为大家准备了一些小数，请你读一读读一读，并说说他们各表示什么。
（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米；
（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元。
让学生说明这些小数分别表示的是十分之几米，十分之几元吗？各是几分米和几角？
提问：像0.7这样的小数可以分为哪几个部分？（板书：0.7 整数部分，小数点，小数部分）
二、教学例 1：
1.出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？
强调：十分之几可以改写成一位小数，一位小数表示的是十分之几，从而为接下来把百
分之几改写成两位小数提供支持。（板书：一位小数表示十分之几）
2.教学两位小数的读法和意义：
观察米尺，如果把他平均分成100份，每份是几厘米？
引导：1厘米是1米的1/100，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)那4厘米、12厘米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.01读作：零点零一 0.04 读作：零点零四 0.12 读作：零点一二
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》优课教案_0
苏教版五年级上册《小数的意义》教学设计
【课前思考】本课教学苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法，而学生在三年级时已经学过了“小数的初步认识”，于是我把两册教材进行了对比发现，学生在学习“小数的初步认识”时是通过米、分米、厘米和元、角的互化来感知的，而现在学习“小数的意义”，教材呈现的素材与方式都是一样的，感觉就是一次重复，只不过是把1米平均分成100、1000份。但学生要想真正感知把1米平均分成1000份，也是很困难的。“小数的初步认识”与“小数的意义”教学应该在什么地方有所区别呢？“小数的意义”能跳出米制单位的换算来进行教学吗？我陷入沉思。
当我翻开香港四年级下册教材，看到了“小数的认识”这一教学内容，不经眼前一亮，它是用正方体表示整数1，平均分成10份、100份、1000份来教学小数的意义的，如果这样组织教学就不会重复前面所说的，而且淡化了“量”，突出了“数”，排除了单位的换算对小数本质的干扰，把小数放在数的体系中，通过横向联系、纵向发展及小数本质的凸显，将“小数的意义”表达出来。于是，我就有了运用一种新思路来设计、教学这节课的冲动。
本课究竟组织引导学生运用什么方式进行学习？是我面临的第二个问题，我想对于“小数”这样一个概念，如果完全放手让学生自主探索，价值并不大，因为光靠孩子的思考很难触及概念本质，需要老师的逐步引领。因此，我希望这节课是一个师生不断对话的过程，老师不断启发，学生不断思考，从而一步一步走向深入。
教学内容：苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法及相关练习。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、推理和概括能力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：理解小数的意义。 教学准备：教学课件
最新版苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和读写》教学设计
《小数的意义和读写》教案
教学内容 苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。
教学目标
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重点
理解小数的意义。
教学准备
课件、米尺。
教学过程
一、复习一位小数的意义
1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，107米也就是1米的107）
2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，当场反馈，原来0.7米和107米 它们表示的意义是一样的 0.7米也是1米的107）
3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？ 4、0.4米（0.4米表示什么呢？） 104米和0.4米的意义也是一样的，它们都是1米的104
5、出示米尺 9分米用分数和小数怎么表示呢？
6、观察一下这里都是分数，这里都是小数， 0.4表示十分之四 0.7表示……十分之七 0.9表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几 这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。
二、理解两位小数的意义
1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）
2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米 也就是把1米平均分成了100份 如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）
3、0.01 很好 谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的1001）看！橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04米1004米）
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》公开课教学设计_0
《小数的意义》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学五年级上册第30、31页的例1及相应的试一试和练一练，练习五第1—6题。。
教材分析：
本节课的内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的产生原因及其意义，为今后学习小数打好基础。
例1教材分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，再进一步用小数表示。
教学目标：
1、使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数之间的联系。
2、使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点：
在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
突破方法：
运用米尺上的刻度和课件认识小数的意义，通过认识、感知体验，然后归纳发现规律。
教学具准备：课件、米尺、作业纸。
教学方法：动手操作、合作学习、分析、类比、迁移等。
设计理念：《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中，在分析、类比中理解知识，迁移思维，掌握知识，获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，复习小数，导入新课。
（呈现情境图 ） 一支铅笔的价格0.5元，一个练习本价格0.6元。
谈话：我在你们学校附近的商店，看见这两个学具的价格，是多少元？你会读吗？谁来读一读。
最新苏教版数学小学五年级上册《小数的意义和性质》教学设计
单元综合练习
教学目标：
1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。
2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。
教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点：用小数在数轴上表示各点。
教学准备：课件
教学过程：
一、自主整理（预设3分钟）
（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
知识整理单：
1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页
。
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来
3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理（预设5分钟）
1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
小数的组成 （小数数位顺序表）
…… 学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：
小数的意义——特殊的分数
小数的读写
小数的性质——末尾的“0”
小数的组成——数位顺序表
提问：如何快速记住数位顺序表？
针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
2．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
三、基本练习：（预设10分钟）
1.书本第46页第1题
第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？
2.书本第47页第5、4题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。
小学数学五年级上学期精品公开课教案《小数的意义和读写》(市级)
《小数的意义和读写》教学设计
【教学内容】
苏教版教材五年级上册教科书第30-32页例1及相应练习。
【教材简析】
小数的意义和读写是苏教版小学数学五年级下册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生初步认识了一位小数的基础上，继续教学小数的意义和读写。
教材例1利用学生对与分米、厘米、毫米及其相互关系的认识，引导他们初步感
知两位小数和三位小数的含义，以及小数的读、写方法。帮助学生在抽象的层次
上理解小数与分数的关系，发展数感，同时为下面的教学作铺垫。
【学情分析】
学生已经初步掌握了整数中十进制计数法，三年级小数的初步认识的学习
学生掌握了一位小数的意义和读写，此外，学生在生活中还会接触到大量与小数
有关的现象，所有这些都构成了学生学习小数意义和读写的特定经验。教师可以
充分发挥这些经验和知识基础在本课学习中的支持作用。
【教学目标】
1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数
与分数的联系。
2.使学生在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能
力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增
强学习数学的兴趣。
【教学重点与难点】
重点：理解小数的意义。
难点：理解小数的意义。
【教学方法与工具】
教法：引导学生自主探索、归纳总结。
学法：自主探索、观察比较、互动交流工具：多媒体课件、米尺。
【教学思想】
有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习
的组织者、引导者和合作者。教师应认真研读教材，正确领悟教材编排意图和知
识本质，通过对教材的合理整合和再创造，创设有利于学生积极投入主动探索的
问题，驱动学生开展丰富的学习，逐步形成数学核心素养。
【课程资源】
教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘。【预习任务】
完成“小数的意义研究单”
【教学过程】
一、导入。
出示一组生活情境数据：
1.姚明的身高是2.26米。
2.河马体型庞大，体重一般在2.5至3.5吨。
3.一本新华字典的重量大约为0.274千克。
苏教版小学数学五年级上册教案-小数的意义和读写方法 教案2
小数的意义和读写方法
教学目标：1、学生能进一步掌握整数、小数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的联系与区别，加深对整数、小数概念的理解与认识。
2、学生进一步巩固整数、小数的读写方法，会正确比较整数、小数的大小。
3、进一步培养学生小组合作、归纳、整理的能力。
教学重点：整数、小数的意义；计数单位、数位顺序及数的组成等知识。
教学难点：通过小组合作，学生自己能整理、归纳复习内容。
教学过程、
一、 回顾新知
师：110 你们认识吗？（齐读）它表示什么？（把整数1平均分成10份，取其中的1份）
它用小数表示可写成多少？（0.1）
(电脑展示在图上怎么取十分之一,即0.1)
二、探究新知
1.教学例1
师:你看到什么?学习用品单价是多少?(橡皮0.3元/块,铅笔0.8元/支)
0.3、0.8都是什么数?(小数)
能用“角”做单位吗？（生回答，师板书：3角 8角）
让生思考：3角怎么可以写成小数0.3元的？你是怎么想的？
（1元=10角，把1元平均分成10份，取其中3分，3角就是1元的310 ，就是310
元，小数：0.3元）
让生自己说3角怎么可以写成小数0.3元的.
让生尝试说8角怎么可以写成小数0.8元的.
这两个数都是我们学过的小数.
电脑展示用图怎么表示0.3元和0.8元.(把正方形看作1元,平均分成10份,每一小条表示0.1元)
2.练习看图说小数(0.1、0.5、0.7、0.9.)选两个小数追问表示什么?
3.电脑出示:信封0.05元/个 练习本0.85元/本
让生用角或分作单位.(板书:5分 8角5分)
5分写成0.05元,怎么想的?
(1元=100分,把1元平均分成100份,每小格表示1分,取5格)
为什么平均分成100份?(1元=100分)
让生说0.05表示什么?
师:0.05和上面的小数一样吗?(从数位考虑:它是两位小数,前面是一位小数)
为什么0.05元小数部分第一位用0表示?(5分不满1角)0.5满1角,不要用0表示.
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
1 《小数的意义》教学设计
教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级上册《数学》第30到32页，完成相关练一练。
教学目标：
1．使学生在十进制数系中通过多元表征建构分母是10、100、1000……的分数和一位小数、两位小数、三位小数……的对应关系，理解“小数不仅是十进分数的一种表达方式，更是整数 “1”按照十进制均分的结果”的本质内涵。
2．应用小数的意义进行单位化聚。
教学重点：理解小数的意义
教学难点：建构小数和十进分数、十进制的关联
教学过程：
一、连续：在数数中连续十进制概念
1．看图一个一个地数，从1数到10，明确10个一是1个十。
2．看图十个十个地数，从10数到100，明确10个十是1个百。
3．直观想象一百个一百个地数，从100数到1000，明确10个百是1个千。
4．总结：刚才我们在数数的过程中，从一到十、十到百、百到千的进率都是多少？（十）只要满十就会怎样？（进一）我们把只要满十就进一的计数方法称为“十进制”计数法。（板书：十进制）
二、关联：在十进制数系中关联小数
1．十进制从小到大想，就是满十进一，如果倒过来想，又会怎样呢？我们一起来看看。例如，把1个百平均分成10份，每份就是1个十；把1个十平均分成10份，每份就是1个一。同学们，你们有没有想过，如果把“1”平均分成10份，每份会是多少呢？（板书：101=0.1）
2．用1个正方形表示整数“1”，平均分成10份，每份用分数表示就是101，用小数表示就是0.1。2份呢？（板书：102=0.2）3份呢？（板书：103=0.3）剩下的7份呢？
3．把整体“ 1”平均分成10份，其中的一份或几份既可以用十分之几表示，也可以用一位小数表示，这样的例子在我们以前的学习中随处可见，例如，1元
2 可以换成10角，因此1角就是101元，用小数表示就是0.1元；2角就是102元，用小数表示就是0.2元；3角就是103元，用小数表示就是0.3元。你也能举一个这样的例子吗？
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》公开课教案_1
苏教版五年级数学上册
《小数的意义和读写》教学设计
磨课心得
1.学生生活起点：学生在生活中经常会碰到商品的价钱用小数来表示的现象，他们买东西时能主动把小数表示的价钱转化成用元、角、分来理解，所以，学生对用小数来表示元、角、分的价钱是比较理解的。
2.原有知识起点：在此之前学生已经初步认识了一位小数，会读写一位小数，并对长度单位、长度单位之间的进率和分数比较熟悉。本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法是进一步学习小数四则运算的基础。
3.教材分析：本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。教材首先呈现了丰富的日常生活素材。依据元、角、分之间的联系以及米，厘米，毫米之间的关系，让学生借助已有的生活知识经验理解两位，三位小数的意义。同时教材十分关注分数，整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000……的分数来理解小数的意义，最后教材的练习部分提供了鲜活的素材，引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
4.教学策略选择与设计：
（1）情景引入法。让学生体验到数学与生活的紧密联系，让学生产生学习小数的必要性，从而激发学生的内在需求，把教师“要我学”转化为“我要学”
（2）合作学习探究法。让学生通过小组合作学习，并通过自己独立观察，思考，发现小数的意义和小数与分数之间的联系。
教学内容 苏教版第九册第28页至29页。
教学目标：
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系，掌握分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。
2．经历小数意义的探索过程，在观察思考，分析比较过程中，提高归纳比较，推理迁移学习的能力，积累数学活动经验。
3.在小组合作，全班交流中完善交流概括能力，在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
教学重点：理解小数的意义，掌握分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。 教学难点：分母是10、100、1000……的分数与小数之间的转化。
苏教版五年级上册数学教案-小数的意义和读写方法
小数的意义和读写方法
教学目标：
1.使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。
3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。
教学重难点：
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。
教学用具：
投影仪,课件,米尺
教学过程：
一、1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋 0.5元/只 0.95元/瓶
教师:同学们能说出这些商品的价格吗?
教师指名让学生回答。
学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。
教师:不错,都说对了。你再看看图片中用来表示商品价格的数有何特点。
学生:数中间都有一个小圆点。
教师:你观察得很仔细,那么你知道这样的数叫什么数,点叫什么吗。
学生:这样的数叫做小数,这个点叫做小数点。
教师:回答得非常好,这样的数就叫小数,点叫小数点。(边说边板书)
今天,我们就要走进小数的王国学习一些关于小数的知识。
2.认识小数。
教师:我们再来看看这些价格,你会读这些表示价格的小数吗?请试着读一读。
6.35 0.95 3.1 0.5
学生:六点三五、零点九五、三点一、零点五。
(注意纠正错的读法,你同意他的读法吗)
教师:读得很不错,你能说说读小数和以前读整数的方法有什么不同吗?
学生:小数点读作点,小数点前面的数按以前所学数的读法来读,小数点后面的数要依次读出每一位上的数。
教师:这些小数的每一位都表示的是什么?
学生:小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。
教师:你分析得很对。
(板书:元 角 分)
二、1.教学例1。(教师出示准备好的米尺)
(1)教师:1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?