如何在物理教学中培养学生的科学素养
教 研 争 鸣
119 都市家教 【摘 要】基础教育是学生科学素养培
养的主渠道，中学物理教学在学生科学素养
的培养方面有着得天独厚的条件。利用物理
学科中丰富的资源，在物理课堂教学、物理
实验教学、综合实践活动等方面培养学生的
科学素养是一条理想的有效途径。
【关键词】物理教学；实验探究；科学
思维；科学素养
《普通高中物理课程标准（实验）》指
出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的
科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感、
态度与价值观三个方面培养学生，为学生终
身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠
定基础。”对中学生来说，科学素养是指学
生在接受科学知识的过程中所形成的适应社
会发展和人类自身完善所需要的基本品质和
能力。那么我们在物理教学中应该如何培养
和提高学生的科学素养呢？下面我将从以下
几个方面阐述一下。
一、物理教师自身的科学本质观对培养
学生的科学素养的重要性
教师的科学本质观对理解教材、讲授知
识、建立教学模式等有着重要的影响。进而
影响到学生对科学的态度。目前大部分教师
并不缺乏正确的科学本质观，但受各种因素
的干扰，还延续着分数为纲的教学理念。这
一理念影响着学生学习物理的价值取向，长
此以往，学生必然沦为做题的工具，失去对
科学本质的兴趣。解决这一问题一方面要依
靠教育行政部门建立正确的评价体系，引导
教师的教学行为；另一方面，教师要坚持学
科特点，合理安排教学，实现育人和成绩的
双丰收。
二、课堂教学是培养学生的科学素养的
关键场所
课堂教学是物理教育的关键场所，在这
个场所里重视科学素养培育的有机结合、渗
透，会使学生自然而然地受到科学素养的陶
冶，在潜移默化中，不知不觉地接受这种培养。
知识的传授是物理教学的最基本的任务。
但是，传授怎样的知识是值得讲究的。应试
教育注重考试的知识点，割裂物理学作为一
门科学的知识体系，使学生走入死记硬背、
做题套公式套题型的死胡同。素质教育崇尚
人的素质的全面发展，课堂教学需在物理学
知识整体性和系统性的指导下传授知识及学
科思维方式上下功夫，亦即要教会学生如何
学。
1.加强基础学习，让学生获得系统的物
理学知识
知识的传授是物理教学的最基本的任务。
但是，传授怎样的知识是值得讲究的。应试
教育注重考试的知识点，割裂物理学作为一
门科学的知识体系，使学生走入死记硬背、
做题套公式套题型的死胡同。素质教育崇尚
人的素质的全面发展，课堂教学需在物理学知识整体性和系统性的指导下传授知识及学
科思维方式上下功夫，亦即要教会学生如何
学。
2.学习生活中的物理知识
教师在课堂上应密切联系生活实际，注
意身边的科学，如学生普遍对现代电子信息
技术比较感兴趣，教师可以针对这一问题，
有意识地讲述物理知识在电子信息技术中的
重要作用等。教师应该经常提醒学生，科学
就在你身边，以此来增强学生的科学意识。
3.关注科学前沿与物理教学的结合
物理学是一门实践科学，是现代科学技
术的基础学科，物理教学应当把最新的科学
技术知识引入课堂，让学生掌握新知识，避
免用陈旧的课本禁锢学生、消磨学生的学习
兴趣。通过新知识的引入培养学生的学习兴
趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现
物理学的素质教育，提高学生的科学素养。
这不仅是课堂教学的需要，也是时代的需要，
是现代科学技术和国际科学综合实力竞争的
需要。
三、实验教学可以培养学生探究意识和
探究能力
物理学是一门以实验为基础的科学。物
理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊
的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感
性材料，验证物理定律，而且能够提供科学
的思维方法，加深对基本知识的认识程度，
激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
在物理教学中科学素养的教育要“从物
到理”、“识物讲理”。而物理实验的普遍
性和实践性，决定了科学素养渗透的重要性。
所以，各种物理实验中都应有计划地渗透科
学素养的教育和培养。
在设计性实验中，适当启发学生对现成
的实验方案提出质疑，引导他们找出其他更
好的解决方法，拓展学生的思维，培养他们
的创新精神。例如在进行伏安法测电阻的教
学时，除了要学生理解实验设计思路、弄懂
实验的原理并正确完成实验外，还可以提出
这样一个问题:课本给的方法是用一个安培
表和一个伏特表进行实验，那么能不能只用
一个电流表(或电压表)来测量电阻呢?如果
能，还需什么辅助器材?怎么样测量?让学
生画出电路图并动手做一做。通过学生自己
的思考，让学生组织实验方案设计和讨论，
使学生不再局限于课本所提供的一两种方法，
同时又能激发学生的创见和集体智慧。
课堂课外小型实验，灵活多样，运用方
便，有利于学生获取感性认识，通过自己的
探究过程，有效培养学生的兴趣，拓宽学生
的知识面和发展学生的特长。在课题研究中，
教师设计一些新颖的、具有挑战性的定性实
验课题，让学生自由选择，然后进行观察并
自己提出问题进行研究，最后写出小型的实
验报告和科研论文。这一些做法都有利于培
养学生独立思考的习惯和创新意识，发挥了学生的主动性、自主性和创造性，提高学生
的实验能力，促进学生的个性的发展。显然，
实验在中学物理教学中有特殊的重要性。
因此，在近年的会考、高考中，普遍加
强了对学生实验能力的考查。目的在于考查
学生的创新意识和科学实验的能力。只有真
正认真做过实验，认真纪录、分析实验现象
和数据的学生才能很好的完成实验题。
四、渗透物理学史教育是培养学生的科
学态度和科学思维的有效途径
物理学史是人类对自然界中各种物理现
象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。
从开创物理学的先驱开始，经历了无数次的
失败，去伪存真，日积月累，一代代前赴后
继，锲而不舍，总结出了一门科学性很强的
物理学。在物理教学中，恰当运用物理史，
让学生们体会先辈们为科学所付出的艰辛。
科学家们的人格魅力是激发学生的学习动力，
培养学习兴趣，科学态度、献身精神以及创
新能力的生动教材。
为了研究原子核的组成，卢瑟福做了用
α粒子轰击氮原子核的实验，结果在光屏上
观察到了闪光，他断定一定是α粒子击中氮
核后产生的新粒子透过铝箔引起的。为了进
一步证实这个实验的结果，英国物理学家布
拉凯特在充氮的云室里拍摄了两万多张照片，
终于从40多万条α粒子径迹的照片中，发
现了8条产生了分叉，从而证实了质子的存
在。这样的实例在物理史上举不胜举，在教
学中渗透科学家的故事，为学生们将来投身
于科学事业提供了榜样。
总之，科学素养的养成、培育并非易事，
而是一项长期而艰巨的工程。这不仅需要物
理教师的努力，更需要所有的教育工作者相
互协作、共同努力。在渗透科学素养教育过
程中，注重与教学内容的有机融合，注意方
法上的灵活性，形式上的多样性，将会显著
提高学生的科学素养，进而全方位地提高学
生的整体能力，为他们将来更好地服务于社
会打下良好的基础。
参考文献：
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观察能力[J].才智，2009，(13)：55-58.如何在物理教学中培养学生的科学素养
748200 甘肃省渭源县第三高级中学 甘肃 定西 尚建平
浅谈中学物理教学中学生科学素养的培养
Ｉ素质与能力 ２０１４年第２期（总第２１０期）
＝戋谈中学物理教学中学生科学素养的培养
徐汉年（涟水县郑梁梅中学，江苏涟水２２３４００）
摘要：科学素养是指公众对科学所应了解的程度，包括运
用科学的一些基本的观点来分析问题的能力、解决问题的能 力．以及运用科学知识和他人进行交流的能力 一般来说。科学
素养由五部分构成，即：科学知识、科学能力、科学方法、科学意 识和科学品质这五部分．五部分密不可分。是一个整体。
现代教育的发展对于人才的要求越来越高．这对于学校教
育也提出更高的要求．要求教师改变传统的应试教育思想．而 是提倡培养具备真正能力的素质教育 素质教育的核心就是培 养学生能力 物理学科作为自然科学的一门基础学科．其科学
性非常高．如何在物理学科教学的过程中培养学生的科学素养
对于提升学生的物理学科学习能力．进而提升学生素质有着极
为重要的意义 关键词：物理；教学；学生；科学素养
一、问题的提出和背景
以往．我们中学物理教师过分注重学生对知识掌握的评价
而忽略学生应有的基本能力的培养：过分重视知识点及规律内 容的讲授而忽略了学生对知识及规律形成过程的了解：过分简
单地复述物理学发展的历史而忽略了物理思想和物理方法的 概括和提炼；过分强调了理论的权威、教师的主导作用而扼杀
了学生的自主及探究精神 中学物理教学不能提供给学生一种 可持续发展及终生学习的基础和能力．这样的教学很难培养学
生的科学素养。 物理课程标准在提高全体学生的科学素养课程总目标的
前提下，提出了“三维教学目标”，即“从知识与技能．过程与方 法，情感、态度与价值观”三个维度来实现人才素质的培养。其
目的是要求我们在物理学科教学的过程中以学生能力的提升 为出发点．在学生掌握基本的物理知识的基础上．使学生能够
理解物理学科的科学内涵．为今后的学习和工作奠定较好的基 础。同时在学习的过程中积极学习、努力探究，培养学生对于科
学的兴趣。
高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养
高中物理教
理学史培养
徐志才
（重庆市第２９中学校住读部，重庆４０００４３）
摘要：在高中物理教学适时引入物理学史的教育，可以
激发学生的学习激情．培养良好的思想品质．树立正确的人生
观和世界观。 关键词：高中物理教学 物理学史 科学素养
高中物理课程标准明确提出．高中物理教学旨在进一步
提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观三个方面培养学生，使学生通过高中物理的学习逐
步养成和树立科学方法、科学态度、科学思维习惯、科学世界
观，引导学生认识科学和技术的差别、科学技术对社会的影
响、技术对环境的影响．强调认识和领悟科学的本质、科学与
人文的关系，培养学生的社会责任感，等等。物理学史集中体
现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质
的历程。在高中物理中加强物理学史教育，展现历史上物理学
家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其巾的欢乐、困惑、惊奇
和哲理去感染学生，把物理知识的逻辑展斤与物理学认识的 历史发展有机结合起来．将物理教学过程设计成是把“凝固的
文化激活”的过程，把文化传播和学习转化成为历史上的创造
者与今天的文化学习者之问的对话．可以让学生以物理学家
认识世界的本来面目去认识世界．确立物理学的历史意识．在
获得物理知识的同时，全面提高科学素养。
１．物理学史的教学可激发学习兴趣。培养良好习惯。树立
献身精神。 学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动
性．才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强的毅力去克服
学习中遇到的困难。这就要求我们不仅要把日常生活、生产劳
动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学
习的现实意义．而且要把历史引入教学中。把科学理论的建
立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动
事例展示给学生，并通过了解物理学家的生平．各学派间的争
端，以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让
学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方
高中物理教学中学生科学素养的培养方法
■
高中物理教学中学生科学素养的培养方法
代志庆
（淮北市濉溪县第二中学，安徽濉溪２３５１００）
摘 要：高中物理新课程要在初中的基础上进一步提高
学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观来培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展
的挑战奠定基础 因此．教师在教学过程中，在关注知识的地 位和作用的同时，也要重视对学生科学素养的培养。本文主要
介绍什么是科学素养，以及在高中物理教学中培养学生的科
学素养所采取的一些方法 关键词：高中物理科学素养培养
一、对科学素养的理解
科学素养是由文化素养引申而来的，泽自英文ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｌｉｔｅｒａｃｙ，最早是由美国学者赫德（Ｐ．Ｄ．Ｈｕｒｄ）在１９５８年提出的，
表示个人所具备的对科学的基本理解。素养和素质含义接近，
但素养与素质相比更强蒯后天修习涵养的作用，即学习提高 的重要性。关于科学素养，人们基于各自的理解，从不同角度
对其内涵进行了各种各样的阐述。然而，迄今为止，学者们对
科学素养的理解仍然是不统一的。 从本质上说．科学素养是指在先天遗传素质的基础上，经
过后天的教育和实践而不断发展起来的，认识自然和应用自然 规律解决日常生活和社会发展中实际问题的内在素质结构。
二、在高中物理教学中采取的培养学生科学素养的一些方法
相关的调查研究表明：当代高中生整体上比较关注自身 以及身边的世界，但对于新技术的发展比较漠视。针对目前在 高中物理教学中对学生进行科学素养的培养巾存在的一些弊
端，国家对人才的要求，以及学生终身发展需求。在高中物理 教学中培养学生科学素养应采取以下策略。
１．抓根源，转换思想。
在我国，古往今来，人们习惯用“考分高．学习好”来衡量 学生，用能否考上高等院校作为衡定人才的唯一标准。这样阻
碍了学生的全面自由的发展。新课程强调：中学教育不是精英 教育．而应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。对于选
拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予 根本性的改造 要将每个学生都看成有独立人格的个体，发展
高中物理教学经验总结8篇
高中物理教学经验总结8篇
篇1
一、引言
高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。本文将结合实际教学经验，从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行总结，以期提高教学质量和效果。
二、教学内容
1. 把握学科特点，注重物理现象的解释和规律的应用。在教学中，注重引导学生理解物理现象的本质，掌握物理规律的应用，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
2. 关注科技发展，引入新内容和新观点。随着科技的不断发展，物理学科也在不断更新。在教学中，及时引入新内容和新观点，让学生了解物理学科的最新进展，培养学生的创新意识和能力。 三、教学方法
1. 启发式教学。通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 实验教学。物理学科是一门实验性很强的学科，实验教学在物理教学中占有重要地位。通过实验，让学生直观地了解物理现象和规律，培养学生的观察能力和实验能力。
3. 信息化教学。利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。同时，通过信息化教学，培养学生的信息素养和自主学习能力。
四、评价方式
1. 过程性评价。注重对学生学习过程的观察和记录，及时发现问题并指导学生改进。同时，通过过程性评价，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力。
2. 综合性评价。注重对学生综合能力的评价，包括学生的知识掌握、能力表现、学习态度等方面。通过综合性评价，全面了解学生的学习状况和发展需求，为学生提供个性化的指导和帮助。 3. 多元化评价。引入多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，多角度、多层次地评价学生的学习成果。通过多元化评价，提高学生的评价参与度和公正性，促进学生的全面发展。
五、结论与建议
1. 不断更新教学观念，不断提高自身素质。教师需要不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教学环境和学生的需求。同时，教师需要不断提高自身素质，以更好地指导学生学习和成长。
浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养
探索篇誗核心素养
浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养
陈主福
（福建省惠安县尾山学校，福建泉州）
处于初中阶段的学生，由于其自身是首次接触到物
理这一学科，对于这一学科还持有非常大的好奇心，学
习的积极性也相对较高。但是，随着课程难度逐渐加
大，学生非常容易出现打退堂鼓的状况。教师在这个
时候要积极采取科学的教学策略，更好地帮助学生，
使其能够在学习物理知识的过程中，养成良好的探究
精神以及科学态度，提升学生的学习能力，为学生未来
物理学科的高层次学习，奠定坚实的基础。
一、依托实验进行演示，培养学生科学素养
初中物理教材涉及一些实验演示，相对来说还是比
较多的，而且实验本身就是探究的过程，具有一定的科
学性以及启发性。通过有效的实验演示，可以让学生清
晰了解相关的知识原理，也能够对学生的观察能力进行
有效的培养，促进学生的科学思维、相关知识以及技能
的有效提升。为了吸引学生的注意力，教师可以通过具
有趣味性的方式进行实验，从而更好地帮助学生对物理
学科的学习规律和概念进行有效的探究。
例如，在进行“探究浮力的产生”的实验演示过程
中，教师可以利用一个已经剪去瓶底的塑料水瓶、两个
小乒乓球以及一定体积的水，将这两个小乒乓球放入已
经倒置的塑料瓶中，敞开塑料瓶的瓶口，然后在其中倒
入一定量的清水，发现放在瓶口位置的乒乓球并没有上
浮，而另外一个乒乓球却漂浮在水面上。再将这个瓶口
堵住，就会发现之前还在瓶口的乒乓球会逐渐浮到水面
上。通过这样的实验演示，可以有效帮助学生充分了解
浮力产生的主要原因，而且在此过程中前后对比的现象
也比较明显，促使学生的观察能力得到增强。
二、在教学过程中应用互联网技术
随着互联网技术的不断发展，教师日常教学也要跟
上时代的脚步。教师在教学过程中，可以将每节课的课
前要求上传到教学需要用到的软件上，让学生根据教师
在课前提出的问题，进行相应的思考和预习。
例如，在对“光的反射”这一部分内容进行学习的时
候，教师可以将书本预习，以及此次实验的具体要求传至教学软件当中，在具备相应条件的前提下，学生可以
浅析物理教学中如何培养学生的科学素养
２０１４ Ｆ２，ｆ｛ 总第３０７期 素质教育
浅析物理教学中如何培养学生的科学素养
武淑梅
（枣强县张秀屯中学，河北衡水０５３１００）
科学素养主要指必要的科学知识、科学思维方式、对科学
的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学的知识、方法解决
问题的意识和能力。新一轮课程改革的主要亮点就是改革落后
的教学方式和学习方式，引导学生积极探索、勇于实践，培养学
生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的科学素养。所
以在物理课程改革实践中，教师要抓住机遇，在传授基础知识
和训练基本技能的同时，有意识地对学生进行科学素养的训练
和培养。这既是社会发展的需要，也是学生终生发展的需求。
一、引导、指导学生自学深思
有知未必有能，无知一定无能。所以学生能在有限的时间
内，尽可能多地获得知识始终是教师教学所追求的目标。为此，
要高起点地把学生领进门，教师必须有真功夫，下大力气备课，
对教材做到融会贯通，抓得住纲（课程标准、教学大纲、考试说
明），然后针对性地根据学生的实际，由浅人深地把学生教好。
培养学生应体现于“五”个教学环节：读、做、议、问、评。即“读”
——学生能够独立阅读，独立思考；“做”——独立完成作业；
“议”与“问”——学生间相互讨论，相互交流，相互解答问题；
“评”——教师要高屋建瓴地讲，少而精地讲，有针对性地讲。
为了培养学生的自学习惯，对书上推导的定理、公式，要求
他们尽量自己推导，书上例题，要求学生先不看，而是自己先
做，哪怕是三思不得其解也比先看会了强许多。对于学生“难
懂”的知识点，不是教师给学生讲通的，而是在教师的帮助下，
学生自己想通的。因此，对领悟性较强的学生，要求他们先自学
新课，自己做习题，记下学习的重点和难点，待教师讲新课时，
就在学懂、融会贯通上用力气。这样先学一步的做法，学习效果
好、效率高，既培养学生的自学能力，也让他们的考试倍感轻
松，而且学生能腾出时间广泛涉猎课外知识，参加各项课外活
高中物理教学培养学生学科核心素养的策略
高中物理教学培养学生学科核心素养的策略
高中物理是一门本质上面向物质世界的科学，是培养学生科学素养的重要课程。学科核心素养包括学科内最核心的科学概念、科学论证、科学方法等，是学科的精髓所在。在教学实践中，如何培养学生学科核心素养是高中物理教师不可忽视的问题。本文从以下几个方面谈谈高中物理教学如何培养学生学科核心素养。
一、注重培养学生的科学思想
科学思想是学生学习物理的灵魂，是培养学生学科核心素养的基础。学生在学习物理过程中，要注重培养自己的科学思想，包括发现问题、研究问题、探究规律、提出假设、验证假设等方面。学生可以通过科学实验，模拟仿真和信息素养等各个方面来增强自己的科学思想能力。
科学方法是从具体实验中推断出一般规律或者从一般规律中预测具体实验结果的方法，是科学的灵魂。高中物理教师应该在教学过程中注重培养学生的科学方法，包括科学观察、科学实验、科学推理、科学计算等。通过这些科学方法的培养，让学生进一步深入了解科学的精神，学习到如何提出假设并通过科学实验验证假设，从而提高学生的学科核心素养。
批判思维是指学生对所学知识进行批判和评价的能力，是学生学科核心素养的重要方面。高中物理教师应该通过提供各种案例和思考问题、让学生进行探讨，从而促进学生的批判思维能力的提高。同时，通过多种方法和多种手段，培养学生批判思维的品质和能力，如生动具体的教学案例、思考性实验的设计和讨论等。
四、注重培养学生的资源利用能力
随着科技的进步，现代物理教学以互联网、多媒体为载体，大量信息和资源涌现。这时候教师应注重培养学生的资源利用能力，让学生掌握各种现代科技资源的使用方法和技巧，如使用资料查询、图像设计、视频教学资料等，这样可以提高学生的专业素养，也为高中物理的学生学习和研究提供了充足的资源保障。
学生能力和潜力是最重要的资源，高中物理教师应注重培养学生的创新能力。学生应当通过实践和创造性的学习来增强自己的创新能力。高中物理教学应该充分发挥学生的创新性思维，增强学生的问题解决能力，鼓励学生提出自己的创意和研究方案，让学生切身地体验到物理学的思维和探究的乐趣。
物理教学中培养学生科学素养的策略
2009年5月25日《新课程》
2l世纪是知识经济时代，知识经济呼唤创造型人才，而课堂教学则是人才培养的主要渠道。课堂教学状况的好与坏，质量的高与低，直接影响着人才培养的质量。当前教育的重大改革——由片面追求高分为主线的应试教育已转向培养学生各方面素质和创新教育轨道上来。旧的应试教育的教育体制因其形式呆板、方法落后、效率不高而被素质教育取而代之。物理作为一门以观察、实验为基础的科学，如何适应新的形式，提出新的问题，成为摆在我们面前的新的课题。作为一名从事物理教学r：作的教师，就如何在物理教学中培养学生素质谈几点见解。一、素质教育的前提是教师的思想素质、业务素质的提高“教师人类灵魂的工程师。”不论走到哪里，要塑造这一光辉形象，就要提高自身的素质，特别是作为一名物理教师，更要具有高尚的道德情操和崇高的思想境界，要以自己的思想、情操、言行去影响和教育学生，让学生在潜移默化中学到老师的优点和长处，从而对学生的人生观、世界观和价值观的形成起到积极的帮助和促进作用。遇到学生说出的道理，看到的现象不符合实际时，不挖苦学生，在学生面前树立崇高威信和公平的良好形象。教师要引导学生从多方面、多角度思考和分析问题，拓展学生思维的深度和广度。因此，搞好素质教育的前提就是教师本身应扩大自己的知识广度和加深知识的深度，给学生“一杯水”，教师不只是有“一桶水”，而应是“一缸水”。把一些抽象的知识讲活，使课堂生动活泼，这就需要教师不断接受新的知识，积极改进和完善教学方法和授课技巧，以适应新时代中学生的好奇心和接受新知识的能力及个性发展。二、精心设计，激发学生创新意识在素质教育中，培养学生的创新精神是很重要的。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理趋向。心理学研究认为：强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣，不仅是学生进行创新性学习的先导，而是学生进行创造性学习的内在动力。只有在强烈的创新意识引导下，学生才◎山西长治市教育学院牛德云
会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。好奇心是学生创新意识的起点、也是创新能力培养的基础。因此，在教学中教师应根据学生的实际年龄、知识、能力等因素，抓住学生的思维，从学生熟知的生活现象人手，创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，提出问题，驱使他们投入到知识的探索中去。如在《牛顿第一运动定律》一节中，先提出几个问题：为什么在马路上行驶的汽车，运动速度大小、运动方向不断改变?当关闭发动机后，汽车能马上停下来吗?在《大气压》一课中，提出大气压来自四面八方，那么盖住装满水的杯水的纸板为什么不掉下来呢?教师对这一教学情境的设置，引发了学生的好奇心，从而激发了他们提出问题、探求新知识的欲望。疑问使学生产生好奇心，好奇心又萌发学生想实践、想创新的意识，从而使学生有一种发现问题、积极探求的心理趋向。三、师生互动。提高创新能力在课堂教学中实施素质教育，就是让学生积极主动地参与整个教学过程，坚持教师为主导、学生为主体的双面原则，充分调动学生主动学习的积极性，培养学生的创新意识，变要我学为我要学，使教学成为知识的获取、能力的发展和知识的应用为一体的生动活泼的过程。例如，在教学“蒸发”一节时，根据教学内容，联系生活实际，在组织教学过程中，设计恰当的问题引入新内容，使学生带着兴趣、带着问题进入最佳的学习状态。问题1、夏天游泳后刚从水中出来会感到冷，风一吹会冷得打颤，这是为什么?2、夏天打开电风扇，为什么会觉得凉快?这两个问题一提出，学生都感到比较熟悉，立刻激发了学生的兴趣，竞相举手回答。有的说“因为水是凉的”，还有的说“是风吹的”，也有的说“电风扇的风把空气温度降低了”等。当时，我没有马上表态，有的学生着急地问：“老师，我说得对不对?”“都不对!”这可把学生惊呆了，小声议论“这到底是怎么回事?”我看到学生急切求知的样子，马上组织学生看书自学。几分钟后，就听到有的学生自言自语地说“哦，原来是这么回事!”这表明学生通过自学，明白了其中的道理，接着我顺水推舟，稍加点拨，学生很容易地举出不少可用蒸发解释的实例：晒粮食、晒衣服、雨后道路变干等。自然而然地也就知道了加快蒸发的条件。在此基础上，我又提出一个问题：怎样使蒸发减慢呢?学生们议论纷纷，各抒己见，举出了许多日常生活中常见的做法，例如：在水箱、地窖内保鲜水果和蔬菜、香油装在密闭的瓶子里．都是为了使蒸发减慢。根据以上使蒸发加快和减慢的条件，引导学生积极动脑思考，通过比较、分析，总结出影响蒸发快慢的条件：液体的温度、液体的表面积、液体上方空气流动。这样，学生从实际生活出发，根据自己的所见所闻，理论联系实际，既学到了理论知识，又提高了应用物理知识解决实际问题的能力。在讲到本节“蒸发吸热”这部分内容时，我也没有直接把结果告诉学生，而是做了一个演示实验，让学生观察分析，自己找原因。拿三支完全相同的温度计，记下初始温度，一支放在电风扇底下吹，一支用浸过酒精的棉花包住玻璃泡，第三支挂在黑板上，我拿着用酒精棉包的温度计绕教室一周(目的是让每个学生度看到液柱在下降)，温度计的示数比原来降了十几度，找学生用嘴一吹。液柱下降更明显，而另外两支温度计的示数几乎没有变化，这是为什么呢?布置讨论后，让学生回答，结果绝大多数学生都能答出是由于酒精蒸发吸热使温度降低，实验也证明了电风扇的风并没有把空气的温度吹低，而是人身上的汗液蒸发得快，蒸发吸热感到凉快。正确答案找到了，学生们感到非常高兴。有个学生说：“原来物理知识就在我们身边，无处不有，无时不有，我算体会到学物理的乐趣了。”最后，我又举出了蒸发吸热在科技、医疗等方面的应用，以拓宽学生视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造能力。总之，物理教师在新的教育改革形式下，告别应试教育，搞好素质教育，学生积极主动参与整个学习过程，变学为“思”，变学为“悟”，教师变教为“诱”，变教为“导”，让学生“实验、失败、再实验……获得成功”的实践经历刻骨铭心，不仅感受到创新的快乐，而且树立创新的信心。真正成为社会的多面型人才。◇一55—
高职物理教学中如何培养学生的科学素养
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高职物理教学中如何培养学生的科学素养
丁志宏 （苏州建设交通高等职业技术学校，江苏苏州 ２１５０００） 摘 要：作为培养高素质应用型人才的高职院校．在注 重学生技术素养培养的同时，也要加强学生科学素养的教育． 而物理教学是培养学生科学素养的重要途径。物理教学有助 于培养学生的科学思想、创新思想，增强学生的思维发散性和 逻辑性。本文论述了如何开展高职物理教学．使学生对物理这 一自然科学产生兴趣。从而达到提高科学素养的目的 关键词：高职物理教学 科学素养培养策略 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，从 而形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重 要的方面就是科学素质，而培养学生科学素质关键在于培养 学生的创新思维能力、逻辑思维能力等。物理作为一门自然学 科．它在培养学生创新思维能力等方面具有独特优势，那么， 在高职物理教学中如何培养学生的科学素养呢？ 一、高职物理教学的现状 随着全国素质教育的不断深化，不少专家学者及物理教 师对物理学科重要性的认识也逐步加强．但到目前为止．对于 高职物理教学的现状还是不容乐观 一方面．学校和教师在思 想上对物理教学（尤其为物理实验）未引起足够重视，教学方 式枯燥单一，很难使学生产生学习兴趣。另一方面。由于高职 院校的学生基本都是未考入高等院校而就读于高职的．自身 学习能力存在一定缺陷。所以，想要掌握物理知识，提高学生 科学素养，就必须发挥物理教学的作用。 二、物理教学的作用 １．有利于树立学生与他人、社会和谐相处的理念 物理学研究的对象小到微观粒子，大到宇宙天体，研究的 内容是物质的层次，各种运动形态．以及运动形态之间的相互 转化，看上去复杂，但实质又是用简单对立、和谐统一揭示自 然规律。高职物理教学适当降低了理论难度。增加了物理学史 的内容，培养学生用简单对称与和谐统一观抓住问题本质矛 盾的能力，更好地塑造了学生自身的品格，使学生树立与他人 和谐相处的理念。 ２．有利于培养学生辩证唯物主义世界观。 物理学从根本上讲是一门自然实验科学．其中的大多数发 现都经过了实践、认识、再实践、再认识循环这样一个过程，如 牛顿万有引力的发现。在物理教学中按照物理学的理论体系进 行讲课的同时，还要结合一些经典的例子．才能够使学生受到 辩证唯物主义认识论的教育，所以说，通过物理教学的培养，能 够使学生树立正确的世界观，这也是物理教学所具有的优势。 ３．有助于培养学生掌握科学方法的能力 在物理学习中往往借助于实验、观察、调查等经验型科学进 行演绎、假说、怀疑、类比，因此，物理学习能够使学生受到更全 面的方法训练。诺贝尔物理学奖获得者理查德・费曼说：“科学是 一种方法，他教导人们一些事物是怎样被了解，什么事情是已知 的，现在了解到什么程度，如何对待疑问和不确定性，证据服从 什么法则，如何去思考事物，如何区别真伪和表面现象 ” 三、高职物理教学中学生科学素养培养对策 古人云“文以载道”，物理学除其本身知识外，还蕴涵丰富 的人文资源。传统的物理教育把绝大多数的精力和时间用于 学科知识的教育，无暇顾及物理学的人文历史．忽视物理学目 前的最新发展动态和成就，所以，带给学生的仅是枯燥的概 念、乏味的公式和做不完的习题。物理学家劳厄说过：重要的 不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人们的无非是一 １４４ 切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。那么，“剩 下来的东西”是什么？就是本文提到的科学素养，这也是科学 教育的意义所在 １．物理学史是培养学生科学素养的好载体。 物理学的发展史是一部不断创新的历史，“从亚里士多德时 代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学。直至现代物理中的相对 论和量子力学等，都是物理学家科学素质的有形体现”。历代科 学家对一些看似显而易见的、根深蒂固的观点，提出诘难．并用 科学思维挣脱框框，实现一次次的飞跃，促进整个社会的进步。 当然，在学习物理知识的同时，再现物理事件的发生，使 学生体验一下当时的情景，学会像科学家那样思考，当学生将 来即使忘记许多具体的物理知识时，科学的思维方式、科学的 观点也不会随之而去，这对学生的世界观和人格的健康发展 将产生重大影响 同时，在整个教学中要发展学生敢于提问、勇于创新的精 神。在讲授物理学史上对于光的本性认识的曲折历程时 让学 生知道正是由于很多人缺乏质疑的勇气．才使十八世纪以牛 顿为代表的光的粒子说占据统治地位达１００年之久．使光学几 乎没有什么发展，这样有利于学生形成正确的知识观．培养学 生善于质疑和敢于批判的创新勇气。 ２．发展学生的初步探究能力。 在实现课程标准提出的目标要求时．可从再现物理学史 上的某个情景人手，如关于牛顿第一定律的教学，可以将历史 上关于力与运动的各种观点、科学家的各种态度、科学发展的 过程呈现给学生，让他们小组讨论，理解牛顿第一定律的实 质，体会到科学结论的形成需要一个去伪存真的过程，从中体 会对待科学的态度，树立正确的情感和价值观。 ３．通过实验教学培养学生科学素养。 科学方法是科学素养的重要组成元素，是科学的认识方 法。实验有助于学生通过自身实践，领 悟归纳问题．让学生从客观实际中探求 知识，有助于学生掌握一定的科学方 法。既提高动手能力，又促进思维发展。 那么，实验教学中应如何指导学生运用 科学的方法进行学习呢？可分以下几个 步骤加以引导： 经过这样的步骤，不仅使学生了解 科学研究的一般过程．更重要的是使学 生能够从中学会科学研究的方法和如 何解决实际问题。 总之．在高职物理教学中．要带领 学生经历疑问、探索、发现、总结这一 过程，只有这样，才能提高学生的学习 兴趣和积极性，从而取得良好的教学 效果 参考文献： ［１］赵凯华．公民的科学素养和物理教学．物理教学探讨， ２００３（１）． ［２］陈新庆．刍议物理教学中科学素养的培养．中学物理教 学参考，１９９７（８）． ［３］林宗卿．物理教学中应重在培养学生的科学素养．教师 论坛．２００２．２．
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
发布时间：2021-11-11T03:38:02.079Z 来源：《中小学教育》2021年27期 作者： 郎济刚
[导读] 初中物理旨在让学生对物理现象展开研究学习，从而让学生对物理知识有深刻认识，
郎济刚
潍坊高新技术产业开发区北海学校 261061
摘要：初中物理旨在让学生对物理现象展开研究学习，从而让学生对物理知识有深刻认识，在研究过程中通过对比性、测量性及验证性方式，让学生在收获知识的同时不断成长．此过程符合当前物理核心素养对人才的培养要求，教学过程注重培养学生的创造能力及解决
问题能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理教学中学生核心素养的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;学生核心素养;培养策略
引言
在初中物理课程培养与锻炼学生核心素养的过程中，教师要注意对课堂教学的方法进行优化，并要关注对学生多元学科能力的培养．初中阶段学生接触到的物理知识具有很强的实用性，很多知识内容都能在生活中有所应用和体现．对此，教师可以多构建理论知识和实践
的联系，在课堂上给学生提供开放化的探究空间，让学生进行各种尝试．同时，教师还要鼓励学生在生活中多做观察和体验，并设计一些
有针对性的课后练习任务来供学生训练和巩固．这些不仅能起到很好的教学强化效果，让学生的核心素养得到更好的构建，还有助于物理
课程教学训练的多元目标的达成。
一、物理核心素养构成
物理学科核心素养指的是在培养学生核心素养的过程中以培养学生科学素养为主要目标，在教学中培养学生实事求是的科学精神，提高学生分析问题与解决问题的能力。物理学科是科学领域的基础课程，具体表现在以下几点：首先，培养学生科学方法的核心素养。这指
的是学生在学习中掌握研究物理的基本方法，提高学生学习效率。若学生掌握了模型法、控制变量法等就可以帮助学生在学习中更好地分
析与解决问题。其次，培养学生科学知识核心素养。学生在学习中可以通过物理规律与物理概念认识世界，这个过程中学生掌握了基础的