【K12学习】八年级下册《传统民居的艺术魅力》学案

八年级下册《传统民居的艺术魅力》学案

【教材】

《美术课程标准》指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”本课属于“欣赏.评述”学习领域。主要知识点包括：认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分，知道几种不同地域、民族的居民建筑特色，尤其是被列入世界遗产名录的广东开平碉楼，福建土楼和皖南民居。本课在教材中位于一个以关注、保护和传承美术遗存为中心的课程单元内，目的在于集中强化是学生了解保护和传承美术文化的重要意义。

【说学情】

年级学生有了一定的学习能力，主要指导学生通过查阅和搜集资料，引导学生自主学习，提高学生的自学能力。

【目标】1、知道传统民居的基本概念和因地制宜，就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过掌握传统民居的特点以及对，典型民居解剖室的图解，分析，能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面对邻居进行简单的解读分析，表达自己的感受，提升对传统民居的欣赏和评述能力2、过程与方法欣赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色，运用描述分析解释，

评价等美术进行分析和研究本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所体现的文化内涵，采用师生互动的方式，通过讨论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色，进而培养学生关注传统民居的意识。3、情感、态度和价值观通过本课的学习，使学生知道邻居之所以美，之所以能赢给当代人的共鸣，主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统，让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时认识的，她是劳动人民智慧的结晶！从而引发学生情感的共鸣，增强民族自豪感，激发学生，热爱家乡，热爱民族文化的热情

教学重点：了解传统民居的布局结构和因地制宜，就地取材的特点及其体现的艺术特色

教学难点：了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统

【说策略】本课出示了九种不同的民居形式，如果靠教师讲解和学生自学是很难达到全面了解的，因此，为以小组研究的形式，课前分小组，每组选取一种民居形式进行相关资料的收集整理工作，课上汇报给其他组。这样分工合作，既节省时间，又能比较全面地了解我国传统民居的特色。

【设计意图】

创设情境导入新课，激发学生学习兴趣，以学生为主体，通过课前预习、小组讨论、课堂交流等措施，使学生主动参

与到学习中。

结合组内小课题，运用好网络资源和现代化教学手段，提高学生学习兴趣，优化课堂教学模式。

【过程】

一、情景导入

播放各地传统民居的图片。

师：我国是一个多民族，且地域广阔的国家，不同地域，不同民族，具有不同的建筑类型，这样就形成了丰富多彩的民居模式。今天就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力。

二、明确民居的概念和特点及历史。

新课过渡：展示中国典型传统民居的地理分布图

三、师生共同了解、欣赏福建土楼和北京四合院。

欣赏北京四合院

播放北京四合院的录像片，根据向学生展示北京四合院整体布局及细节部分。以连线填空的形式，请学生根据课前搜集的资料说说四合院的各个组成部分名称，描述一下你眼中的四合院特点学生回答，出示的四合院图式中，各部分的名称，及四合院的特点，其他同学补充。

教师根据学生发言总结，北京四合院的特点及文化内涵.

教师提问，通过对，四合院的分析和了解，如果让你生活在四合院里，你会有什么感受？学生通过讨论，交流回答。

美文欣赏。

欣赏福建土楼

播放有关福建土楼的旅游记录片，了解当时居民的生活状态。通过向学生展示福建土楼的整体布局及细节部分。提问：请按照北京四合院的方法，说一说福建土楼中的各组成部分名称及你所了解到的特点。

学生欣赏录像片及，根据收集的资料回答教师提出的问题

教师根据学生的发言总结，福建土楼的特点及文化内涵。

引导学生思考，讨论教材中提出的想一想问题。

总结学习方法

四、学生分组欣赏其他的民居建筑。

教师通过对北京四合院及福建土楼的范例分析，引导学生以小组为单位分别汇报开平碉楼，石库门，干栏式民居，皖南民居，下沉式窑洞，蒙古包，藏族碉房的居民特色及文化内涵。

关注地域文化。

五课堂小结

传统民居是我国传统文化中的一笔优秀文化遗产。通过本课的学习，我们知道了不同地域，不同民族，具有不同的建筑类型，而这些也传达着不同的风俗，诉说着不同的百姓

故事。品味民居，也是在品味中国多样的民族文化和百姓繁衍生息的历史！最后我们一起来读一读，林语堂的这段话：院落式民居正像中国建筑的屋顶一样，被覆地面……这种精神的最大成功之处在于：为人们尘世生活的和谐幸福提供了一个衡量标准；中国式的屋顶表明，幸福首先应该在家里找到……

希望同学们能够在自己居住的地方，在自己居住的一个民居建筑中找到家的幸福！

【说板书设计】

1、传统民居的艺术魅力

材料结构布局功能文化